6.思维与语言
语言和思维的关系
（1）思维和思想不同，思想是人们对现实世界的认识，思维是认识现实世界时的动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
思维的时候需要用语言。
语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。
（2）不管用本族语思维也好，还是用外族语思维也好，一个人在思维的时候总得运用一种语言。
（3）语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所。
人们认识客观事物，形成概念，必须用语言中确切的词语把它“包装”好，否则就会“飞走”。
（4）可见思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。
《心理学》：思维与语言
《心理学》：思维与语言思维与语言我们每个正常的人在日常生活中都能明显地体会到：当我们有什么心事向别人倾吐的时候，我们都是用言语来表达的；当我们有什么问题要考虑的时候，我们都是用言语来想的，特别是当我们考虑十分繁难的问题的时候，我们甚至同时大声地说出话来。
一些心理学家的研究表明：儿童在没有掌握和理解类的名称以前，即未能给事物命名以前，就能将图片上的衣服、植物或器皿归类，按事物的本质特征进行概括。
这说明在儿童心理的发展上，思维是先于语言的；但在儿童掌握了语言之后，儿童的思维与语言是紧密地联系着的。
语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流各自的思想。
同时，语言也是正常人用来进行思维的武器，一切掌握了语言的人都是用语言来思考问题的。
斯大林说："语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来、巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能了。
"人用语言进行思维的过程，同时也就是在大脑皮层中具体的条件刺激所形成的信号系统与概括的语词的条件刺激所形成的信号系统协同活动，进行多阶段的、多种水平的分析综合的过程。
巴甫洛夫把具体的条件刺激所形成的信号系统称为第一信号系统，把概括的语词的条件刺激所形成的信号系统称为第二信号系统。
第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来的。
巴甫洛夫说过，词对于人来说，正如其他一切为人与动物所共有的条件刺激物一样，乃是一种现实的条件刺激物，可是词又是如此的广阔丰富，这是任何其他条件刺激物所不及的。
就这一点来说，动物的条件刺激物无论在量上或在质上都是不能与之比拟的。
由于成年人有过一段生活经验，词与来自体内外进入大脑半球的一切刺激物相联系着，并成为那些刺激物的信号，可以代替那些刺激，因而词能够引起那些刺激物所能引起的动作和反应来。
言语运动的生理器官同其他活动的生理器官一样，也是由三个相互紧密联系着的部分组成的：(1)它的感受器官(外周神经末稍)分布在发音器官的肌肉、韧带中；(2)它的相应的传入神经纤维；(3)它的中枢神经终末，在一般情况下，主要集中在大脑左半球皮质的额中回和额下回区域。
语言与思维的辩证关系
语言与思维的辩证关系在人类文明的发展过程中，语言和思维一直以来都扮演着非常重要的角色。
语言是人类用来交流和表达思想的工具，而思维则是人类进行思考和分析的过程。
语言和思维之间存在着密切的联系和相互影响，二者之间的关系可以被看作是一种辩证关系。
首先，语言和思维是相辅相成的。
语言作为思维的表达形式，可以帮助人们将内心的思想和感受转化为外在的声音或文字。
通过语言，人们可以将自己的观点传达给他人，获取他人的反馈和理解。
正是通过语言的帮助，思维才能够被更加准确地传达和理解。
同时，思维也是语言的基础。
人的思维活动是以思维形式的语言为基础展开的。
人的逻辑思维、推理和分析能力都是依赖于语言的。
没有语言作为思维的媒介，人们的思维活动将无法进行。
语言不仅是人类思维的工具，也是思维能力的源泉。
此外，语言和思维之间还存在着相互促进和相互制约的关系。
语言的丰富和发展可以推动思维的进步。
通过语言的表达，人类可以更好地理解和思考问题，促进思维的深入。
反过来，思维的发展也会对语言产生影响。
随着思维的发展，人们对事物的认识和理解不断深化，从而需要用更精确和准确的语言来表达。
然而，语言和思维之间并非简单的单向关系，二者之间也存在着矛盾和冲突。
语言的局限性和思维的广度之间存在差异。
思维是开放的、多维的，能够涵盖各种各样的观点和思想；而语言则是有限的、具体的，只能用有限的词汇和语法规则来表达。
这种差异在跨文化交流中尤为明显，不同语言有不同的表达方式和思维方式，导致了沟通的困难和误解。
此外，语言也可以影响思维的方式和模式。
语言中的词汇和语法结构会影响人们对世界的观察和理解方式。
例如，一些语言中有明确的单复数之分，而另一些语言则没有。
这种语言结构的不同会导致说话者对事物的分类和认知方式有所不同。
因此，语言不仅是思维的表达方式，也可以塑造和影响思维的方式。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系，二者相互依存，相互促进、相互制约。
语言为思维提供了表达和交流的工具，而思维则为语言提供了内容和深度。
语言与思维
语言与思维一、语言与思维的界定语言是交际的工具，它是一种社会现象。
它是由声音(语音)、词汇和语法各个部分构成的，语言在实现它的交际功能时，正是它的三个构成部分的综合应用。
言语是指个体对语言的掌握和运用的过程。
它是一种心理现象。
言语，这是语言在交际过程中的运用，利用同一种语言，可以说出大量的、各种不同的言语。
思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力，是人类大脑的一种机能。
思维是复杂的，多形态的，一个人同时并存着几种不同形态的高度发达的思维。
一般把思维分为三种类型：1．直观动作思维：这种思维指思维时能直接感知思维对象，并通过思维者自身的动作去影响思维对象的那样一种思维活动。
