人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》
船长证实 买牡蛎的 穷水手叫 于勒（33节）
？
一 朝 相 逢 兄 弟 形 同 陌 路 人
十 年 思 盼 同 胞 好 似 摇 钱 树
人物形象分析（菲利普夫妇）
1.菲利普一家为什麽盼望于 勒回来？结局为什麽躲开了 日夜盼望的于勒？ 2.在菲利普夫妇眼中，于勒 是个什么样的人？ 3.你认为菲利普夫妇是什么 样的人？作者对菲利普夫妇 的刻画主要运用什么方法？
拓展延伸，感悟主题
学了本文之后，你对“钱”是如何 认识的，不妨试着用下列句式说一 句话。
钱可以买
到 定能买 ，但不一
钱可以买到房屋，但不一定能买到温馨；
钱可以买到珠宝，但不一定能买到气质；
钱可以买到药物，但不一定能买到健康； 钱可以买到纸笔，但不一定能买到文思； 钱可以买到书籍，但不一定能买到智慧； 钱可以买到礼物，但不一定能买到友谊； 钱可以买到服从，但不一定能买到忠诚； 钱可以买到武器，但不一定能买到和平 ； 钱可以买到伙伴，但不一定能买到亲情… …
•
莫泊桑
短篇小说集
本文节选自莫泊桑短篇小说集 《羊脂球》 。法国批判现实主义作 家莫泊桑作。写普法战争时，法国的 一群贵族、政客、商人、修女等高贵 者，和一个叫作羊脂球的妓女，同乘 一辆马车逃离普军占区，在一关卡受 阻。普鲁士军官要求同羊脂球过夜， 遭到羊脂球拒绝，高贵者们也深表气 愤。但马车被扣留后，高贵者们竟施 展各种伎俩迫使羊脂球就范，以为大 家解围。而羊脂球最终得到的却是高 贵者们的轻蔑。小说反衬鲜明，悬念 迭生，引人入胜，写出了法国各阶层 在占领者面前的不同态度，揭露了贵 族资产阶级的自私、虚伪和无耻，赞 扬了羊脂球的牺牲精神。
变化的是 菲利普夫 妇对于勒 的态度
于勒来信说赚了钱而且要 赔偿损失
每整 星齐 期的 日到 都栈 要桥 衣上 冠去 散 步
赞
盼
菲利普 夫妇
不变的是菲利 普夫妇的金钱 至上的观念
躲
见
发现衣衫褴褛年 迈的老水手于勒
的船 水长 手证 叫实 于卖 勒牡 蛎
理解主题 揭露当时社会人与 人的关系纯粹是金钱关 系，无情鞭挞了小市民 的势利贪鄙，冷酷自私 的丑陋灵魂。
出去的二姑娘也因此找到了 对象。二姑娘结婚以后，全家前 往哲尔赛岛快活而骄傲的旅行 （情节发展）。万万没有想到竟 在这只船上遇见了于勒。这时， 他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪 汉了。菲利普夫妇大为惊恐，做
嫂子的还咒骂于勒是“贼”， 是“流氓”。他们生怕被于勒认 出来，连累了自己，便象躲避瘟 疫似的躲开了他（故事高潮）。 在返回哈佛尔时，因为怕被这个 倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改为 了乘坐另一艘船（故事结局）。
父亲指着女婿对她使了个眼色。（46节）
品析人物的性格
菲利普
爱慕虚荣 冷酷自私 唯利是图
胆小懦弱 没有主见
克拉丽丝
泼辣、精 明、尖刻
同
异
世态炎凉
一 朝 相 逢 ︐ 咫 尺 天 涯 ︐ 骨 肉 恰 如 陌 路 人
十 年 思 盼 ︐ 天 涯 咫 尺 ︐ 同 胞 好 似 摇 钱 树
人物描写：
外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、 动作描写
幸福之花处处开遍
啊，只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
啊，只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
想象训练（150字左右）
想象一下，菲 利普夫妇在船上发 现一位百万富翁像 于勒，他们会怎样?
