(省公开课设计)五年级语文上册《天马》教案设计
小学语文《天马》教案
5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及
时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、引入
（5分钟）
1、单元入手走近马
想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？让我们一起走进本学期第一篇课文。
1.集体读单元题目，课文题目，鼓励学生谈谈自己对马的认识和了解。预设：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；马，让我想起了广阔的草原……人们对马情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为它的执着与忠实。
2.先观察 “天马”的课文插图，然后交流课前收集的有关天马的资料。
3.知识链接：2002年，在中美建交30周年之际，布什总统来华访问，国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“天马”作为国礼赠与他。说说送这份国礼的意义何在？
2.在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
预设：我想用天马精神鼓励自己努力学习；我要以天马的速度向着自己的梦想前进……
3.阅读资料，结合课文说说：将“天马”作为国礼的意义何在？预设：天马是我国古代雕塑艺术史上神奇而稀有的瑰宝，是我国旅游图形标志，不但体现了中国旅游文化的深厚低蕴，而且象征着中华民族的腾飞，它的神奇与速度代表着勇往直前、与时俱进的中华精神！
六、结语
（2分钟）
亲爱的同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。中华的腾飞要靠我们每个人的努力，让我们用天马精神鼓励自己努力学习；让我们的国家以天马的神速不断发展壮大。
朗读、积累赞美马的诗句：
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式实行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将很多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍相关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马以前是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有很多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2．学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家实行组词练习。
冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读准确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们实行交流。
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文《天马》的基本内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生了解天马的起源和发展。
（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《天马》。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示天马的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对天马的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《天马》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文，解答疑问。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享他们对课文的欣赏和感悟。
（2）教师引导学生深入理解课文，培养审美情趣。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《天马》。
（2）运用生字词写一段话。
2. 拓展作业：（1）调查收集有关天马的资料，下节课分享。
（2）以《我心中的天马》为主题，进行绘画或手工作品创作。
1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读、表达、讨论等方面的表现。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业的完成质量。
（2）拓展作业的创新性和表现力。
3. 学习效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的运用能力。
（3）学生对天马文化的认识和热爱程度。
最新《天马》的五年级语文教案(精品)
《天马》的五年级语文教案教材分析 :本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的'预习课文。
教学目标:1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备：课件、电脑教学重点、难点：1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
五年级上册语文《天马》课文及教案
五年级上册语文《天马》课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面给大家带来关于五年级上册语文《天马》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《天马》课文1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个标志的形象是根据东汉(25—220)时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马身上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
《天马》教案教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《天马》一文以简短的篇幅，精炼的文字描写了_69年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教材分析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
北师大版五年级语文上《天马》公开课教案及教学反思
北师大版五年级语文上《天马》公开课教案及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学设计学科名称：《天马》小学语文五年级北师大版（上册）教材分析:本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。
教学目标:1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
五年级上册语文教案天马北师大版
程
自己读读3—5段，试着用几个词语概括出天马外形的特点，批注在书旁
《后汉书》上有如此一段记载：“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”。作者针对这一记载作了如下说明，有什么好处？
5、课文学到这，我想同学们对天马一定有了更深的了解，那么回到刚才我们提出的问题：什么缘故以天马作为中国旅行的图形标记？
二、回来全文，总结升华。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学
1、读第一自然段和最后一自然段，看一看你发觉了什么？
2、明确：首尾呼应，寓意深刻。
三、有感情地朗读课文。
体会劳动人民的聪慧和才能。
当
堂
检
测
1、自读课文并摸索：什么缘故以“天马”作为中国旅行的图形标记？“天马”一出土，什么缘故全国震动？