例如像工程设计师、体育运动员等的思维活动都具有直观动作特点，教练员讲解有关体育战术如足球、篮球、排球等也要用直观思维。
2．形象思维：这种思维指在思维时用唤起形象并在想象中对形象进行加工改造的那样一种思维活动人。
艺术家和文学家思维时（在进行艺术构思时）就充分地进行着这种形象的加工改造和组合的活动。
比如构思一幅画、一座雕塑、一个情节、一个戏剧场景等，都要进行形象思维。
3．抽象思维：也叫逻辑思维，指人们对客观事物进行抽象概括分类，形成概念，并运用概念进行判断和推理的那样一种思维活动。
通常我们所说的思维、思维能力，主要地是指这种思维，是人类最普遍的一种思维类型。
这种思维只有人类有，动物没有，所以动物没有语言。
有人曾经做过试验，把小鸡抓住捆扎起来，小鸡挣扎尖叫，母鸡会应声而至，赶来营救；而把小鸡罩在玻璃瓶中，哪怕小鸡挣扎喊破了嗓子，母鸡因为听不倒小鸡的叫声，在一边仍然是无动于衷，若无其事，这说明母鸡只有第一信号系统，只具有直观思维能力，没有逻辑思维能力。
这三种类型的思维活动，语言在其中的作用是不相同的。
前两种思维很少语言的活动，一般称为非语言思维，第三种思维主要依靠语言进行，所以是语言思维。
思维与语言
关于人类语言与思维发展的相互关系李先进人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一，也是与动物有所区别的主要因素之一。
语言的发展是一种社会现象，遵循着一定的发展阶段和规律，是人类发展的必然产物。
思维同样是人类发展的重要标志之一，它之所以与动物的思维有根本的区别，是它借助语言作为主要的表达方式，可以对客观事物进行概括的间接地认识，是认识的高级形式。
思维是心理活动，是一种心理过程，它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。
可以说思维是早于语言产生的，因为在人类还未创造文字符号前，实际上就已有思维，是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维。
语言和文字的形成发展过程中，思维的作用可说是起重要作用的。
大家知道，明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志，那么，这种心理的产生也必然伴随着思维的产生，尽管是最初级的简单思维形式和内容。
初级的思维主要是对直接刺激进行反射，人们对猎物的反应、对环境的反应、对人们之间的神态的交流、呼声、手势、面目表情（喜怒哀乐）等，都在向他人传递着某种信息，这种信息就是初级思维的具体表现——初级语言的表现形式之一，但还未有文字及词的产生。
所以，在还未有词句的语言产生之前，由初级思维内容和形式所代表的动作、神态等，也算的上是最初级的语言表达方式。
初期的条件反射是由触觉——平衡觉复合刺激引起的，随后听觉、视觉等各种感知觉系统的刺激都能组成复合刺激，特别是以词为刺激信号的刺激引起的条件反射。
条件反射不仅表现为感知觉的反应，也是初级思维的表现。
人类是逐步社会化的群体，在社会化的过程中，为了交流、传递各种信息、表达内心世界等，需要语言和文字的帮助，这为语言文字的产生奠定了需求基础，也是语言产生和发展的必然结果。
请论述语言和思维的关系
请论述语言和思维的关系语言和思维是人类社会中两个重要的组成部分，它们之间存在着密切的关系。
以下是对语言和思维关系的论述：首先，语言是思维的外在表现形式。
人类通过语言将自己的思维表达出来，无论是内心的感受还是对外部世界的认识和理解。
语言作为沟通的工具，是人们传递信息、交流思想、建立社会联系的重要手段。
人们通过语言将思维可视化，从而使得人类的思想和智慧能够被更多的人所了解和共享。
其次，思维是语言的内在基础。
语言虽然是人类社会中最为普遍和常用的沟通工具，但语言的使用需要建立在人类思维的基础上。
人们通过思维对信息进行加工处理，建立起对外部世界的认识和理解，再通过语言将这些认识和理解表达出来。
没有思维作为基础，语言就失去了其意义，无法传递有价值的信息。
此外，语言和思维相互促进、相互影响。
语言和思维在人类社会中是相互依存的，它们之间相互促进、相互影响。
语言的使用和发展推动着人类社会的进步和发展，同时也促进着人类思维的不断深化和完善。
而思维的不断发展则不断地向人们提出新的语言需求，推动着语言的演变和创新。
最后，语言和思维也存在着差异。
虽然语言和思维有着密切的关系，但它们之间也存在着一些差异。
语言是一种符号系统，它有着约定俗成的语法和语义规则，受到社会和文化因素的影响较大。
而思维则是一种个体内在的心理活动过程，它受到个体的认知、情感和价值观等多种因素的影响。
因此，语言和思维在表现形式、运作机制以及影响因素等方面存在一定的差异。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系。
它们相互依存、相互促进、相互影响，同时又存在着差异。
语言和思维的关系表明了人类社会中语言和思维的不可或缺的重要作用。
它们之间的密切关系使得人们能够更好地了解和认识外部世界，建立起更加紧密和高效的社会联系，推动着人类社会的不断进步和发展。
在人类社会中，语言和思维的重要性不言而喻。
语言作为人类社会中最为普遍和有用的沟通工具，使得人们能够传递和共享信息、交流思想和感受、建立社会联系。
语言和思维的关系
语言和思维的关系一、什么是思维思维和思想不完全相同。
思想是人们对主客观世界的认识；而思维是人们认识主客观世界的过程。
早上起来看到外面都是湿的，得出昨天晚上下雨了，这种认识就是思想；而从看到外面的地是湿的到得到这个认识，动脑筋的过程就是思维。
思维的三大类型：感性思维、抽象思维和发散思维。
狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维。
例如，看见一支花，辨别出花是红的、叶子是绿的，这是视觉；听到一首乐曲，分辨出不同的声音，这是听觉；汽车司机行驶到路口，看见了红灯就会马上停车，汽车修理工在发动汽车以后，这里听听，那里摸摸，就能发现什么地方有毛病，这就是知觉。