布置作业： 如果有一天，于勒的命运 又再次改变了。请你通过自 己的想象，写一片段 “于勒 叔叔又来信了。”
若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个 对比有何作用？作者为何以“我的叔叔 于勒”为题？ 突出了双方的性格。孩子是纯真的,大人 是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的; 孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷 慨的,大人是刻薄的。 以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的 美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多 一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希 望社会能更好一点。
于勒 境况
把自己的 一部分财 产用完还 占用菲利 普的财产
（6节）
菲利普夫妇的表现 神态
语言
动作
打发他 到美洲
于勒来信 说赚了钱 要回来并 赔偿菲利 普的损失 发现卖牡 蛎的老水 手像于勒
只要这好心的于勒一回来，每天都到海边散步。（3节） 我们的境况就不同了。 常拿出信来念。（11节） 如果于勒在这船上，那会 拟订计划，甚至想买别墅。 （16节)) 叫人多惊喜。（12节）
躲于勒
（结局）
小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼 于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的 情节，全文可分为四个部分。
第一部分（1—4）开端——盼于勒。 第二部分（5——19）发展——赞于勒。 第三部分（20——47）高潮——见于勒。 第四部分（48——49）结局——躲于勒。
开端
遣送美洲 （插叙）
远色 处大 理在 石一 （ 桌片 节 ） 面 平 的静 海的 上好 驶似 向绿 ……
20
来紫 色 天 的 （ 边 阴 节 远 ） 影 处 从 仿 海 佛 里 有 钻 一 出 片 ……
48
巧用对比：
1、菲利普夫妇与“我”对于勒叔叔不 同态度的对比。 2、菲利普夫妇对于勒叔叔前后不同态 度的对比。 3、菲利普与克拉丽丝两人性格之间的 对比。
莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世纪后半 期法国优秀的批判现实主 义作家。一生创作了6部长 篇小说和356篇中短篇小说， 他的文学成就以短篇小说 最为突出，被誉为“短篇 小说之王”，对后世产生 极大影响。
莫泊桑像 代表作有：长篇小说《一 生》、《漂亮朋友》；短篇 小说《项链》、《我的叔叔 于勒》、《羊脂球》等。
关于人物
于勒 “我”（若瑟夫）
谁是主人公？
暗线 见证人
两个姐姐，一个姐夫
陪衬人
主人公
“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）
理解主题
你认为菲利普夫妇 的做法合乎情理吗？
圈点勾画出菲利普夫妇 对于于勒称呼的词语 • 穷：坏蛋，流氓，无赖，分文不值 • 富：正直，有良心，好心，有办法的， 救星 • 穷：小子，家伙，老流氓，贼，讨饭 的
送你一则 谈一谈你 俗语！ 的认识与
理解！
富 在 深 山 有 亲 人
穷 在 闹 市 无 人 问
我的叔叔于勒
(法)莫泊桑
龙潭中心校 罗永福
前提测评
1、莫泊桑：（ 法 ）国（ 19 ）世纪后半期 《羊脂球》）、 （ 小说）家，代表作有短篇小说（ 《项链》 （ ），长篇小说（ ）等。初中阶段 《俊友》 我们还学过该国另一位著名作家（ 都德）的小 说（ 《最后一课》） 2、小说的三要素是（ 人物）、（ 情节）、 （ 环境）。其中（人物 ）是小说的灵魂。 3、小说描写人物的方法有很多，按描写的内 容分，有（ 语言 ）描写、（ 动作 ）描写、 （神态 ）描写等。 按描写的角度不同，可分为 正面）描写和（ 侧面）描写。 （
我在心里默念道：“这是我的 叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 含义理解：这句话强调了于勒和 菲利普之间是亲兄弟的血缘关系， 表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同 情，对父母六亲不认的困惑、苦闷 和不满。
“我”
故事的见证人，叙述 者。“我”从头到尾出 现，整个故事由“我” 的所见、所闻、所做、 所思而构成。
讨论主人公
小说的标题是“我的叔叔于勒”，于勒是 文章的主人公吗？文章以“我”的口吻来 叙述整个故事，”我“是主人公吗？菲利 普夫妇在我们面前做了尽情的展现，他们 是文章的主人公吗？你认为文章的主人公 是谁？请说出理由。
如何判定一个人物是否为主要人物呢? 给你支几招
首先看人物着墨的多少； 其次看人物在小说中的地位和作用； 第三看作家的创作意图。
主人公描写： 语言描写、神态描写、动作描写
人物形象分析
1.分析于勒的形象 于勒是一个什么样的人？作者是怎样刻画的？ 2.分析“我”的形象 “我”是一个什么样的小孩？用第一人称叙 述有什么好处？
我看了看他的 手，那是一只满 是皱纹的水手的 手。我又看了看 他的脸，那是一 张又老又穷苦的 脸，满脸愁容， 狼狈不堪。我心 里默念道：“这 是我的叔叔，父 亲的弟弟，我的 亲叔叔。”（42节）
环 境
自然环境
衬托：愉悦心情； 阴郁心情
环 境
例1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大 理石桌面的海上驶向远处。（20节）
例2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色 的阴影从海里钻出来。（48节）
