《牛津构式语法手册》述介
牛津实用英语语法 pdf
牛津实用英语语法pdf全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：牛津实用英语语法PDF是很多学习英语的学生必备的一本参考书，它详细地讲解了英语语法的各个方面，帮助学生更好地掌握英语语言规则，提高英语水平。
本文将从牛津实用英语语法PDF的结构、内容和优势等方面进行介绍，希望能为大家提供更多的了解和帮助。
一、牛津实用英语语法PDF的结构1. 词类和句子结构：介绍英语中的各种词类，如名词、动词、形容词、副词等，以及句子的基本结构，让学生了解英语的基本语法规则。
2. 时态和语态：详细讲解英语中的各种时态和语态，使学生能够准确地运用不同的时态和语态，表达自己的意思。
3. 主谓一致和关系从句：介绍主谓一致的规则和关系从句的用法，让学生在写作和口语交流中能够正确使用这些语法知识。
4. 修饰语和从句：讲解修饰语的种类和使用方法，以及从句的构成和用法，帮助学生丰富自己的语言表达方式。
5. 虚拟语气和倒装句：介绍虚拟语气和倒装句的用法，让学生了解这些比较复杂的语法结构，并能够正确运用。
6. 句子的连词和标点符号：教授不同种类的连词和标点符号的使用方法，使学生能够连贯地表达自己的想法，并避免语法错误。
牛津实用英语语法PDF以简洁清晰的方式介绍了英语语法的各个方面，旨在帮助学生快速地提高英语水平。
它不仅包含了基础的语法知识，还包括了一些高级的语法规则，适合各个级别的学生使用。
学生可根据自己的实际情况选择适合自己的部分进行学习，有针对性地提高自己的英语能力。
牛津实用英语语法PDF还提供了大量的例句和练习题，帮助学生巩固所学的知识，并检测自己的掌握程度。
通过反复练习，学生可以更快地掌握英语语法知识，进而应用到实际的语言交流中。
1. 结构清晰，内容丰富：牛津实用英语语法PDF的结构设计合理，内容详细全面，适合不同水平的学生使用，能够帮助他们系统地学习英语语法知识。
2. 实用性强，易于理解：牛津实用英语语法PDF注重讲解英语语法的实用性，通过简洁清晰的语言和大量的例句，帮助学生轻松理解并掌握英语语法规则。
上海牛津小学英语语法知识总结_共5页
They will go swimming this afternoon.
They will not(won’t) go swimming this afternoon.
—Will they go swimming this afternoon?
—Yes, they will. / No, they won’t.
just now.
games just now.
—Yes, they did. / No, they didn’t.
一般将来时
1、定义：表示将要发生的动作或存在的状态，以及打算、计划或准备某事。句中一般含 有表示将来的时间状语，如：tomorrow morning，next week，this afternoon 等表示将来 的时间状语。
如：I am a student. He is Jim’s father. They are from Japan.
2）当谓语是行为动词时，一般现在时的构成： ①主语（非第三人称单数）＋动词原形＋其他 如：I often watch TV at the weekends. Mr Green and Mrs Green like collecting stamps. ②主语（第三人称单数）＋动词的第三人称单数形式＋其他 如：Jim usually visits his grandparents on Sundays. She sometimes goes to the park with her mother.
