海外华文教育发展的对策研究
曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究
曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究曼德勒市是缅甸第二大城市，也是华侨华人聚居的重要城市之一。
华人们在这里生活和工作已经有数十年的历史，而华文教育在这里也发展了相当长时间。
然而，当前曼德勒市华文教育发展存在不少问题，需要寻找对应的对策加以解决和优化。
一、曼德勒市华文教育现状曼德勒市华文教育发展可以追溯到早期的20世纪30年代。
那时，从中国福建、广东、云南、北京、河南等各地来曼德勒的华侨开始经营各种商业活动，他们自发地组织华校，进行汉语普及教育，主要开设语文、文化课、数学、英语等基础科目。
此后，曼德勒华文教育发展非常迅速，在新中国成立后，大量的留学生到中国接受高等教育的机会，也进一步促进了本地区华文教育的发展。
目前，曼德勒市华文教育的发展面临着一系列问题，主要表现在以下几个方面：二、曼德勒市华文教育问题1、教学资源不足曼德勒市华文教育的一大问题在于教学资源不足。
按照传统的方式，在教学方面仅依托于华校，而曼德勒市的华校数量有限，且大多人力物力都较为匮乏。
由于缅甸政府的限制措施，华校难以招揽更多的教师队伍实力，学生人数较少，科目也单一。
2、师资水平偏低曼德勒市的华文教育师资力量相对薄弱，一方面是由于当地的华文教育发展历程较短，缺乏人才储备，另一方面是华校本身无法对教师实施科学化的培训和管理，其师资水平无法得到提高。
3、教育质量参差不齐曼德勒市的华文教育学生素质、质量参差不齐，一方面与学生自身的努力程度有关，另一方面是教学质量的问题。
单一教学内容，难以满足学生的多方面发展需求，因此课程设置和内容设置存在不少的缺陷。
高质量的教育成果也更难以得到大众的肯定，师生们的动力也难以达到最佳状态。
4、教学模式陈旧传统的教育模式在曼德勒市的华文教育中仍然占据主流地位，由于教育资源有限，教育模式单一和传统，缺乏创新。
新技术、新教育理念等发展趋势被华校忽视，因此很难有效地开拓新型的教育模式。
三、曼德勒市华文教育对策1、拓展教学资源曼德勒市华文教育的发展必须依托于更多的教学资源，吸引更多的教育力量加入。
当代缅甸与菲律宾华文教育情况调查的开题报告
当代缅甸与菲律宾华文教育情况调查的开题报告一、研究背景与意义华文教育是指华人在海外传承、弘扬中华文化的教育。
自古以来，华商即扮演着沟通中外、促进商贸交流的角色。
在东南亚，尤其在缅甸和菲律宾，华人具有较为重要的地位，也在教育及文化事业中发挥着重要作用。
华文教育的多年传承和发展成为华人身份认同的重要组成部分，同时也成为中华文化在海外传播的重要力量。
因此，研究缅甸和菲律宾华文教育的现状以及存在的问题具有十分重要的意义。
二、研究问题及研究方法本文主要研究以下问题：1. 缅甸和菲律宾华文教育的历史发展；2. 缅甸和菲律宾华文教育的现状；3. 缅甸和菲律宾华文教育所存在的问题及原因；4. 提出缓解和解决该问题的具体建议。
本文将采用文献资料调查和问卷调查相结合的方法，分别调查缅甸和菲律宾华人社区的华文教育现状和问题。
文献资料调查将主要依托于网络搜索和图书馆查询，收集历史发展、现状以及存在问题的资料和相关论述。
而问卷调查将有针对性地分发给两地华人社区中的学生和家长，以收集更加具体、真实且客观的数据。