社会环境
金钱至上：一个女 婿写出了一个社会
终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这 个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天 晚上我们给他看了于勒叔叔的信。（18节）
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩 在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系 变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间 除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金 交易，就再也没有别的关系了。”
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
这是生命的源泉
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
盼于勒 撵 于 勒 流 氓 坏 蛋 福 星 唯 一 的 希 望 全家人的希望
无
有
无
发 展
赞 于 勒
有钱
有－无
全 家 人 的 恐 怖
躲 于 勒
结 局
流氓、讨饭的（不相信 绝望）
主题：资本主义国家 人与人之间的关系是 赤裸裸的金钱关系。
遇于勒 高潮
[盼 ]于勒——[ 赶]于勒——[ 赞]于勒——[遇 ]于勒——[ 躲]于勒
船长证实 卖牡蛎的
神 态
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几 步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿， 就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼 也跟寻常不一样。（26节） 母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------（28
九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案新人教版
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如“如果你是菲利普，面对叔叔于勒会怎么做？”
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演不同角色，体验文章中的情感冲突。
针对以上情况，教师在教学过程中应注重培养学生的细致阅读习惯，引导他们通过小组讨论、角色扮演等活动，提高理解和表达能力。同时，应结合学生的生活实际，设计相关的课堂活动，帮助他们将课文内容与自身经验相结合，从而更好地理解课文内涵，提升学科核心素养。
教学资源
1.硬件资源：
-交互式电子白板
-多媒体投影仪
-学生用计算机或平板电脑
九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒》选自新人教版，是法国作家莫泊桑的短篇小说。本文通过描述主人公菲利普一家对于叔叔于勒的期盼、失望和最终的相认，揭示了金钱至上的社会现实对人际关系的深刻影响。文章以生动的情节、细腻的心理描写和丰富的情感表达，展现了初中阶段语文教学的重要内容——记叙文的写作特色和文学鉴赏。本节课与课本紧密相关，旨在帮助学生理解文章主题，掌握记叙文的写作技巧，提高文学素养，同时联系实际生活，引导学生正确认识人际关系和社会现象。
核心素养目标
学情分析
九年级学生正处于青春期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较好的独立思考能力和批判性思维能力。在知识层面，他们已经掌握了记叙文的基本写作手法和文学作品的鉴赏方法，但对于深入挖掘作品内涵和社会价值的理解尚需引导。在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力和分析能力，但表达和写作技巧有待提高。
最新人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒(第1课时)》精品教学课件
语言、神态、动作等是人物心灵的外在表现，在小说中， 研究人物的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界， 从而能正确把握小说中的人物形象。
人物形象的分析题型：
答题模板：
A.**是怎样的一个人？
**是一个**的人物形象，
B.请分析文中**的人物形象。 他做了**事，表现了他**的性 格（品质）。
精读细研
预习检查
词语解释
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：形容很有把握。 迟疑不决：犹豫而没有作出决定。 郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。 狼狈不堪：形容处境十分困难，窘迫得难以忍受。
整体感知
速读课文，边读边思考下面的问题：
1.文中写了一个怎样的故事？ 2.课文中的人物是怎么评价于勒的？找出评价他的句子， 包括称呼他的语句。 3.说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取 了什么样的态度？按时间顺序找一找。
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人
就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与
日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的
