浅谈中学生心理健康
中学生心理健康的标准
中学生心理健康的标准中学生是社会的未来和希望，他们的心理健康状况直接关系到国家的未来发展。
因此，关注和促进中学生的心理健康是十分重要的。
那么，什么是中学生心理健康的标准呢？首先，中学生心理健康的标准包括良好的情绪管理能力。
中学生处于青春期，情绪波动较大，需要学会正确的情绪管理方法。
他们应该学会面对挫折和困难时保持乐观的态度，学会倾诉和寻求帮助，而不是将负面情绪压抑在心里。
良好的情绪管理能力是中学生心理健康的重要标准之一。
其次，中学生心理健康的标准还包括积极的人际关系。
中学生正处于人际关系的重要阶段，他们需要学会与同学、老师和家人建立良好的关系。
积极的人际关系可以帮助中学生获得支持和鼓励，增强自信心，减少心理压力，从而保持健康的心理状态。
此外，中学生心理健康的标准还包括良好的学习和生活习惯。
中学生的学习压力较大，需要良好的学习习惯和规律的作息时间来保持身心健康。
同时，良好的生活习惯，如饮食均衡、适量运动、良好的睡眠等，也是维持心理健康的重要因素。
另外，中学生心理健康的标准还包括积极的心态和良好的心理素质。
中学生应该树立积极的人生观和价值观，学会面对困难和挑战时保持乐观的态度。
同时，他们还需要具备较强的心理素质，包括自我调节能力、自我认知能力、应变能力等，以更好地适应学习和生活中的各种变化和挑战。
总之，中学生心理健康的标准是一个综合性的概念，包括情绪管理能力、人际关系、学习和生活习惯、心态和心理素质等多个方面。
学校、家庭和社会应该共同关注中学生的心理健康问题，为他们营造良好的学习和生活环境，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升心理素质，从而全面促进中学生心理健康的发展。
只有在这样的环境和氛围中，中学生的心理健康标准才能得到有效的提升。
中学生心理健康教育概论
中学生心理健康教育概论
中学生心理健康教育是中学教育的重要组成部分，旨在帮助学生建立健全的人格，提高心理素质，增强适应社会和学习的能力。
以下是对中学生心理健康教育的概论：
1.重要性：中学生正处于青春期，面临着生理和心理上的巨大变化，容易出现各种心理问题。
因此，
心理健康教育对于中学生的健康成长至关重要。
它有助于学生认识自己，理解他人，适应社会，提高学习和生活质量。
2.目标：中学生心理健康教育的目标是培养学生的健康心理，提高学生的心理素质，促进学生的全
面发展。
具体来说，包括培养学生的自我意识、情绪管理能力、人际交往能力、抗挫折能力、创造力等方面的素质。
3.内容：中学生心理健康教育的内容涵盖了多个方面，包括认知教育、情感教育、意志教育、个性
教育、人际关系教育等。
通过这些内容的学习，学生可以更好地了解自己，掌握调节情绪的方法，培养坚韧不拔的意志品质，形成健全的人格。
4.方法：在心理健康教育过程中，可以采用多种方法，如课堂教学、心理辅导、心理训练、心理咨
询等。
这些方法应根据学生的实际情况和需要来选择和使用，以达到最佳的教育效果。
5.途径：除了学校教育外，还可以通过家庭教育、社会教育等途径来加强中学生心理健康教育。
家
庭是孩子成长的第一个环境，家长的言传身教对孩子的心理健康有着重要影响。
同时，社会也应营造良好的氛围，为学生提供健康的心理成长环境。
总之，中学生心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有这样，才能培养出身心健康、全面发展的中学生。
浅谈中学生心理健康教育的几点认识
浅谈中学生心理健康教育的几点认识一、对于青春期青少年心理生理变化有了正确认识通过这几年的班主任工作使我认识到：青春期是学生生理、心理迅速发展的时期，也是思想教育的关键时期，如果在这一时期进行有针对性的引导、帮助，就可以使学生顺利度过“危险期”，促进其身心健康发展。
青春期的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。
