微课论文---关于微课的困惑
微课教学的开展模式问题研究论文(共3篇)
微课教学的开展模式问题研究论文（共3篇）论文一：微课教学的开展模式问题研究摘要：随着信息技术的快速发展和智能设备的广泛普及，微课教学模式逐渐在教育领域得到推广和应用。
然而，微课教学模式在开展过程中仍然面临着一些问题，如教师培训、内容设计和评估等方面的挑战。
本论文通过分析当前微课教学的开展模式问题，并结合相关研究和实践经验，提出了解决这些问题的建议和措施。
通过对微课教学的模式进行深入研究，可以进一步推动微课教学模式的优化和创新。
关键词：微课教学，开展模式，问题，教师培训，内容设计，评估一、引言随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统教育模式正面临着转型和改革的压力。
微课教学作为一种新兴的教学模式，以其便利、高效的特点受到了广泛的关注和应用。
然而，在微课教学的开展过程中，依然存在一些问题和挑战。
本论文将针对这些问题进行研究，并提出相应的解决方案。
二、微课教学的开展模式问题分析（一）教师培训问题微课教学的开展需要教师具备相应的技术和教学能力。
然而，在现实中，很多教师对于微课教学的理念和方法仍然不够了解，缺乏相关的培训和指导。
这导致了教师在微课教学中的操作不熟练，无法有效地利用微课资源进行教学。
（二）内容设计问题微课教学的成功与否在很大程度上取决于微课的内容设计。
然而，目前存在一些问题，如微课的内容缺乏创新和针对性，难以满足学生的学习需求。
另外，一些微课内容过于简单，缺乏深入思考和反思，不能有效地提高学生的学习质量。
（三）评估问题微课的评估是微课教学的重要环节，也是微课教学质量的关键指标。
然而，当前微课评估方法较为单一，仅以学生的考试成绩和问卷调查为主要评估指标，无法全面准确地评价微课的有效性和质量。
三、解决微课教学的开展模式问题的措施（一）教师培训措施为了解决教师培训问题，可以采取以下措施：1.建立微课教学培训体系，培养具备微课教学能力的教师；2.组织教师参加相关培训和研讨会，提高其对微课教学的理解和熟练度；3.鼓励教师进行微课教学实践，提供相关的教学指导和支持。
微课运用于信息技术教学的困惑与对策
微课运用于信息技术教学的困惑与对策谈声鸿摘要：随着“互联网+”的发展，微课逐渐进入课堂，许多教师开始使用微课。
目前，网络上各类微课平台的崛起、各种微课的比赛都反映了人们对在线教育这种新型学习模式的追捧，但是教师在充分享用其独特的有利条件之外，更应看到与之俱来的问题，并采取相应的解决措施。
关键词：微课信息技术困惑对策从2015年起，笔者开始使用微课进行教学。
在近四年的教学中，笔者发现微课非常有助于信息技术教学，它不仅能够激发学生对高中信息技术学科学习的兴趣，促使学生自主学习，提高学生的学习效率，减轻教师的负担，还能使分层教学在信息技术教学中得到体现。
但是，笔者也发现了一些问题，通过分析这些问题，尝试找出解决问题的方法。
一、选择适合微课的教学内容江苏省高考方案提出信息技术属于普通高中学业水平测试，学生成绩只需要合格，就可以参加高考，这导致大部分学生不重视信息技术的学习。
在这种情况下，教师需要通过各种方式引导学生积极学习，而微课正是其中一种。
基于微课特点，笔者认为下列几种内容适合使用微课教学：①微课适合讲解简单、明确，不是很复杂的知识和原理，如网络拓扑结构分类、三种数据交换技术等;②在讲解具体任务或操作时，微课可以包含设计清晰的处理程序或步骤，让学生一目了然，如Excel的筛选、分类汇总等;③微课适合分享一些实用技能、经验、诀窍，能够让学生加深记忆，如算法流程等。
将重点、难点或枯燥无味的教学内容制成微课，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生信息技术课程学习的兴趣，还能为学生营造更轻松、愉悦的课堂环境，让学生能够更积极主动地完成任务，提高课堂教学效率。
二、制作微课是否加重教师负担很多教师是上课的好手，却不擅长制作课件和微课。
微课真正兴起不过几年，在网上能搜索到的相关微课内容也不多，教师即使找到了，但由于具体学情不同，也不能直接使用。
教师如果要使用适合自己的微课，还是要自己制作。
微课虽然只有短短几分钟，但不管从选择主题、制作课件、规划教学活动，到最后的录制往往需要好几天乃至更长时间，而一线教师的课务繁重，长期由教师制作微课不太现实。
中小学微课建设与应用难点问题透析
