机械专业AutoCAD教学改革研究
《AutoCAD》课程“教、学、做”一体化教学改革
AutoCAD curriculum “teaching, learning, doing” integrated teaching reform
Li Ying
Abstract: AutoCAD is a very practical course. In order to improve students' interest in learning, according to the actual Key words: AutoCAD; "teaching, learning, doing" integration; teaching model; teaching reform 《AutoCAD》课程作为水利专业的一门专业基础课，地 位尤其重要，并且 CAD 也是一项非常实用的技能。CAD 在 水利专业、建筑专业、机械专业、广告设计专业等领域得到 了广泛的应用，想要准确高效地绘图，就需要熟练掌握 CAD 这门技能。 笔者针对重庆水利电力职业技术学院 16 级水利系学生 的实际情况， 结合自己的教学经验， 对 CAD 课程的教学内容、 教学方式、教学方法等进行了改革，目的在于让学生能更好 掌握这门课程，为后面的课程及以后的工作奠定一定的基础。 对 《AutoCAD》 课程整合教学内容， 改革教学方法， 实行 “教、 学、做”一体化教学。主要体现教师的引导作用，教师布置 任务，学生自主解答，体现学生的积极性、主观能动性，从 而完成教学的这一过程。这既能提高学生自主学习的能力， 又能培养学生解决问题的能力。 外，画一个类似的图形，也不能立马绘制出来，不能够举一 反三。这种呆板的传授式教学，禁锢了学生的思考能力，限 制了学生自主发挥的能力。学生一学期下来，感觉收获不是 很大，没有什么成就感，这对后面课程的学习没有太大的帮 助。这导致学生的学习积极性降低，遇到困难就退缩。随之 恶性循环，学生根本就不想动手、动脑。往往学生在学习了 后面的知识后，就把前面的知识给忘掉了，到最后也不能完 全熟练绘制图形，效果较差。 (Chongqing Water Resources and Electric Engineering College, Chongqing 402160, China)
关于《机械制图》与《AutoCAD》课程教学的探讨
关于《机械制图》与《AutoCAD》课程教学的探讨摘要：《机械制图》是中职机械类专业的一门技术基础课。
《autocad》是机械类专业的必修课，autocad是绘制机械图样方法的一门工具软件，同传统的手工绘图相比，用autocad绘图速度更快、精度更高。
要让《机械制图》与《autocad》课程的教学有机结合起来，使它们在教学上相互协调、相互促进、相辅相成，探讨如何改进《机械制图》与《autocad》课程教学模式的问题是很有必要性的。
关键词：《机械制图》《autocad》教学模式改进一、《机械制图》与《autocad》的课程性质与关系《机械制图》是中职机械类专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程。
教学目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。
在素质教育方面，承当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型人才具有重要的作用。
autocad软件广泛应用于各行各业，已成为工程设计人员的重要工具，大大提高了工程图纸设计效率。
《autocad》课程已经成为职业院校机械类专业的必修课。
两门课程是相互协调、相互促进、相辅相成的关系。
一方面，机械制图的基本知识是autocad图形绘制的基础，autocad图形的绘制不能脱离机械制图的学习而独立进行，必须在全面掌握机械制图的基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准基础上，才能应用autocad画出符合要求的机械图样。
另一方面，autocad软件的熟练运用是促进机械制图教与学的有效工具，在机械制图中引入autocad，大大缩短了传统手工绘图占用的课堂时间，使学生有更多的时间可以进行理论的学习，使教师可以利用计算机展示空间形体及三维图形与二维图形的转换过程，有利于突出机械制图的重点、难点，提高学生空间想象力及看图、绘图能力等，培养学生对这两门课程的学习兴趣，调动积极性。
中职机械AutoCAD教学中“生本教育”的运用探究
中职机械AutoCAD教学中“生本教育”的运用探究【摘要】分析“生本教育”的含义、特点及其对中职机械autocad 课程教学的积极意义，探讨中职机械autocad课程教学中运用“生本教育”的具体举措。
【关键词】中职学校机械autocad生本教育【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0154-02机械autocad是中职学校机械专业学生的必修课，其具有较强的技术性和实用性。
然而，面对中职学校的生源现状，要达到中职教育的培养目的，专业老师在授课中应进行教育教学改革，才能达到预期的教育质量。
