七年级语文上册第二单元第6课诗两首导学案鄂教版1
七年级语文上册第二单元第6课诗两首纸船课件3新版[鄂教版1]
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1923年摄于美国
爱的哲学
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，诗人、作家，代 表作有《繁星》《春水》、《寄小 读者》等。她的作品，以宣扬“爱 的哲学”著称。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 目标思路： • 1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，
并能总结搜集方法。
• 2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感 受诗歌的音乐之美。
• 3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步 体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
• 4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
• 情境导入
• 教师活动： 课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了 吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
• 学生活动：叠纸船。
• 欣赏学生的手工作品。
到的 沾中 我叠 在的 要着 船窗
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冰 心
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纸船 寄母亲
《繁星》《春水》
爱的哲学
母爱 童真 自然
• 拓展延伸
• 教师活动： 冰心叠了一只只的小纸船送给 自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思 念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船， 你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？ 纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝 福……？
• 步骤二：资料交流 • 教师活动： 首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回
去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的 资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认 为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格 等内容。） • 学生活动： 将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充 交流完整，并介绍自己收集的途径。 • 教师活动： 同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不 能归纳一下收集资料一般有哪些方法？ • 学生活动： （学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到 图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们 需要的信息。 • 教师活动： 今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后 我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。
鄂教版七上《诗两首》word学案
5、写作特色
《幸福——告诉我们的孩子》：
(1)具有高度概括力的语言
作者善于把许多丰富的内容和深刻的寓意凝聚在比较简练的语言中加以表现，如“黄昏，归鸟／急切地一闪而过”，只两句，便说明了漂泊在外的游子归家时那种欣慰、感动的幸福。正是由于诗的这一语言特点，诗人才能用6节不长的诗，便阐释了“幸福”的博大的内涵。
金子用来做房屋的砖，
钞票用来糊纸鹞，
银币用来飘水纹……
我要做一个流浪的少年，
带着一只镀金的苹果、
一只银发的蜡烛，
和一只埃及国飞来的红鹤，
旅行童话，
去向糖果国的公主求婚……
但是，妈妈说：
“现在你必须工作。”
1941年
12．诗中的比喻句是：·
13．诗人写幻想的分别是哪几节？
14．你怎样理解诗中的“妈妈”形象?
(2)多种修辞方法的综合运用
诗中综合运用了拟人、反复等修辞方法。文中“我想到幸福”的间隔反复，使“幸福”不断吟唱，整首诗结构匀称，和谐。再如“当一颗摘净果子的树／轻松地瞩望田野／不肯走开，等待来春”，运用拟人手法，把果树—心为民、无私奉献的品质生动地描绘出来。
《幸福》：
(1)言简意赅，意蕴丰富。
本文在阐释幸福的含义时，选的意象更加少，但由于所选事物颇具代表性，很有概括 性。如选择“鸟”“花”“人”分别代表动物、植物、人类，也就是说整个自然界都明确幸福的含义为奉献。
罗洛在新诗的题材和格律上作过很多探索，也颇有成就，如他的众多十四行诗的抒写就很为圆熟自如，他的汉歌、俳句清新可诵。而尤为不易的是，有别于附庸风雅者，他所作的旧体诗词，也情茂意长、自有韵味。
七年级语文上册 第二单元 第6课《诗两首》导学案(无答案)(新版)鄂教版
7.诗两首第1课时学习目标有感情地诵读两首诗，通过理解和赏析关键词句把握诗作的内容和情感。
学习重点通过理解主旨句把握诗作情感。
学习过程一、独学1.给加点的字注音。
妄．弃( ) 叠．着( ) 抛．下（）载．着（）倘若．．（）歌调．（）晨祷．（）馨．香（）凝．注（）悠．远（）2.自由诵读，根据自己的理解为两首诗标注节奏和重音。
3.从括号中选出恰当的词。
⑴我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成一只只很小的船儿,从舟上下在海里。
（抛、扔、放）⑵万水千山，求它着她的爱和悲哀归去。
（载、盛、装）⑶只当我从卧室的窗里外望的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空。
（深远、辽远、悠远）4.分别从两首诗中划出最能体现作者感情的句子，并说明体现了作者怎样的情感。
二、群学问题1：“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”，“爱”在诗中体现在哪里？诗人的悲哀从何而来？问题2：怎样理解“庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息”和“我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空”？【教师点拨】三、导学1．《纸船》中，“纸船”被赋予了怎样的含义？作者是怎样通过纸船把自己的情感表现出来的？2．《母亲》中，“我”真的不记得“母亲”吗？作者为什么要这么说？（第一题，诗人以纸船为抒情载体，“叠”“抛”“梦”三个动作各有来由，一波三折，使小诗摇曳生姿；第二题，诗人精心选择的三个场景欲扬先抑地成为母爱最好的表达。
）3.小组讨论：《纸船》三节诗之间是什么关系？四、预习选择你最喜欢的一首诗，结合其写作手法，写一段30字左右的点评。
第2课时学习目标通过比较阅读，鉴赏两首诗，感受两位诗人的作品风格。
学习重点多角度比较两首诗的异同。
学习过程一、群学通过上次课的学习，我们已经知道了本课的两首诗都与母爱有关，这是两首诗的一个相同之处。
试从两首诗的内容、情感和写法上比较它们的异同。
【教师点拨】二、导学比较阅读冰心的《纸船》和泰戈尔的《纸船》。
纸船我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
语文七年级上鄂教版第6课《诗两首》学案(附解析答案).
