最新2019-【全程复习方略】2014高考语文一轮复习 读文省识春风面,探骊得珠品贤俊 传记整体阅读配套特色专

另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评 论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的 人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评 价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于 高考命题时选用，因此我们对这一类型应给予更多的关注。
（三）传记文本解题的基本步骤 1.揣摩题干，有备而读 研读题干，认真审题。看清命题人问了哪些方面的问题， 在大脑里要形成“问题项链”，从而有明确而强烈的“问题意 识”，让问题作为阅读文本的有力指示。 2.理清脉络，整体把握 第一遍速读文本，理清脉络，整体把握。具体可按以下三 个步骤进行：
学院。三年后，他又入哈佛攻读气象学。他对台风的研究当时 就引起了美国同行的重视。
1918年夏，在哈佛获得气象学博士学位的竺可桢拒绝了美 国多所大学的邀请，回到了祖国。他本想从事气象工作，但当 时国内唯一属中国人管理的气象机构——中央观象台步履维艰， 最终，竺可桢选择了高校。他先是在武昌高等师范学校任教两 年，随后接受郭秉文的邀请，到南京高等师范学校执教，并趁 东南大学筹建之机，创办了高等学校第一个地学系。
3.阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区 别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观 存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。但历史 的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可 能全面重现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描 述。因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代 环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸 显人物特性。了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学 习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理
二 典例体验 阅读下面的文字，完成后面问题。
初掌浙大 谈永生
竺可桢早在复旦公学读书时，就坚定了“科学救国”的思 想。1910年，他以第28名的成绩考取了第二批留美的庚款生。 这年秋天，他乘坐“中国号”轮船来到了美国。在填写入学志 愿时，竺可桢毫不犹豫地填报了农学。他认为中国是一个农业 大国，万事以农为本，学习美国先进的农业科学技术，无疑是 回报祖国的最好选择。就这样，竺可桢进了伊利诺州立大学农
4.深思熟虑，精确表达 将问题与文本紧密衔接起来。对文本内容做深入思考，对 传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态 度等做出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚 持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中 见人”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要 信息；二要删除可有可无的字句；三要用词精确。 阅读流程： 有备而读 整体把握 圈点勾画 精确表达
性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏 析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4.阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的 主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者 把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描 写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更 准确地了解传主的性格、思想。同时，关注这些还可以引发读 者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
1.阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。 一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的 形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响， 了解这些重要事实可以使我们对影响传主成长的各种因素做出 符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及 功过做出客观公允的评价。 2.阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的 心路历程。
本事实之间的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特 色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
因此，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章 结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上四点。
（二）传记的整体阅读 传记阅读通常要求阅读者从传记中了解传主的生活经历， 体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成 败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些 行之有效的传记阅读方法。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注 重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、 挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义， 才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同 时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人 生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
1927年，中央研究院成立。竺可桢应蔡元培院长之邀，筹 建观象台，建成之后被聘为气象所所长。他终于实现了自己的 夙愿——为中国的气象事业而奋斗。竺可桢全力以赴，经过几 年苦心经营，终于把钦天山北极阁建成了当时相当理想的一处 气候科研基地。
1933年浙场旷日持久的“驱郭”运动。蒋介石 急着物色一位有声望、有成就的人去接任，以平息家乡的学 潮。陈布雷等人向他推荐了竺可桢。竺可桢希望这不是真的： 一则他不愿放弃自己献身科学的理想，放不下气象研究所的
第一步，看清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历 是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会 文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传主哪些 事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者 评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向。
3.细读文本，圈点勾画 第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具 有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其 注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。强调两点：一是 思考问题要瞻前顾后，二是准确圈定答题信息区域。
特色专题
读文省识春风面，探骊得珠品贤俊
——传记整体阅读
一 阅读技巧 （一）传记的阅读要求 根据传记的文体特点，新课标对传记的阅读要求是： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基
本事实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基