苏教版语文六下20 古诗两首教案
20 古诗两首
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会作者于谦不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重点：朗诵并背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点:能够联系诗人生平体会诗中所要表达的感情。
教学过程：
一、解题设疑，增加悬念
今天我们学习一首古诗，（板书：石灰吟）吟是古典诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意。
司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？
二、指导初读，把握节奏
1.投影古诗，教师范读。
提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2.生自由朗读。
指名读。
老师有两个要求：（1）能正确读下来，不错字，不丢字，不多字；（2）声音响亮，放开来读。
（3）读出节奏。
3.认识生字：焚，读准音fén；解释字义：烧。
分析字的结构和写法：上下结构，上面“林”要写得紧凑，底下的“火”要写得舒展。
教师范写，学生描红。
三、了解石灰，理解诗意
1.出示关于石灰的资料。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
一些白墙就是石灰水粉刷出来的。
2.学生对照材料与古诗，寻找联系点。
3.组织交流，教师提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
4.质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
四、走近于谦，猜测探究
1.师生探究。
诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。
现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。
2.组织交流，走近于谦。
（1）于谦究竟是个怎样的人？教师出示有关材料。
（2）石灰如人，人如石灰。
这首诗正是于谦人格的印证与命运的预兆。
五、创设情境，移情体验
1.情境1：于谦写这首诗时年龄只有十二岁，当时的少年于谦为什么要写下这首慷慨激昂的诗？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
2.情境2：为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。
当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。
他会有什么深刻的体会呢？假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？
3.情境3：本该受到重奖的于谦，却惨遭奸臣陷害，身陷大牢，即将被杀。
试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作？
【设计意图：营造不同的情境，引导学生移情体验，反复吟诵这首诗，以体会诗人于谦的高尚情怀。
】
六、作业布置
板书设计：
20 古诗两首
石灰吟于谦
咏物言志
20 古诗两首
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课“焚”“砚”2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，体会诗人王冕借墨梅自喻、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
4.初步认识诗歌咏物言志的特点。
教学重点：朗诵并背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点:能够联系诗人生平体会诗中所要表达的感情。
教学过程：
一、复习引入
1.背诵古诗《石灰吟》，引出古诗《墨梅》。
2.出示插图，揭示课题。
（1）看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？
（2）出示王冕图片，指名谈谈对王冕的了解。
师补充，了解诗人。
二、初读感知
1.投影古诗，生自读。
2.学习生字：砚，读音yàn。
解释“砚台”：研磨的文具，有石头的，有瓦的。
指导书写：左右结构，左窄右宽。
4.在朗读古诗的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？学生试读，师指导。
吾家/洗砚∥池头树，个个/花开∥淡墨痕。
不要/人夸∥好颜色，只流/清气∥满乾坤。
三、交流展示
1.质疑：王冕笔下的梅生长在哪里？
（1）为何把池子称为“洗砚池”呢？（写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
）
（2）“吾家”是谁家？王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）
2.王冕画中的梅花是什么样子的呢？
（1）出示几幅梅花图片，让学生对比、选择，诗中所写的梅花应该是哪幅呢？
（2）你为什么选择这一幅，从诗中哪里知道的？
3.质疑：墨梅并不稀罕这徒有虚表的艳丽，那它想要的是什么？所追求的是什么呢？
四、走近王冕
1.王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花淡雅高洁的品性吗？相机补充表现王冕贞节自守、不向世俗献媚的高尚情操的资料。
2.王冕为何如此喜欢梅花？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你现在知道原因了吧？
3.师小结：对呀！这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。
王冕曾说：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。
作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
【设计意图：体会古诗托物言志、借物喻人的特点必须要和诗人的生平、志趣、情操联系起来，此处补充了解王冕的个人情况十分有必要。
】
五、指导吟诵
1.看图吟诵，体会诗歌意境。
（1）情境1：王冕的画画得特别好，当地的县官和大财主们几次想拜见他，都吃了闭门羹。
此时此刻，王冕闭门在家，面对这幅墨梅图，他是怎么来吟诵这首诗的呢？
（2）情境2：我们后世非常敬佩王冕的品格，今天，面对这幅墨梅图，就好比见到了王冕，你会怎样吟诵这首诗呢？
六、总结特点
1.《石灰吟》和《墨梅》这两首诗在写作上有什么共同点呢？
（都是咏物诗，托物言志，借物喻人，寄托作者高洁、坚贞的情怀）。
2.拓展：古人和咏物诗。
在读这类咏物言志诗时，先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次要和“人”联系起来，分析诗中所要赞扬的精神和品质。
七、作业：课后搜集几首托物言志的古诗。
板书设计：
20 古诗2首
咏物言志
墨梅王冕。
苏教版六年级下册20古诗两首
整理ppt
14
这首古诗体现了石灰的 哪些品质？ 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人
间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一
