00394幼儿园课程
幼儿园课程第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解1、唐代学者孔颖达的《诗经.小雅.巧言》上就课程一词。
2、在西方课程一词最早出现在1859年英国教育学家斯宾塞发表了《什么知识最有价值》一文中。
3、根据课程概念分析，课程大致划分为四类：（1）课程即知识；（2）课程即计划；（3）课程即活动；（4）课程即经验。
4、以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（政治、品德类课程）、智育课程（数学、物理、化学、英语、语文等）、美育课程（音乐、美术等）、体育课程与劳动技术教育课程。
5、以教育内容的性质和组织方式为标准，将课程分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等）、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程活动课程等。
6、以学习经验的性质或对学生的心理发展的指向为标准，将课程分为认知性课程（重在促进学习知识的获得和认知能力的发展）和情意性课程（重在学生情感的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性发展）。
7、古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程、正式课程、领悟课程、实行课程、经验的课程。
8、以课程影响学生的方式为标准，将课程分为显性课程、隐性课程。
9、目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了以下几方面的变化：第一，从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。
第二，从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
第三，从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化。
第四，从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。
第二节对幼儿园课程的理解1、课程内涵的四种类型:课程是知识、课程是计划、课程是活动、课程是经验。
2、经验获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规的活动，也包括计划和非计划的活动。
3、幼儿园各类活动包括一日生活的各项活动，如生活活动、游戏活动、区域活动、教学活动等。
4、幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教育充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经营的各种活动的总和。
5、幼儿园课程主要由四大要素构成：课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
6、课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据。
7、课程内容是指可以达到课程目标的教育经验。
8、课程实施是帮助幼儿获得经营、搭乘课程目标的过程。
课程四要素之间的关系：课程实施的途经、方法及组织形式等既由课程目标和课程内容决定，同时影响也会影响课程目标的达成。
课程评价既要判断课程目标是否达成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展。
9、幼儿园的课程的特质：1.课程目标的全面性、启蒙性；2.课程内容的生活性、浅显性；3.课程结构的整体性、综合性；4、课程实施的活动性、经验性。
第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立1、幼儿园课程的基本理念：（1）确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标；（2）构建以生活为基点的课程内容；（3）凸显以活动、体验为特点的课程实施；（4）实施以发展为导向的课程评价。
2、幼儿学习的特点是在做中学、在玩中学、在生活中学。
3、课程评价的作用：（1）利于促进幼儿发展；（2）利于促进教师发展；（3）利于促进幼儿园课程发展。
4、生活是幼儿园课程内容的重要来源于实施途径。
5、关注幼儿的需要和兴趣是幼儿园课程内容的核心价值。
第二节幼儿园课程目标的制定1、幼儿课程目标是幼儿园男课程运行的“指南针”。
2、在课程设计中，目标处于核心位置：它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
3、幼儿园课程目标有三个来源：幼儿发展、社会生活和学科知识。
4、要制定幼儿园课程目标，就必须研究幼儿、研究社会、研究学科，从研究信息中寻求支持。
5、教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。
6、学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。
7、幼儿园课程目标从上到下至少可分为四个层次：（1）幼儿园课程的总目标与课程领域目标；（2）年龄阶段目标；（3）单元目标；（4）教育活动目标。
8、构建幼儿园课程目标提醒常有两种框架结构：（1）一种是以内容为框架建构的课程目标体系；（2）另一种是以身心发展为框架建构的课程目标9、我国大都采用内容为框架建构课程目标体系，如分健康、语言、社会、科学和艺术五大领域分别确定每个领域的课程目标10、布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为框架，把教育目标分为三大领域，分别是：（1）认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展；（2）情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；（3）动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。
11、制定幼儿园课程目标的原则：（1）整体性原则；（2）连续性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则。
