人教版必修3第2章第四节免疫调节
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共34张PPT)
必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官 能够较长时间发挥作用。
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3、仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临 的所有问题吗？
不能。例如，解决供体短缺的问题，需要有更多 的人自愿捐献器官。
接触的这抗种体抗原。时能迅速增
殖分化，快速产生大量的
抗体与抗原结合
抗体）。
返回
抗原决定簇 —抗原物质表面具有的某些特定的化学基团
（3）效应B细胞是唯一能够产生抗体的细胞，该细胞核 糖体、内质网、高尔基体、线粒体较多；也是免疫反应中 唯一没有识别抗原能力的细胞。
（4）抗体在体内存留时间相对较短，而记忆细胞可长期 存在或终生存在。解题时若感染或注射疫苗后短时间发挥 作用为抗体，长时期应考虑记忆细胞。
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26
退出
爱德华·詹纳
公元1749—公元1832
３、据图分析，艾滋病患者如不进行治疗，大约
能生存几年？
13
约９年
(二)、免疫系统的监控和清除功能
监控并清除体内已经衰老或因其他因素而 被破坏的细胞，以及癌变的细胞
效应Ｔ细胞
变异细胞（肿 瘤细胞）含有不同 于正常细胞的蛋白 质，成为抗原被免
肿瘤细胞 疫系统识别。通过
免疫反应将这些细 胞清除，从而避免 肿瘤的形成。
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英国内科专家爱德华·詹纳发明和普及了 一种预防可怕的天花病的方法——接种 疫苗法。
詹纳于1749年出生在英国格洛斯特郡伯 克利小镇上。十二岁时他跟一位内科医 生学徒，后来在一家医院里边学解剖边 工作。1792年在圣·安德鲁大学获得医学 学位。他四十五、六岁时已成为格洛郡 内的一位有名的内科和外科医生。
人教版高中生物必修3第2章第4节 免疫调节 课件(共31张PPT)
生 物
课堂导入
来自沙特阿拉 伯的47例经实验室 RT-PCR确诊的MERS 病例，平均潜伏时 间为5.2天，95%患 者出现症状时间约 为12天
生 物
知识储备 1．维持内环境稳态的调节机制是 神经－体液－免疫 调节网络。 2. 神经调节和体液调节的关系可以概括如下 (1) 体液 调节可以看作 神经 调节的一个环节。 (2) 激素 可以影响 神经 系统的发育和功能。 不能 3．神经系统 不能 (能、不能)感到病原体的存在，激素______ (能、不能)直接杀灭病原体。 4．结合初中所学，回忆有关免疫的以下内容： (1)免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己” _______ 和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的 抗原物质 ，或人体本 ___________ 身所产生的 损伤 细胞和 肿瘤 细胞等，以维持人体的健康。 (2)病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋 白质，叫做 抗体 ，这样的病原体称为 抗原 。 生 物
形成沉淀或细胞集团→吞噬细胞吞噬 生 物
摄取、处理、呈递抗原
抗原 (细菌) 大多数 少数
体 液 免 传递 疫 T细胞 识别抗原 过 程
吞噬细胞
淋巴因子 增殖 分化 增殖分化
识别抗原 B细胞 浆 细 胞 抗体 抗体、抗原特异性结合
记忆细胞
形成沉淀或细胞团→吞噬细胞吞噬 生 物
体 液 免 疫 过 程
1.免疫系统的组成
免疫系统（immune system） 免疫器官
免 疫 系 统
免疫细胞Байду номын сангаас免疫活性物质
生 物
1.免疫系统的组成
免疫器官
免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 扁桃体、骨髓、胸腺、脾、淋巴结
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共30张PPT)
三、特异性免疫：
抗原
概念：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。
举例：细菌、病毒、癌细胞、衰老细移植的器官 特性：异物性、大分子性、特异性
概念：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生
特异性结合的具有免疫功能的蛋白质
抗体
特性：特异性
分布：血清、组织液、淋巴
体液免疫： B细胞主要依靠产生抗体来消灭抗原、