到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会多疑、嫉妒、自卑等身心变化给他们带来了很多烦恼，青春期的教育就显的尤为重要。
青春期教育作为人生教育，它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止暴力等知识；教导人际交往特别是两性交往的知识和技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。
而这次我有幸能参与这次有关于青春期健康教育的课题研究，对于青春期青少年心理生理变化有了更进一步的正确认识。
作为一名普通的中学教师，我为自己能为学生的健康成长贡献一份力量而自豪。
中学阶段是孩子迅速发展的时期，同时也是孩子不断产生因惑，战胜困惑的过程。
三年的初中生活对学生的影响是不同的。
七年级是中小学的过渡期，升入七年级并不单纯意味着小学生长成了中学生，他们同时面对的还有繁重的学业，不适应将是每个孩子的第一感觉，只是程度表现不同而已；八年级是一个问题时期，一些孩子的学习成绩明显出现两极分化，此时正值他们身心发育的高峰期，身体的变化常使他们想入非非，前忧后虑；九年级的学生面临人生的选择和社会的筛选，能够求学深造是多数孩子梦寐以求的事，然而每年总有一些学生因未能升入高中而情绪低落，背上沉重的心理包袱。
二、广泛开展各项有益活动，吸引学生过剩的精力和注意力，使其不良的性心理和性冲动得以宣泄。
增加异性群体间的正常交往，消除对异性的神秘感和好奇心，及时排除学生性心理困惑，纠正不良性行为。
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造中学生心理健康教育是当前教育领域的热点话题之一，学校对学生进行心理健康教育已经成为常态。
在这个过程中，人格塑造是一个重要的方面。
人格是指一个人的道德品质、性情特征和心理素质的综合表现，是一个人在社会生活中表现出来的固定而稳定的行为方式和态度。
中学阶段是学生人格塑造的关键时期，通过心理健康教育，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造健康积极的人格特质，培养学生自信、自律、责任感和与人和谐相处的能力。
本文将从中学生的人格特质、人格塑造的重要性和具体的人格塑造方法等方面进行探讨，以期为中学生心理健康教育实践提供帮助。
一、中学生的人格特质中学生正处于生理和心理发展的关键阶段，他们的人格特质是多样且复杂的。
在这个阶段，学生的认知能力不断提高，对自我和周围世界有更深层次的认识，个性特点逐渐显现。
一些学生可能具有自信、独立、乐观、创新等积极的人格特质，而另一些学生可能具有自卑、依赖、消极、懒惰等消极的人格特质。
中学生的人格特质既受到遗传、家庭、社会环境等多种因素的影响，也与学生自身的努力和选择有关。
在中学生的人格塑造中，要重视每个学生的个性差异，关心学生的心理需求，因材施教，制定科学合理的人格塑造计划，促进学生的全面、健康发展。
二、人格塑造的重要性中学生的人格塑造是心理健康教育的一项重要任务，具有以下重要性：1. 与学生终身发展相关。
中学生的人格形成对其终身发展有着重要的影响。
健康积极的人格特质有助于学生树立正确的人生观、价值观，促进自我实现和幸福感的提升。
而消极的人格特质则会给学生的成长道路带来困难和挫折，影响其终身发展。
2. 与学生健康成长相关。
中学生的人格塑造直接关系到其心理健康。
健康积极的人格特质有助于学生建立自信、自尊，发展积极的情感和态度，增强心理抵抗力和适应能力。
而消极的人格特质则会导致学生产生心理问题，甚至出现心理障碍。
3. 与社会和谐相关。
中学生的人格特质对其与周围人的关系和社会交往有着重要影响。
浅谈中学生心理健康教育