中小学微课建设与应用难点问题透析一、本文概述随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
微课，作为教育领域的一种新型教学资源，已经逐渐深入到中小学的教学实践中。
微课以其短小精悍、主题明确、形式多样等特点，为课堂教学提供了全新的视角和丰富的资源。
然而，在微课的建设与应用过程中，也暴露出许多难点问题，这些问题在一定程度上制约了微课的发展和应用效果。
本文旨在对中小学微课建设与应用中的难点问题进行深入剖析，通过对相关文献的梳理和实地调研，总结出微课建设中存在的主要问题，如内容设计缺乏系统性、技术实现难度高、教师应用能力不足等。
本文还将探讨微课在中小学教学中的应用难点，如如何与传统教学模式相融合、如何评估微课的教学效果等。
通过对这些问题的深入剖析，旨在为中小学微课的建设与应用提供有益的参考和借鉴，推动微课在中小学教学中的健康发展。
二、微课建设的难点问题微课建设作为当前教育信息化的一项重要任务，尽管在理念上已被广大教育者接受，但在实际操作中却遇到了不少难点问题。
技术门槛相对较高是微课建设的一大难点。
尽管随着科技的发展，制作微课的工具和平台越来越多样化，但对于很多非技术背景的教师来说，熟练掌握视频录制、剪辑、配音等技术仍然是一大挑战。
这不仅影响了微课的制作效率，也在一定程度上限制了微课的质量。
微课内容的设计与选择也是一个难点。
微课作为一种新型的教学资源，要求内容短小精悍，同时还要能激发学生的学习兴趣和求知欲。
这就要求教师在设计微课时，既要考虑知识点的完整性和系统性，又要注重内容的趣味性和实用性。
然而，在实际操作中，很多教师往往难以把握这个平衡，导致微课内容要么过于简单，要么过于复杂，难以达到预期的教学效果。
微课的应用与推广也存在一定的难点。
一方面，由于微课资源的碎片化特点，如何将其与日常教学活动有效结合，避免与传统教学模式产生冲突，是一个需要解决的问题。
另一方面，微课的推广需要得到学校和家长的支持和配合，但在实际操作中，由于种种原因，这种支持和配合往往难以到位，影响了微课的广泛应用。
中心征文 使用微课过程中的困惑反思 初四数学 谭海丽
使用微课过程中的困惑反思由于微课是学生获取知识的一个新的途径。
学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。
所以现在在使用过程中有很多不完善、感到不少的困惑。
1、在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。
在网上搜索到的相关学科的微课不多。
如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。
一个微课虽然是短短5-10分钟。
但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。
这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
2、网上的微课形式多样，但能直接使用的不多。
对于实际教学来说，网上的微课大多数是为了比赛而作的。
存在花巧性太大、针对性不强。
比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。
但微课是用于学生独自解决问题而用的。
这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。
而老师又没有一个详细而完整的总结。
这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。
还有一些微课是把一节45分钟的课堂的压缩，在录制过程中一时拍摄老师、一时拍摄学生、一时拍摄课件。
没有一个重点拍摄，让自学者看着，根本就不知道是听老师讲课还是看学生上课。
3.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。
“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。
其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。
整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在教学比赛中，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。