有特异性
体液免疫 细胞免疫
四、 免疫失调引起的疾病
1）自身免疫病
免疫功能过高
2）过敏反应 3）免疫缺陷症等 免疫功能过低
五、 免疫学的应用
• 免疫学应用在三个方面： 1.免疫预防(接种疫苗) 2.抗原检测 3.器官移植
1、下列不属于免疫器官的是
A．脾 B．淋巴结 C．扁桃体 D．肝脏
2．属于保卫人体的第二道防线的是 A．皮肤、黏膜 B．T细胞 C．吞噬细胞 D．B细胞
3．关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中，不 正确的是
A、发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、 吞噬细胞等,发生特异性免疫的结构是机体的免疫 系统
B．非特异性免疫出现早、作用范围广，特异性免 疫出现晚、作用范围小、针对性强
C．特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的
D．非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的
12．现有一幼鼠，先天无胸腺，此鼠的免疫状况是 A．有全部的细胞免疫能力 B．丧失一切免疫能力 C．有全部的体液免疫能力 D．保留部分体液免疫能力 13．下列关于细胞免疫的叙述，错误的是 A、进行细胞免疫时，抗原也需经吞噬细胞的处理 B、细胞免疫主要消灭侵入人体细胞内部的抗原 C、效应T细胞可直接杀灭抗原 D、记忆T细胞接受同一种抗原再次刺激时，会迅速增值分化
人教版高中生物必修3第2章第4节 免疫调节 课件
3、第三道防线： 由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而
组成。
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环节一： “ 免疫调节”小组交流自学心得
5
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特异性免疫类型
抗原
进入机体
抗体介导的免 疫应答
体液免疫
细胞介导的免 疫应答
细胞免疫
7
吞噬细胞
抗原
体
液 免
B细胞
疫
过
程 T细胞
浆 细
记忆细胞
胞
抗
体
抗体与抗原结合
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细胞免疫的过程
第四节 免疫调节
1
（温故一）免疫系统的组成
知新
1免疫器官： 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体
2免疫细胞
淋巴细胞： B细胞 吞噬细胞等
T细胞
3免疫活性物质 ：抗体、淋巴因子、溶菌酶等
2
（二）免疫系统的防卫功能
1、第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物。 2、第二道防线：
体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞。
例如：微生物病原体、寄生虫、花粉、异型红细胞、异体 组织、异种动物的血清等异物。
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关键词
2. 抗原决定簇： 抗原决定簇大多存在于抗原物质的表面，有些存在
于抗原物质的内部，须经酶或其他方式处理后才暴露出 来。一个天然抗原物质可有多种和多个决定簇。抗原分 子越大，决定簇的数目越多。
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关键词
3.抗体： 与特定抗原结合的受体分子。所有的抗体分子都是蛋白
吞噬细胞
T细胞
抗 原
被抗原 侵入的 组织细胞
效应T细胞
Ｔ细胞与靶细 胞密切接触
靶细胞裂 解死亡
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关键词
1. 抗原 2. 抗体 3. 抗原决定簇 4. 吞噬细胞 5. 淋巴细胞（T细胞、B细胞）
《第2章第4节免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《免疫调节》的作业设计旨在使学生掌握基本免疫概念、了解免疫系统结构，通过动手实践深化理解免疫调节机制及其在日常生活中的应用。
学生将通过本次作业，巩固课堂所学知识，提升自主学习和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《免疫调节》相关章节内容，掌握免疫系统的基本组成、免疫反应的分类及作用机制等知识点。
2. 案例分析：选取实际生活中的免疫相关案例（如疫苗接种、过敏反应等），分析其背后的免疫学原理，并撰写简短的案例分析报告。
