小学三年级习作指导课游戏作文教学设计与反思
游戏作文教学反思
游戏作文教课反省【篇一：“游戏作文”的教课反省】《传球竞赛》的教课反省执教者：罗萍执教单位：芷江县东门口小学作为一名小学语文教师，作文的教课是困扰广大乡村校校师生的主要话题。
因为学生的知识信息和见解狭小，接触面不广，在写作文之时，学生作文犯难的情绪相当严重，常常提到“无言以对、无事可写”。
我们知道，作文教课在语文学科中拥有“举足轻重”的地位。
《语文新课标》指出“为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和创意的表达”。
针对这句话我就思索：终究该如何提升学生的写作兴趣呢？做游戏。
对，让学生做（玩）游戏，再把这个过程（包含游戏时的观规、互动、表现等）记录下来。
这样，不就有话可说了吗！现将我设计的一堂游戏作文课，整理出来，和同仁们一同议论。
为了调换学生的兴趣，我选用了一个风趣的游戏，名为“传球竞赛”。
详细教课步骤以下：1、讲游戏的规则：全班进行男女 pk 赛，各队派六名选手参加；每队的第一个选手用筷子把乒乓球夹起来再挨次传给后边的队员；谁最初把球放入指定盒子的队为胜。
（注明：只好用手）2、讲察看方法，为后边的写作做好准备：用眼睛看、用耳朵听、专心去想。
3、游戏前采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。
4、玩游戏。
5、游戏结束后采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。
6、教师指导学生口述刚刚“玩游戏中最出色画面”的过程。
7、小组合作议论、师点拨写作过程中要求记述的重点、详略的安排，描绘的方法运用等。
8、经议论后小组派代表口述整个游戏过程。
（做到有条理、突出重点、表达真情实感）上述的教课过程充足考虑了学生的主体地位，他们在整个教课之中参加的兴趣极高。
因为有预先的指导，学生察看认真全面；又有回想与口述的步骤，大多数学生能将事情记述得较先前的作文完好清楚；加上最后的议论点拨，有助于学生更好地掌握文章的构造，详略安排。
这一堂作文课是在欢声笑语中结束的。
自然对好多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说还是一道难题，这需要在每次的作文训练中加以锻炼提升。
三年级习作教学反思
三年级习作教学反思对于刚上三年级的学生来说，作文是一个难题。
很多同学在面对作文时，往往无从下笔，不知该如何开始。
作为老师，我认为我们应该从学生的实际情况出发，寻找适合他们的教学方法。
以下是我对三年级习作教学的一些反思和看法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对身边的事物充满了好奇心和探索欲望。
我们可以利用这一特点，引导学生观察身边的事物，并鼓励他们用自己的语言将所见所闻表达出来。
同时，我们可以采用多种形式的教学方式，如游戏、故事、图片等，让学生对写作产生兴趣，从而消除对写作的恐惧感。
二、注重写作基础的训练三年级的学生正处于学习写作的初级阶段，打好写作基础至关重要。
在写作教学中，我们应该注重学生的语言积累，让他们掌握基本的字、词、句、段落的写作技巧。
同时，我们还要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让他们能够准确地描述事物、表达自己的想法和感受。
我们还要鼓励学生多读课外书籍，拓展视野，积累更多的知识和经验。
三、引导学生从生活中寻找素材写作来源于生活。
在写作教学中，我们应该引导学生从生活中寻找素材，用自己的语言将生活中的所见所闻表达出来。
我们可以让学生多身边的人和事，如家庭生活、学校生活、社会热点等，让他们从中寻找写作的素材。
同时，我们还要鼓励学生积极参加各种社会实践活动，如义务劳动、参观展览、参加文艺比赛等，让他们在实践中积累经验和感受，为写作提供更多的素材和灵感。
四、评价学生作品时多给予鼓励和指导学生写好作文后，教师的评价也是非常重要的。
我们在评价学生作品时，应该多给予鼓励和指导。
对于写得好的地方，我们要给予肯定和表扬；对于不足之处，我们要耐心指出并给予指导建议。
我们还要尊重学生的个性和创造力，鼓励他们大胆尝试新的写作方式和表达方式。
只有让学生在写作中感受到成功的喜悦和进步的快乐才能够真正激发他们的写作热情和创造力。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施作为语文教师，我深刻认识到语文作文在小学阶段的重要性。
通过作文的训练，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以提高思维逻辑能力和创新能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，特此进行反思，并提出相应的措施以改进教学。
首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思路，不知道从何下手。
这主要是因为他们对所要写的内容缺乏深入的理解，对相关知识的掌握不牢固。
对此，我采取了以下措施：1. 深入课堂教学。
在授课过程中，我注重对相关知识的讲解和解读，帮助学生建立起知识框架，理清脉络。
2. 提供充足的阅读材料。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读优秀的作文，学生可以汲取启发，扩充自己的写作思路。
3. 引导学生进行思维训练。
我鼓励学生在写作前进行头脑风暴，列出关键词，然后逐步展开思路，构建完整的论述。
其次，学生在写作过程中常常存在语言表达不准确、不流畅的问题。
