语文教案及评课

课题：藤野先生年级：八年级课型：第二课时班级：授课人：黄颗

授课时间：200６.９.11 科目：语文

学习目标：1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

2. 细读文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。

3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。

学习内容探究与预见性问题操作方法与措施（学生双色笔记）用时

学习过程

一. 在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？细读课文，分析外貌描写的作用。

他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”表明他——

他“挟着一叠大大小小的书”居然能概括讲述书的内容，说明他—————

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件旧外套”说明他————————————————。

二. 朗读藤野为我“添改讲义”语段，分析这件事体现了藤野怎样的思想品德？作者对藤野的感情是如何表述的？找出描写我的心理活动的词语。

三. 纠正解剖图和关心解剖实习两件事表现了藤野怎样的品质？

四. 如何理解藤野询问中国女人裹脚一事？

五.从相识相处到惜别，作者对藤野怀着深厚的感情，跳读课文，标注关键词语。

六. 同样是日本人，别的日本人是如何对待中国人的？与藤野相比，你觉得他伟大在何处？由此我们知道藤野先生是一个什么样的人？

一. 前提测评

解词：模胡掌故订正寒颤落第畸形

二. 明确目标，预习交流，教师巡视了解学情，根据小组情况分配任务，预设第四和第六个问题稍难，教师指点小组板书讲解。

三. 课堂展示：

预设：1. 外貌描写主要是抓特征。

2. 作者对藤野的感情应抓住我的心理描写分析。

3. 关于询问女人裹脚一事学生可能不能总结：求实精神。

4. 对藤野的感情可总结为：感激—怀念—愧疚

5.写其他日本人主要是为了衬托藤野，要求学生概括日本青年所做的几件事：匿名信事件，看电影事件

四. 当堂训练

五. 课堂小结：

本堂课只要学习抓人物特征和选典型事迹表现人物思想品德的方法。

评优秀小组，布置下节课的任务。

课题：伤仲永年级：七年级课型：第一课时班级：授课人：李春玉

授课时间：2007.４.８科目：语文

教学目标：

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（三）1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。

教时：两课时

预习要求

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

第一课时

教学过程

一、导入

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

四、题解

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。

2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。

4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。

6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

我的叔叔于勒教案

课题：我的叔叔于勒年级：三年级课型：第一课时班级：授课人：赖娇

授课时间：2007.１０.３１科目：语文

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思考题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

④这篇小说揭示了怎样的主题思想？

2．学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并

对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（三）教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

（四）总结、扩展

1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

孙权劝学教案

课题：孙权劝学年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：刘明

授课时间：200８.５.３１科目：语文

第二课时学习目标:

1、积累文言知识。

2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。

一、复习：

1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

2、翻译下列句子：

①、蒙辞以军中多务。

②、但当涉猎，见往事耳。

③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

④士别三日，即更刮目相待。

二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演

分角色朗读或表演：

朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

b、朗读者按照小组意见朗读。

表演要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次

b、注意详略的分配

c、情节可以课文为蓝本作适当的想象

再次朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）

三、理清思路：

（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论

4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友

找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待

提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

“孤常读书，自以为大有所益。”

劝坚定有力不急不恼推心置腹现身说法循循善诱

提问：孙权劝说的效果怎么样？

鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑

四、分小组讨论问题

1.本文是怎样表现人物性格的?

2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4.吕蒙的变化对你有什么启示？

讨论后明确

1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。

（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

（４）求知可以改进人的天性。

（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

简单分析一下人物形象：

孙权：关心下属，循循善诱。

吕蒙：勤奋好学，自信

鲁肃：慧眼识人

五、寻找知识点

一、语气词的运用

二、成语集锦

三、古今异义

四、情节处理上的特点？

1、劝学（详）—就学（略）—议论（详）—结友（略）

戏曲大舞台教案

课题：戏曲大舞台年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：邹兵

授课时间：200８.１０.３１科目：语文

教学目标：1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养；

2、了解中国戏曲的知识，鉴赏中国戏曲；

3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；

4、以了解学生欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

教学重难点：1、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣；

2、通过活动，培养学生的语文综合能力。

设计理念：根据教材要求和学生实际，结合学校教学设施设备，充分利用现有图文影像资料和个别学生已有的戏曲基础，给学生以形象的感性认识，让学生在愉悦的活动中了解中国戏曲的有关常识，同时对学生进行戏曲艺术的熏陶，增长学生的见识，提高学生的艺术修养。通过实践活动，训练学生的动手能力，培养学生的合作意识和探究精神。