句法 1、陈述句
说明事实或陈述说话人观点的句子。基本结构：主语＋谓语＋其他 1）肯定陈述句 We all like pandas very much. 2）否定陈述句 He doesn’t do housework at weekends
牛津grammar friends英语语法书1-6
牛津grammar friends 英语语法书1-6一、引言1.1 引出牛津grammar friends 英语语法书1.2 说明文章立意二、牛津grammar friends 英语语法书概述2.1 什么是牛津grammar friends 英语语法书2.2 牛津grammar friends 英语语法书的特点2.3 牛津grammar friends 英语语法书的适用人群三、牛津grammar friends 英语语法书1-6的内容介绍3.1 牛津grammar friends 英语语法书1的内容3.2 牛津grammar friends 英语语法书2的内容3.3 牛津grammar friends 英语语法书3的内容3.4 牛津grammar friends 英语语法书4的内容3.5 牛津grammar friends 英语语法书5的内容3.6 牛津grammar friends 英语语法书6的内容四、牛津grammar friends 英语语法书1-6的教学方法论4.1 以听说为主4.2 通过实例讲解语法知识4.3 培养学生的学习兴趣4.4 构建英语语法知识体系五、牛津grammar friends 英语语法书1-6的应用范围和价值5.1 中小学生的英语学习5.2 自学英语的参考书5.3 辅助英语教师进行教学5.4 提高英语水平，备战各类英语考试六、牛津grammar friends 英语语法书1-6的市场反响和用户评价6.1 学生反馈6.2 教师评价6.3 专家意见6.4 市场反响七、结语7.1 总结牛津grammar friends 英语语法书1-6的优势和特点7.2 展望牛津grammar friends 英语语法书1-6的发展前景7.3 呼吁更多的人关注并使用牛津grammar friends 英语语法书1-6以上是一份关于牛津grammar friends 英语语法书1-6的文章大纲，希望对您有所帮助。
上海牛津版初中英语语言点及语法总结
上海牛津版初中英语语言点及语法总结一、基本语法1.时态牛津版初中英语教材主要涉及到的时态有：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时等。
学生需要掌握这些时态的用法和常见的表示方式。
2.名词牛津版初中英语教材会涉及到一些名词的用法，如可数名词与不可数名词的区别、名词的单复数形式等。
学生需要了解名词的基本概念以及如何正确使用名词。
3.形容词和副词在牛津版初中英语教材中，会介绍一些常用的形容词和副词以及其比较级和最高级的用法。
学生需要学会正确地使用形容词和副词来描述事物的特征和状态。
4.代词牛津版初中英语教材中会涉及到人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词和不定代词等的用法。
学生需要学会使用不同的代词来替代或指示不同的事物。
5.动词在牛津版初中英语教材中，会介绍一些常用的动词和动词短语的用法。
学生需要学会正确地使用动词和动词短语来表达行为、状态和变化等。
6.句子结构牛津版初中英语教材中会涉及到一些句子的结构，如肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等的构成方式和用法。
学生需要学会正确地构造各种不同类型的句子。
7.从句牛津版初中英语教材中会介绍一些常用的从句的用法，如宾语从句、定语从句和状语从句等。
学生需要学会理解从句的作用和用法，并正确地构造各种不同类型的从句。
二、语言点1.日常交际用语牛津版初中英语教材中注重培养学生的交际能力，会提供一些日常生活中常用的交际用语。
学生需要学会运用这些用语与他人进行正常的日常交流。
2.生活常识和文化知识牛津版初中英语教材中会涉及到一些生活常识和文化知识，如国家、城市、节日、传统习俗等。
学生需要了解这些常识和知识，扩大自己的视野和知识面。
3.阅读理解和听力牛津版初中英语教材中提供了一些阅读理解和听力训练的材料，帮助学生提高自己的阅读理解和听力技能。
学生需要通过阅读和听力训练，培养自己的语言理解和应用能力。
4.写作技巧牛津版初中英语教材中会介绍一些写作技巧，如如何写日记、如何写情书、如何写旅行日志等。
牛津初中英语语法结构图汇总