这一问题在一定程度上制约了他们的写作能力的发展。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 注重语文技能的训练。
我在课堂教学中融入语言运用的练习，如字词搭配、句式变换等训练，帮助学生提高语言表达的准确性。
2. 鼓励学生进行反复修改。
我教育学生写作是一个反复推敲的过程，鼓励他们在写完初稿后进行多次修改，以提高语言的流畅性和准确性。
3. 激发学生的写作兴趣。
我通过举办作文比赛、分享作文的方式，让学生感受到写作的乐趣，主动积极地去表达自己的想法和感受。
最后，学生在提升作文水平方面缺乏有效的评价和指导。
在写完作文后，他们往往无法准确地了解自己的不足和进步之处，缺乏针对性的学习和改进。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1. 提供具体的评价建议。
在批改学生作文时，我注重给予具体的评价和指导，指出学生写作中出现的问题，并提出改进的方法和建议。
2. 鼓励同学互相学习。
我组织学生进行互评活动，让他们互相阅读和评价作文，通过同伴的建议和反馈，帮助他们找到自身的不足并进行改进。
三年级习作指导课《创编童话》教学设计与反思
三年级习作指导课《创编童话》教学设计与反思遂昌县实验小学骆慧红教学目标：1.初步了解童话大胆想象，情节有趣，一波三折的特点。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：1.了解童话的特点，学会创编童话。
教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
课前准备：多媒体课件课前小游戏：1.比如：我说：“水”，你能想到什么？2.我画“~~~~~~~~”你想到了什么？（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹……）同学们的想象力可真丰富，这节课就让我插上想象的翅膀，走进童话的世界！（板书：童话）教学过程：一、引入童话1.播放图片，猜一猜童话故事名。
《卖火柴的小女孩》《小红帽》《海的女儿》《皇帝的新装》2.这些童话故事都来自于我们本学期的必读书目《安徒生童话》，除此之外还读过哪些童话故事？3.为什么大家会这么喜欢童话故事呢？(有趣、美好、拟人化……)二、欣赏童话1.播放音频，欣赏童话故事《聪明的山羊》。
2.小结。
板书：情节（一波三折）3.欣赏片段：山羊正在草地上津津有味地吃草，一只狮子扑了过来，山羊被吓得魂飞魄散。
可它聪明又机灵，马上就镇定下来。
它想了想，转过身对狮子说：“我吃过10头大象、30只老虎，味道都不合我的胃口。
不知道狮子的肉如何。
”狮子听后撒腿就跑，一路狂奔。
4.交流：这是童话故事中的一个片段，老师觉得它写得特别好，请你们班朗读最好的小朋友读一读。
你们说说好在哪里？5.小结。
对了，这段话，作者采用了拟人的手法，把动物的神态、动作、语言都具体地写出来了，写得很生动。
板书：想象（动作语言神态……）这节课我们就要学习作者这种写法，大胆想象，创编童话。
三、创编童话1.认识主人公。
他是一只聪明又贪玩的小老鼠，他叫波波。
2.创设情境：一天，小老鼠波波趁爸爸妈妈不在家，偷偷地溜出去玩。
《波波历险记》的故事就这样开始了。
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生通过参与击鼓传花游戏，激发他们的观察力、想象力和表达能力。
2. 培养学生团队合作精神，提高他们的自信心和勇气。
3. 引导学生通过写作表达自己的感受和体验，提高写作水平。
二、教学内容：1. 游戏环节：击鼓传花2. 写作环节：以击鼓传花游戏为主题，写一篇有趣的故事。
三、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍击鼓传花游戏的规则，并演示游戏过程。
2. 游戏环节：学生分组进行击鼓传花游戏，感受游戏的乐趣。
3. 写作环节：教师引导学生回顾游戏过程，鼓励他们发挥想象，以击鼓传花游戏为主题写一篇有趣的故事。
4. 分享环节：学生互相交换作文，相互评价，教师进行总结和指导。
四、教学评价：1. 学生参与游戏的积极性和合作精神。
2. 学生作文的想象力、表达力和写作水平。
3. 学生对作文修改和评价的能力。
五、教学反思：1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生参与游戏，激发他们的观察力和想象力。
2. 教师在写作环节是否给予学生足够的指导和鼓励，帮助他们表达自己的感受和体验。
3. 教师在评价环节是否公正、客观地评价学生的作文，并提出建设性的修改意见。
4. 教学中是否存在不足之处，如何改进和完善。
六、教学准备：1. 教学场地：教室2. 教学用具：鼓、花、纸张、笔3. 教学材料：击鼓传花游戏规则说明、作文评价标准七、教学重点与难点：重点：1. 学生能够积极参与击鼓传花游戏，体验游戏的乐趣。
2. 学生能够通过写作表达自己参与游戏的感受和体验。
难点：1. 学生能够在作文中运用丰富的想象力，创造有趣的故事。
2. 学生能够运用适当的表达方式，准确地表达自己的感受和体验。
八、教学策略：1. 游戏教学法：通过击鼓传花游戏，激发学生的兴趣和参与热情。
2. 情境教学法：创设游戏情境，引导学生发挥想象，进行写作。
3. 同伴互助法：学生互相评价作文，促进彼此的进步。
九、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引起学生兴趣。
小学三年级写作任务的实施与反思
小学三年级写作任务的实施与反思小学三年级写作任务的实施与反思在小学三年级的教育旅程中，写作任务扮演着重要角色。
作为老师，我们为学生设计了各种写作活动，旨在培养他们的表达能力、逻辑思维和文字表达技巧。