三、研究预期结果通过对缅甸和菲律宾华人社区的华文教育的现状和存在问题的研究，本文预期得到以下结果：1. 缅甸和菲律宾华文教育的历史发展对华人社区和当地文化产生了重要影响；2. 两地华人社区的华文教育尤其是语文教育有一定的保持和发展，但也存在一些问题，如师资、教材、课程设置等；3. 学生和家长对华文教育的态度、对学校的认同感和归属感等也需要重视；4. 针对存在的问题，提出具体、可行的建议和方案，以促进华文教育的发展和繁荣。
四、研究内容与组织结构本文将围绕以上研究问题展开，分为以下章节：第一章：引言1. 研究问题与意义；2. 研究方法和研究预期结果；3. 研究的内容和组织结构。
第二章：缅甸华文教育的历史发展1. 缅甸华人及华侨社区；2. 缅甸华文教育的起源和发展；3. 缅甸华文教育现状和存在问题。
第三章：菲律宾华文教育的历史发展1. 菲律宾华人及华侨社区；2. 菲律宾华文教育的起源和发展；3. 菲律宾华文教育现状和存在问题。
菲律宾华文教育发展研究
菲律宾华文教育发展研究菲律宾华文教育发展研究报告随着中国的经济崛起，在世界范围内，华裔人口和华文教育的重要性日益增长。
在菲律宾这样一个具有浓厚中国文化底蕴的国家里，华文教育发展至关重要。
本文将对菲律宾华文教育发展的现状进行探讨与分析。
一、历史背景菲律宾作为一座岛国，历来都是一个海洋文化交流的中心。
受到中国文化的影响，早在10世纪，就有华裔移民在菲律宾定居，并在那里建造城市。
随着时间的推移，华裔社群在菲律宾的影响越来越大。
19世纪中期，随着华裔移民数量的大量增加，华文教育开始在菲律宾兴起。
很快就建立了许多华文学校，并逐步成为华裔子女接受教育的主要途径。
但在19世纪末，菲律宾从西班牙手中独立，官方的教育语言也由西班牙语改为英语。
随着时间的推移，华文学校开始逐渐衰落。
二、现状目前，在菲律宾，华文教育并没有像在其他亚洲国家那样得到很好的发展。
据了解，全菲律宾共有华文学校720所，学生人数约为6万人。
虽然华文学校的数量相对较少，但仍被华人社群所欢迎。
华文学校在菲律宾的课程设置和教学质量方面仍有待提高。
在过去的几年里，一些华文学校已经开设了汉语课程，以帮助学生学习更多的中国文化和语言。
此外，一些学校还开始将东南亚地区的历史和文化元素纳入了华文教育中，以便更好地适应当地语境。
三、机遇与挑战虽然在华文教育方面，菲律宾面临着一些挑战，但它同样也面临着机遇。
特别是随着中国的崛起和“一带一路”倡议的推进，菲中之间的合作将更加密切，华文教育的需求将不断增长。
此外，在菲律宾道路的建设和外国直接投资的推动下，这个岛国对高素质人才的需求也不断增长，这为华文教育提供了更大的机会。
然而，在发挥这些机遇的同时，菲律宾也需要应对一些挑战。
首先，华文学校需要面对的困难之一是缺乏经费和资源。
华文学校需要建立更多的教室和更好的教育设备。
其次，多重文化的存在也是一个挑战，需要华文学校为不同种族和文化背景的学生提供适合他们的教育。
四、结论综上所述，菲律宾的华文教育发展仍有许多改进之处。
华文教育在国际化背景下的发展探讨
华文教育在国际化背景下的发展探讨在全球化和国际化的背景下，华文教育面临着重大的机遇和挑战。
全球范围内，华人社区的迅速扩大以及对中文的需求日益上升，使得华文教育在国外的推动势头日益明显。
同时，国际社会对中文文化的重视程度也在不断增强，越来越多的国家将中文纳入其教育体系。
本文将从华文教育的现状、面临的挑战、国际化背景下的机遇以及未来发展的方向等多个方面进行探讨。
华文教育在全球的现状表现在多个层面。
首先，在海外华人社区，华文教育依然是家庭和社区文化传承的重要纽带。