4.微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。
微课在小学数学教学中存在的问题及对策
微课在小学数学教学中存在的问题及对策【摘要】随着我国经济和科技的发展，电子产品越来越多的出现在我们的生活中，生活的方方面面都离不开科技的力量，教学作为培养人才的行业，更加需要借助科技的力量，跟随科技的发展而发展。
微课就是科技发展在教育领域的体现，但当今微课发展刚刚起步，还存在着一些问题需要去解决。
本篇文章，笔者将根据我国教学现状，提出正确使用微课的合理化建议。
【关键词】微课小学数学【正文】微课，通俗的来说，就是通过让学生观看时间较短的教学视频来进行碎片化学习，与传统方式有区别，但又是在传统教学的基础上发展来的。
在二零二零年初，一场突如其来的疫情打乱了教学的进程，很多教师不得不依靠网络来实现教学，学生接触网络也变得更加频繁。
学生很容易被而网络上的碎片化信息所吸引，影响学习进程，微课的出现在一定程度上缓解了这种状况。
由于微课同样是利用碎片化信息来实现教学，这样就增加了教学的趣味性，能够在一定程度上吸引学生的注意力。
小学数学这门学科需要学生勤动脑，那么学生对课堂的兴趣就非常重要。
在当下，微课越来越多的被应用到小学数学教学中，但微课作为一种新型的教学方式，不免还存在各种各样的缺点和不足的地方，需要教师们通过不懈的探索与实践来完善和提升这种教学模式，使这种教学模式更加满足现如今的教学状况。
在本文中笔者将具体的说明如何解决微课在小学数学教学中存在的问题，并进行简要的分析。
1.我国小学数学教学现状1.1学生的积极性普遍偏低数学这门学科对于学生来说是一门比较费脑筋的学科，需要付出思考和精力，所以提升学生的积极性是至关重要的。
兴趣是督促学生学习的最好的老师。
在当今，很多教师仍然是以旧的教学模式教学，不改变教学模式，不适应教学现状。
我国教学现状已经发生了很大的改变，不同于以前的教学状况，现如今的教学必须要跟随时代发展，不脱离时代，不落后时代，才能保证教育事业长久发展，不断进步。
老旧的教学模式让学生们很难引起对小学数学的学习兴趣。
浅谈微课制作的常见问题与对策
浅谈微课制作的常见问题与对策摘要：笔者针对近年的微课开发中教育工作者集中遇到的一些问题，提出了相应的解决对策。
关键词：微课;视频录制1 微课声音方面的问题与对策微课制作者往往有这样的共识：没有声音的微课视频是不完美的。
通过向参加第一届中国微课大赛的中小学一线教师进行问卷调查研究后发现：对自己微课评价一般及不满意的教师，认为自己微课声音不清楚的占46.61%。
可见在微课制作过程中，由于种种原因，微课制作者在声音方面出现的问题是较多的。
针对常见的微课声音方面出现的问题，笔者提出以下对策。
1.1 选择安静的环境教师录制微课常常容易受到外界环境的干扰，鉴于此，笔者认为微课的录制环境最好可以选在专用的多媒体教室、暂时无人使用的机房、或者其他安静的场所。
如果是在家中录制，尽量选择深夜，避免人声、汽车喇叭声等干扰。
1.2 硬件的选择和软件的设置当采用录屏软件录制微课时，教师所用的电脑声卡配置、麦克风效果、声音系统设置都会对最后录制的声音效果有很大的影响。
硬件方面，在条件允许的情况下，尽量选用高品质的声卡。
选用高品质USB麦克风，往往比使用电脑内置麦克风的录制效果好。
软件方面，在录制之前，进行声音系统设置，最好试录一个小片段，然后相应地调整设置值，通常都可以很好地解决声音系统设置方面的问题。
1.3 声音的后期剪辑与修补不管如何仔细小心，总会在录制过程中发生一些意外，产生一些噪音。
发生这种情况后，最佳的处理方式是暂停一至两秒，然后将出错的部分重新解说录制一遍，并注意记录出错的时间点。
在后期剪辑的时候，找到对应的噪声片段，可以很方便地修剪掉。
如果在录制过程中没有及时发现口误现象，而是在录制之后发现，这种情况是较难直接剪辑的，不过可以通过后期修补的方式进行处理。
1.4 增加字幕在主要教学环节，还可以采用增加字幕的方式来辅助，这样即使声音不够清晰或者教师的发音不够标准都能得到弥补。
这样做还可以方便使用者在静音情况下学习微课。
微课的教学困惑
微课的教学困惑最近一段时间，我们有提倡微课教学模式，有的人是喜欢，潜心研究；有的人是迫于压力，无奈的做。