牛津初中英语语法网络图2 名词前有this, my, whose, some, no, each,every等限制I want this book, not that one. / Whosepurse is this?3 季节，月份，星期，节假日，一日三餐前March, Sunday, National Day, spring4 表示职位，身份，头衔的名词前Lincoln was made President of America.5 学科，语言，球类，棋类名词前He likes playing football/chess.6 与by连用表示交通工具的名词前by train, by air, by land7 以and连接的两个相对的名词并用时husband and wife, knife and fork, day and night8 表示泛指的复数名词前Horses are useful animals.三．代词:I．代词可以分为以下七大类:1 人称代词主格I, you, he, she, it, we, you, they宾格me, you, him, her, it, us, you, them2 物主代词形容词性m y, your, his, her, its, our, their名词性mine, yours, his, hers, its, ours, theirs3 反身代词myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves4 指示代词this, that, these, those, such, some5 疑问代词who, whom, whose, which, what, whoever, whichever, whatever6 关系代词that, which, who, whom, whose, as7 不定代词one/ some/ any, each/ every, none/ no, many/ much, few/ little/ a few/ a little,other/ another, all/ both, neither/ eitherII. 不定代词用法注意点：1. ｏne, some与aｎy:１） oｎe可以泛指任何人,也可特指,复数为ones。
第十三届全国语言学暑期高级讲习班-构式语法理论有待深究的几个问题-陆俭明
目前国内外对构式的理 解主要源于 Goldberg 下面 两段话——
第一段话
C is a CONSTRUCTION iffdef C is a form-meaning pair <Fi, Si> such that some aspect of Fi or some aspect of Si is not strictly predictable from C‘s component parts or from some other previously established constructions.（ Goldberg 1995）
该怎么认识？
许多人，包括 Goldberg 本人 在内，将第一层意思看作构式首 要的本质特点，其实这是一种错 误的认识。为什么？
该怎么认识？ 须知，形式和意义配对，这是 任何事物的共同性质，而非构式 的特性。
由于Goldberg太看重第一 层意思，以致Goldberg（2003, 2006）将语素、词等都视为构 式。其结果：
Kim took the rose into the house. [Caused motion致使]
Rachel took the wall down. [Resultative结果]
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测试结果，受试者所得 的答案相同：大部分人都 按构式分类，而不是按动 词分类。（董艳萍、梁君英2002）
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第一，造成构式的形式不同 质。试想： 语素层面的构式形式是什么？ 句法层面的构式形式是什么？
第二，语素的音和义的关系 不是组合关系，而只是一种表 征关系，或者说是一种象征关 系。语素里不存在组成成分。
第三，这与Goldberg（1995）第 三章 3.1 所强调的“最大经济性原 则”相矛盾，也与她所完全接受 的 Haiman（1985）的意见，即 认为“不同构式的数量应尽可能 最小化”的观点，是相矛盾的。
牛津版牛津高中英语语法总结(权威)