笔者以“以生为本”教学理念为指导，从机械autocad课程的特点出发，在教学实践中实施“生本教育”，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生自主学习的潜能，体现出学生的学习主体地位，引导学生自己去发现问题、解决问题，从被动接受知识变成主动学习，从而培养学生自主学习的能力，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
一、“生本教育”的含义与特点所谓“生本”，就是尊重学生个性，以提高学生知识技能为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多修饰和框架地交给学生。
“生本教育”的特点是主张以突出以人为本，以生为本，尽量激发学生主动去学习，突出合作、突出探究。
生本教育既是一种教学模式，更是一种教学理念，它需要在教育实践中接受检验，在理论上不断完善。
二、“生本教育”对中职机械autocad课程教学的积极意义机械autocad课程在数控、模具专业是必修课，已经成为此类专业设计新产品必须掌握的工具之一。
利用机械autocad软件作为平台应用于该领域，对机械autocad的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要作出重大调整，进行教育教学改革势在必行。
而“生本教育”因其对中职机械autocad课程教学具有一定的积极意义而成为一种可供选择的教育方式。
（一）“生本教育”可调动学生学习机械autocad课程的积极性“生本教育”的课堂完全改变传统的“师本教育”教育中老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主动作用，是强调人的发展的课堂。
《机械制图与CAD》的教学思考与改进
《机械制图与CAD》的教学思考与改进一、目前的教学状况分析职业学校的很多专业都要学习《机械制图》这门课，《机械制图》的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。
目前，随着学校的不断扩招、课时的调整，很多教师为了完成教学内容，常常采取课堂教学满堂灌的形式。
而学生从学校到学校，缺乏工程意识，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的问题，完全没有理解和思考的时间。
这样的教学效果很不理想，学生的能力也很难得到提高。
随着时代的不断进步，以及社会对学生要求的提高，图样信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图。
因此，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确地绘图，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。
但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图有机结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但仍不能熟练地用计算机来绘制工程图样。
这说明我们的教学在其中一种程度上还存在着不足。
二、教学改进1、教学方法的思考不同的专业应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。
机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图能力。
不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
2、教学内容顺序上的调整目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同。
但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生的理解和掌握，教师可适当调整。
多年来，在这方面进行的课程教学，收到了很好的效果。
为了培养学生的立体感，帮助他们更好地掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。
这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段。
机械类专业AutoCAD课程教学改革探索
ｄ ｒ ｓ ｍ ｐ ｏ ｉ ｈ ｘ ｌｌｄｆ ｃ ｔ ｅ ｅ．Ｔｈｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ａ ｖ ｅｏｍ ｅ ｓｒ ｓｔ ｍｐｒ ｅｔ ｅ ｅ ｆＡｕｔ ａｄ ，ｉ ｒ ｖｎｇ ｔｅ ｅ ａＴ ｉｆ ｕｌ ｌｖ １ ｉ ｙ ｏ ｇ ｈ ｂｏ ｅ ｒｆ ｒ ｍ ａｕ ｅ ｏ ｉ ｏｖ ｈｅｌｖ ｌｏ ｏＣＡＤ ｅ ｃ ｉ ｇ． ｔａｈ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ ｅｃ ｉ ｎ ｏ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ：ｔａ ｈｎｇ ｉｎ ｖａｉ ｏｎ； ａｓｓａ ｔｔ ａｈｉｇ； ｅ ａ ｎｅｓａ ａｄ ｓ ｔｎ ｅ ｃ ｎ ｉ ｘ ｍｉ ｔｎｄ ｒ