2、课文描写了天马躯体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写中你明白了什么？
五年级上册语文教案天马北师大版
《天马》
教学目标
1、能在深入明白得课文内容，体会作者写作时表达上的生动和严谨。
2、学会观看方法，在全面观看的基础上进行重点观看的能力。
1、《天马》教学设计
五语上第一单元——马《天马》教学设计一、教材分析本文是一篇说明文，全文以简短的篇幅，精炼的文字从天马的来历、艺术价值、名称由来以及象征意义四个方面介绍了1969年出土的这一东汉时期的艺术品。
表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文七个自然段按其叙述顺序，可分为五部分：（1）天马被确定为中国旅游的标志；（2）天马的来历；（3）天马的艺术价值；（4）天马名称由来；（5）天马作为中国旅游的图形标志的现实意义。
二、教学目标1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越；构思奇妙匠心独运等词语的意思。
2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
三、教学重点1、体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
四、教学时数2课时五、教学准备课件、电脑六、教学过程1、品读课文2、生字教学会写的字 : 局冶凌鞍廉镫颇会认的生字 :镫颇局冶凌鞍廉璎珞辔难写的字: 冶凌鞍镫廉珞形近词:载治凌陵镫蹬廉镰3、词语教学词语: 瞬间铸造飞廉冶炼疾速记载缰绳凌空辔头4、课文理解关健段列举：第3节理由：天马给人的总体印象。
列举：第4节理由：天马最令人惊叹之处。
列举：第7节理由：天马的象征意义所在。
关健句列举：它是我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
理由：天马的意义所在。
列举：龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
理由：古代人民的创意之高超。
5、作业设计1 、描写一件工艺品。
2、用自己的话说一说课文中的“天马”是什么样子的。
五年级北师版上册《天马》教案
五年级北师版上册《天马》教案五年级北师版上册《天马》教案五年级北师版上册《天马》教案1教学目标：1.掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
2.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
3.学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
4.理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点难点：1.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学方法：小组合作探究、洋思教学模式教具准备：挂图课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品――“天马”。
（板书：天马）齐读课题二、初读感悟1.出示生字词[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2.指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、细读品悟同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1.自读第一自然段，你从这一段中知道了什么？2.过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3.默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读[2]天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流（1）第三、五自然段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
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五年级语文上册《天马》教案设计
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们中华民族，有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。
这节课，我们就来一同认识五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。
自学生字新词。
2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
预设：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……
三、精读课文，理解内容
1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？仔细读一读课文，谈谈你对这个问题的理解。
可以把自己的想法，跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文，思考问题，小组交流。
3.全班交流：
（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
（2）艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
（3）象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4.通过第六自然段，我们知道，天马原来有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。
后来为什么改了？
（1）研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
（3）教师引导：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非
常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
我们在日后的学习、工作中也应该有这样严谨的态度。
第二课时
一、继续学习
1.出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声地读几遍，说说你从“不敢肯定”这个词中体会到了什么。
2.学生发言，教师总结：“不敢肯定”，不是十分确定，并不是作者说话模棱两可，而是作者采用了非常谨慎的说法，因为他也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
3.结构梳理。
文章按照“总——分——总”的结构，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
这是文章的明线，这篇文章还存在着一条暗线：第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四自然段结尾“叹服叫绝”。
三个看似都是表示惊讶的词语，但所表达的程度却是不一样的。
准确的语言，生动地表现出人们内心的变化。
刚出土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时间的震撼，当人们“走近”它观赏时，不由得发出阵阵地“惊叹”与称赞。
观其表不知其意是不够的，于是人们又“走进”它，了解了它的象征意义和独特构思，这时人们内心的感受除了称赞，
更多的则是被其折服了。
4.写作特点。
（1）《天马》是一篇极具特色的说明文。
（2）从分类特点来说，这篇文章属于对实体事物的说明，重在通过外形构造来说明事物的特点。
（3）从结构方面来讲，本文按照“总——分——总”的顺序，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
（4）从主要表达方式来说，文章以说明为主，同时在说明中运用了描写、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气息。
（5）从语言特点来说，本文语言简明准确，用词形象生动。
二、作业布置。