教具准备：1、多媒体课件；

2、《唱脸谱》、京剧《打虎下山》、豫剧《花木兰》VCD光碟；川剧选段《营门斩子》录音磁带；

3、学生李婉准备京剧片段；

4、收集相关网址。

课时安排：2课时。

教学流程：

一、播放《唱脸谱》VCD光碟引入新课。

教师谈话：刚才同学们听到的是一首关于京剧脸谱的歌曲。京剧是地地道道的国粹，它源远流长，历史悠久，自它诞生以来就深受人们的喜爱，被称为东方“歌剧”。（播放课件中关于京剧脸谱的幻灯片）这几张脸谱只是京剧脸谱中的一小部分。其实，京剧脸谱也是一门艺术，其中的色彩和图案都很有讲究，请大家阅读p.149“京剧脸谱”。

二、欣赏京剧《打虎下山》片段。

学生分组讨论：结合平时对京剧的了解，说说你听了京剧的感受。（只要说说大致印象或感受即可，不必要求过严）。

三、学生李婉演唱京剧《红灯记》片段（都有一颗红亮的心），其余学生欣赏。教师点评。（多媒体链接到中国文化信息网：https://www.360docs.net/doc/8a16843971.html,，打开关于京剧特点、流派、剧目等内容。）

四、学生阅读参考资料，对中国戏曲进行较全面的了解。（结合屏幕显示，教师向学生讲述中国戏曲的几大剧种及其特点、剧目和主要表演艺术家等内容。）

五、欣赏其它几种戏曲的精彩演段。（欣赏完每一片段后留3分钟时间讨论该剧种的特点和与京剧的异同。）

1、黄梅戏《天仙配》选段（夫妻双双把家还），配放Flash动画；

2、豫剧《花木兰》选段（刘大哥讲话理太偏）；

3、川剧选段《营门斩子》。

六、教师总结中国戏曲的发展史和主要特色。（幻灯显示）

中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。历史上最先使用戏曲这个名词的是宋刘埙（1240-1319），他在《词人吴用章传》中提出“永嘉戏曲”，他所说的“永嘉戏曲”，就是后人所说的“南戏”、“戏文”、“永嘉杂剧”。从近代王国维开始，

才把“戏曲”用来作为中国传统戏剧文化的通称。戏曲是一门综合艺术，是时间艺术和空间艺术的综合，这种综合性是世界各国戏剧文化所共有的，而中国戏曲的综合性特别强。

中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段，它与表演艺术紧密结合的综合性，使中国戏曲富有特殊的魅力。它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一，用节奏统驭在一个戏里，达到和谐的统一，充分调动了各种艺术手段的感染力，形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。

华南虎

课题：华南虎年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：邹声秀

授课时间：200９.４．２１科目：语文

学习重点：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

重点分析

1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?

所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。

具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：

背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

8、学习这首诗，有什么现实意义?