文 章 编 号 ：１０ — ６ ３ （０ ０ ５ １２ ０ ０ ２ ６ ７ ２ １ ）０ — ７ — ３
机械 类专业 Ａ ｔＣ Ｄ课程教 学改革探索 ｕｏ Ａ
魏茂 春 ，黄榕 熙 ，高 诚 辉
（． 门 海洋 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ，福 建 厦 门 ３ １ １ ； １ 厦 ６ ０２
提 高 Ａ ｔＣＡ 课 程 教 学 水 平 。 ｕｏ Ｄ
关 键 词 ：教 学 改 革 ； 辅 助 教 学 ； 考 核 标 准 中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文 献 标 识 码 ：Ａ ｄ ｉ０３ ６ ／．ｓ．０ ２ ６ ７ ． １ ．５ ６ ｏ： ．９ ９ ｊｓｎ１ ０ — ６ ３２ ００ ． ９ １ ｉ ０ ０
ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｉ ｎｇ ｅ ａ ｌ ，ｕ ｉ ｇ ｅ ａ ｐ ｅ ，ｕ ｅ ｏ ｉ ｏ ｔ ｔ ｒａ ｓ ｅ ｐｏ ｄ ｎ ｕｅ ｔ ｓ ｔ ｏｕ ｈ ｎ ｔ ｈｅ ｃ ｒ ｅ ｐ ｎｄ ｘ ｍｐ ｅ ｓｎ ｘ ｍ ｌ ｓ ｓ ｆｖ ｄｅ ｕ ｏ ｌ ，ｒ ｓ ｎ ｉ ｇ ｑ ｓｉ ｈｒ ｇ ｅ ｗｏｒ ｉ ｏｎ ｋ，ｕｎ ｆ ｍ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ｔｎ－ ｉ ｏｒ ｎ ｈ ｘ ｍ ｎ ｔ ｏ ｓａ
《AutoCAD2018》课程思政教育教学改革案例
《AutoCAD 2018》课程思政教育教学改革案例发布时间：2021-10-26T05:44:00.639Z 来源：《中国教师》2021年22期作者：龚玲丽刘超[导读] 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持立德树人，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用龚玲丽刘超湖北省孝感市工业学校 432000一、教学背景以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持立德树人，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用，强化示范引领，强化资源共享，全面推进课程思政高质量建设，将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。
《AutoCAD 2018》是学生最先接触的一门机械技术类专业软件课程，为后续课程和从事机械制造类工作岗位奠定必备的基础，承担着转变学生思维观念和引领学生建立机械意识的任务。
因此，在《AutoCAD 2018》课程教学活动中，开展思政建设尤为重要。
二、课程思政教学改革整体设计思路本教学案例采用制作党旗作为任务引领，让学生在绘制党旗的任务中掌握圆弧、样条曲线、渐变色等命令的使用。
在绘制党旗时，向学生介绍党旗的组成和意义，中国共产党的发展历程，用小故事阐释道理、用细节打动人心，用红色教育来激发学生情感共鸣，鼓励学生学习中国共产党的井冈山精神、长征精神。
本教学案例以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在制图专业知识中的思政元素，实现课程与思政教育的有机融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握圆弧、样条曲线、渐变色等命令的调用和基本用法。
2、过程与方法目标会使用圆弧、样条曲线、渐变色等命令绘制党旗。
3、思想政治教育目标用党的伟大成就激励学生，培养学生的家国情怀；培养学生成为知使命、有担当、爱国爱党爱校的高技能青年；培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神。
机械制图与AUTOCAD有机融合的探讨
《 机械制 图》 是机 电类技校生识 、 读和绘 制机 械图样 的一门既 注重 理 论 又 注 重 实 践 的专 业 技 术 基 础 课 程 。学 生 在 学 习 专 业 课 和从事 生产实践 中， 时时要涉及到机 械制图知识 ， 要与各种 图样 打交道 。学生把握的情况 和熟练程度 ， 不仅关系到后 续专 业课 程
促 使 学 生 课 后 研 究 圆 弧 连 接 的 原 理 和 方 法 ， 深 学 生 对 机 械 制 图 加 课堂教学的理解和掌握。
学习， 而且反 映学 生的理论 水平和职业技 术素质 。机 械制图》 《 课 的概念和规律大部分是建立在 对空 间形体分析 的基础上 ， 传统 的 “ 黑板 、 挂图 、 教模 、 粉笔 、 一张嘴” 的教学方法 和手段难 以改变《 机 械 制图》 难教和难学 的现状 。机械制图》 《 难教 、 难学的主要原因是 学生的想象和分析能力较弱 ， 导致学生厌学 ， 成绩不佳 。故在《 机 械制图》 教学中 ， 教师必须转变观念 ， 探索新 的教学模式和教学方 法， 笔者认 为将 Ａ ｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ融入《 ｏ 机械制 图》 课堂教学 ， 以提高学 可 生的空 间思维能力 ， 而掌握 扎实 的制 图理 论和熟 练的绘 图技 从