样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚
烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚
决同恶势力斗争到底。
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15
这首诗表达了作者怎样的情感呢？
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲， 在人生道路上清清白白做人的高尚情 操。
洗砚池 乾坤
(yàn) (qián) (kūn)
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47
二读诗文，读出节奏
•
墨梅
•
王冕（元）
•
吴家/洗砚//池边树，
•
朵朵/花开//淡墨痕。
•
不要/人夸//好颜色，
•
只留/清气//满乾坤。
•
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三读诗文，理解字义
墨梅
吾家洗砚池头树， （我） 写
字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之 有“临池学书，池水尽黑”的传说。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆？
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物整理，ppt还看今朝！
70
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假如你是为官后的于谦，你再次吟诵这首诗时会 想些什么？
整理ppt
32
整理ppt
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三诵： ――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想， 戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻， 也一定会想起少年时的诗作，他又会怎样吟唱 起《石灰吟》呢？
苏教版六年级下册语文教案- 20古诗两首 石灰吟
施教日期年月日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重难点教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。
相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。
将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。
这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。
如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。
经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。
泰宁县某小学六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首教案（含反思） 苏教版六年级语文下册
20、古诗两首一、教学目标:1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词.理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
领悟本课咏物言志的表达方法.3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点:重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点:背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备:学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1. 多媒体课件.2.查看学生前置性学习单,了解学情，以学定教。
四、教学课时：2 课时第一课时（一）谈话导入，板书课题。
1。
同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
2. 生自由背诵.3. 教师评价:你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。
从一首首古典诗词中,我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向.今天，我们再来学习两首古诗，(板书：20《古诗两首》）认识两位诗人.请齐读课题。
（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。
1.自己读读两首古诗,注意读的正确流利，读出古诗的节奏.同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？2。
指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。
3. 说说从两首古诗中读懂了什么?4. 男生读第一首,女生读第二首.5. 师生合读两首古诗。
（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。
过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点,两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。
A 学习《石灰吟》1. (课件出示《石灰吟》）(1）讲解:吟，是古代诗歌的一种表达形式。
苏教版小学语文6下教案20.古诗两首
20、古诗两首教材分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教学目标1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
教学重、难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程：第一课时：一、导入新课1、板书新课并指名读。
2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
3、检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
二、讲读《墨梅》1、听配乐课文朗读。
2、指名读注释，理解诗句。
3、重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、“清气”是什么？（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？三、指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
四、背诵《墨梅》。
第二课时：一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？3、回忆方法。
二、讲读课文《石灰吟》。
1、听指名朗读。
2、根据注释，理解诗句。
3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？三、指导朗读、背诵。
六年级下册语文优秀教学案例课文20《古诗两首》苏教版.