但是不管怎么样，这把火是真的烧起来了，老师们之间的问候也多了一句：你的微课做了没？微课的概念和技术就像这春风一样，一点点的悄无声息地蔓延，颇有点“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的势头。
作者属于前者，对微课莫名产生了一股兴趣，于是也耐不住心痒，动手做了起来。
不过做微课的过程中，发现了很多的困惑，现在一一列举，交由大家评判。
1. 微课是一线老师做的吗？老师们太忙太累了，根本没有时间做。
还有一部分老师是因为技术问题，比如软件的安装，比如录制的技巧。
这些都让我们一线的老师望而却步。
这个点我觉得随着教育技术的普及，微课已经跟所有的现代化技术一样，成为一种潮流，作为老师，还是应该跟得上时代，而且像录屏软件这样的技术，完全没有那么困难。
加上有些学校配备了电子教室，更让技术问题不是个问题了。
解决这个困惑，恐怕只要一样就行，就是心态。
只要心态调整好了，就完全不是问题。
2. 微课到底怎么做？应该重技术还是重内容？评判的标准到底是什么？这恐怕就无人能解答了。
现在的微课比赛就好比是把一堆人拉到大海边，简单介绍一下游泳的理论和技巧，然后就把这堆人扔到大海里，自己摸索游泳的技巧一样，对于微课的理解和评价，每个人的理解都不一样，能够说是一千个老师心中，就有一千种微课。
不过，微课是一个新生的事物，怎么就变成“应该是......"了呢？老师们做事情喜欢首先把概念弄清楚，然后按照条条框框去做，不过我觉得对待微课应该先允许各种形式的存有，然后大家一起评判效果好不好。
效果好不好也不应该只让老师评判，学生才是最终的受益者。
就跟厨师做饭一样，难道不是消费者来评判，而是只让厨师们实行评判？3.微课能不能有主讲人？能不能有学生？能不能说“我们”、“大家”？这样的困惑让我最近一直纠结找不到答案，我是一个历史老师，我认为文科的东西单靠课件无法去跟学生有更深入的交流，所以我选择了有主讲人的微课；我觉得面对学生交流，那种思想的碰撞每次都能激发我的想象，所以我喜欢不拿讲稿进入课堂，那种灵感的迸发是我自己怎么写都写不出来的；我当老师已经习惯了说“我们”，哪怕是面对一个学生，我觉得也是“我们”，而不是“你”，因为学习的还是我和那个学生。
微课制作和应用中存在的问题及对策探析
微课制作和应用中存在的问题及对策探析摘要：随着信息技术的不断发展，微课成为一种新的教学形式进入了教学，极大地辅助了翻转课堂等新的教学模式，促进了教学改革的进一步深化。
文章将从微课对教学的影响入手，根据高校教师们在微课制作中实际存在的问题，提出面对微课制作和应用的相关对策分析。
关键字：微课；教学；制作；应用微课起源于美国可汗学院的在线开放课程，它以短小精悍、应用灵活的特点受到高校教师的欢迎。
它满足了高校学生碎片化、个性化学习的需要，能够帮助学生在短时间内提高应用能力和学习效率，在教学改革中发挥了很大的作用。
从而微课制作也成为信息化时代教师必须掌握的新型技能，微课的设计及制作质量在一定程度上也影响着学生的学习效果和教学质量。
一、微课在教学中的应用传统教学中，教师主导着课堂上教学工作的开展，学生被动的接收知识，师生之间的互动少，这样课堂气氛比较沉闷，学生学习积极性不高，不仅达不到好的教学效果，还容易让同学们失去对课程的学习兴趣，哪怕在教学做一体化的多媒体课堂也很难照顾到每个学生的学习进度实现因材施教。
微课的出现让这一切都发生了改变。
首先，微课下发给学生后教学过程可以反复观看。
在传统的课堂教学中，学生经常会出现精神不集中漏听的情况，但在观看微课教学视频时，学生可以根据自身进度进行暂停和回放；其次，一系列的微课教学可以使缺课的学生自行查缺漏，教师可以使用相关微课录制软件记录课程，然后将其放入教学平台，学生可以自主安排时间学习；第三，可以永久保存一系列微课教学内容，有助于学生再次进行审阅，复习和纠正。
充分实现了学生的高效和个性化学习。
二、微课制作中存在的问题微课对课堂的辅助效果是毋庸置疑的。
但是从微课的实际应用效果来看，近几年却不尽人意，通过调查发现，微课在制作和应用的过程中还存在以下问题：1.使用目的不明确微课的应用一般应该结合翻转课堂的教学方法，在课前将其下发给学生，让学生充分进行学习，课上再一起讨论解决问题。
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微课运用的思考及建议
读张一春教授《微课建设研究与思考》等有感
初中部方向龙
内容摘要：
微课的几点思考和建议：