堕 塾
ＮＯ ２
．
Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ ＣＡＤ有 机 融合 的探 讨 Ｔ
王雪
摘要 ： 针对《 机械 制图》 传统教 学过程 中存在的 问题 ， 出将 Ａ ｔＣＡ 提 ｕｏ Ｄ融入职业学校《 机械 制图》 课堂教学 ， 究将 两门课程有机融 探 合 的教学改革措施 ， 培养学生的空间思维能力 ， 实现教 学 目标。
中职机械专业《AutoCAD》课程教学方法探讨
Ｏ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
中职机 械专 业 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 课程教 学方法 探讨
韩 燕 （ 广州 市花都 区理工 职业技术 学校 广 东广州 ５ １ ０ ８ ０ ０ ）
镜像、 修 的 绘 制 ， 用它 既可 以 绘 制机 械 图样 中的剖 视 图 、 剖面 节 课 专 门讲 解修 改 指 令 里 面复 制 、 偏移 、 修 剪、 删 除 和打 断 指 令 ， 线性
剪 等指 令 ， 再 下节 课 专 门讲 解尺 寸标 注 。 这 尺 寸 、 半径 、 直 径 和 角 度 的标 注 等 等 ， 这 些 是单 一地 进 行 练 习 ， 当时 可能 熟 练 了 ， 但 是
随 着 时代 的进 步 ， 计算 机 的普及 ， 使 用计 高Ａｕ ｔ ｏ ｃ ＡＤ课堂 的 教学 效 果 ， 笔 者从 以 下 而是 综 合 能 力 的 训 练 。 随着学习的推进， 项 算 机软 件 进 行 机 械 零 部 件 的 设 计 已 经是 大 势所趋 。 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 是 由美国Ａｕ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｋ 公 司开 几 方 面 进 行 教 学改 进 。 目练 习 的 积 累 ， 学生 对 各 种 指 令 的 使 用 越 来越 熟练 ， 经 验 越 来越 丰富 ， 逐 步 达 到 灵 活 使用 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ 进 行 实 际 绘 图 的 最终 目标 。
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ａｕ ｔ ｏ ＣＡＤ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｓｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
机械专业《AUTOCAD》课程的教学探讨
化 训练 ， 同时 也 让 学 牛 体 会到 学 习 ａ ｔｃ ｄ的用武之地 。这 个阶段有必要精 ｕｏａ
选 综 合 图 例 ，提 供 大 量 的 专 业 练 习 ，在 实 践 中总 结 出 真 知 。 牛 会 由于 个 体 差 异 以 学 及 对 知 识 的 掌 握 程 度 不 同 ，对 同 一 个 任 务 会 有 不 同 的 画 法 。 师 可 以通 过 总 结演 示 教
的开 设全 部软 件课 稃 ，只要掌 握 了学 习 方 法 ，其 他 的软 件也 就触 类旁 通 。所 以 应 培 养 学 生 和 软 件 的 互 动 的 意 识 ， 关 注
状 态 栏 信 息 ， 这 些 信 息 对 于 初 学 者 很 有 、 帮 助 ，即 使 遇 到 难 题 ，也 能 任 软 件 提 示 下 操 作 解 决 。 还 有 一 个 很 实 用 的 工 具 是
教 学技巧 方法和授课 内容设置 两个方 面， 探 讨 如 何 让 学生 熟 练 的 使 用专 业 软 件 ， 并
能够 结 合 机 械 理 论 知 识 ， 好 的 应 用到 行 更 业 中去 。
＿维修改指令 、文字 及尺 ‘ 注、块和 ＝ １ 的标
三维图形绘制的顺序逐渐深 入。
荚
供 如 图 ｌ 示 的 左边 素 材 ，按 照 右 边 图形 所 完 成 最 终效 果 ；学 习移 动 指 令 时 ，则 要 求 学 生 按 图 ２所示 将 圆环 移 动 到 相 应 位 置 ；
３、用 联 系发 展 的学 习 方 法 ， 不 能孤 立的学 习软 件
在 课程 的最 后 ， 绘 制 机 械 图样 为 任 以 务 ，贯 穿 前 后 所 学 的 知 识 点 ，包 括 绘 图信 息 的 设 置 、绘 制 三视 图 、轴 测 图 、零 件 图 和 装配圈的方法 、步骤 以及绘 制技 巧。将
职业教育制图课教学改革
浅谈职业教育制图课教学改革【摘要】:文章论述了针对职业学校《机械制图》这门课程的改革, 从教学改革的实践与应用的角度,对制图教学教学内容、教学方法、培养目标、教学培养方式及实践环节等方面的改革进行了阐述。
在教学过程中,采用灵活教学方法,可以取得了事半功倍的效果。