广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，这就是表象思维。
例如，把一些感知过的事物回忆和再现出来，包括回想起过去的一段个人经历，呈现某个人的相貌等，这是记忆表象；把各种感知过的事物重新组合加工和改造，如装修房间前进行布局设计，画一幅图画前先考虑画面的景物安排，这是想象表象。
抽象思维指以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动。
概念是反映客观事物一般的本质属性的思维形式，是思维的细胞。
比如“书”这个概念，就是把不同的书进行比较，舍弃新旧、大小、有无图画、何种文字、线装平装等非本质特征，最后概括出“装订成册的著作”这个本质特征。
判断是确定事物性质或事物间关系的思维形式。
判断的过程实际上就是在头脑中肯定或否定某种事物的某个特性或事物之间某种联系的过程。
比如“地球是圆的”、“科学技术也是一种生产力”是一种肯定判断；“市场经济不是资本主义的专利”是一种否定判断。
推理是由一个或几个已知的判断推导出未知判断，或者由一个或几个前提得出新的结论的思维形式。
例如“所有的金属都导电，所以某些导电体是金属”是直接推理；“所有的金属都导电，铁是金属，所以铁是导电体”是间接推理。
发散思维指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志，美感和相关的文化传统意识等。
语言和思维的关系 语言学概论
语言和思维的关系语言学概论1. 你知道吗，语言就像思维的翅膀，带着我们在知识的天空翱翔。
比如说，当我们学习一门新语言时，是不是感觉就像打开了一扇通往新世界的大门呀！2. 语言和思维那可是紧密相连的呀！就好比钥匙和锁，语言就是打开思维宝库的那把钥匙。
想想看，当我们用恰当的语言表达出复杂的想法时，那感觉多棒啊！3. 嘿，语言和思维的关系可太重要啦！语言是思维的载体呀，就像船承载着货物一样。
比如我们用母语思考问题总是那么自然流畅，不是吗？4. 哎呀呀，语言和思维简直就是一对好伙伴呢！它们相互影响，就像朋友之间会互相改变一样。
你有没有过因为学会了一个新词汇而有了新的思考方式呢？5. 哇塞，语言对思维的作用可大了去了！它就像阳光照亮黑暗一样，让我们的思维更加清晰。
你试试用不同的语言描述同一件事，是不是感觉很奇妙？6. 语言和思维的关系，那可真是妙不可言啊！就如同画笔和画作，语言让我们的思维变得五彩斑斓。
当我们用生动的语言讲述故事时，思维也跟着活跃起来了呢！7. 嘿哟，语言可不就是思维的外在表现嘛！这就像人的表情反映心情一样。
我们说出来的话，不就是我们脑子里在想什么的体现吗？8. 哇哦，语言和思维的联系太紧密啦！就像树根和树干，语言支撑着思维的成长。
你想想，没有语言，我们的思维能发展得这么丰富吗？9. 哎呀，语言和思维那是息息相关啊！如同铁轨和火车，语言引导着思维的方向。
当我们用准确的语言表达观点时，思维也更有逻辑性了呢！10. 哼，可别小瞧了语言和思维的关系哟！它们就像影子和人，形影不离。
我们每天的思考和表达，不都在展示着它们之间的亲密吗？我的观点结论：语言和思维的关系极其重要，它们相互依存、相互促进，我们应该好好利用语言来提升我们的思维能力，让我们的认知更加广阔和深刻。
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根据思维活动及其结果的新颖性 ——常规思维和创造思维
对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创 造出新的思维成果的思维叫做常规思维。 例如，学生利用已学过的定理、公式解决教师讲 过的例题相同类型的题目，就是常规思维。 对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新 的思维成果的思维叫做创造思维。 例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪 器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程， 它是辐合思维和发散思维的有机结合。
二、思维的分类
1.动作思维、形象思维、抽象思维 2.辐合思维与发散思维 3.常规思维和创造思维
依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维 动作思维是以具体动作为工具解决直观而具 体问题的思维。
例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有 何反应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内 部构造。动作思维是技术能力的重要成份。修理工 人就是通过动作思维来检修机器。
思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和 规律的认知。在日常生活中，人们经常说到的“考虑”、 “思考”、“想一想”等，都是指思维活动。认知心理 学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中 介，形成客观事物概括表征的认知过程。
（一）界定 人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事 物的间接的、概括的反映。
第五讲
思维与语言
一、思 维
第一节 思维的概述 一、思维的概念 二、思维的种类 三、思维的过程（思维的认知加工方式） 第二节 问题解决 一、问题和问题解决 二、问题解决的途径和方法 第三节 创造性思维 一、什么是创造性思维 二、创造性思维的过程
第一节 思维的概述
引言：何谓思维？思维的意义和价值？ 一、思维的概念
图A
答案
2．比较和分类