1.设计具有启发性的问题，引导学生关注古诗中的意象、韵律和情感，如：“这首诗描绘了怎样的景色？”“诗人为何选择这样的意象？”“这首诗的韵律有何特点？”等。
2.通过问题引导学生深入思考，鼓励他们发表自己的见解，培养独立思考的能力。
3.问题导向的教学方式能够激发学生的求知欲，使他们主动参与到学习过程中，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱古诗文的感情，使他们认识到古诗文是我国传统文化的瑰宝，激发自豪感。
2.通过学习两首古诗，让学生体会诗人对自然美景的赞美之情，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3.引导学生领悟古诗中的道德观念和人生哲理，培养正确的价值观，树立远大的志向。
4.增强学生的民族自豪感，让他们意识到作为中华民族的一员，有责任传承和发扬优秀的民族文化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对古诗的理解和感悟，培养合作精神。
2.小组内成员互相交流，共同分析古诗中的意象、韵律和情感，提高鉴赏能力。
3.鼓励小组成员相互提问、解答，激发思维碰撞，丰富学习内容。
4.小组合作学习使学生能够相互启发、取长补短，提高自己的古诗文素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结自己在古诗鉴赏方面的收获，提高自我认知。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注他们的进步和发展，给予肯定和鼓励。
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的评价能力和自我反思意识。
4.通过反思与评价，使学生更加明确自己的学习目标，激发继续学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：运用多媒体展示两首古诗描绘的自然景色，让学生初步感受诗意。
苏教版六年级语文下册教学设计_第六单元 咏物抒情 20古诗两首
20古诗两首教材分析课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟,古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉身碎骨”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。
学习目标1.会写生字“焚、砚”;理解诗句的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并说说诗句的意思;了解咏物言志的表达方法。
3.体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并说说诗句的意思;了解咏物言志的表达方法。
学习难点体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学建议1.读书指导。
(1)初读感知。
读懂诗题,感知内容。
可以先引导学生回忆、背诵第9课学习的《词两首》,复习学习古诗词的方法。
再出示诗题,启发学生用逐字解释、补充意思的方法读懂诗题,初步知道诗中描写的内容。
教师简介作者生平,以便学生在精读中体会诗情。
范读古诗,帮助学生整体感知古诗。
学生自读古诗,教师应提醒学生看清生字的拼音,读准字音。
检查学生的初读情况。
(2)精读感悟。
借助注释,理解诗意。
在诵读古诗的基础上,教师指导学生查字典词典并结合语言环境,理解古诗的意思。
想象意境,体会感情。
可以借助课文中的彩图或教学课件,指导学生边观察边展开想象,教师辅以生动形象的语言描述,帮助学生把诗句变成具体的形象,入境悟情;也可以提示一些问题,使学生知道从哪些方面去想象和体会。
苏教版六下 20、《古诗两首》
苏教版语文六年级下册20．古诗两首一、教学目标：1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
领悟本课咏物言志的表达方法。
3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点：重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点：背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读、轮读、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对古诗内容理解情况，以学定教。
2.在精读感悟环节，采用自读批注、创设情境、交流汇报、感情朗读、整合资料等形式，引导学生抓住重点词读懂诗句。
3.通过感情朗读、想象画面读懂诗的意思和意境，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
初步了解咏物言志诗的特点。
4.在积累拓展，读写训练环节，学生欣赏和积累几首咏物言志的古诗作为，并尝试创作咏物言志诗词，旨在提升学生把握咏物言志的表达方法的能力。
5.整个学习过程中，关注学生情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
通过反复吟诵古诗，激发学生对古诗词的热爱，感受中国经典文化的魅力。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1. 多媒体课件。
2. 查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，板书课题。
1. 同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
苏教版六年级下册20古诗两首
20
古诗两首
石灰吟
墨梅
第一课时
回忆学习古诗的方法：
吟诵、赞美 的意思
吟：古代诗歌 体裁的一种名 称。如《暮江 吟》《游子吟》 等。
——（明）于谦
作者简介
于谦 字廷益，号节庵ān，汉族。浙 江钱塘（今浙江杭州）人。明代名臣，