12、在课程计划中，教师表述的课程目标一般可以分为行为目标和表现性目标。
13、行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程只后儿童所发生的诸多行为变化，其特点就是：具体、精确与可操作。
14、首先探讨课程目标具体化、标准化的是博比特，他使用“活动分析法”对人的经验与职业做出系统分析。
15、行为目标的叙述一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
，简称ABCD型式。
16、针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念17、表现性目标比较适合三种情况下使用：其一，表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与活动中体现得较多；其二，表现性目标比较适合表述中长期目标；其三，表现性目标可以表述情感态度类的目标。
18、课程目标最常用的表述角度有两种，一是从教师的角度进行表述，二是从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标。
19、幼儿园课程目标表述的注意事项：对于单元目标来说，一般要求：（1）与上层目标的关系要密切。
（2）目标的涵盖面要广，包括健康、社会、科学与艺术领域的目标，也包括认知、情感态度和动作技能方面的目标。
（3）要兼顾全面，但可有重点。
（4）每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。
对于具体教育活动目标来说：一般要求：（1）具有较强的可操作性；（2）不必面面俱到。
20、幼儿园课程内容包括：（1）有助于幼儿获得基础知识的内容；（2）有助于幼儿获得基本情感态度的内容；（3）有助于幼儿获得基本行为方式的内容。
21、幼儿园课程内容的选择的原则：目的性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则。
22、判断幼儿园课程组织得是否有效的标准：1、连续性、顺序性、整合性、平衡性。
23、幼儿园课程内容的组织原则和方法：1、逻辑顺序与心理顺序、2、圆周法、直进法和混合发。
逻辑顺序指根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容。
心里顺序指根据学习者的经营、能力‘兴趣、需要来组织编排课程的内容。
圆周法指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当的调整。
混合法指在编制课程时，以上二法均采用；在组织幼儿园内容是经常采用混合法24、不同组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程、经验课程、核心课程。
根据知识分类的强弱程度，这类课程可分为分科课程、广域课程和综合课程。
25、幼儿园课程实施途径：游戏活动、日常生活活动、教学活动、环境创设、家园合作。
26、幼儿园课程资源的类型可以从不同角度分类：1、按照课程资源的性质分类，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。
2、按照课程资源的空间分布分类，课程资源库可以分为园内课程资源和园外课程资源。
3、按课程资源的功能分类，课程资源可分为素材性课程资料和条件课程资源。
27、各类课程资源的开发与利用有社会资源、自然资源、家长资源。
28、幼儿园课程资源开发利用的思路需注意以下：1、深度开发本园所拥有的优势课程资源。
2、定向开发本园欠缺的课程资源。
3、做好课程资源的整体规划。
29、幼儿园课程计划包括幼儿园课程总体计划、年龄阶段计划、单元计划以及具体活动计划。
30、幼儿园年度计划一般包括情况分析、教育目标、家长工作及拟进行的活动目标及举措。
31、制定学期工作计划是要注意以下：（1）一般在开学之初幼儿来园之前制订；（2）从方向上和整体上把握学期的主要工作，内容不必过于详细。
（3）须基于本班幼儿发展的实际情况，因此，同一年龄段各班级的学期计划可以有所不同，不得要求同一年级各班级的学期教育计划必须相同。
32、制订幼儿园课程计划一般遵循基本原则：全面性原则、统整性原则、衔接性原则、灵活性原则。
33、1981年颁布《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为体育、语音、常识、计算、音乐、美术六科。
第三章幼儿园课程实施第二节幼儿园课程实施概述1、教师可以采用激发幼儿学习动机的策略很多，大致可分为经验回顾策略、问题情境策略和欣赏策略。
2、幼儿园游戏活动按进程可分为准备阶段和开展阶段。
3、在教师活动中，教师对幼儿的指导主要有：知识指导、技能指导、学习品质指导。
3、组织幼儿园游戏活动活动教师要进行的工作有三项：提供旅游资源、观察游戏和即时指导游戏。
4、教师介入幼儿活动指导的方式有三种：（1）平行式介入；（2）交叉式介入；（3）垂直式介入。
平行式介入指在教师在空间上接近被指导幼儿，用改幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿。
交叉式介入指教师在活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。
垂直式介入指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动。
5、日常生活活动开展的原则：（1）教养并重原则；（2）关注差异原则；（3）轻松温馨原则；（4）相互渗透原则；（5）以非正式指导为主的原则。
6、环境创设的注意事项：（1）参与性；（2）互动性；（3）适宜性；（4）挑战性；（5）丰富性。
7、参与性是指幼儿、教师、家长及相关人员都是幼儿园学习环境的创设者，都应参与幼儿园学习环境的创设。
8、适宜性是指幼儿园学习环境的创设要符合幼儿的年龄发展水平和及个性特征，满足幼儿个性化全面发展的需要9、挑战性是指幼儿园学习环境应成为儿童学习和成长的支架，使幼儿在充满挑战的情境中体验成功的经营，完成并超越其原来的能力和水平。
10、丰富性是指幼儿园学习环境应能为幼儿提供丰富多样的认知经验、情感体验、观点态度和活动技能等，最大限度地促进幼儿全面发展。
11、家园合作中的家长可以担当的角色：（1）教育活动的参与者和支持者；（2）学习环境的共同创设者；（3）儿童经验观察者和分享者；（4）幼儿园教育事务的志愿者。
第三节幼儿园课程实施的基本原则1、幼儿园课程实施基本原则：（1）关系性原则（2）整体性原则（3）主体性原则（4）活动性原则（5）针对性原则。