浅谈中学生心理健康教育有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生。
其原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
因此，加强对学生进行心理健康教育尤为重要。
下面结合自己多年的班主任工作实践，对中学生心理健康教育谈几点看法。
一、转变教育观念，提高思想认识心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教育理论和教育实践所证明。
为了学生的心理健康，作为教师关键要细心观察，主动关心学生，善于与学生沟通，多方深入了解每一位学生，并给予适当的帮助。
如，去年我教的一个八年级的学生林锐明，他性格内向，很少讲话，学习一般。
有一节数学课，本来很自重的他居然在课堂上搞起小动作，还故意在教室里大声讲话。
本人先在课堂上制止了他的这种行为，课后便跟他做思想工作，我说：“锐明，刚才你在课堂上的做法对吗？”他说：“不对。
”我说：“那为什么还做？”他就直说：“没为什么。
”看他态度是这么硬，我就改变语气告诉他，以前的林锐明是一个热爱学习，懂得自尊自爱的学生，我相信你不是有意搞破坏的人，一定是有什么事影响了你，能不能告诉老师？老师是很关心你的。
最后，他终于说出原因:由于基础不够扎实，学习怎么努力，成绩还是赶不上，自己胆子小，有时候，理解不透切却不敢问老师，很无奈，想放弃学习，所以故意捣乱。
我知道了他背后的问题，先稳定他的情绪，让他改过错误，鼓励他不要自暴自弃，要对自己有信心。
答应他以后帮他补习，帮助他把学习赶上去。
很快，林锐明同学在课堂上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律、爱学习的好孩子。
相反，如果不了解学生的内心需要，只以传统的眼光和方式去看待这位学生在课堂上的捣乱行为，他很容易就被纳入坏孩子的行列。
而且由于这位学生行为问题背后的心理需要，没有被觉察和得到满足，他将免不了还会继续捣乱。
中学生心理健康标准
中学生心理健康标准中学生心理健康是指中学生在生理、心理和社会适应等方面达到一定标准的心理状态。
作为中学生心理健康标准的制定者，我们需要深入了解中学生的心理特点，结合实际情况，科学合理地制定中学生心理健康标准，以促进中学生全面健康成长。
首先，中学生心理健康标准应包括情感态度的健康。
中学生正处于青春期，情感波动较大，需要得到理解和关爱。
他们应该能够正确表达自己的情感，积极面对挫折和困难，保持乐观的心态。
同时，中学生应具备尊重他人、宽容与理解的情感态度，建立健康的人际关系，避免过度依赖他人或孤立自己。
其次，中学生心理健康标准应包括自我认知的健康。
中学生应该能够清晰地认识自己的长处和短处，树立正确的自我价值观，树立积极向上的人生目标。
他们应该具备自我管理和自我调节的能力，学会有效地处理情绪，避免过分自卑或自大，保持内心的平衡和稳定。
此外，中学生心理健康标准应包括学习适应的健康。
中学生应该具备积极的学习态度，善于合理安排学习时间，保持学习的主动性和创造性。
他们应该能够应对学习压力，避免因学习问题而产生焦虑和抑郁情绪。
同时，中学生还应具备一定的社会适应能力，能够在团体中合作、交流，树立正确的人生观和社会观。
最后，中学生心理健康标准应包括心理问题的预防和干预。
学校和家庭应该加强心理健康教育，提高学生对心理健康的认识和重视程度。
学校应建立健全的心理健康服务体系，及时发现和干预学生心理问题，帮助他们解决心理困扰，促进心理健康成长。
总之，中学生心理健康标准的制定需要全社会的关注和参与，需要学校、家庭、社会各方共同努力。
只有通过科学合理的标准制定和有效的心理健康教育，才能帮助中学生树立正确的人生观和价值观，促进其全面健康成长。
希望我们能够共同关注中学生心理健康问题，为他们创造一个健康、快乐的成长环境。
浅谈影响中学生心理健康的因素及应对措施