境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
语言描写：因为知道于勒在海外挣了大钱，所以才 赞美他，体现了菲利普夫妇对金钱的看重程度之深。
知识备查
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见 大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布 局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左 拉说他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止。恩 格斯评价说“应该向莫泊桑脱帽致敬”。
最新人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒(第2课时)》精品教学课件
2.他们认出穷水手是于勒时：“天边远处仿佛有一片紫色的阴 影从海里钻出来。”
以阴郁沉重的景色反映了菲利普夫妇从希望巅峰跌落到 失望深谷的心理变化过程。
精读细研
方法指导
环境在小说中是为表现主题服务的。在中考试题中，常 见的题型有：
①在文中找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用。
合作探究
4.作者以“我的叔叔于勒”为题，有何深意？
标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒 与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着 墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性 格特征，但是却以于勒为线索人物，推动情节的发 展。标题寄寓了作者对于勒的同情和对菲利普夫妇 的谴责。
课堂小结
概括主题
写作特色
❶ 构思巧妙，情节曲折。 整篇小说情节跌宕起伏，曲折有致，通过于勒贫困时
被赶走与发财时被夸赞，以及菲利普夫妇望眼欲穿地盼于 勒归来与见到穷困潦倒的于勒避之唯恐不及的两组对比， 揭示出菲利普夫妇自私、庸俗、势力、冷酷的性格特点， 从而深刻地揭示出资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金 钱关系这一主题。
C．阔绰(zhuō) 流氓(mánɡ) 狼狈(bèi) 煞白(shà)
D．别墅(shù) 撬开(qiào) 褴褛(lǚ)
嘟囔(nɑnɡ)
解析：C.“绰”应读“chuò”。
课堂检测
2．对下列画线词语的解释不正确的一项是( B )
A．母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱。(犹豫，拿不定主意) B．父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”(说话很快) C．您知道这个家伙的底细吗？(人或事物的根源；内情) D．我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(缺少钱，经济境况 不好)
人教版语文九年级上册教案：第11课 我的叔叔于勒
人教版语文九年级上册教案：第11课我的叔叔于勒一. 教材分析《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者的叔叔于勒在家庭困境中，以自己的聪明才智和不懈努力，最终走出了一条成功的道路。
本文通过于勒的生平事迹，展示了他的坚韧、聪明和对生活的热爱，同时也反映了我国社会主义建设的伟大变革。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但对于文章深层次的主题思想和情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的情感态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，了解课文大意，把握人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对于勒的敬佩之情，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
四. 教学重难点1.重难点：文章主题思想和情感表达。
2.原因：学生对于文章深层次的含义可能理解不够，需要引导和挖掘。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，引导学生理解课文。
2.提问法：通过提问，激发学生思考，引导学生深入理解课文。
3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关背景资料。
2.教材：准备课文文本，供学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国社会主义建设的伟大变革，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文大意，教师引导学生关注文章标题，激发学生阅读兴趣。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会文章节奏和情感。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析文章人物形象和情节发展。
教师提问，引导学生深入理解课文。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经历，谈谈对于勒的敬佩之情，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