【关键词】:机械制图教学改革 autocad机械制图是职业学校一门重要的专业基础课,它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法,培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。
但对于职业学校学生,学习基础大多比较差,尤其数学基础较差的学生来说,制图是一门抽象难学的课程。
但学生大多能够意识到制图的重要性,在制图的学习中也花了很多的时间,但效果并不理想。
这其中有学生基础方面的原因,也有教学方法、教学手段方面的原因。
因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步,及时调整教学内容、教学方法,对学生提出新的要求,采用现代教学手段,培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
一、适时调整教学内容,确定教学重点职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点。
基于这种指导思想,我们的做法是:补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识,简化画法几何内容、正投影法、三视图及点线面的理论性内容,增加计算机绘图教学内容。
把这两门课进行整合,互相渗透,可运用于《机械制图》的各个教学环节。
二、教师要注重施教能力,精心组织教学内容讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。
提出问题应尽量做到自然明确,联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。
为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的,精心组织教学内容和讲授顺序。
如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时,根据“使学生把握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注重的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。
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１ ． ２ 讲练结合 卷考核 ， 另外 ， 结合其 它 比如机械设 计课 程的内容 ， 让学生使用 Ａ ｕ — 如果 只是老师一 味的讲解 ， 学生的兴趣 会大打折扣 ，我们实际 ｔ ｏ Ｃ ＡＤ自己设计 比如 曲柄等机械零件 ， 学生完 成基本的要求和难度 教学过程中 ， 采用讲解和练习相结合 的方式 ， 教师讲解 ２ － ３ 个实例 ， 即可。 ４ 结 论 在练习阶段 ， 不会告诉学生应该怎么做 ， 而是逼着学生 自己去思 考 ， 从而使得枯燥乏味变得生动活泼 。 本文提 出了新的｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ｝ 课程教学方法 ，它与传统教学方法 １ ． ３ 分层教学 的区别是：将基础知识的讲解与实例 的讲解结合 ， 加大 其它相关课 对于学生基础参 差不 齐的情况 ， 必须采取 区别对待 的方式 ，在 程 的在本 门课 程的应用程度 ， 调动学 生的学习兴趣 ； 将教 师讲解 与 布置学 生习题之前 ， 为 以上 每个 教学部分选取 的实例 上 ， 都准备 由 学生讨论相结合 ； 因材施教 ， 永远 吸引不 同层 次的学生的学习兴趣 ； 易 到难 ｌ ０个左右 的实例 ， 尤 其是在练 习的实例 上 ， 分 为 ３个等 级 ， 加大学生参 与度 ， 引导学生 自我思 考 ， 培养 学生的创造及灵 活应用 将 因材施教的教学方法贯穿到作业 的布置 中。 所学知识的能力。
高 教论 坛
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１ Ａ Ｄ 教 学改革 研究
熊 义君
（ 武汉 东湖学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ） 摘 要： 目前 ， Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软 件 已经广泛应 用于工程设计领域 ， 由于其强大的绘 图效率 ， 在 工程设计领域得 到 了广泛的应用。 当前机械 专业的 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ教 学存在着各方面的问题 ， 本文从教学 内容、 教学方式和考核 ３个方面提 出教 学改革 ， 实践证 明这些措施 可以提 高教 学 效果 ， 提 高 了学生的学习兴趣 ， 也 同时促进 了其 它相关课 程的学习质量 ， 具有一定的推 广价值 。 关键词： Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ教 学 ； 案例 ；同步教 学 ； 改革 。