比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确 定它们之间的相异或相同的关系。 比较是以分析为基础的，只有将各种事物的心理 表征分解成各个部分、属性或特征，才能对这些 部分、属性或特征进行比较。比较的目的是要确 定事物之间的相同或相异的关系，因此，比较也 离不开综合。
例如，到商店买电视机，总要先了解一下各种品牌的电视 机的性能、结构、价格等特点，这就是分析。通过对不同 品牌的电视机的特点的一一对比后，还要结合在一起比较， 这就是综合。通过分析与综合相结合的比较活动，才能最 后决定买什么品牌的电视机。
辐合思维是人们利用已有知识经验，向一 个方向思考，得出唯一结论的思维。
辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由 A>B，B>C，C>D，得出唯一结论：A>D。
发散思维是指人们沿着不同方向思考，得 出大量不同的结论的思维。
例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学 生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论 是否适当，需要通过辐合思维进行检验。
依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维 抽象思维是以语言为工具来进行的思维。
例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则 都要通过抽象思维来进行。
抽象思维
抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。 经验型者 在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成 概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生 产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。 理论型者 以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、 公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者 的思惟多属于这种类型。经验型的思惟由于常 常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。
定势对问题解决影响的实验结果
采用D＝B-A-2C 采用D＝A±C 方法 人 方法的正确解答 方法的正确解 错误 数 （%） （%） （ %）
79 57 81 0 17 100 2 0
组别
实验组 控制组
桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图 钉，想办法把蜡烛固定在墙上。
创造性自测
测定时，对符合你情况的用“√” ， 不符合的用“×”，不确定的用“0”，或 不记符号。你必须用直觉判断，只用几秒 钟在每个题上标出符号，才能客观地反映 自己的真实情况。共有50道题目。
比较的作用
• 比较是一种重要的认知活动方式。比较的 作用不仅表现在决策活动中，而且广泛地 表现在各种认识活动中。只有通过比较， 人们才能发现事物之间的相同点或不同点， 将事物归于不同类别，并最终把握事物的 本质和规律。
3．抽象与概括
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。 抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物 的非本质属性。
依据凭借物的不同 ——动作思维、形象思维、抽象思维 形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题 的思维活动。
例如，在布置教室时，同学们会在头脑中将各种装 饰物的形象进行安排，形成各种方案，再选择最佳 的方案。形象思维是进行艺术创作和科学发明所必 备的条件。发明家的新产品外观设计、画家对构决的因素：
1、动机强度
在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机 过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态 下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题， 并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。
2、问题情境
一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与 有利于问题的解决。
例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个 本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的 本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形， 意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具 有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是 三角形。
水壶问题
三个没有刻度的水 壶A、B、C，我们只 知道它们的最大容 量，要求用这三个 水壶倒出我们需要 的量。下面的列表 中，目标表示我们 需要的量。请你分 别记下每一个问题 情景下你是怎么达 到这个目标的。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
所求 水量 D 100 99 5 21 31 25 22 6 20 18
形象思维