3. 实验操作：设计并完成一个简单的实验，如利用实验器材模拟体液免疫中的抗体与抗原结合过程，或通过制作细胞模型来理解细胞免疫的机制。
4. 互动讨论：学生需与同学或家长进行一次关于免疫调节的讨论，并记录讨论内容，包括对免疫系统重要性的认识、日常生活中如何维护免疫系统健康等话题。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生对知识点有全面理解，能够用自己的语言解释相关概念。
2. 案例分析报告需结合具体案例，分析深入，逻辑清晰，字数不少于500字。
3. 实验操作部分要求学生在保证安全的前提下进行实验，并详细记录实验过程和结果，附上必要的图片或视频作为佐证。
4. 互动讨论部分要求记录完整，体现讨论的深度和广度，能够反映出学生对免疫调节的全面认识。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容、格式和正确性进行评价。
2. 评价标准包括理论知识掌握程度、案例分析的深度和逻辑性、实验操作的规范性及讨论的全面性。
3. 作业将采用多元评价方式，包括自评、互评和师评，以全面了解学生的学习情况和作业完成情况。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。
2. 对于优秀作业，将在班级内进行展示和分享，以激励学生互相学习、共同进步。
3. 针对学生在作业中反映出的共性问题，教师将在课堂上进行重点讲解和答疑，帮助学生更好地掌握相关知识。
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共23张PPT)
免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
免 疫
吞噬细胞
系 免疫细胞
统 发挥免疫 淋巴细胞
作用的细胞
(由造血干细胞分裂分化而成）
T淋巴细胞 B淋巴细胞
迁移到胸腺中 成熟
骨髓中成熟
免疫活性物质 抗体、淋巴因子、溶菌酶等
淋巴细胞的起源和分化
1起源:骨髓中的造血干细胞
2分化:胸腺内分化成Ｔ细胞 骨髓内分化成Ｂ细胞
正常的免疫功能可以识别并排除进入体 内的“非己”物质，维持内环境的稳定。当 免疫功能不正常时，就可能发生免疫失调性 疾病。常见的有
㈠ 自身免疫病 ㈡ 过敏反应 ㈢ 免疫缺陷病
（1）风湿性心脏病及类风湿性关节炎：
风湿性心脏病简称风心病，由酿脓链球菌感染引 起。酿脓链球菌有一种抗原决定簇与人心脏瓣膜上一 种物质的结构很相似。人感染该菌后体内产生相应的 抗体，这些抗体在清除病菌时错误地与心脏瓣膜也发 生免疫反应，导致心脏瓣膜受损，关闭不严，血液有 倒流现象。
问题探讨
能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我 们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是， 通常情况下，我们却并未感到不适。
1、神经系统能够感觉到病原体的存在吗？ 人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？
神经系统感觉到病原体存在一般是在有了病 理反应之后。在病菌或病毒刚进入人体时， 靠反射不能对其作出反应。
(2)后天性免疫缺陷病：疾病或其他因素 （如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、 外伤、烧伤、脾切除等。）引起，病人丧 失部分或全部的免疫能力。又称获得性免 疫缺陷病。 艾滋病是后天性免疫缺陷病的典型病例。
三、免疫系统的监控和清除功能
免疫系统除了具有防卫功能外,还有监控和 清除功能:
监控并清除体内已经衰老或因其它因素 而被破坏的细胞,以及癌变的细胞.
《第2章第4节免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：掌握免疫系统的基本概念和功能，了解免疫调节的基本原理。
2. 技能提升：能够分析人体对外部入侵的防御机制。
3. 情感态度与价值观：理解免疫系统对人类健康的重要性，树立健康生活理念。
二、作业内容作业内容围绕《免疫调节》这一课的主题，主要包括以下几个部分：1. 预习导读：学生需预先阅读课本中关于免疫系统的介绍，了解其组成及各部分的作用。
2. 视频学习：观看关于免疫系统工作原理的科普视频，理解免疫调节的动态过程。
3. 案例分析：选择几个典型的免疫系统疾病案例，分析其发病原因及免疫系统的应对策略。
4. 小组讨论：分组讨论不同类型免疫反应的异同，以及在生活中的实际应用。
5. 作业报告：每组学生需撰写一份简短的报告，总结讨论内容，并针对免疫系统提出自己的见解或疑问。
三、作业要求1. 学生需认真完成预习导读和视频学习，确保对免疫系统有基本的了解。
2. 案例分析需深入挖掘，不仅要了解疾病的表象，还要探究其背后的免疫机制。
3. 小组讨论要积极，每位学生都要发表自己的观点，并学会倾听他人的意见。