在美国、加拿大、澳大利亚等国家，许多华人家庭重视子女的华文学习，通过周末学校、文化活动等形式为孩子提供华文教育，这不仅帮助他们保持与祖辈文化的联结，也是他们融入多元文化社会的一种方式。
此类教育促进了孩子对中文的理解和使用，同时也加强了他们对中国文化的认同感。
其次，在非华人国家，汉语作为第二语言的学习热潮逐渐形成。
根据孔子学院的数据显示，全球超过180个国家和地区设立了孔子学院，汉语学习者已经达到了数百万级别。
这不仅说明了汉语的学习正在升温，也反映出外国人对中国文化的好奇与渴望。
许多高等院校纷纷开设汉语课程，甚至在一些国家的中小学课程中加入汉语教学，表明中文在国际教育领域的地位正在上升。
然而，华文教育在国际化的过程中也面临诸多挑战。
首先，教学资源的不足成为制约华文教育发展的主要因素之一。
虽然现有的汉语教材与教学方法逐渐丰富，但大多数依然无法满足不同国家和文化背景下学生的学习需求。
部分国家的华文教学，尤其是在教材编写和教师培训方面，缺乏系统性与专业性，导致教学效果不尽如人意。
其次，师资力量的薄弱也是华文教育面临的另一大挑战。
虽然近年来培养汉语教师的力度有所加大，但优秀教学人员的短缺仍是一大问题。
不少海外汉语教师的专业背景局限于语言学或文学，缺乏教育学、心理学等相关知识，难以满足学生多样化的学习需求。
此外，教师的教学方法和理念亦需要与时代相适应，以适应不同国家的教育体系和文化背景。
海外华文教育的特征、问题及对策研究
作者简 介： 耿红卫（ ９ １ １７ 一）， 河南宁陵人 ， 男， 北京师范大学教育 学部 ２ １ ０ ｏ级博士后 ， 南师 范大学文学 院教授 ， 河 主要 从事 中
国语 文教 育 史 、 当代 语 文 课 程 与教 学 、 外 华 文 教 育研 究 。 海 基金 项 目 ： 、 南 省 高 校 青 年骨 干 教 师 资 助计 划基 金 项 目： 外 华 文教 育 的发 展 研 究 ， 目编 号 ：０ ９ Ｇ Ｓ － ４ 。 １河 海 项 ２ ０ Ｇ Ｊ－０ １ ２ 河 南师 范 大 学 国 家社 科 基 金 培 育 项 目： 、 多元 文 化 视 野 下 的 华侨 华人 与 汉语 文教 育 在 海外 的 传 播路 向 研 究 。
２ １ 年 第 ２期 ０２
海外 华 文 教 育
ＯＶ Ｓ ＡＳ ＣＨＩ ＥＳ ＥＲ Ｅ Ｎ Ｅ ＥＤＵＣ １ ０Ｎ Ａ１
Ｎｏ． ０１ ２ ２ ２
（ 总第 ６ ３期）
Ｇｅ ｅ ａ ｅｉ ｌＮ０． ３ ｎ ｒ ｌＳ ｒａ ６
海外华文教育的特征 、 问题及对策研究
耿 红 卫
在所 在 国的地位也 日渐 提高 。 因此 ， 移居海 外 的中 国人 更加繁 多 ， 华文 教育也 呈现 出蓬勃 发展 的 良 好态 势 。但 在发展 中还 出现 一些 问题 ， 需要 有效 的策略 来解决 。
、
海 外 华文教 育 的特 征
当今 ， 海外华 文教 育是 面 向海外 华侨 、 华人 、 华裔及 其他外 国人 开展 的中 国语 言文化 教育 ， 是一 种 面 向世界 的特 殊教育 ， 呈现 出以下 特点 ： （ ） 育终 身化 一 教
・
２ ０ ・ ２
海外华文教育的现状 特点及发展趋势
二、海外华文教育的特点
海外华文教育具有以下特点：
1、主要目标：海外华文教育的主要目标是培养学生对中文语言和中华文化 的兴趣和热爱，提高他们的中文水平和文化素养，以便更好地适应全球化时代的 跨文化交流。