我的叔叔于勒教学设计教案【8篇】
我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、说教材《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中提高学生的道德水准。
教学目标知识目标准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度价值观思考人与人之间的关系，理解对文中主人公深切的同情。
教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。
教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学方法①线索教学法②活动式教学法三、说学法学生情况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。
小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。
因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。
学法指导：寻读————品读————拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。
导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。
理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
16《我的叔叔于勒》核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把握人物形象。
2.思维发展与提升：通过分析人物前后态度的变化，理解小说的主题。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，把握人物前后态度的变化，理解小说的主题。
4.文化传承与理解：引导学生树立正确的人生观，保有纯真、朴素的同情心和爱。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：在现实和亲情面前，如何保有纯真、朴素的同情心和爱。
三、教学设想《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第四单元(小说单元)的一篇教读课文。
学习本单元，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱决定了人与人之间的关系。
通过本文的学习，学生可以初步掌握阅读小说的基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。
此外，重在让学生懂得珍重亲情，保有纯真、朴素的同情心和爱。
四、教学方法：从知识能力上来说，初四的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。
学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。
从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计刚才同学们亲切的称呼，热情的问候，拉近了我们师生距离，把老师的心暖得热乎乎。
可是，有一位少年，面对失散的亲人，却不能走上前去称呼去问候，这是为什么呢？让我们翻开课本，走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的经典之作《我的叔叔于勒》。
我的叔叔于勒缩写400字初三作文
我的叔叔于勒缩写400字初三作文《我的叔叔于勒缩写》一
我家生活拮据，总盼着叔叔于勒能发财归来帮我们。
有一天，我们一家去哲尔赛岛旅行。
在船上，父亲发现一个卖牡蛎的穷老头很像于勒。
母亲去打探，回来后暴怒，原来那就是于勒，他落魄极了。
之前，我们收到于勒发财的信，全家都很高兴，盼着他回来。
现在看到他这副惨样，父母的希望破灭，怕他再拖累我们，于是赶紧换船躲开。
唉，可怜的于勒叔叔，亲情在金钱面前竟然如此脆弱。
《我的叔叔于勒缩写》二
我生活在一个不太富裕的家庭。
一直听说叔叔于勒在海外赚了大钱，全家人都盼着他回来。
一次旅行中，我们在船上遇到了一个卖牡蛎的人。
父亲觉得他像于勒，母亲去确认后，发现真的是他，可此时的于勒穷困潦倒。
曾经，我们把于勒当作全家的希望，现在他这模样，父母失望极了。
他们怕于勒认出我们来，赶紧让我们离开。
我望着于勒叔叔，心里满是同情和无奈。
亲情就这样被金钱打败了。
人教版九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案
教案设计：《我的叔叔于勒》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并分析莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》的情节结构、人物形象和社会背景，掌握文中关键事件及其象征意义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本细读等教学方法，培养学生文学鉴赏能力、批判性思维和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生反思金钱与亲情、社会地位与人性的关系，培养对社会现实的敏锐洞察力和人文关怀。
教学准备：•多媒体课件：包含《我的叔叔于勒》原文、关键段落分析、人物关系图、莫泊桑生平及创作背景。
•阅读材料：莫泊桑其他短篇小说节选，如《项链》、《归来》等，用于拓展阅读。
•分组讨论题卡：针对故事情节、人物形象、主题思想等方面设计的问题。