从发展水平可区分出三种： 第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（3-6、7岁） 的思惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不 是事物所有的本质特点； 第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物 的基础上，对表象进行加工的思惟； 第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在 大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、 概括、形成创造性结果的过程。它是人类思惟的一 种高级和复杂的形式。
4．系统化和具体化
系统化是在人脑中把一类事物按一定的顺序和 层次组成统一系统的思维过程。
在教学过程中，对学习材料进行分类、编写提纲、列图 表等，都是系统化的工作。
具体化则是在人脑中把抽象和概括出来的一般 知识应用到具体事物中去的思维过程。
在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题， 就是具体化的表现。
（二）思维的特征
3.问题性 问题是引起思维活动的重要条件，是人们在认 识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的理 论与实践问题，并产生一种困惑、怀疑、焦虑 和探究的心理活动倾向。这种倾向就推动了人 们的思维活动的进行。同时，思维还主要体现 在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节， 都是以思维活动为中心。
3、功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能， 而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容 易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。
4、定势
定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带 有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准 备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反 应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。
6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。 7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 9.我需要的兴趣和刺激比别人多。 10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。 11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。 12.有时我对一些事情过于热心。 13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。 14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。 15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。 16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。 17.我有收集东西的爱好。 18.幻想促进我提出许多重要的计划。 19.我喜欢客观而又有理性的人。
一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？ （3分钟）
三、思维的认知加工方式——分析与综合
1．分析与综合 分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式， 其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。 分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物 的基本结构要素、属性和特征。 例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经， 将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑、小脑、 脑干、间脑……；神经系统的各个部分又分别担负 不同的功能……。通过这种分析，人们就很清楚地 了解了神经系统的结构。
（二）思维的特征
1.概括性 思维是对客观事物概括的表征，具有概括性。 所谓概括的表征是指，思维活动所表征的是 客观事物的本质属性（或称共同特征），而 不是客观事物具体的形象；是客观事物变化 的规律，而不是客观事物的具体变化。
（二）思维的特征
2.间接性 事物本质是隐含在事物内部的，事物变 化的规律是包含在各种复杂的变化中的， 它们不能被直接观察到，必须以已有知识 和和客观事物的知觉印象为中介，才能认 识到。因此，思维具有间接性。
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确 的步骤来解决每一个具体问题。 2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费 时间。 3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。 4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最 好方法。 5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。