2、授课模式：海外华文教育的授课模式通常采用班级授课和个别辅导相结 合的方式，以充分尊重学生的个性化需求。此外，还采用线上线下相结合的方式， 以便学生能够更好地参与课堂讨论和互动。
二、海外华文教育的现状
目前，海外华文教育已经形成了较为完整的体系。许多国家和地区都建立了 华文学校或开设了华文课程，为华人子女提供了更好的教育机会。同时，随着互 联网的普及和社交媒体的兴起，海外华文教育也得到了更多的资源和支持。
然而，海外华文教育也面临着一些挑战。首先，由于文化差异和教育体系的 不同，海外华文教育需要适应当地的教育环境和需求。其次，由于资金和资源的 限制，一些华文学校和课程可能无法得到足够的支持和保障。最后，由于语言和 文化障碍，一些华人子女可能无法顺利融入当地社会和教育体系。
海外华文教育的现状 特点及发展 趋势
目录
01 一、海外华文教育的 现状
03
三、海外华文教育的 发展趋势
02
二、海外华文教育的 特点
04 参考内容
随着全球化的不断发展，海外华文教育也越来越受到。本次演示将从海外华 文教育的现状、特点及发展趋势三个方面进行论述，以期为相关研究提供参考。
一、海外华文教育的现状
三、海外华文教育的未来趋势
1、多元化发展：随着全球化的加速和文化的交融，海外华文教育将更加注 重多元化发展。除了教授华语和中华文化外，还将注重培养学生的跨文化交流能 力和全球视野。
2、数字化发展：随着互联网和社交媒体的普及，海外华文教育将更加注重 数字化发展。通过在线课程的学习方式。
印尼楠榜省华文教育现状调查及对策研究
印尼楠榜省华文教育现状调查及对策研究近年来，印尼华人社会不断发展，印尼楠榜省也不例外。
然而，在这一繁荣快速发展的背景下，印尼楠榜省的华文教育却面临着许多挑战和困境，如教育资源的短缺、师资力量不足、学生数量不断下降等。
为了进一步了解印尼楠榜省华文教育现状，本次调查对该地区的华文教育进行了深入研究，并提出了一些对策。
一、印尼楠榜省华文教育现状根据对该地区华文学校的实际情况进行的调研，我们发现印尼楠榜省的华文教育存在以下问题：1.教育资源短缺印尼楠榜省华文学校受到了教育资源的限制，无法获取足够的教育资源，如教科书、教学设备等，这使得华文教育的教学质量无法得到有效提升。
由于华文学校在资金、教育资源和场地等方面缺乏支持，导致这些学校的建筑物和设施相对比较破旧，对教育水平的提高造成了一定的阻碍。
2.师资力量不足由于华文教育在印尼被逐渐淘汰，因此在印尼楠榜省的华文师资力量相对不足，许多学校的华文教师都是在教育资源短缺的情况下自学成才。
这也使得学校很难保证学生能够获得优质的师资力量的支持。
3.学生数量下降由于印尼政府逐渐淘汰华文教育，使得学生数量逐渐下降。
另一方面，老师的工资和待遇也不如其他行业，导致较高流失率。
二、对印尼楠榜省华文教育的对策研究要推进印尼楠榜省华文教育的发展，我们应该采取一些对策，以有效地解决上述问题，这些对策如下：1.增加教育资源政府应该提供足够的教育资源来支持印尼楠榜省的华文学校，确保学生能够获得好的教育资源。
增加教育资源的同时，政府还应该注重华文教育的发展，增加华文学校的经费和设备，以支持华文教育的持续发展。
2.提高师资力量政府应该加强华文教师的培养和招聘，以提高华文教育的教学质量。
此外，还应该注重对现有华文教师的培训和重视，提高他们的待遇，增强他们的责任和荣誉感。
另外，政府应该鼓励华文母语人才回国，为印尼楠榜省的华文教育注入新的活力。
3.扩大学生群体政府应该督促学生参加华文教育，并促进华文教育的普及，包括提供必要的资金和资源，以吸引更多的学生参加华文学校。