民族英雄，与岳飞、张苍水并称“西湖 三杰”。明代著名政治家、军事家、诗
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
粉骨碎身：身体粉碎。 清白：指石灰洁白的本色，又比 喻高尚的节操。
即使身体粉碎变成石灰， 也不畏惧敲打撞击，烈火 焚烧，还要把洁白干净的 石灰留在人世间。
从这两句你又体会到什么？
借石灰之口，一语双关，表示出作 者不怕牺牲的精神以及永留高尚品 格在人间的追求。
这首古诗体现了石灰的 哪些品质？ 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在
乾坤
二读诗文，读出节奏
•
墨
梅
• • • • • •
王冕（元） 吴家/洗砚//池边树， 朵朵/花开//淡墨痕。 不要/人夸//好颜色， 只留/清气//满乾坤。
三读诗文，理解字义
墨 梅 吾家洗砚池头树，
（我） 写 字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之 有“临池学书，池水尽黑”的传说。
朵朵
个个花开淡墨痕。
假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰 吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感 慨万千。他会有什么深刻的体会呢？ 假如你是为官后的于谦，你再次吟诵这首诗时会 想些什么？
三诵： ――临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想， 戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻， 也一定会想起少年时的诗作，他又会怎样吟唱 起《石灰吟》呢？
六年级下册语文教案-20.古诗两首 -苏教版
20.古诗两首主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】课文由两首七言绝句组成，均为咏物诗，写法上都是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿即托物言志。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情；《墨梅》则是元代诗人、书画家王冕的作品，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】1.理解诗句中出现的词语，并说说诗句的意思。
2.体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【资料链接】《石灰吟》的作者于谦——明代政治家、军事家、诗人。
他为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此被诬杀，万历年间昭雪，谥号忠肃。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
著有《于忠肃集》《墨梅》的作者王冕——元代诗人、书画家。
出身贫寒，鄙视权贵。
作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。
善画梅也喜咏梅，“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
”是人们对王冕的赞美。
著有《竹斋集》。
托物言志：是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。
2.理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会诗人借物言志表达自己不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
【教学过程】【预习导学】1.“吟”是古典诗歌的一种形式，你还知道带有“吟”的诗题有：_________________2.用横线划出加点字的正确读音。
石灰吟．（yíng yín）焚．烧（féng fén）3.理解诗中词语意思，练习说说诗句的意思。
六年级下册语文教案20.古诗两首-苏教版
六年级下册语文教案20.古诗两首-苏教版教学目标1.能够通过学习古诗，领会诗人对大自然的描绘和对生命的思考，感受诗歌的美感。
2.能够用恰当的语音、语调和声音，朗读出古诗中的感情色彩，表达对诗歌的真情。
3.能够领会和理解古诗中的意境和感受，启发学生对生活的感悟与思考，提高学生的修养和素养。
教学重点1.领悟古诗中蕴含的感情和意境。
2.朗读时给诗歌赋予恰当的语音、语调和声音。
3.总结诗歌的文化内涵，发现不同文化间的联系。
教学难点1.理解诗歌的意境和感受，不能过度解读。
2.朗读时掌握节奏、韵律。
教学方法1.教师演示朗读，学生跟读模仿。
2.教师讲解诗歌文化内涵和与当时社会、文学、文化的联系。
3.学生分组合作，互相交流思考，共同挖掘诗歌的内涵。
教学步骤第一步：导入（5分钟）教师通过投影或板书，给学生展示两幅古代山水画，引导学生体会诗人描绘山水的妙笔生花之处。
第二步：讲解（15分钟）教师讲解苏轼的《江城子·密州出猎》和陆游的《钗头凤·世情薄》两首古诗，对古人的情感、背景、时代背景进行简要讲解，并比较两首诗歌的文化内涵。
第三步：合作探究（20分钟）学生分成若干小组，依据分配的任务，深入探究《江城子·密州出猎》或《钗头凤·世情薄》一首诗歌，分析其中的意境和感悟，并进行总结和讲解。
第四步：朗读和欣赏（20分钟）学生根据所学内容先以小组为单位交流练习，然后整合各小组的学习成果，进行集体朗读和欣赏，让学生在朗读过程中更好地感受诗歌。
第五步：延伸拓展（10分钟）教师搜集相关信息，让学生了解更多与《江城子·密州出猎》和《钗头凤·世情薄》相关的历史、文化、社会等知识，并让学生分享自己的看法。
教学评价与反思教学评价1.通过朗读和合作探究，学生能够理解古诗的意境和感受。
2.教师能够抓住学生对古诗的兴趣点，提高他们的学习积极性。
3.教学目标明确，教学难点和重点突出，教学方法灵活多样。