高中牛津英语一定语从句：定语从句的介绍就像是一个形容词或介词短语修饰名词一样，定语从句也可以修饰名词。
定语从句所修饰的名词称为先行词。
形容词：The green team介词短语：The team in green定语从句：The team who were wearing green定语从句通常由关系代词来引导，如which, that, who, whom, whose,或关系副词来引导，如when, where, why。
关系代词可以在定语从句中担当主语，宾语，表语，定语；关系副词可以在定语从句中担当状语。
如：做主语The trees which are on the school campus have lost their leaves.做宾语The student whom we saw just now is the best runner in our school.做表语Jack is no longer the lazy boy that he used to be.做定语She has a brother whose name I can’t remembe r.做状语The school where he studied is in Shenzhen.二定语从句：关系代词：that，which，who，whom，和whose在定语从句中，that和which用来指代物。
如：This is the story that /which we wrote for our storytelling contest.在定语从句中，who 用来指代人。
如：I am going to see a friend who has just come back from the UK.当who在定语从句中做宾语时，可以用whom来取代，且whom比who更正式。
如：I don’t know the name of the teacher who/whom I saw in the computer room the other day.当关系代词在定语从句中做宾语时，who，whom，which和that可以被省略。
构式语法论要
构式语法论要
《构式语法论要》是一部关于语法研究的重要著作，由英国语言学家约翰·贝克曼和史蒂文·霍普金斯共同编写，于1957年出版。
该书提出了构式语法的概念，并将其作为一种新的语言学理论，从而推动了语言学研究的发展。
《构式语法论要》认为，语言是一种结构，其结构由两部分组成：构式和概念。
构式是指语言的形式，概念是指语言的意义。
因此，语言的结构是由语言形式和意义相互作用的结果。
该书还提出了一系列新的语言学理论，如“结构主义”、“概念主义”、“语义结构”等，并为语言学研究和教学提供了新的思路。
《构式语法论要》是一部重要的语言学著作，它提出了新的语言学理论，为语言学研究和教学提供了新的思路，对语言学的发展产生了深远的影响。
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2014年1月第46卷 第1期外语教学与研究(外国语文双月刊)F o r e i g nL a n g u a g eT e a c h i n g a n dR e s e a r c h (b i m o n t h l y )J a n .2014V o l .46N o .1㊃书刊评介㊃‘牛津构式语法手册“述介*河南大学 张克定T h o m a sH o f f m a n n&G r a e m eT r o u s d a l e (e d s .).2013.T h eO x fo r dH a n d -b o o ko f C o n s t r u c t i o n G r a mm a r .O x f o r d :O x f o r d U n i v e r s i t y Pr e s s .x x i i +586p p . 牛津大学出版社2013年出版的‘牛津构式语法手册“(以下简称‘手册“)是第一部权威的构式语法参考书,是构式语法研究最新㊁最全面的成果㊂本文将首先扼要介绍‘手册“各部分的主要内容,然后对其做出简要评价㊂1.