4. 作业报告要求条理清晰，观点明确，能够体现出对免疫调节的理解和思考。
5. 作业提交前需自行检查，确保无错别字、语法错误等基本问题。
四、作业评价1. 教师根据学生的预习情况、视频学习记录、小组讨论的参与度等方面进行评价。
2. 案例分析的深度和广度也是评价的重要依据，要求学生能够全面、深入地分析案例。
3. 作业报告的评价重点在于内容的逻辑性、观点的明确性以及学生的思考深度。
4. 鼓励学生在评价过程中相互学习，取长补短，共同进步。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出其中的优点和不足。
2. 通过课堂讲解和小组讨论的形式，对共性问题进行集中解答，对个别问题则进行个别辅导。
3. 鼓励学生将作业中的疑问或困惑与教师进行沟通，以便及时解决问题。
4. 将优秀作业进行展示，供全班同学学习借鉴，激发学生的学习积极性。
人教版教学课件必修3第二章 免疫调节(人教版)
第四节 免疫调节
发作迅速、反应强烈、消退较快；一般 不破坏组织细胞，也不会引起组织损伤； 有明显的遗传倾向和个体差异
一.免疫系统的组成 二.免疫系统的防卫功能 三.体液免疫和细胞免疫 四.免疫系统的监控和清除功能
第四节 免疫调节
监控并清除体内已经衰老或因其他因素 而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。我们体 内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监 视着突变了的“自已”成分，并将它们及时 清除。艾滋病病人由于免疫功能缺失，所以 恶性肿瘤的发病率大大升高 一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境 就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统 疾病。
免疫预防就是患病前的预防。即把疫苗接 种到人体内，使人产生对传染病的抵抗能力， 增强了人的免疫力。通过预防接种，人们能够 积极地预防多种传染病
一.免疫系统的组成 二.免疫系统的防卫功能 三.体液免疫和细胞免疫 四.免疫系统的监控和清除功能 五.免疫学的应用 1.免疫预防 2.免疫治疗
第四节 免疫调节
免 疫 体液免疫：主要由抗体完成，消灭 小 特 未进入细胞的抗原 种类 结 异 细胞免疫：由免疫效应细胞完成，
性 可消灭进入细胞内的抗原。 免 疫 细胞与体液免疫的关系：既分工又协作
概念：机体识别“自己”排除“非己”以维 持内 环境平衡稳定的功能。 非特异性免疫:不针对特定抗原的免疫。 类型 特异性免疫：只对特定的抗原发生免疫 反应，对其它抗原无效的免疫
属哪种免疫？第几道防线?
白细胞消灭病原体
一.免疫系统的组成 二.免疫系统的防卫功能 1.第一道防线 2.第二道防线 3.第三道防线（免疫器官和免疫细胞） (1)艾滋病死因和免疫系统受损的关系
第四节 免疫调节
一.免疫系统的组成 二.免疫系统的防卫功能 1.第一道防线 2.第二道防线 3.第三道防线（免疫器官和免疫细胞） (1)艾滋病死因和免疫系统受损的关系 (2)特异性免疫、抗原和抗体
人教版生物必修三第二章第4节-免疫调节(共58张PPT)
1. 吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。
( ×)
2. 淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才
能形成效应细胞。
( √)
3. 只要接触一次某抗原，记忆细胞就能
长期记住该抗原的特征。( × )
4. 抗体是由效应B细胞合成并分泌的。
(√)
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
生物必修3人教新课标2.4《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。
2．能力目标：设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点：免疫系统的防卫功能。
难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
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谈艾色不变之
——分析根本原因
谈艾色不变之
——了解传播途径
• 病毒分布：
艾滋病患者和携带者的血液、精液、唾液、泪液、 尿液和乳汁中
• 传播途径：
1）性行为传播 2）血液传播 3）母婴传播
谈艾色不变之
——淡定、科学防艾
1）洁身自爱 2）不与他人共用牙刷和剃须刀 3）不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等
4）注射器等医疗器械必须严格消毒