00394幼儿园课程章节知识点汇总
00394幼儿园课程章节知识点汇总（超详细，含章节大纲）第一章：幼儿园课程概述第一节：对课程的理解第二节：对幼儿园课程的理解第一节1.中西方课程解释唐孔颖达《诗经小雅》斯宾塞《什么知识最有价值》2.课程的定义课程即知识、课程即经验、课程即计划、课程即活动3.课程类型①教育目标和教育内容的性质为标准：德智体美劳②教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等③学习经验的性质或对学生心理发展的指向：认知型课程、情意性课程④古德莱德以课程决策的层次为标准：理想、正式、领悟、实行、经验的课程⑤课程的影响方式：显性、隐性4.多轮课程改革下，我国对课程内涵理解的转变①注重学生被动接受知识→注重学生主动建构经验②强调达成目标→强调学习过程本身的价值③只关注分科课程→关注课程的综合化④强调显性课程→显性、隐性并重第二节1.幼儿园课程的定义①广义：强调幼儿园教育的整体结构，即考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展②狭义：指某一领域的课程③幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和2.幼儿园课程的四要素目标、内容、实施与评价，四者相互影响，相互作用（1）课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是课程内容、课程实施、课程评价的主要依据。
（2）课程内容是指可以达成课程目标的教育经验，内容的选择与组织决定着课程目标能否达成，也影响课程的实施方式。
（3）课程实施是帮助幼儿获得经验、达成目标的过程，课程实施的途径、方法及组织形式等由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。
（4）课程评价既要判断课程目标是否达成，也要监控课程目标的确定、内容的选择与组织、课程实施的全过程，以确保及时发现问题、调整课程，更好地促进幼儿发展。
3.课程理念的定义①指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映②它影响着幼儿园课程各要素的状况③树立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点4.幼儿园课程的特质①课程目标：全面性、启蒙性②课程内容：生活性、浅显性③课程结构：整体性、综合性④课程实施：活动性、经验性第二章：幼儿园课程设计第一节：幼儿园课程理念的确立第二节：幼儿园课程目标的制定第三节：幼儿园课程内容的选择与组织第四节：幼儿园课程实施途径的选择第五节：幼儿园课程资源的开发和利用第六节：幼儿园课程计划的制定第一节1.幼儿园课程的基本理念①确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标②建构以生活为基点的幼儿园课程内容③凸显以活动、体验为特点的课程实施④实施以发展为导向的课程评价2.如何构建以生活为基点的幼儿园课程内容①承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要②关注幼儿的兴趣和需要③将知识、技能及品德还原为经验④关注幼儿感兴趣的生活3.幼儿学习的特点做中学，玩中学，生活中学4.如何实施以发展为导向的课程评价①课程评价应有利于幼儿的发展，发现每个幼儿的优点与待发展之处，注意全面评价幼儿的发展状况②课程评价应有利于教师的发展，教师需发现问题，总结经验，不断学习发展③课程评价应有利于幼儿园课程的发展，及时将课程实施过程中出现的问题进行分享，调整课程第二节1.幼儿园课程目标的定义是对幼儿在一定的学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化，它是幼儿园课程运行的“指南针”，是课程设计的核心2.课程目标的三个制定来源①对幼儿的研究：最近发展区、现实的发展状况②对社会的研究：空间维度（家庭、社区、社会的需求）、时间维度（当前、未来可达到的需求）③对学科知识的研究：学科本身的特殊功能、一般的教育功能3.课程目标的两个筛选依据①教育哲学：价值筛选②学习心理学：可行性筛选4.课程目标的制定过程①首先对幼儿、社会和学科知识进行研究，确定暂时的目标②再依据教育哲学和学习心理学进行价值筛选和可行性筛选，确定最终的目标5.课程目标的层次与结构6.建立课程目标体系，需考虑什么因素①学习主体的心理结构②教育内容的范畴和结构③学习者的心理发展水平7.制定课程目标的原则整体性、连续性、可行性、时代性、缺失优先、辩证性原则8.幼儿园课程目标的表述第三节1.幼儿园课程内容指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式2.课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容3.课程内容选择的原则目的性、适宜性、生活化、兴趣性、价值性、直接经验性、兼顾“均衡”与“优先”原则4.课程内容的组织的定义指合理安排课程内容的顺序和关系，使其有序化、结构化5.课程内容的有效组织的标准连续性、顺序性、整合性、平衡性6.课程内容的组织原则①逻辑顺序：根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容②心理顺序：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容7.课程内容的教授方法①圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，但是内容的深度和广度要随着年龄的不同做出适当调整②直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里③混合法：二者兼用8.不同组织方式下的课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容，分为分科课程、广域课程和综合课程②经验课程：强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的是儿童本身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节1.