湖北省武汉市为明实验学校七年级语文《诗两首》学案（一）学习目标1、掌握诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。
2、了解“借物抒情”、重叠、衬托等手法，学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，体会诗中的亲情。
（二）学习重难点重点：反复诵读，掌握诗歌的朗诵技巧。
难点：学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（三）学法指导1、朗读、熟读成诵2、品读赏析重点语段和句子，分析作者感情。
（四）学习过程第一课时预习检测：1、了解作者冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。
冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自然. 代表作：《繁星》《春水》《寄小读者》等2、背景介绍：1923年秋天，冰心乘约克逊号邮轮赴美留学，在远离祖国的太平洋上，她眼含热泪、专心执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里，希望总有一只能漂到日夜思念的母亲身边。
以此展开自己的情思。
一、朗读诗歌（1）初读诗歌、读懂诗意自由朗读诗歌，完成下列任务，读懂诗意。
A、通过初读，你读懂了这是什么？（这是女儿对母亲的思念）你从哪里看出来的？B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念？（纸船）（2）再读诗歌，读出诗情和画面要求：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。
仿照课后练习题一，自己在文中进行停顿、重音的批注。
你认为这首诗的感情基调是（深沉）（温馨提示：深沉或高昂）节奏是（舒缓）（温馨提示：急奏或舒缓）二、合作探究①为什么含泪，为什么悲哀?（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。
一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。
一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。
有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。
七年级语文上册第二单元第6课《诗两首》纸船_寄母亲学案1鄂教版
诗两首一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：至爱：最爱。
至，最、极。
馨x‟n香：芳香。
悠y u远：距离远。
凝注：注意力集中在一点。
妄弃：随便丢弃。
倘若：假如。
惊讶：感到奇怪，惊异。
无端：没有由来；无缘无故。
端：原因，起因。
吹卷：形容物体被风撮起或裹住。
二、相关背景：1、关于作者：冰心，原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。
1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。
父亲是清政府的海军军官。
1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。
1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。
“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。
她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。
随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。
1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。
1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。
1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。
1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。
1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。
抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。
1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。
1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。
1956年出版了《陶奇的暑期日记》。
1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。
此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。
七年级语文上册第二单元第6课诗两首纸船_寄母亲教案4鄂教版1
《纸船寄母亲》《金色花》教学设计教学目标1．了解新诗的特征（认知目标）2．掌握诗的内容（能力目标）3．体验诗的意境（诗歌意境，借物抒情）4．感悟作者的情感（感受亲情，孝敬父母）教学过程：《纸船——寄母亲》教案一、[导入新课，了解作者]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船——寄母亲》３．冰心（1900--- 1999），原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
冰心创作被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，代表作品有：《繁星》《春水》《寄小读者》等。
4、介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
二、［初读诗歌，理解节奏和押韵］１．学生自己初步划分节奏，标示押韵韵脚；纸船寄母亲冰心我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着---留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从/舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿，不要／惊讶它／无端/入梦。
这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
2、生字词妄弃（wàng ）：随便丢弃倘若（ tǎng ）如果，连词，表假设无端：无缘无故至爱：最爱匿（nì）笑：偷偷地笑。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