联系生活
1.大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重的后果，这主要是由 于第 一 道防线受到损伤，造成
非特异性 免疫能力减弱。
2.如果太爱干净，使我们无法经常接受抗原的刺激，
因而体内的 抗体 种类和数量都相对较少，抵抗力也就较弱。
课后探究：如何增强免疫力？（查资料…）
实战演练
汕头15-16学年 期末质量监测
神经—体液— 免疫调节
维 持 机 体 内 环 境 稳 态 的 主 要 调 节 机 制
一、免疫系统的组成
免疫器官 扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 免 吞噬细胞等 疫 T淋巴细胞 免疫细胞 系 统 （发挥免疫 淋巴细胞 作用的细胞） B淋巴细胞 免疫活性物质
来源于骨髓 成熟于胸腺
13题-（2）如果皮肤被刺伤而感染破伤风杆菌，侵入机体的破伤风 杆菌会被吞噬细胞摄取和处理，暴露其特有的抗原。受刺激的B细 淋巴因子 的作用下，增殖、分化为_______ 浆细胞和记忆 B细胞。 胞在____________ _________
感谢您的莅临指导！
THANKS FOR YOU GUIDANCE！
来源于骨髓 成熟于骨髓 抗体、淋巴因子、溶菌酶等
二、免疫系统的防卫功能
非 特 异 性 免 疫
皮肤、粘膜
第一道防线 第二道防线
杀菌物质、 吞噬细胞
特异性免疫 第三道防线
免疫器官和免 疫细胞借助血 液循环和淋巴 循环组成
(一) 人 体 的 三 道 防 线疫反应的物质，就叫做 抗原。（抗原决定簇）（P37） 如：病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质
(二)抗体 机体受抗原刺激后产生的，具有免疫功能的蛋白质
（免疫球蛋白）。
产生抗体的示意图
抗体的分布： 主要分布于血清中 ，也分布于组织液及 外分泌液中，如乳汁 中。所以新生儿在一 定时间内可由于获得 母体乳汁内的抗体而 获得免疫。
小组活动：观察、讨论
1. 参与体液免疫的“作战部队”--免疫细胞依次有哪些？各起什么作 用？ 3、体液免疫中，抗原刺激抗体 产生有几条途径？试画出这几条 途径（讨论）…… 2、在此过程中免疫活性物质有 哪些？各起了什么作用？
非特异性免疫
三 道 防 线
(生来就有、不针对特定病原体)
(后天形成、针对某一特定 病原体)
反馈练习
1、下列属于免疫活性物质的是（ ACD ） A、抗体 B、抗原 C、淋巴因子 D、溶菌酶 E、淋巴细胞
2.图示为人体体液免疫图解，则下列说法正确的是（ B ） A.细胞③为浆细胞 B.细胞④产生的物质为抗体 C.细胞④为靶细胞 D.该图解中发挥主要作用的是细胞③
吞噬细胞
抗原
(四) 细 胞 免 疫 过 程
T细胞
(靶细胞)
宿主细胞
分化
记忆细胞 效应T细胞
效应Ｔ细胞与靶 细胞紧密接触
靶细胞破裂死亡,抗原被释放
释放的抗原经体液免疫消灭
(四)细胞免疫
直接刺激
二次免疫
记忆 细胞
抗 原 吞噬细胞
入侵的宿主细胞
T细胞
效 应 细 胞
T
宿主细胞
靶细胞裂解死亡 释放抗原 体液免疫
最大的免疫器官
淋巴结
第一道防线
皮肤、黏膜
皮肤的保护作用
呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
第二道防线
杀菌物质和吞噬细胞
吞噬细胞将侵入人体的病原体吞噬消化
溶菌酶能破坏细菌的细胞壁，使病菌溶解
溶菌酶的作用
吞噬细胞吞噬病原体
5）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒 抗体检测。
关注艾滋病、关爱艾滋病患者
世界卫生组织于1988年1月将每年 的12月1日定为“世界艾滋病日”
归纳总结
第三道防线
用构建概念图的形式表示人体的防线与病原体作战， 并最终将其消灭的过程。关键词如下
第一道防线
体液免疫
第二道防线 细胞免疫
特异性免疫
抗体、抗原特异性结合 形成沉淀或细胞团→吞噬细胞吞噬
填图游戏： 体液免疫
6 1 2 3 4 5 8 7
抗原--抗体
B细胞
记忆细胞
抗原
抗体
T细胞
浆细胞
(三)体液免疫
二次免疫 直接刺激
记忆 细胞 B细胞
抗 原
吞噬 细胞
T细胞
淋巴因子
浆 细 胞
抗体
特异性结合并消灭抗原,然后由吞噬细 胞吞噬消化
思考：当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应与第一次相比 有何特点？第一次和第二次接种抗原时抗体的产生量 反应迅速、强烈
4、出过水痘的个体以后不会再 出水痘，主要与哪一种细胞有 关？出过水痘的人还会感染其 他传染病，体现了抗体的什么 特性？
5、 “一次预防，终身免疫”对 不对？为什么？ ……
抗原 (细菌)
体 液 免 疫 过 程
吞噬细胞
促促进B细胞增
少 数
殖和抗体分泌
呈递
淋巴因子
T细胞
B细胞
增殖 分化 记忆细胞
浆细 胞 抗体