浅谈影响中学生心理健康的因素及应对措施影响中学生心理健康的因素有很多，包括学业压力、家庭环境、人际关系、社会评价等。
这些因素可以对中学生的心理产生负面影响，甚至导致心理疾病的发生。
为了保护中学生的心理健康，我们需要采取相应的应对措施。
首先，学业压力是影响中学生心理健康的主要因素之一、中学生面临着繁重的学业负担和激烈的竞争，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
为了减轻学生的压力，一方面，学校可以优化课程设置，合理安排作业和考试，减少学生的学业负担；另一方面，学校还可以开展心理健康教育，教给学生一些应对学业压力的方法和技巧。
其次，家庭环境也对中学生的心理健康产生重要影响。
不良的家庭环境，例如家庭冲突、家庭暴力等，容易给中学生的心理造成伤害。
为了改善中学生的家庭环境，家长可以加强与孩子的沟通和关系建设，营造一个和谐、稳定的家庭氛围。
同时，学校和社会机构可以提供有关于家庭教育方面的课程和培训，帮助家长更好地教育和引导孩子。
此外，中学生的人际关系也对其心理健康有很大影响。
同学和老师之间的关系、同伴之间的关系等都会对中学生产生重要影响。
学校可以通过推行互助与合作的教育理念，培养学生之间的友情和团队合作精神。
此外，学校还可以组织一些丰富多彩的社交活动，增强学生与他人的交流和合作能力。
最后，社会评价对中学生的心理健康也有巨大影响。
社会评价，特别是对成绩的评价，容易造成学生的自卑和焦虑。
为了减轻中学生的社会评价压力，学校可以提倡全面发展，不仅关注学生的学术成绩，还关注学生的兴趣爱好和个性发展。
此外，学校可以加强对学生的心理辅导，帮助他们树立积极的自我形象，提高自信心。
总之，中学生心理健康的问题是一个综合性和复杂性的社会问题。
影响中学生心理健康的因素很多，但是我们可以通过加强学校和家庭的教育和引导，提供心理健康教育，改善学生的学业压力，优化家庭环境，提高人际关系质量，减轻社会评价压力，并加强心理辅导等措施，来帮助中学生建立健康的心理状态，提高他们的心理健康水平。
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造中学生是处于青春期的阶段，面临着诸多的生理和心理变化。
在这个时期，心理健康的教育尤为重要。
人格塑造是中学生心理健康教育的重要内容，它关系到中学生的行为、品德、情感和生活等方面。
本文将从人格塑造的概念、影响因素及培养方法三个方面进行讨论。
一、人格塑造的概念人格是指个体在社会环境的影响下，对外界的认知、情感、意愿和行为所表现出来的独特心理特征。
人格塑造是指通过各种形式的教育和训练，在青少年的成长过程中，逐步形成和发展他们的人格特征，培养和塑造他们的品德和行为。
中学生人格塑造的主要目的是培养学生积极向上、诚信守信、自尊自爱、乐观向上、勇于担当、团结协作的优良品德。
这些品德特征是中学生在成长、学习和生活中必不可少的素质，它们对于中学生的未来发展具有重要的作用。
二、人格塑造的影响因素1. 家庭环境家庭是中学生心理健康的重要社会环境，家庭成员对中学生的人格塑造具有重要的影响。
一个温馨、和睦的家庭环境有利于中学生的心理健康和人格塑造。
2. 学校教育学校是中学生成长的重要场所，学校的教育对于中学生的人格塑造具有重要意义。
学校教育应该注重培养中学生独立思考的能力，鼓励他们创新精神和实践能力，加强对中学生道德教育的重视。
3. 社会环境社会环境对中学生人格塑造的影响也很大。
社会价值观和文化环境对中学生的人格形成具有重大影响，因此，必须注重营造健康的社会环境，让中学生受到正面的社会影响，培养积极向上、有责任心的态度。
三、人格塑造的培养方法1. 引导中学生形成正确的世界观、人生观和价值观教育的首要任务是引导学生树立正确的人生观和价值观。
中学阶段是中学生性格形成的重要时期，必须注重对学生的价值观进行引导和塑造。