缅北华文教育现状及发展前景探析
缅北华文教育现状及发展前景探析缅北华文教育现状及发展前景探析随着缅甸与中国经济合作日益紧密，越来越多的中国人前往缅北投资兴业，同时也带来了对缅北华文教育的重视。
本文将探析缅北华文教育的现状及发展前景。
一、历史回顾缅北华文教育可以追溯至上世纪六七十年代，当时一些华侨在缅北投资，带来的同时还带来了华文教育。
那时的华校教育主要以传承华族文化和学习中文为主要目的，虽然初期资源和条件有限，但侨胞们毫不气馁，勤奋笃学，逐步成长起一批又一批的中文师资力量，许多人由此进入缅北主流社会并做出了突出的贡献。
二、现状分析缅北华文教育在经过数十年的坚持发展，到现在已经取得了一定的成就。
全缅北地区大大小小的华文学校众多，课程设置也十分丰富，包括语文、数学、英语、文化、艺术、体育等方面。
另外，缅北还拥有一些公立学校，这些学校通常由中方负责运营，主要接受的是当地的华裔和有华裔亲属的学生。
但和发展中的华文教育一样，缅北华文教育也存在一定的问题，如招生不足、师资不够、财力有限、缺乏教学设备等等。
更甚者，当地一些侨胞已经远离祖籍，尚未接受过缅北华文教育，而一些年轻华侨则出于兴趣和文化认同前来缅北，对中文学习的需要依然存在。
三、发展前景在中国与缅甸经济合作的背景下，缅北华文教育将有更大的发展空间。
尤其是2018年中缅文化旅游年，为华文教育在缅北的发展带来了更广阔的平台。
可以通过中国国内与缅北华文相关机构的联系，搭建缅北华文教育和中国内地卡尔学校和国内名校之间的交流平台。
同时还可以积极主动地开展学科交流和教学相助，并结合缅北特殊的地理环境和人文历史，进一步拓展中文教学的广度和深度。
四、结语总的来说，缅北华文教育在近几十年的发展中经受住了考验，但也面临着一些问题和挑战。
只有紧密结合中国与缅甸经济合作的背景，积极面向当地华侨、华裔学生、中文爱好者开展教育事业，才能更好的发掘缅北华文教育的潜力，推进华文教育事业的长久发展。
海外华文教育“三教”现状、问题及对策
SOCIAL SCIENTIST (第8期,总第232期)(No.8,郧eneral No.232)【教育新探索】收稿日期:2016-5-29基金项目:中央高校基本科研业务费专项,2013年暨南大学华文学院“校区科研起步计划”项目(13JNQN029)作者简介:黄方方(1983-),女,河南洛阳人,暨南大学华文学院讲师,博士,主要从事华文教育研究。
海外华文教育“三教”现状、问题及对策黄方方(暨南大学华文学院,广东广州510610)摘要:海外华文教育“三教”的现状和特点是师资培训模式具有个性化和多元化,教材编写理念从外来到合编再到本土化,编写形式从纸质到多媒体,教法观念上越来越强调学生的主动地位,形式上越来越重视结合多媒体手段;“三教”所存在的问题是,师资方面主要是数量和质量的问题,教材方面主要是针对性和实用性的问题,教法方面主要是教学定位和教学观念的问题;应对“三教”问题的对策是师资方面完善师资队伍,扩大造血能力,加强师资培训的针对性和实用性,教材方面制定汉语教学的统一制度规范,研发适用的本土化教材,开发多媒体教材,教法方面形成自己的教学法体系,转变教学理念,改进教学方法,加大多媒体技术设备投入,完善多媒体教学方法的使用。
关键词:外华文教育;师资;教材;教法中图分类号:G749文献标识码:A 文章编号:1002-3240(2016)08-0118-05华文教育是中华文化海外传承传播的重要载体,不仅被视为中华民族在海外的“留根工程”,同时也是“希望工程”。