内容简介‘手册“由导言和5部分26章组成㊂编者在导言中指出,构式语法不仅为研究语言的核心结构和所谓的 边缘 结构提供了统一分析框架,而且为语言的历时演化㊁方言与话语变异㊁语言习得研究也注入了新的活力㊂‘手册“第一部分为 原则与方法 ,主要是对构式语法的理论探讨㊂构式语法坚持的5个原则是:1)语法构式是习得的形式和功能配对体;2)语法不涉及任何转换或派生,语义直接与表层形式相联系;3)各类构式构成一个网络,网络中的节点由传承性连接相联系;4)语言之间存在着广泛的差异,跨语言概括可通过基本域的认知过程或所涉及构式的功能进行解释;5)构式语法是基于用法的语法模型㊂K a y 主张,构式只包括说话人为了说出和理解所有可能话语而须要知㊃431㊃*本文为国家社科基金一般项目 空间关系构式的认知研究 (10B Y Y 001)的成果之一,并得到河南大学外国语言学及应用语言学研究所的支持,特此致谢㊂张克定‘牛津构式语法手册“述介道的那些语言现象,构式有完全能产(f u l l yp r o d u c t i v e)和部分能产(p a r t i a l l y p r o d u c t i v e)之分㊂根据B y b e e的基于用法理论假设,语言经验创造并影响语言的认知表征,认知表征随着语言使用者根据语音㊁意义和语境对话语进行编码和范畴化而建立起来;样本表征则反映语言结构涌现的方式,具有动态性,随用法事件而变化(P.68)㊂构式语法受到语料库语言学的影响,语料分为来自说话人的内省语料㊁从自然情景中收集的观察语料和专门设计出来测验受试行为的实验语料㊂内省判断虽有优势,但实证研究则更具说服力㊂因此,实证方法和技术无疑会促进和深化构式语法的研究㊂第二部分为 构式主义方法 ,介绍了7种构式语法模型㊂伯克利构式语法(B C G)认为,无论是核心语法结构,还是边缘语法结构,都要用同样的机制进行描写和解释㊂B C G主要使用两种分析工具:框盒套叠表征法(b o xw i t h i nb o x r e p r e s e n t a t i o n)和属性值矩阵标记法(a t t r i b u t e-v a l u e-m a t r i xn o t a t i o n)㊂基于符号的构式语法(S B C G)由B C G和语核驱动的短语结构语法(H P S G)演化而来㊂与B C G和H P S G一样,S B C G也使用属性值矩阵标记法和特征结构来建构语言分析模型;与B C G不同但与H P S G相似,S B C G中的特征结构按层级传承分类法区分为各种类型㊂S B C G中的词库为句法语义界面提供模型,词汇类构式定义词汇类别,组合类构式定义短语构式(P.150)㊂动变构式语法(F C G)是一种以构式语法㊁计算语言学和人工智能为基础的构式语法形式化模型,主要研究语法分析和产出的计算背景㊁基本数据结构与操作的形式化和复杂语言现象计算实现(c o m p u t a t i o n a l i m p l e m e n t a t i o n)的方法和技术㊂F C G的研究表明,构式语法概念的形式化方法和实现句子分析与产出的形式化方法在效度和稳定性方面要优于计算语言学的传统方法(P.167)㊂体验性构式语法(E C G)旨在解决语言是如何在实际交际环境和社会语境中使用的问题,目的是把潜存于人的语言行为背后的认知机制和神经机制在计算机上模拟出来,并根据心理语言学的证据,建构基于E C G的语言理解模型㊂认知语法(C G)是由L a n g a c k e r 独立发展的一种认知语法理论,其基本假设为:语言根植于人的体验性经验,根植于独立于语言的认知过程,如联系性㊁自主性㊁图式性㊁范畴化等㊂激进构式语法(R C G)是一种极具语言类型学色彩的构式语法模型,倡导句法语义映射的样本语义模型,坚持非分解主义立场,把构式视为整体的完形现象㊂认知构式语法(C C G)认为:任一语言学模型原则上应能够解释说话人语言知识的所有方面;语法构式是语言的基本构件㊂C C G不仅激发了对不同语言中各种构式的研究,也影响着语言习得和语言变化的研究(P.233)㊂第三部分为 构式:从语素到句子到更大的单位 ,主要讨论构式语法中的各种分析单位㊂B o o i j指出,构式语法理论为形态分析提供了一种适切的框架㊂他㊃531㊃的构式形态学(C o n s t r u c t i o n M o r p h o l o g y )认为,构式图式与不同的抽象层次和处于抽象底层的单个复杂词语一起构成层级性词库㊂因此,构式形态学不仅能够对复杂词语及其次类做出概括,而且可以详细说明形态构式的整体性特征和复杂词集合与屈折形式集合之间的组合关系(P .273)㊂W u l f f 根据基于用法的构式语法观点讨论了习语的解释问题,论证了以定量方式测量不同构式的语义和句法不规则程度的方法㊂她认为,习语构式的组合性主要取决于组配成分(c o l l o c a t e