课程实施的途径（1）游戏活动：游戏是幼儿的主导活动，是幼儿园教育的基本活动，游戏活动是幼儿园教育的基本途径（2）日常生活活动：指幼儿园一日生活中满足幼儿吃喝拉撒睡基本生理需要的活动，包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节（3）教学活动：指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动地教育过程，可分为集体、小组和个别教学活动（4）环境创设：良好的环境包括物质环境和精神环境（5）家园合作第五节1.课程资源的类型（1）按课程资源性质不同，分为自然性课程资源和社会性课程资源（2）按课程资源空间分布划分，分为园内课程资源和园外课程资源（3）按课程资源的功能分类，分为素材性课程资源和条件性课程资源2.各类课程资源的开发和利用（1）开发利用社会资源（2）开发利用自然资源（3）开发利用家长资源3.课程资源开发利用的思路（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源（2）定向开发本园欠缺的课程资源（3）做好课程资源的整体规划第六节1.课程计划的类型（1）总体计划：全局性、方向性的宏观计划（2）年龄阶段计划（学年计划）：小中大班注意要点：①学年初制定②方向上整体上把握主要工作内容不必过于详细③年度计划需基于本班幼儿实际发展情况制定（3）学期计划：是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据注意要点：①学期初，幼儿来园前制定②整体把握，不必详细③基于本班幼儿实际发展情况制定（4）单元计划：学期计划的再细化，以时间为单位是月计划或周计划；以内容为单位是主题活动计划注意要点：①一般在活动组织之前一周的周四或周五完成②活动安排要遵循均衡性和灵活性的原则③制定单元计划时不仅要考虑教学活动，也要安排区域、生活、环境、家长工作等各类活动④为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差（5）具体活动计划：操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提，要避免泛谈、空洞。
2023年4月自考《00394幼儿园课程》部分试题和答案[回忆版]
![2023年4月自考《00394幼儿园课程》部分试题和答案[回忆版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/189599deafaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d26.webp)
课程代码：00394二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。
21.幼儿园课程[自考书院·回忆版]：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
22.单元目标[自考书院·回忆版]：“单元目标是单元教学的目的和归宿，它回答了学科某一领域“我们要将学生带到哪里去”的问题。
单元目标是预期学习结果，因为最终的学习成效要通过学生学习结果来呈现，写预期学习结果更有利于教师明确教学的方向。
23.档案袋评价[自考书院·回忆版]：“档案袋评价(portfolio assessment或者portfolio evaluation)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20 世纪90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
”24.显性课程[自考书院·回忆版]：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。
与隐性课程相对。
25.心理逻辑[自考书院·回忆版]：心理逻辑指主体内心的情感逻辑、理想逻辑，与客观逻辑、现实逻辑相对。
表示作家艺术家或作品人物的思想情感发展的内在联系、内在规律、内在轨迹。
作家艺术家进行文艺创作，是因为有某种不能抑制的感情要抒发，有某种不能实现的愿望要倾诉于人，有某种他所发现的哲理要昭示于世。
为了实现这个创作意图，就不能机械地照搬、摹拟生活现实，不能完全按客观生活的秩序组织情节创造形象，而必须按照表现主观情思的需要，使情节及形象符合主观的、心理的逻辑。
心理逻辑大体又可以分为：(一)情感的逻辑。
(二)意愿的逻辑。
(三)智慧的逻辑。
心理逻辑具有主观性、情感性、自由性、个体性、灵活性。
在这里最鲜明地体现着文艺作品的精神品格。
00394幼儿园课程(新版本)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性得课程概念有五种:1.课程即学习科目与教材。
2.课程即儿童在校获得得学习经验。
3.课程即学校组织得学习活动。
4.课程即教学计划。
5.课程即预期得学习结果与目标。
(二) “学问”中心课程就是依据知识得性质与知识得内在逻辑为中心而编制得课程,它注意得焦点就是如何引导学生得学术发展;“经验”中心课程则就是以学生得主体性活动及活动经验为中心组织得课程。
它关注得重心就是学生得个性形成与自我实现。
(三) “学问”中心课程理论(观点及优缺点)认为,知识就是课程不可或缺得要素,将人类文化遗产中最具学术价值得内容按其自身得逻辑顺序与结构组织起来教给学生,就能逐渐地培养她们成为训练有素得学术人才。
这一理论得特点就是强调以知识得内在逻辑与知识得性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化得精华,并促进学生逻辑性得发展,老师也容易组织教学。
这一理论得局限性也很明显,它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性与脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习得倾向,最终使学生丧失学习得兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生得兴趣与需要为基础编制,课程得核心应就是学生得发展,课程内容应随学生得变化而有所改变,学生应积极参与课程得设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。
这一理论得特点就是以学生得兴趣与需要为基础编制课程,课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程得设计,在参与过程中主动学习,全面发展。