一、微课运用对寄宿制学校是否有效？
1、微课能较大地提升寄宿制学校的教学效率。
2、微课在寄宿制学校中的合理运用。
二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？
1、教师确保设计的微课有趣、高效、精悍；
2、平时做一个“有心人”，注意收集微课素材。
三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？
1、让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。
2、还微课堂于学生
3、让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活
动的利器，
关键词：思考建议
在教育界，微课无疑是现在最热门的话题之一。
一个学校，如果没有推行微课的教学研究，教学理念似乎就显得不太先进，没有站在教学研究前沿；一个老师，若不懂微课，似乎就显得有点老土，跟不上教学改革的步伐。
夸张点说，似乎“无微课，不教研”了。
作为一个新颖的教学手段或载体，微课有其不可替代的优势，借用著名教学专家张一春教授的评价，就是微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”---虽然教学时间较短，教学内容和教学资源较少，但由于主题突出，内容具体，方式多样，因而教学效果比较明显，体现了见微知著，小课堂大教学的理念。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达
到大道理、大智慧。
但作为一种新兴的教学手段或教学载体，在实际运用过程中，由于教师的认知水平、学校资源的配备、学生实际能力等等诸多现实原因，不少教师对微课的制作、使用和效果均有或多或少的迷茫和困惑，因为困惑和迷茫，甚至不少教师对微课的运用持抵触心理，这无疑限制了微课在教学运用中效果的最佳发挥。
因此解决此类困惑对正确、高效地推行微课这一教学手段很有必要。
笔者作为一线教师，通过教学中微课的实际运用和与同仁的交流，对微课有了一些的思考，并提出了一些个人浅薄的建议，特写于纸上以达抛砖引玉之目的。
一、微课运用对寄宿制学校是否有效？
微课以视频形式呈现和用流媒体播放的特点决定了微课在刚开始时主要是作为学生在家自学的重要工具，而目前基于微课的翻转课堂也是要求学生在家先通过微课自学，然后在课堂上师生共同解决疑问。
同时，制作一节较好的微课相比普通的备课要多花不少的精力和时间，因此不少寄宿制学校的老师就有了这些想法：“我们的学生都是寄宿在学校里，连自习课都有老师在辅导，何况学校不允许学生在校使用手机或电脑，因此微课在寄宿制学校没必要也无法实行，倒不如实实在在辅导学生几道题有效果。
”
那么微课对寄宿制学校的教学是否有效呢？答案是肯定，虽然微课的初衷和最大的运用是便于学生在家自学，然后翻转课堂，而寄宿制学校学生大部分时间待在学校，但是作为一种新兴的教学手段，微课具备高效、生动等特点，如果能合理、智慧地运用微课教学，微课照样能较大地提升寄宿制学校的教学效率。
1）在常规课堂或自习课上运用微课辅助教学。
相比较常规教学和PPT等多媒体，微课具有短小、生动、贴近实际的特点。
无论一个教师水平有多高，PPT做的有多精美，但时间长了，面对同样的教学手段，学生或多或少有几许麻木，激情不再。
但如果在导入部分或总结阶段恰当地运用一段自创的微课，学生一定会兴趣大增，注意力高度集中，教学效果肯定十分好。
再比如在英语教学中，如果在话题导入或拓展、情景对话、语法讲解中运用微课，且微课视频尽量使用身边真实的场景和人物，学生在观看微课时就感到
亲切、好奇，相比较PPT等教学手段，微课更能激起学生的兴趣和参与热情。
寄宿制学校都开设有晚自习，在自学课学生自学时，先播放一节微课，然后有针对性地引导学生自学和练习，效果肯定比单纯让学生自习要好得多。
2）运用微课进行假期辅导。
寄宿制学校每周放假或每月放假一次，因此比较重视学生假期学习的管理，相比较于普通的纸质作业，采用微课的形式，利用微信、QQ等媒体发布假期学习材料，不仅可以兼顾到学生的学习和练习，家长通过观看视频也能更好地督促、检查孩子的学习。
2017年寒假世外初中部程春梅老师就尝试利用班级微信群发布化学微课，引导孩子假期复习，效果极好，在学生和家长中引起了较好的反响。
3）运用微课进行班级、学校宣传，促进家校交流。