•角色扮演剧本：选取《我的叔叔于勒》中的关键场景，编写剧本供学生表演。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•故事导入：讲述一个关于金钱与亲情冲突的小故事，设置悬念，引发学生思考金钱在人际关系中的作用。
•教师引言：“金钱，有时像一面镜子，映照出人性的光辉与阴暗。
今天，我们将跟随莫泊桑的笔触，走进他的短篇小说《我的叔叔于勒》，去探索金钱与亲情之间的微妙关系。
”二、作者及背景介绍（约10分钟）•多媒体展示：简要介绍莫泊桑的生平、文学成就及创作《我的叔叔于勒》时的社会背景。
•教师讲解：强调莫泊桑作为法国批判现实主义文学的代表人物，其作品对社会现实的深刻揭露与批判精神，为理解《我的叔叔于勒》的主题思想奠定基础。
三、初步感知（约15分钟）•快速阅读：学生快速浏览《我的叔叔于勒》，把握故事大意。
•情节梳理：教师引导学生通过时间线或思维导图的方式，梳理故事情节，识别主要事件和转折点。
•关键词汇：学生标记并解释文中出现的重要词汇和短语，如“拮据”、“阔绰”、“煞有介事”等。
四、深入解读（约30分钟）•人物形象分析：o小组讨论：学生分组讨论主要人物（如菲利普夫妇、于勒叔叔、若瑟夫等）的性格特点、行为动机及其象征意义。
《我的叔叔于勒》人教九上16
我的叔叔于勒前言《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册语文课本中的一篇课文。
这篇课文以幽默风趣的描写方式，讲述了作者的叔叔于勒的种种古怪行为，引发了读者的共鸣和思考。
本文将对该篇课文进行详细阐述和分析。
一、课文梗概《我的叔叔于勒》通过一系列生动有趣的描写，向读者展示了叔叔于勒与众不同的个性和行为。
他既是一个迷人的人物，又是一个古怪的人物。
课文以作者对叔叔于勒的第一次见面为开端。
作者提到叔叔于勒“穿着凤头鸟脑的棉花衣服”，像个“滑板鞋飞奔的小鬼”，给人留下了深刻的印象。
接着，课文介绍了叔叔于勒的种种古怪行为。
他喜欢用“罗盘”来确定方向，身上总是带着一支洋姜糖，才能安稳入睡。
他还有个梦幻般的名字——“于勒”，一直让人难以忘怀。
叔叔于勒独特的个性和行为引起了全家人的关注和讨论。
父亲笑叔叔于勒是“人艰不拆”，揭示了他对叔叔于勒的宽容和理解。
母亲则表示叔叔于勒“怪里怪气的”，给她带来了一些困扰。
而作者则以一颗好奇心和尊重的态度去了解和接纳叔叔于勒。
最后，课文以作者和叔叔于勒共同玩耍的情景作为结尾。
通过这次亲身体验，作者更加深入地了解了叔叔于勒，也树立了与他互相理解和包容的乐观态度。
二、课文主题《我的叔叔于勒》通过叙述叔叔于勒的古怪行为，传达了一个重要的主题：包容与理解。
叔叔于勒的独特行为无疑是让人感到惊讶和好笑的，但是他的行为并没有引发家人的歧视或嘲笑，反而得到了一种宽容和理解。
父亲对叔叔于勒的幽默评价“人艰不拆”，体现了对叔叔于勒个性的包容和接纳。
父亲认为人与人之间的差异是正常的，应该以宽容和理解的态度看待，而不是简单地进行评判或排斥。
母亲虽然对叔叔于勒的行为感到困扰，但并未对其进行指责或否定。
相反，她也试图以一种客观冷静的态度去接受叔叔于勒的特殊性。
作者则通过与叔叔于勒的互动，表达了一种尊重、好奇和包容的心态。
他虽然对叔叔于勒的行为感到好奇，但并未嘲笑或明确评价。
相反，作者通过与叔叔于勒的共同玩耍，更加了解了他，也获得了更多的乐趣和体验。
最新人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》精品教学课件
自主学习
晓常识
（２）代表作品
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知背景
本文选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。 当时法国因普法战争失败，导致其经济受到严重损伤，法国资产阶级和小资 产阶级的矛盾日益激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。 人们对金钱的渴望与追逐越来越强烈，享乐主义、拜金主义盛行，人情冷漠， 金钱至上。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途， 企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的道路，梦想着有朝一日腰缠 万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
任务探究
2.根据示例尝试在文中圈点勾画出菲利普夫妇的语言、动作、神态等描写，选 出你认为最精彩的句段，试分析本文是怎样通过人物语言、行动、神态来揭示 人物心理和刻画人物性格的？
示例：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
语言描写；这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待，“唉”“竟”“多么” 等词，起强调语气的作用。父亲之所以如此期待于勒，并不是因为于勒是自己的弟 弟，而是希望于勒的到来让自己过上富裕生活，表现出父亲的势利，也写出了这一 家人现实生活的艰难，表现出小人物的辛酸。
任务探究
任务一：根据小说三要素和菲利普夫妇对于勒的不同称呼，梳理小 说的基本脉络。
1.默读全文，根据小说三要素理清本文的行文脉络。
人物：菲利普夫妇、“我——若瑟夫” 、于勒、姐姐、姐夫、船长
情节
开端：（1—4）菲利普一家拮据的生活和盼望于勒归来的心情。 发展：（5—19）菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。 高潮：（20—47）船上发现于勒破产成了穷光蛋。 结局:（48—49）菲利普夫妇归来时改乘其它轮船避开于勒。
⑤赶快躲远点，别让他又回来吃我们的……