抛下（ pāo ）载着（zài ）繁衍（yǎn）花瓣（bàn）三、［品读诗歌，学会批注］（一）方法和步骤1．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
鄂教版七年级上册第二单元《诗两首》教学设计
鄂教版七年级上册第二单元《诗两首》教学设计7 诗两首设计者：曾长春【教学目标】1．朗读并背诵两首诗歌；2．通过诗中的语言品味诗中生动的形象说出其内涵，了解借物抒情、重叠、悖谬等诗歌创作手法。
3．体会诗人思念母亲的真挚感情，在生活中理解母爱、感恩母亲。
【教学重点】背诵两首诗歌。
【教学难点】通过诗中的语言品味诗中生动的形象说出其内涵。
【教学过程】第一课时冰心《纸船——寄母亲》一、导入新课1．在孩子的歌声里，“世上只有妈妈好”；在诗人的诗句中，“临行密密缝，意恐迟迟归”；在季羡林的文章中，“真想随母亲于地下。
”母爱，是世间最永恒的爱。
2．揭示课题，板书课题，针对副标题提出冰心为什么寄？真的是把纸船寄给母亲吗？3．介绍作者及写作背景。
⑴冰心的文学常识。
⑴《纸船》的创作背景，结合冰心生病因为梦见母亲而好的故事，激发学生体会冰心当时孤独而思念母亲的感情，“冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，接受了燕京女大学校的奖学金，赴美留学。
1923年8月17日，冰心离开家庭，乘船赴美。
离乡背井的生活使冰心万分苦恼。
《纸船——寄母亲》是在太平洋舟中写成的。
”二、初读诗歌1．学生自由读诗歌，边读边思考想象，读后说出读懂了什么？教师巡视学生读诗的情况，予以指点。
2．抽学生读诗歌，全班进行评价。
3．讨论如何读？（从节奏、重音、语速、语调上予以指点）（画出诗歌的节奏，标出重音）4．学生再次根据标出的节奏、重音，结合讨论中的语调语速试着读诗，读后说出感想、感受。
5．教师范读诗歌，学生感受其中蕴含的滋味。
三、研读语言，领悟诗情1．从诗句中，我们读出了诗人做了什么事？她的希望是什么？从中体会到诗人什么样的情感？所做：叠纸船、抛纸船；所盼：梦纸船；情感：思念母亲。
2．读第一节诗歌。
从诗歌的第一节诗句中我们读出什么？抓关键词：从不肯、妄弃、一只一只、留着——留着。
感受到的：珍惜纸，留着的纸多，叠成的船多。
体会到的：天真、童心、执着。
3．研读第二节诗歌。
七年级语文上册 第二单元 第6课《诗两首》教案 鄂教版-鄂教版初中七年级上册语文教案
[教学目标]1. 了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。
2. 把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。
3. 学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。
[教学重难点]1. 运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2. 结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。
[学习内容]整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯，不带一丝私心杂念，全心付出而又不求任何回报，那答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》就是抒写这种至真至深感情的颂歌。
《纸船》是诗人1923年8月由某某乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。
思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。
而《纸船》构思新颖，采用了托物寓情的方法，说自己在海上不肯妄弃一X纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着。
虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。
深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。
不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已《母亲》的含蓄之美与不同凡响的构思，出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。
泰戈尔一生风平浪静，优裕的家庭使他免受了许多磨难，这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物，主X和谐、协调，呼吁人与人之间的互助互爱，人与自然之间的天人合一，使诗便显现成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。
诗两首发展性阅读导学案-鄂教版
团泊洼的秋天（节选） 郭小川
秋天像一把柔韧的梳子, 梳理着静静的团泊洼；
秋天如同发亮的汗珠, 飘飘扬扬地在平滩上挥洒。
高粱好似一队队“红领巾”, 悄悄地把周围的道路观察；
向日葵摇头微笑着, 望不尽太阳起处的红色天涯。
矮小而年高的垂柳, 用苍绿的叶子抚摸着快成熟的庄稼；
他的诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集徐诗字句清新, 韵律谐和, 比喻新奇, 想象丰富, 意境优美,神思飘逸, 富于变化, 并追求艺术形式的整饬、华美, 具有鲜明的艺术个性, 为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格, 取得了不亚于诗歌的成就, 其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌代表作：《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快乐》等。
他的诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌代表作：《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快乐》等。
我的问题：问题举例：这首诗的第二节写得很好,你能说说它好在哪里吗 ？解答：这两句话运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了高梁、向日葵的颜色、长势和丰收在即的气象。
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
七年级语文上册 6 诗两首《纸船》导学案 (新版)鄂教版
建议：选择一些重点或自己感受最深的段落，进行有感情的朗读，并能在班级创设浓浓的读书氛围．
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1.（1）饱含感情地读诗，看看诗中哪些词语表明诗人对母亲的思念和依恋之深，且由来已久。
从不肯 总是 一只一只 不灰心的 每天的
读诗使人灵秀，如果我们能让诗歌教学插上美的翅膀，让学生更多地发现生活的美，获得美的具体感受，一定能收到好的教学效果。
三、阅读过程
1、走近冰心及作品梳理
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自然.