这些任务不仅仅是填鸭式的灌输，而是通过激发学生的兴趣和想象力，让他们在实践中学习和成长。
首先，我们选择了适合年龄的话题和题材，例如让学生写一篇关于自己家乡的小作文。
通过这样的主题，学生们可以从亲身经历出发，轻松地展开文字描述。
我们给予了他们足够的自由度，鼓励他们在写作中表达个人的情感和观点。
这种方式不仅增强了学生的自信心，还培养了他们对写作的兴趣和热爱。
其次，我们注重写作过程的指导和反思。
在学生完成作文后，我们会进行集体或个别的评讲，指出优点和改进的空间。
通过这种方式，学生不仅能够从他人的作品中学习，还能够接受专业的指导和建议，提升自己的写作水平。
然而，实施写作任务也面临一些挑战。
有些学生可能因为词汇量不足或者表达能力有限而感到困惑和挫败。
针对这些情况，我们采取了个性化的辅导措施，例如提供词汇积累的小技巧，或者通过阅读和模仿优秀作品来提升他们的写作技巧。
最后，写作任务的反思是不可或缺的一环。
除了教师的评估外，我们鼓励学生们自我评价和互相评价。
这种开放和包容的氛围，不仅有助于学生们认识到自己的进步，还能够培养他们对学习的责任感和自我管理能力。
综上所述，小学三年级的写作任务不仅仅是语文教学的一部分，更是学生综合能力培养的重要途径。
通过实施多样化、个性化的写作活动，并结合有效的指导和反思，我们能够帮助学生们在文字表达中发现自我、展示自我，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
小学趣味游戏作文教案及反思
小学趣味游戏作文教案及反思教案标题：小学趣味游戏作文教案及反思教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣和积极性。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 游戏介绍：介绍一个趣味游戏，例如“写作接龙”。
2. 游戏规则：学生分为若干小组，每个小组轮流写一个句子，构成一个完整的作文。
3. 游戏进行：老师给出一个主题，第一个小组开始写作，其他小组依次接龙，每个小组只能写一个句子。
4. 游戏结束：当作文完成后，每个小组读出自己写的句子，全班一起讨论和修改。
5. 反思：与学生一起回顾游戏的过程，总结写作技巧和经验，让学生反思自己的写作表现。
教学步骤：1. 游戏介绍：向学生介绍“写作接龙”游戏的玩法和目的，激发学生的兴趣。
2. 游戏规则：解释游戏的规则和要求，确保学生理解游戏的进行方式。
3. 游戏进行：组织学生分组并开始游戏，确保每个小组都能参与到写作中。
4. 游戏结束：当作文完成后，让每个小组依次读出自己的句子，全班一起讨论和修改，提出改进意见。
5. 反思：与学生一起回顾游戏的过程，让学生分享自己的写作体验和感受，总结写作技巧和经验。
教学资源：1. 游戏材料：准备一些主题卡片，包括各种不同的题目，如“我最喜欢的动物”、“我的暑假计划”等。
2. 笔纸：为学生准备足够的笔纸，让他们在写作过程中记录自己的句子。
教学评估：1. 学生作文：评估学生在游戏中写作的表现，包括语言表达、句子结构和内容连贯性等方面。
2. 学生互动：观察学生在游戏过程中的合作和互动情况，评估他们的团队合作能力。
教学反思：在本节课的教学中，学生们表现出了很高的积极性和参与度。
游戏的趣味性激发了学生的写作兴趣，他们在合作中互相帮助，共同完成了一篇作文。
通过游戏的方式，学生们不仅提高了写作能力，还培养了团队合作意识。
然而，在游戏过程中，有些学生可能会出现写作困难或者合作不够积极的情况，需要及时给予指导和帮助。
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小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……六、写话1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。
请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。
大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？七、小结，布置作业。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。
除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。
详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
板书设计“木头人”演外貌逗神态评动作写语言心理活动小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……六、写话1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。
请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。
大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？七、小结，布置作业。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。
除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。
详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
板书设计“木头人”演外貌逗神态评动作写语言心理活动小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。