Ｐ Ｒ Ｏ ／ Ｅ里 的工程 图， 也 可以在 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 里进行修 机械 Ｃ Ａ Ｄ 技术 Ｃ Ａ Ｄ（Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ － Ａ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 即计算 机 辅助 里 的草绘功能 设计 ， 已广泛地应用于工程设计 的各个领 域。Ｃ Ａ Ｄ技术将设计人员 改 。将 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ和Ｐ Ｒ Ｏ ／ Ｅ 融入机械制图的教学 中， 教师 可以很容 将这几 门有联系的 从繁琐 的绘 图等 重复性 劳动中解放 出来， 已成 为现代工业 中必 不可 易地实现三维实体和二维图形之间的相互转换 。 少 的主要工具ｌ ｔ １ 。｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） ） 是一 门理论性和实践性都很强 的课程， 课程分割开来进行教学的模式 ， 存在 以下两方面 的问题 ： （ １ ）在进行 画法几何 》 和《 机械制 图》 的课 程教学 中， 不能利用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 软件 是对机 电专业学生开设 的第一 门专 门讲 述计算机绘 图理论与 实践 《 的主干课程 ，目前 ，大多数机电专业 的 课程 教学只注重对 Ａ ｕ ｔ ｏ — 或所学 内容对二维 图形进行正确快速地绘制 。 （ ２ ）在进行 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ Ｃ Ａ Ｄ软件本 身如何使用 ， 缺乏专业 的针对性 ， 导致学 生学 习缺 乏 目 和的课程学 习时 ， 由于 和制 图知识独立 的学习 ， 或 者本 门课程 与机 学生已经将机械原理 的 标 和动力 ， 积极性和主动性降低 。作者分析 Ｃ Ａ Ｄ教学 的现状 ， 从教 械设计课程安排 的教学进度相隔时 间较长 ， 学 内容 、 教学方式和考核方式 ３ 个方面进行 了教学改革探讨 。 内容遗忘。 这种独立教学就会出现懂了绘图命令 ，但是不会绘 图 或者无 法很好 的应用 该软件 到机械 设计 中的问题 。 在 授课 过程 １ 教 学 内容 改 革 中， 教授本 门课 程与其它的相关绘 图软件和该绘 图软件的联系， 各自 １ ． １ 实例教学 普 通的教学方式 对命令逐一进 行讲解 ，这 种传统 的教学方法 应用 的不 同特 点， 指 出它们之 间如何结合 等等 ， 并将机械 制图的方 是 老师讲 、 学员听 ，通常会导致学生学到的都是死知识 。影 响了学 法综合运用到 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 绘 图中。 最后 ， 注意本课程的教学内容进行 比如 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ 、 Ｕ Ｇ和 Ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ Ｗｏ ｒ ｋ ｓ 等 的三维设计 功能要远远好 于 员的积极性 和学 习效果嘲 。我们提 出利用典型的机械零件 图样作为 删减 ， 项 目贯穿需 要讲授 的命令 和操 作步骤 的方式 ，根据机械 专业 的特 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ，而机 械类专业 通常也均 开设 了这些三维 软件 的设计课 点 ，我们将 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ课程分为 ５个部分给学生逐一 介绍 ： “ 平 面图 程 ， 所 以在教学过程 中 ， 可以弱化 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ在三维设计 中的教学 内 形绘制” 、 “ 三维 图形绘制” 、 “ 零件 图的绘制 ” 、 “ 装配 图的绘制 ” 及“ 三 容 ， 提醒 学生 注意 与其它三维软件设计课程达到优势互补 。 维建模 ” 。教学工程 中的各种绘 图命令 ，都穿插在这些不 同的内容 ３ 考核 方 法 改革 ３ ． １分阶段考核 中 ，并且在教学工程 中 ， 请 学生上台进行演练 ， 然后 让下面 的同学 对其进行评价的方式 ， 实践证 明， 该 教学方式增加 了学生的参与度 ， 采取分 阶段 的随堂考试 的方式 ，比如在每个章节教学 完毕后 ， 显著提高 了学生积极性。另外 ， 为每个部分 的教学精选出常用 的 １ ０ 教 师传统 的考核方式主要就是在总结前期的教学工作 的基础上 ， 安 个 左右的机械工 程图例 ， 通过 ２ — ３个 实例 的讲解 ， 更 能激发学 生的 排 随 堂 的小 测 验 。 兴趣 。 通过实例教学模式 ， 能鼓励鼓励学员独立思考 ， 也提高 了学生 ３ ． ２ 灵 活 考 核 方 式 的 自我学 习和解决 问题的能力 。 考 核方式多样化 。我们并没有在期末考核中采取千遍一律的闭