这类课程具有开放性与灵活性,可以培养学生解决问题能力,实现多方面潜能。
它得局限性在于忽视系统知识得学习,必然会限制学生得发展,同时教师也很难把握学生易变得、因人而异得兴趣,引导她们有效地学习。
(四)活动课程就是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习与直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标得一种课程类型。
活动课程本质上就是属于经验中心或学生中心得,它集中体现着经验中心课程得思想与特点。
00394《幼儿园课程》核心知识点
00394《幼儿园课程》核心知识点《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
自学考试幼儿园课程00394检测试卷(答案全面)
7．教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是（ ）。
A ．评价的“客体” B ．评价的“主体”C ．评价的“指导者”D ．评价标准的“制定者” 8．幼儿园课程实施的重要途径之一是（ ）。
A ．社会实践活动 B ．家庭生活 C ．教师科研活动 D ．家园合作9．学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，其内容除了班级日常教育工作安排之外，还包括家长工作和（ ）。
A ．环境创设计划B ．总体计划C ．年龄阶段计划D ．课程计划 10．幼儿的基本活动类型包括生活、学习和（ ）。
A ．制作B ．交往C ．劳动D ．研究 11．幼儿园课程评价的功能包括课程诊断、课程比较和（ ）。
A ．功能的判断 B. 问题的判断 C ．成效的判断 D ．数据的测量 12．蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是（ ）。
A ．语言教育B ．艺术教育C ．感觉教育D ．数学教育 13．在瑞吉欧幼儿教育体系中，教师扮演的多种角色之一是倾听者和（ ）。
A ．教授者 B ．观察者 C ．主导者 D ．实践者 14．瑞吉欧教育体系认为儿童的学习是一种以相互关系为基础的（ ）。
A ．自主建构过程 B ．经验概括过程 C ．社会建构过程 D ．行为建构过程 15. 幼儿园活动区域投放材料时应该注意材料的（ ）。
A ．表现性B ．运动性C ．美观性D ．丰富性16．区域设置的行动性原则是指活动区域的内容必须能够满足幼儿的摆弄、操作、探究、实验、创作、表演的需要，支持幼儿通过实践操作的方式（ ）。
A ．建构经验 B. 建构概念 C ．建构思维方式 D ．建构行为习惯17．学科活动设计中活动目标的合理性是指活动目标应该具体、可操作、可检验，目标要适合幼儿的（ ）。
年级 班级 准考证号 姓名A．知识结构 B. 思维特点 C．年龄特点 D．学习习惯18．科学活动强调探究和发现，强调的是认识、体验的获得，关注的重点是幼儿与（）。
2024年4月自考《幼儿园课程》真题
2024年4月自考《幼儿园课程》真题（课程代码00394）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分、共20分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．对课程的定义大致可以划分为四类，分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和（）。
A．课程即生活B．课程即活动C．课程即教材D．课程即科目2．幼儿园课程运行的“指南针”是（）。
A．课程目标B．课程内容C．课程实施D．课程评价3．幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和（）A．幼儿需要B．幼儿经验C．学科知识D．家长诉求4．在课程计划中，教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和（）。
A．发展性目标B．认知性目标C．情意性目标D．行为目标5．幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的（）。
A．敏感期B．关键期C．最近发展区D．最佳教学期6．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
这说明课程内容选择应遵循（）。
A．生活化原则B．兴趣性原则C．适宜性原则D．目的性原则7．小、中、大班年龄阶段的课程计划要体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性，不同层次的课程计划也要注意减少项目间不必要的重复和循环，同时避免断裂或落空，这体现了制定幼儿园课程计划的（）。
A．灵活性原则B．衔接性原则C．全面性原则D．统整性原则8．幼儿园课程实施的主体是（）。
A．幼儿和家长B．教师和家长C．园长和教师D．教师和幼儿9．课程评价的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
这类课程评价是（）。
A．形成性评价B．总结性评价C．内在评价D．效果评价10．区域活动中教师指导的特点是（）。
A．随意性B．被动性C．直接性D．间接性11．蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是（）。
A．语言教育B，数学教育C．艺术教育D．感觉教育12．20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是陈鹤琴和（）。
2023年10月自考00394幼儿园课程试题及答案含评分标准