自选活动，“爱心回报”。小组选择下列任一种方式，完成后在班上交流展示。
读可选择课文或小诗有感情地朗读来表达对母亲的爱
讲可讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者讲述自己的故事。
写可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。
唱 可唱首与诗人感情相类似的歌。
画 可以画一副画来表达对母亲的爱。
做 可折一只纸船或纸鹤，写上你最想说的话。
二、目标链接
梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。
1．诗歌语言的含义
所谓“诗歌语言”，就是物象之间有机化、戏剧化的神秘联系，也可说诗人的历史宿命就是不停地激活着物象（包含人物）与物象之间的神秘联系。诗歌是语言的精华。它凝练精辟，生动形象，往往一字千金，震人心灵，留给读者想象空间，欣赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。
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7.诗两首
第1课时
学习目标
有感情地诵读两首诗，通过理解和赏析关键词句把握诗作的内容和情感。
学习重点
通过理解主旨句把握诗作情感。
学习过程
一、独学
1.给加点的字注音。
妄．弃( ) 叠．着( ) 抛．下（）载．着（）倘若
．．（）
歌调．（）晨祷．（）馨．香（）凝．注（）悠．远（）
2.自由诵读，根据自己的理解为两首诗标注节奏和重音。
3.从括号中选出恰当的词。
⑴我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成一只只很小的船儿,从舟上下在海里。
（抛、扔、放）
⑵万水千山，求它着她的爱和悲哀归去。
（载、盛、装）
⑶只当我从卧室的窗里外望的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空。
（深远、辽远、悠远）
4.分别从两首诗中划出最能体现作者感情的句子，并说明体现了作者怎样的情感。
二、群学
问题1：“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”，“爱”在诗中体现在哪里？诗人的悲哀从何而来？
问题2：怎样理解“庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息”和“我觉得我母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空”？
【教师点拨】
三、导学
1．《纸船》中，“纸船”被赋予了怎样的含义？作者是怎样通过纸船把自己的情感表现出来的？
2．《母亲》中，“我”真的不记得“母亲”吗？作者为什么要这么说？（第一题，诗人以纸船为抒情载体，“叠”“抛”“梦”三个动作各有来由，一波三折，使小诗摇曳生姿；第二题，诗人精心选择的三个场景欲扬先抑地成为母爱最好的表达。
）
3.小组讨论：《纸船》三节诗之间是什么关系？
四、预习
选择你最喜欢的一首诗，结合其写作手法，写一段30字左右的点评。
第2课时
学习目标
通过比较阅读，鉴赏两首诗，感受两位诗人的作品风格。
学习重点
多角度比较两首诗的异同。
学习过程
一、群学
通过上次课的学习，我们已经知道了本课的两首诗都与母爱有关，这是两首诗的一个相同之处。
试从两首诗的内容、情感和写法上比较它们的异同。
【教师点拨】
二、导学
比较阅读冰心的《纸船》和泰戈尔的《纸船》。
纸船
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
活动1：从内容和情感方面比较异同。
活动2：从写法方面比较两首诗的异同。
三、小结
四、练习
仿写：仿照下面的小诗续写两句。
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。
上学后，母爱放在书包里，背着它，沉甸甸。
寒冬里，母爱只在毛衣里，穿着它，情牵牵。