在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

《藤野先生》评课记录

课题：藤野先生年级：八年级课型：第二课时班级：授课人：黄颗

授课时间：200６.９.11 科目：语文

一教师介绍上课构思：

1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

2. 以藤野与我交往的四件事，来分析分别体现了藤野先生什么思想品质。

3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

４,让学生在叙事中学会运用心理描写抒发感情的方法。

二教师评论：

刘明：１,复述：注意学生的素质（时间过多），最好有老师的引导

２,分析人物形象时间过少

３,把课堂交给了学生，发挥了学生的自主学习能力

周光明：１,理清文章脉络的时候来反馈

２,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上

３,安排的内容多，时间紧

孙翠仙：１,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间

２.分析我和先生的经历过少

邹声秀：１,语言流利自然，线索结构清晰

２,内容过多，应照顾到学生的素质

３,语调应注意抑扬顿挫

王海东：１,对文学常识的介绍不错

２,学生来不起，启而不发

４,时间过紧

５,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到

余长翎：１,内容安排过多

２,这篇文章的线索不太明确

甘莉优点：１,上得成功，达到了预期的目的；

２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点；

４,对人物语言的品读及分析到位

《伤仲永》评课记录

课题：伤仲永年级：七年级课型：第一课时班级：授课人：李春玉

授课时间：2007.４.８科目：语文

一教师介绍上课构思：

１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学；

２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）

３,情感教育：读书的重要性．

二教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点２,字词教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２,声音有点小；

３翻译古文时不过多的分析人物形象

黄颗：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位建议：时间紧，可以分为两个课时

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；

３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

４,教师可复述课文，让教学更流畅

杜娟：容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧

刘明：＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面

的分析．

巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可

公开课不宜拖堂

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；声音小．曾勇全：抽生答问时抽一人，然后点名，少抽人；

讲解时太略，没把握到重点

孙翠仙：总体感受好，其他的和上面的总结差不多．

我的叔叔于勒评课记录

课题：我的叔叔于勒年级：三年级课型：第一课时班级：授课人：赖娇授课时间：2007.１０.３１科目：语文

一教师介绍上课构思：

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

二教师评论：

刘明：１,复述：注意学生的素质（时间过多）

２,分析人物形象时间过少

邹声秀：１,理清文章脉络的时候来反馈

２,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上

３,安排的内容多，时间紧

孙翠仙：１,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间

２.分析于勒的简历过少

周光明：１,语言流利自然，线索结构清晰

２,内容过多，应照顾到学生的素质

３,语调应注意抑扬顿挫

王海东：１,对文学常识的介绍不错

２,分析于勒，小说的高潮，人物等到位

３,学生来不起，启而不发

４,时间过紧

５,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到

余长翎：１,内容安排过多

２,这篇文章的主人公是谁不太明确

孙权劝学评课记录

课题：孙权劝学年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：刘明

授课时间：200８.５.３１科目：语文

一教师介绍上课构思：

１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学；

２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）

３,情感教育：读书的重要性．

二教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点２,字词教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２翻译古文时不过多的分析人物形象

甘莉优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位建议：时间紧，可以分为两个课时

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；

３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

４,教师可复述课文，让教学更流畅

孙翠仙：容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧

余长翎：＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面

的分析．

巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

曾勇全：抽生答问时抽一人，然后点名，少抽人；

讲解时握到了点

杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

戏曲大舞台评课记录

课题：戏曲大舞台年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：邹兵

授课时间：200８.１０.３１科目：语文

一教师介绍上课构思：

１, 以了解学生欣赏中国戏曲为中心体现课外教学的重点

２，引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；

３、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣及综合语文能力

二教师评论：

李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点２,整体教学成功

３,教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

甘莉优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点

建议：时间紧，可在内容设计上在下点功夫

王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅

建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

孙翠仙：容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得好；整体效果好

余长翎：教学理念很重好，但处理的方式单一，

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，老师引导得略少

周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

刘远华：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

华南虎评课记录

课题：华南虎年级：一年级课型：第一课时班级：授课人：邹声秀

授课时间：200９.４．２１科目：语文

一教师介绍上课构思：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

３．以读和品来把握作品的内在感情

李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点――以读和品来把握作品的内在感情，

整体教学成功；２教学过程安排合理

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，引导的时候太少了点

王海东：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

３,体现了重点

建议：时间紧，可在内容设计上在下点功夫

甘莉：优点１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅

建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；

孙翠仙：容设计多，学生掌握不够；

教与学融入得好；整体效果好

周光明：教学理念很重好，处理的方式灵活多样

内容设计过多，但能体现重点；

品味时的方式不太好，老师引导得略少

余长翎：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；

刘远华：总体感受好，其他和上面的总结差不多．

李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；

建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；

２赏析时内容多，但引导的时候太少了点

杜娟：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；

品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；