绝密 考试结束前2023年10月高等教育自学考试幼儿园课程试题课程代码:003941.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂一㊁单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分㊂在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出㊂1.古德莱德以课程决策的层次为标准,将课程分为理想的课程㊁正式的课程㊁领悟的课程㊁实行的课程和A.核心的课程B.显性的课程C.综合的课程D.经验的课程2.幼儿身心发展的规律与学习特点决定了幼儿园课程具有不同于其他学段课程的特质㊂下列不属于∙∙∙幼儿园课程主要特质的是A.课程目标的全面性㊁启蒙性B.课程内容的间接性㊁深刻性C.课程结构的整体性㊁综合性D.课程实施的活动性㊁经验性3.判断一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟,关键是看其是否有A.适宜的课程实施环境B.生活化的课程内容C.清晰的㊁正确的课程理念D.丰富多样的课程实践活动4.幼儿学习品质的重要性决定了幼儿课程实施要凸显的特征是A.全面性B.启蒙性C.活动性D.体验性5.‘英国基础阶段教育(3~5岁)课程指南“从 个性㊁社会性和情感的发展 交流㊁语言和读写 数学发展 认识和理解周围世界 身体发展 创造性发展 等方面制定和表述课程目标㊂建构这种幼儿园课程目标体系是A.以活动实施为结构框架B.以教学内容为结构框架以儿童身心发展为结构框架以个人兴趣为结构框架6.课程的 心脏 是指A.课程目标B.课程理念C.课程内容D.课程实施7.选择贴近幼儿生活的㊁幼儿经常接触的事物或现象作为幼儿园课程的内容㊂这说明课程内容选择应遵循A.生活化原则B.兴趣性原则C.目的性原则D.适宜性原则8.强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容的幼儿园课程类型是A.经验课程B.融合课程C.学科课程D.核心课程9.按课程资源的性质的不同,幼儿园课程资源可分为A.自然课程资源和社会课程资源B.素材性课程资源和条件性课程资源C.园内课程资源和园外课程资源D.社会课程资源㊁自然课程资源和家长课程资源10.教师在制订课程计划时,要充分考虑本地㊁本园及本班幼儿的特点及实际情况,在不同的条件和环境下,同样层次的幼儿园㊁同样的教育活动,会有不同的计划㊂这体现了制订幼儿园课程计划的A.衔接性原则B.统整性原则C.全面性原则D.灵活性原则11.教师以参与者的身份进入活动情境,通过参与幼儿活动,借助角色互动机会,引导幼儿自己解决问题㊂这种游戏介入指导的方式称为A.平行式介入B.纵向式介入C.交叉式介入D.垂直式介入12.幼儿园的墙壁应该会 说话 ,墙壁所展示的内容应该让教师有机会评估幼儿活动的过程和结果,有机会审视和调整教育活动内容等㊂这体现了幼儿园环境创设的A.互动性B.适宜性C.挑战性D.参与性13.幼儿园课程评价的功能不包括∙∙∙A.课程诊断B.课程比较C.成效判断D.教师评价14.幼儿园课程评价的主要目的是A.课程优劣的区分B.课程的分等鉴定C.课程本身的改进D.课程的取舍15.制订幼儿园课程评价准则时,设计概括性问题的原则不包括∙∙∙A.针对实际的原则B.可操作化的原则C.简洁明了的原则D.突出重点的原则16.档案袋评价的基本理念不包括∙∙∙A.以学生运用所学知识而获得的成就为目的B.评价是一种 嵌入课程 的评价C.课程㊁教学㊁评价是单向线性范式儿童是档案袋内容选择的重要决策人17.设计主题活动时应注意五大领域的融合,并兼顾不同的活动形式㊂这体现了主题活动设计的A.目的性原则B.适宜性原则C.均衡性原则D.灵活性原则18.一般设在户外,专供幼儿进行大肌肉动作的区域类型是A.探索性区域B.表现性区域C.运动性区域D.欣赏性区域19.陈鹤琴先生进行幼儿园课程中国化㊁科学化探索的成果是A.行为课程B.高瞻课程C.五指活动课程D.学前知识系统化教学20.瑞吉欧课程与教学的主要展开方式是A.项目活动B.分科教学C.区域活动D.个别教学非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂二㊁名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分㊂21.幼儿园课程内容22.表现性目标23.学习品质24.内在评价25.记录三㊁简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分㊂26.目前我国教育领域的课程观发生的变化体现在哪些方面?27.幼儿园课程实施有哪些途径?28.简述幼儿园主题活动的特点㊂29.简述蒙台梭利课程的理论基础㊂30.简述五指活动的含义㊂四㊁论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分㊂31.试述幼儿园课程各要素的内涵及各要素之间的关系㊂32.试述教师在生活活动实施过程中应遵守的基本原则㊂五㊁案例分析题:本题10分㊂33.案例:假期结束后,孩子们回到学校,教师和孩子分组交谈㊂教师提出了一个问题:假期中,你看到了什么听到了什么?大家众说纷纭㊂一个孩子分享了一个特别的记忆,他说: 假期不管是早晨出门还是晚上出门,到处都是人,一大堆人的腿㊁手和头挤在一起㊂这时老师立刻抓住 人群 这个词,并询问其他孩子对这个词的理解,于是一个项目活动开始了,孩子们纷纷表述自己对 人群 的理解㊂小组讨论后,教师要求孩子们画出他们的 人群 ㊂教师发现,孩子们画的人群与他们口头表述的不一样㊂如何让两者和谐一致?教师决定让孩子们重新听听他们先前讨论的内容,然后再看看他们画的画㊂孩子们看着画评论着,第二次画画的形象也更加准确了㊂这时一个孩子说: 如果人们像我所画的那样一直朝前走的话,那他们一定会撞墙的㊂我们得画一些背面的㊁侧面的人,不能全画正面的人㊂我不会画人的背面㊂ 我也不会画㊂ 我们要学习如何画㊂于是孩子们表现出一致强烈的愿望:想更多地学习如何从背后和侧面画人像 教师又带孩子们站在教室里,请其他小朋友观察孩子的不同面㊂教师还带着孩子们到大街上,从不同角度观察人群㊂问题:上述案例体现了瑞吉欧在课程和教学方面的哪些特色?六㊁活动设计题:本题10分㊂34.试以 闽南茶俗 为主题名称,设计大班主题教育活动的总目标,并简要说明设计思路㊂绝密 启用前2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试幼儿园课程试题答案及评分参考(课程代码00394)一㊁单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分㊂1.D2.B3.C4.D5.C6.C7.A8.C9.A10.D 11.C12.A13.D14.C15.B16.C17.C18.C19.C20.A 二㊁名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分㊂21.是指依照幼儿园课程目标选定的㊁通过一定的形式表现和组织的基础知识㊁基本情感态度和基本行为方式㊂(3分)22.指明儿童将在其中工作的情境㊁将要处理的问题及将要完成的任务,但不指定儿童将从这些情境㊁问题或任务中学到什么㊂这一幼儿园课程目标称为表现性目标㊂(3分)23.