微课应该是宣传学校、班级、学生形象的一个重要工具。
寄宿制学校的特点决定了学校和家长之间的沟通比普通学校更为重要。
除了常规的家长会之外，假如能把孩子在校学习、生活的片段结合学校、班级的要求、目标做成精致的微课，利用微信、QQ等发给家长，既方便家长了解孩子在校的情况和学校班级的重要活动，也更直观地理解老师的工作，从而能更好地取得家长的支持。
二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？
观看微课必须通过手机、IPAD或电脑，而现在的孩子沉迷手机、电脑游戏早已经是令家长、老师头疼的问题，很多家长和老师担心孩子会以观看微课的借口去玩游戏，因此不敢推行微课教学，这也是基于微课的翻转课堂不能得以大规模推广的主要原因之一。
其实我们大可不必担心孩子沉迷网游而因噎废食，不敢推行微课。
如果孩子能认真完成微课学习以后，作为奖励，玩玩游戏作为放松又有何不可？当然，确保孩子认真完成微课是一个重要前提，除了家长有力的督促外，教师如何确保自己设计的微课有趣、高效、精悍也是促使孩子认真完成微课自学的一个重要条件。
这就要求教师要精心地设计教学内容、教学程序和微课脚本，适当留白，能针对学生实际和教学内容，力争内容轻松愉快，紧扣学生生活热点，导入新颖，环节相扣，易引起学生共鸣、思考、兴趣或互动，促使学生由“要我
学”转为“我要学”，学生的注意力被微课内容吸引，自然不会再沉迷游戏了。
这也要求教师为了设计好学生喜爱的微课，平时就要做一个“有心人”，要关注学生生活和兴趣，了解社会热点，收集微课素材。
如此“功夫在课外”，学生自然关注你的微课，成为你的粉丝，教学效果自然就好。
三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？
教学的主体永远是学生，因此，微课不应只是老师授课的工具，学生不应该只是微课的旁观者，应该让学生参与微课设计、制作等等，这样微课才能成为培养学生学习能力的利器。
因为只有参与，才能让学生对微课保持长久的热情，才能真正做到教学相长，把课堂还给学生，才能激发学生学习潜能，培养学生的综合能力。
1）让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。
在平时的教学微课设计中，可以尝试听一听学生的看法，吸收他们的创意，甚至让他们参与微课脚本设计，扮演微课视频角色，这样的微课，不仅仅是老师教学的工具，也是学生自己的作品，因此学生对微课呈现的内容无疑很感兴趣且记忆深刻。
2）还微课堂于学生。
让学生掌握制作微课的技能，尝试自己设计微课，然后“代替”老师进行课堂教学。
老师们一直憧憬把讲台，把课堂还给学生，鉴于现实的种种原因，这个理想一直很难实现，但通过微课这一现代化教学手段，可以部分实现“还课堂与学生”这一理想。
比如部分教学内容在老师的指点下，可以让学生单独或小组设计、制作，然后在课堂播放。
这样，相同的教学内容通过不同的学生将会以不同的设计、角度呈现出来，而学生思想火花的碰撞一定会激起意想不到的效果。
在微课中，学生肯定没有了讲台上的羞涩和紧张，一定能发挥出自己最好的潜能，这样的课堂，才是真正学生的课堂。
3）让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活动的利器，培养学生的综合能力。
如果师生共同设计一个班会主题，再做成精美的微课进行播放，班会课就绝对不再是老师单调的训导，如果能把学生的日常行为通过拍摄、剪辑，然后制成精美的微课，学校的政教工作一定有“润物细
无声”的效果；在各种社会实践活动中，如果鼓励学生自己创作以自己为主角的微课视频，然后进行展播，那么学生不仅仅在活动中接受了教育，更提升了自己的能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，微课作为一种新兴的教学手段，必将给我们的教学带来深远的影响和变革，作为一名教师，对微课的认知和使用还只是停留在非常浅薄的层面上，对于微课，我将始终抱着学习着，观察着，困惑着，思考着，尝试着的态度，我相信，通过对微课的使用，将会引起我更多的思考和困惑，但这些思考也一定引领我教学能力的提升。
参考文献：
张一春（南京师范大学教授，博士生导师、微课研究倡导者和著名专家）
《精品微课设计与开发》北京：高等教育出版社，2016.1
《微课建设研究与思考》《中国教育网络》2013年第10期。