s)与相关词语构式中的对应成分在语义上的相似度㊂搭配构式 分析法是一组定量的语料库语言学分析法㊂S t e f a n o w i t s c h 首先介绍了简单搭配词位分析法㊁区别性搭配词位分析法和共变搭配词位分析法㊂他指出,搭配构式分析法是构式语法研究的一个新发展,可用于分析各类构式,系统描写语言变异和变化㊁语言习得及语言加工㊂ 从理论上讲,搭配构式分析法对各种构式语法模型都有借鉴意义,但更适宜于C G ㊁C C G 和R C G (P .306)㊂H o f f m a n 运用构式主义方法对抽象构式的分析表明,构式主义方法不仅能够对抽象构式加以描写,而且能够深化对这些语言现象的理解,但在以下三个方面仍须更深入地探索:1)地区方言变异和社会方言变异的共时研究;2)基于用法的方法和传承方法相结合的抽象构式网络研究;3)对超越小句层次的抽象现象的研究(P .326-327)㊂L e i n o 探讨了如何把预设和断言㊁可识别性和可激活性㊁话题和焦点等因素整合到研究之中,并认为 信息结构依赖语法,语法也依赖信息结构 (P .343)㊂第四部分是 语言习得和认知 ,主要介绍构式语法如何应用于语言习得研究㊂D i e s s e l 在对比母语习得的生成路径和基于用法路径之后指出,后者不仅受到构式知识理论的影响,而且也影响着构式知识理论㊂基于用法路径的母语习得研究表明,儿童的语法发展始于具体的词汇程式语,继而逐渐将其分解并推至更加复杂的图式单位,儿童最终学到的是以其语言体验为直接基础的构式网络(P .364)㊂E l l i s 阐述了构式的频率㊁形式和功能在二语习得过程中的相互作用㊂他指出,在母语习得和二语习得中影响二语构式习得的因素包括:1)频率㊁频率分布和形式类型的突显性;2)频率㊁频率分布㊁语义类型的原型性和一般性及其理解全部构式的重要性;3)因素1与2之间映射的可靠性;4)构式岛(i s l a n d s o f a c o n s t r u c t i o n )中不同成分互供信息㊁形成可预测语块的程度(P .373-374)㊂B e n c i n i 分析指出,心理语言学研究成果不仅表明把构式整合到句子产出理论之中是可行的,而且表明构式语法理论可以很好地解释从语言习得到成人语言发㊃631㊃2014年 外语教学与研究 第1期B o o i j 于2010年出版了专著C o n s t r u c t i o nM o r p h o l o g y ,并于2012年在M o r p h o l o g y 杂志上组编了一期构式形态学研究专辑,简介见B o o i j (2012)㊂搭配构式的英文为c o l l o s t r u c t i o n a l ,这是由c o l l o c a t i o n a l 和c o n s t r u c t i o n a l 整合而成的新创词(G r i e s &S t e f a n o w i t s c h2004)㊂张克定‘牛津构式语法手册“述介展过程中的语言表征和语言加工㊂P u l v e r mül l e r㊁C a p p e l l e和S h t y r o v讨论了神经语言学研究中语言的三种大脑机制:1)语音加工和词汇语义加工的大脑索引;2)词汇加工和句法加工的初期大脑印记;3)语法规则与共现频率的大脑索引以及构式语法在神经科学上的可行性㊂他们指出,把人类语言视为神经认知特征的一种延伸㊁把句法和语义看做相互交织物㊁把(构式)图式和语义特征视为大脑相关物,似乎都不错,但完全放弃词汇句法的区别则极为不妥,因为词汇和句法结构触发的大脑反应非常不同(P.415)㊂第五部分为 语言变异和语言变化 ,主要从历时和社会的角度讨论构式语法理论的应用问题㊂F r i e d在论述构式语法与语法化理论的关系㊁构式化和构式在历时研究中的运用后指出,构式语法应用于历时分析已经成为历史语言学中一种通行的做法,且已成为分析和表征语言使用和语言变化之关系的一种有效工具㊂语法化研究和构式分析的结合将是一种很有前途的研究路径,而语言变化的话语根源和非命题意义的演化将成为未来的研究热点(P.437)㊂B a rðd a l 认为,构式语法把词和句法结构均视为形义配对体的观点很容易推广到历史比较重构领域㊂该类研究有两个明显优势:1)把词和复杂的图式构式均视为形义配对体,就可以对词和句法结构做出同样的处理;2)任意性只是确立起源相关性的一个条件,而句法重构假定起源相关性已经确立,因此,任意性条件在句法重构中就不再成为问题(P.455-456)㊂H i l p e r