指学习态度㊁行为习惯㊁方法等与学习密切相关的基本素质㊂(3分)24.指的是对课程计划本身的评价,不涉及课程计划可能有的效果,它关注的问题是 这个课程计划好在哪里 ㊂(3分)25.是指教师通过持续㊁细心的观察,运用照片㊁录音㊁幻灯㊁录像㊁文字说明及实物等形式,从不同的角度对儿童在不同项目活动中的情况进行材料的搜集㊁整理及记载㊂(3分)三㊁简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分㊂26.(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验㊂(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值㊂(3)从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化㊂(4)从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重㊂(注:每点1分,全部答对得满分)27.(1)游戏活动㊂(1分)(2)日常生活活动㊂(1分)(3)教学活动㊂(1分)(4)环境创设㊂(1分)(5)家园合作㊂(1分)28.(1)打破学科界限,使课程具有整合性㊂(4)活动形式多样,使幼儿学习具有建构性㊂(注:每点1分,全部答对得满分)29.(1)儿童具有吸收性心智㊂(2)儿童发展具有敏感期㊂(3)儿童发展是通过 工作 实现的㊂(4)教育要以 自由 为基础,但这种自由是有限制的自由㊂(注:每点1分,全部答对得满分)30.五指活动有两层含义:第一,课程内容由五个方面组成,它们之间的关系犹如人的五根手指头,是活的,可以伸缩的,相互联系的,幼儿园课程是整个的,连贯的㊂(2分)第二,五指活动的五指是生长在儿童手掌上的,如果错把这只手当作成人的手掌,那么课程就会脱离儿童的实际生活,每次活动都会变得枯燥乏味㊂(2分)因此,五指活动注重遵循儿童生理和心理的发展规律,关注儿童的生活实际,在儿童生活中结成一张有组织㊁有系统㊁合理的教育的网㊂(1分)四㊁论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分㊂31.幼儿园课程主要由四大要素构成,即课程目标㊁课程内容㊁课程实施与课程评价㊂(1分) (1)课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果,是选择课程内容㊁实施课程及评价课程的主要依据㊂(2分)(2)课程内容是指可以达到课程目标的教育经验㊂课程内容需要通过一定的方式进行组织,课程内容的选择与组织决定着幼儿园课程目标能否达成,也影响着幼儿园课程的实施方式㊂(2分)(3)课程实施是帮助幼儿获得经验㊁达成课程目标的过程㊂课程实施的途径㊁方法及组织形式等既由课程目标和课程内容决定,同时也会影响课程目标的达成㊂(2分) (4)课程评价既要判断课程目标是否达成,同时也要监控课程目标确定㊁课程内容选择与组织及课程实施的全过程,以确保及时发现问题㊁及时调整课程,更好地促进幼儿的发展㊂(2分)因此,课程四要素之间是相互影响㊁相互作用的关系㊂(1分)32.(1)教养并重原则㊂(1分)教师在对幼儿的生活给予全面细心照顾的同时,要提高幼儿独立生活的能力㊂(1分)(2)关注差异原则㊂(1分)教师应该根据不同年龄幼儿的发展水平和发展需要,提出差异性要求㊂同时教师应根据具体幼儿的实际情况,提出与个体发展相适应的要求㊂(1分) (3)轻松温馨原则㊂(1分)首先在生活状态中,教师应允许幼儿之间进行自由交流,不要过分约束幼儿的行为㊂其次,教师应鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定㊂(1分)(5)以非正式指导为主的原则㊂(1分)教师对生活活动的指导要根据幼儿在生活活动中出现的问题及教育契机进行非正式指导㊂教师应善于发现日常生活中所拥有的观察资源和教育契机,引导幼儿关注身边的事物和现象,满足他们的好奇心和求知欲,让幼儿生命更有活力㊂(1分)五㊁案例分析题:本题10分㊂33.该案例体现了瑞吉欧幼儿教育在课程和教学方面具有以下特色:(1)弹性计划㊂在项目活动之初,教师只预先制定出笼统的㊁一般化教育目标㊂具体目标和任务则依靠他们对孩子的了解㊁以前的经验及对将要发生的事情的种种假设来确定㊂孩子的需要和兴趣既包括在项目中孩子自身表现出来的,也包括在项目发展中由教师推断和引发出来的㊂(2)合作教学㊂是指师生合作对某一问题进行研究㊂瑞吉欧教育将教学过程比做 打乒乓球 游戏,教师必须能够接住儿童抛过来的球,并以某种形式再将球推挡给儿童,使他们想同我们一起继续游戏,并且是在一个更高的水平上继续游戏,也许还能发展出其他游戏㊂(3)记录档案㊂记录档案具有以下作用:①促进儿童的学习;②支持教师的教学;③刺激家长的参与;④赢得社区的理解和支持;⑤帮助教师的专业成长㊂(4)小组活动㊂瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展开的㊂小组活动一般为3~5人,有时2人,瑞吉欧教育者认为这样的人员定额有利于保证同伴间的合作研究㊂小组内同伴间的发展水平应当有一个适当的距离,使小组成员间能进行不同观点的交换和切磋,不可因差异过大而使同伴间产生过度的不平衡㊂(5)深入研究㊂瑞吉欧项目活动持续的时间较长,有的持续几天,有的甚至持续达数月之久㊂瑞吉欧的项目活动是对某一主题进行的深入研究,突出地体现在活动中幼儿对同一现象㊁概念多角度的全面认识,以及对其在多种水平上不断提升的重复认识㊂(6)图像语言㊂在项目研究过程中,瑞吉欧教育者鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格,自由地表达和相互交流,其中图像语言是最主要的表现手段㊂瑞吉欧的儿童用图像语言去记录和呈现记忆㊁想法㊁预测㊁假设㊁观察㊁感觉等,深入探索事物而获得领悟,重新建构先前的认知,并对现象反复探索,然后再建构和共同建构新的认知㊂(7)开放的环境㊂要实现幼儿与幼儿之间㊁幼儿与教师㊁职员及其家长之间㊁幼儿与物之间的互动,少不了环境的支持与介入㊂在瑞吉欧的学前教育机构,大到学校的地理位置,小到教室内每一个小物件的摆放,都充分地为幼儿的各种互动提供便利条件,确保环境成为互动的保障而不是障碍㊂(注:每点2分,答对任意5点得满分)六㊁活动设计题:本题10分㊂34.此题为开放性题目,依据答题是否符合大班幼儿一般性发展目标㊁是否涵盖各领域学习目。
全国自考(00394)幼儿园课程第5章常见幼儿园课程类型的设计章节重点及真题