教育者需要借助例子和启发式的方法，开展学生爱国主义、社会主义、集体主义的教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。
2. 注重对中学生的心理疏导和情感管理心理健康的重要内容是情感管理和心理疏导。
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浅 谈 中 中学
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
重庆
４ ０ ４ １ ０ ０） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ １ ５ － ０ １
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强， 人际 交往能力 弱 ， 不 善于处 理与 同学 、 老师 、 父母 的关 系 ， 显 得 人际关 系不协调 。一些学 生的 日常安排 就是 “ 家——学校 ” ，
一
从上所 述 ， 明显看 出德育 的注重公德 ， 忽 视私德 ， 即重视对 国家 、 社会 、 集体 的公德教育 ， 而缺乏对 个人 、 自身 、 内在的道德 ，
一
、
１ ． 学 习带来 的心理压力 大 ， 对挫折 承受 力差 。在高手如林 的 来从事什 么样 的工 作 ，现在学一 些心理学的基础知识 都是有益 高中， 学习竞争 十分激 烈 ， 每一 次考试 ， 学生心情 十分紧张 ， 总担 的， 将来 的祖 国建设需要心理素质较高的一代 青年。为 了学生的 心考试会失 败 ， 失掉 “ 尖子 ” 地位 ， 受 到老师 、 父母 的责 备 ， 同学 的 现 在 也 为 了将 来 ， 中学 生 应 学 习 一 点 心理 学 。 冷眼 ， 产生高焦虑 。在 咨询 中不少学 生倾 说“ 想 到压力来 自四面 三、 学校 德 育教 育 应 该 细 化 到 学 生 心 理健 康 教 育 八方， 既难 以接受又不 能摆 脱” ， “ 一旦成绩不好 ， 不 能升人大学 ， 学校 德育 向来 有所谓 “ 大德 育” 概念之说 ， 就是把 一些 十分 哪有脸见人 ” ， “ 我 自认 为我 学习是努力 的 ， 但 中期考试又是班 上 重要 的而又没有 实际部 门承担 的各 种教育都 纳入德 育来 抓 ， 诸 的尾 巴 ， 这样下去还有什 么意思 ” ， 于是 挫折感 “ 油然而生 ” ， 表现 如环保教育 ， 劳动教育 ， 安全教育 ， 社会实践 ， 乃至于青 春期 的性 为焦虑 、 失意 、 注 意力不集 中 、 对 老 师 和 同学 的 言 行 敏 感 、 失眠 、 教育等 ， 无所不抓。关于德育 的概念是专家们 的事 ， 我们不 必过 神经衰弱等症状 。 多 去 理 会 ，几 十 年来 在 实践 活 动 中有 一 点 大 家 是 明 确 的 ： “ 德 育 ２ ． 人 际关 系 不 协 调 。 由于 初 中学 习成 绩 好 ， 常受 到老 师 和 家 即政治思想品德教 育。道德是指道德品质 ， 如‘ 五爱 ’ ， 大公无私 ， 长赞 扬 ， 加 之是 独生 子在 家多 为“ 太 子” “ 千金 ” ， 自我 中心意识 助人为乐 ， 诚实正真 ， 勤劳勇敢 ， 艰苦奋斗 等等 。
近几年 ，我 国对 以往 教育观念思 想改革 的基 础上提 了素 疑难 问题 ， 从而更深 刻地认识 自己， 达到 自我认识 、 自我发展 、 自 质 教育的观 念 ， 素质教育在我 旧正在迅速发展。中学生在教育者 我完善。 比如 ， 学 习了有关 性格 的知识 ， 就可 以使 自己对 自身 的 的心 目中历来被重视 ， 社会 的发 展依靠他们 成人后的才智 发挥 ， 性 格有所了解 ， 从而矫 正 自己性格 中不 良的一面 ， 锻炼 和完善 自 他 们是 未来 的生力 军 ， 是 时代 的主 宰 ， 培 养合格 的 中学毕业生 ， 己的人格 ； 学 习 了情感 的知识 ， 可 以使 自己学会 调节情 绪 、 升华 是 每个 教育 工作 者 的 天 职 。 