t认为,语料库语言学对于如何理解构式变化有着非常重要的影响㊂在他讨论的三种不同构式变化中,频率变化涉及语篇频率和能产性;形式变化包括论元结构变化和形态音位变化;功能变化涉及隐喻变化㊁转喻变化以及类推扩展变化㊂他指出,从语料库中提取的语料显示,构式的用法结构在不同历史时期存在显著差异,在跨年龄组人群中也明显不同(P.474)㊂Ös t m a n和T r o u s d a l e通过三个个案研究论述了同一语言的不同地区变体呈现出结构变异㊁语境变异和使用频率变异㊂他们还讨论了话语变异与构式语法的关系以及制约和引发变异的话语特征㊂他们认为,由于构式语法基于用法的性质,方言变异和话语变异的研究完全可以超越社会语言变异而进入新生变异性(e m e r g e n tv a r i a b i l i t y)领域(P.476)㊂H o l l m a n n以C r o f t㊁G r i e s㊁G r o n d e l a e r和S i e w i e r s k a等学者的研究成果为基础,讨论了社会认知语言学与认知社会语言学的异同㊁认知视角下的构式变异㊁社会语言学与认知语言学的相互借鉴和影响㊂但是,他认为,到目前为止,社会语言学向认知语言学(包括构式语法)的借鉴还只是单向的,实际上构式语法和认知语言学也可以从社会语言学中汲取营养㊂这两个领域如果相互借鉴,肯定都会发展得更快一些㊂而社会语言学也只有把语言既视为社会现象又视为认知现象,才比较妥当(P.508-509)㊂㊃731㊃2014年外语教学与研究第1期2.简评‘手册“具有新颖性和丰富性㊁理论性和应用性㊁交叉性与前瞻性等特点㊂‘手册“的新颖性和丰富性在于,它首次全面展示了构式语法研究的最新前沿成果㊂全书内容从理论到应用,应有尽有;分析对象从词语层次到话语层次,无所不包㊂‘手册“的理论性在于,它涵盖了各种构式语法理论,如伯克利构式语法㊁基于符号的构式语法㊁动变构式语法㊁体验性构式语法㊁认知语法㊁激进构式语法和认知构式语法㊂‘手册“的应用性在于,全书包括了构式语法理论在母语习得㊁二语习得㊁语言描写的形式化计算实现㊁语言变异和语言变化各领域的应用㊂‘手册“的交叉性体现在两个方面㊂一是内部交叉:虽然各种构式语法理论之间既有共识,也有各自的侧重或特点,但它们之间确有相当程度的重叠与交叉㊂譬如,G o l d b e r g的构式概念与L a n g a c k e r的象征结构概念几乎是一样的, C r o f t也同他们的观点基本一致,他们都认为构式是一种连续体㊂二是外部交叉:‘手册“的五个部分几乎有一半内容是构式理论与相关领域的交叉研究,既有与心理语言学和神经语言学结合来研究母语习得㊁二语习得㊁语言的大脑基础的,也有与计算语言学和计算机科学结合建构形式化的构式语法模型的,更有与历史语言学㊁语料库语言学和社会语言学结合探究构式变化和方言变异的㊂‘手册“的前瞻性在于,全书除导言外的26章中,有21章的作者都在论述各领域的研究现状和最新进展的基础上,明确指出了未来的研究热点或新的发展方向㊂‘手册“的不足在于,虽然理论与应用俱全,但在深度上明显欠缺㊂这是由其性质决定的:‘手册“毕竟不是专著,主要是为读者提供基础理论㊁基础知识和基本方法㊂因此,有志于认知语言学,尤其是构式语法研究的读者,可从书后长达68页的参考书目中选择有关文献进行扩展性阅读㊂参考文献B o o i j,G.2010.C o n s t r u c t i o nM o r p h o l o g y[M].O x f o r d:O U P.B o o i j,G.2012.C o n s t r u c t i o n M o r p h o l o g y,a b r i e fi n t r o d u c t i o n[J].M o r p h o l o g y22:343-346.G r i e s,S.&A.S t e f a n o w i t s c h.2004.E x t e n d i n g c o l l o s t r u c t i o n a l a n a l y s i s:Ac o r p u s-b a s e d p e r-s p e c t i v eo n a l t e r n a t i o n s [J].I n t e r n a t i o n a l J o u r n a l o f C o r p u sL i n g u i s t i c s9:97-129.收稿日期:2013 05 29;修改稿,2013 07 21;本刊修订,2013 12 06通讯地址:475001河南省开封市河南大学外语学院㊃831㊃。