幼儿园课程重点及历年真题（课程代码：00394）第五章常见幼儿园课程类型的设计第一节核心课程设计——以主题（单元）活动为例核心课程强调以人类社会的主要功能和社会问题为核心组织课程要素。
简而言之，核心课程是一种围绕某个社会话题而设计的课程，当前幼儿园最具有代表性的核心课程是主题（单元）活动，也简称主题活动。
1．当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ C ）。
2016-4月A．学科活动 B．项目活动 C．主题活动 D．区域活动2．当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ D ）。
2017-4月A．学科活动 B．经验课程 C．生活活动 D．主题活动3.核心课程（名词解释）2015-4月/2017-10月一、主题活动的内涵（一）幼儿园课程中的“主题”幼儿园课程中的“主题”可以从以下几个方面理解：第一，主题是其自身及相关内容的集合。
第二，主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，它包含了一系列相关的教学活动、游戏活动、日常生活活动和其他活动。
例如主题活动“闽南茶俗”（见表5-1）。
第三，主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合。
其一是幼儿发展层面的综合——由主题引发的活动可能具有各不相同的发展价值，有的侧重语言认知发展，有的侧重大肌肉动作训练，有的偏重情感态度的培养，这些重点不同的活动在一个主题之下被有机地综合在一起，能够更加有效地促成幼儿的全面发展。
其二是学科领域层面的综合——在绝大多数情况下，以主题方式开展的活动往往与多学科相关，很好地体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中领域融合的思想。
其三是各类教育资源的综合——进行主题活动设计时不仅要考虑活动本身，还要对那些完成主题活动要用到的环境、幼儿园内外的教育资源进行规划，如墙饰布置、区角设置、实践活动基地创建、家长协助等，主题活动使这些原本零散的资源得到了有序的利用。
1、主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，也是（ D ）。
2019-4月A、活动形式的集合B、活动路径的集合C、教育原则的集合D、其自身及相关内容的集合（二）主题活动的含义主题活动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。
自考00394幼儿园课程-章节精讲课件复习资料
本章框架一、课程的内涵（选择题）1.中国“课程”·小雅·”18592.P28（1一、课程的内涵（选择题）2.P28（2（3（4）（18.10二、课程的类型1.P29（1二、课程的类型1.P29（2二、课程的类型1.P29（3二、课程的类型1.P29（4）（18.10、16.04二、课程的类型1.P29（5（18.04（17.04二、课程的类型2.（1（2（3（4谢谢1.P31）（1（2（3（4（51.①（18.10幼儿园课程2.（18.04 （1（22.（18.04 （3（43. 4.5.（1（25.（3（4本章练习1.）A.杜威B.卢梭C.D.2.）A. B.C. D.本章练习3.）A. B.C. D.4.）A. B.C. D.本章练习5.）A. B. C. D.6.）A. B.C. D.本章练习7.）A. B.C. D.8.本章练习9.10.谢谢本章框架原则本章框架（16.04“静态”的一、幼儿园课程理念的含义二、幼儿园课程应确立的基本理念1.2.（1P37二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（21991“”二、幼儿园课程的基本理念4.谢谢（16.10“”，在一、幼儿园课程目标制定的过程1.（1“”与“”“”和“”之一、幼儿园课程目标制定的过程1.（2（3一、幼儿园课程目标制定的过程2.（1（2二、幼儿园课程目标的层次与结构1.（1（2（3（4二、幼儿园课程目标的层次与结构2.（1（2三、制定幼儿园课程目标的原则1234四、幼儿园课程目标的表述1.（1）（18.10:四、幼儿园课程目标的表述1.（2“活”“行为”和“内容”四、幼儿园课程目标的表述1.（2③20“”。
④20“”，（3。
自考幼儿园课程00394考试试卷(答案全面)
C.效果评价D.诊断性评价 正确答案：C （1分）教材P906.《幼儿园教育指导纲要（试行）） 》指出幼儿园教育的基本活动是（ ）。
A.游戏活动 B.分组活动 C.项目活动 D.集体教学活动 正确答案：A （1分）教材P567.既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是（ ）。
A.课程理念 B.课程目标 C.课程内容 D.课程评价 正确答案：D （1分）教材P898.属于选择单元活动主题的首要因素是（ ）。
A.家长的诉求 B.幼儿的兴趣和需要 C.教师的兴趣D.教师的想象正确答案：B （1分）教材P1259.陈鹤琴“活教育”方法论的核心是（ ）。
A.做中学 B.做 C.做中教D.做中求进步正确答案：B （1分）教材P16510.在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为（ ）。
A.游戏 B.学习 C.作业 D.练习正确答案：C （1分）教材P18111.蒙台梭利教具中最具特色的是（ ）。
A.生活训练教具 B.感官训练教具 C.学术性教具D.文化艺术性教具正确答案：B （1分）教材P161 12.华德福教育的创始人是（ ）。
年级 班级 准考证号 姓名A.杜威B.马拉占奇C.蒙台梭利D.鲁道夫·史代纳正确答案：D（1分）教材P20713.维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明（）。
A.教育只能追随发展B.教育只考虑儿童已达到的水平C.教育要走在发展的前面引导发展D.教育只考虑要达到的水平正确答案：C（1分）教材P17914.构建以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为（）。
A.活动B.经验C.游戏D.过程正确答案：B（1分）教材P3715.幼儿园课程应充分遵循（）。
A.以教学活动为中心的原则B.保教相分离的原则C.保教相结合的原则D.以教材为中心的原则正确答案：C（1分）教材P3216.作品取样系统的评价包括三个基本部分：发展指引与发展检核表、作品集和（）。