情感的方法 ； 学 习了青春期 的心理 问题 ， 可 以了解 青少年在青春 学校如 此 ， 家庭如此 ， 全社会亦 如此 。 斯 的心理变化规律 ， 从而 主动掌握 自己的心 理 ， 安全顺 利地度过 然而， 长 期 以来 ， 关 心 中 学 生 成 长 的 热 点 大 多集 中在 孩 子 的 青春发育期 。 饮食 ， 身体 ， 学业 成绩 以及 升学就 业等 问题 上 ， 忽略 了与 每个 中 ３ ． 学习 了心理知识不但能提高 自己， 还能对正确地处理好人 学生发展 息息相关的心理健康 教育问题 ，面对时下 中学生 问题 际关 系 有 所 帮 助 。 因 为在 了解 自己心 理 的 同时 ， 也 学 会 了 了解 同 日益 增 多 ， 中学 生 心 理 健 康 教 育 是 应 引起 我 们 认 真 重 视 的一 个 学 的心理 ，这 样便 可以对不 同气质 、性格的 同学采取 相应 的态 课题 。 度， 从 而 防 止 不 必要 的矛 盾 ， 加强 与 同学 的友 谊 。 中学 学 生 存 在 的 主 要 心 理 问题 有 以 下 几 个 方 面 ： 心理 学的应用非 常广泛 ， 渗透到各行各 业当 中， 不 论学生将
“ 家是 吃饭 和睡觉 的地方 ， 学校是学 习的地方 ” ， 最爱做 的事就 是 如 自主 、 自立 、 自尊 、 自爱 、 自信 等 的辅导 。而心理教 育侧重于这 “ 关在 屋子里听音乐” ，自闭的心态使这些学生 完全忽 略了人 际 方面。中小学德育大纲 中明确将 ｔ Ｌ ， 理教育工作 ， 作为 中小学德 关系， 以至于终于有一天发 现 自己“ 不能和别人 多谈 ” ， 这些学 生 育 的重要组成部分 。但 由于心理教育 目前 尚未被广大 的教 育者 常产生焦虑不安 ， 甚 至恐怖感 。 所重视 ， 去研 究 ， 去应用 ， 往 往 不 承 认 政 治 思 想 问 题 外 还 存 在 有 ３ ． 自信心不足 。由于家长 、 老师（ 主要是班 主任） 对学生的期 望 心 理 问 题 ，故 而 在 处 理 学 生 问 题 时 常 把 心 理 问 题 作 为 思 想 政 治 质 过高 ， 表 现 出对学 生ｆ 特别是优 生） 的缺点看 多优点看 少 ， 拿 家 问题 去处 理 ， 不但不能解决问题 ， 反而把事情 弄糟 。 长 和 有 些 老 师 的话 说 ， “ 要 常敲打才 能成才” ， 消 极 评 价 多 于 积 极 心理 和身体是生命 的基 础。按素质说 ，身 心素质是基本 素 评价， 使学生 对 自己的能力产 生怀疑 ， 常 因一次考 试失 败 “ 老觉 质 ， 所 有其它 的素质 ， 如政治 道德素质 、 文 化技 能素质都 要构建 得 自己智力不 高” ， 失去 自信心 。 在 身心素质之上 。良好 的 Ｌ Ｌ ， 理素质不仅能使 良好 的政治道德素 二、 中学 生 应 该 学 习一 点 心 理 知 识 质、 文化技能 素质得 以构建 ， 并 能充分发 挥 ， 不 良的心理 素质则 １ ． ｔ Ｌ ， 理 学 是 研 究人 的 心 理 现 象 发 生 发 展 的 客 观 规 律 的 科 学 。 使 良好 的政治道德素质 、 文化技能素质难 以构建 ， 构 建了也难发 心 理 学 知 识 对 学 习大 有 益 处 ，它 可 以促 进 学 生 对 自身 的 认 识 提 发挥 。因此 ， 心理健康教育是构建德育 目标 内容之一 ， 它与政治 、 高 自我教育 的能力 。如果 中学生学习 了心理学的知识以后 ， 能按 思想 、 道德 内容 紧密相联 系 ， 不能分 割 ， 但 又各有各 的 自身 规律 。 Ｌ Ｌ ， 理学规律去学 习， 学 习 成绩 就会 有较 大 的 提 高 。 只有把学校德 育教育细化到学生 心理健康教育 中去 ，才能有效