近年来,国家和政府高度重视华文教育工作,有针对性地加大了华文教育的支持力度,海外华文教育迎来了快速发展的好时机。
然而,“三教”问题,即“教师”、“教材”、“教法”问题也日益凸显起来,受到了越来越多人的关注。
一、海外华文教育“三教”现状及特点由于海外华文教育的复杂性和多元性,导致海外华文教育师资、教材和教法也越来越多元化。
此外,随着现代科技的发展,海外华文教育与现代信息技术的结合越来越紧密,具体情况如下:(一)师资方面,师资培训模式具有个性化和多元化特点由于各个国家、地区华文教育政策、情况不同,其师资培训模式也有所不同。
海外华文教育中的中华文化传播研究
海外华文教育中的中华文化传播研究海外华文教育是指在海外地区促进中华文化传播的一种教育模式，其目的在于帮助海外华人和外国人学习和了解中华文化。
在这个过程中，文化传播显得尤为重要。
海外华文教育的中华文化传播有着其特殊性和复杂性，并且有很多问题亟待解决。
一、海外华文教育的中华文化传播存在的问题1.中文学习困难海外华文教育中，学习中文仍然是一大难题。
中文包括汉字、发音、语法等，而这些知识点相对其他语言来说更加复杂。
这使得学生在学习中感到困难，很多人认为中文是非常难学的一种语言。
这难以促进中华文化的传播，因为学生只能在学习中文之后才能更好地了解中华文化。
2.文化认知难当外国人学中文时，他们同时也会尝试了解中华文化，但是这个过程会受到很多障碍，包括文化的差异和难以理解的文化概念等。
因此这可能导致一些人不能更好地接受中华文化。
3.固化文化形象在传播中华文化时，有一些人可能会遗传或固化旧的文化形象。
它们有可能是带有偏见或错误的形象，会导致理解和接受中华文化的障碍。
建立正确的、真实的和完整的文化形象对中华文化的推广至关重要。
二、海外华文教育中的中华文化传播研究如何突破这些问题，更好地传播中华文化呢？这可能需要我们做出更多的努力。
1.发掘中华文化的特点海外华文教育的中华文化传播不应限于传播形而上的文化形象，而应更重视弘扬和宣传中华文化的具体体现。
在外国学生学习中文的过程中，应讲解中文学习中的文化背景知识，更突出中华人民文化的具体特点。
当中华文化的不同构成元素被准确定位后，应引导学生通观其整体形式。
这能够帮助学生更好地理解中华文化。
2.加强文化交流与合作可行性随着经济全球化和文化多样化的加速发展，海外华文教育已成为重要的一部分。
为了弘扬中华文化，需要加强与其他国家的文化交流和合作，但目前的中华文化传播存在一些困难。
在中华文化的传播和交流中，需要加强双方之间的沟通，加强文化合作可行性。
在这种情况下，海外华文教育也应相应地改进自己的教育模式和理念，以使外国学生对中华文化更具吸引力。
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海外华文教育发展的对策研究
摘要：随着我国国际地位的提高和华文经济价值的提升，海外华文教育愈来愈受到各国的重视，但同时也面临新的机遇和挑战。
促进海外华文教育的发展，应采取以下对策：整合华文教育资源，不断提高华文教育的质量；强化政府职能，保证华文教育健康发展。
关键词：海外华文教育；机遇与挑战；对策
华文教育是指海外华侨华人来中国学习中国语言文化和华侨华人在所在国对华族子女所进行的中华民族语言文化教育。
海外华文教育是中国语言文化教育在国外的一种延伸，与中国国内语言文化教育有相通之处，但由于地域、风俗和当地政策等原因，海外华文教育又具有独特的发展特征。
目前，随着中国国际地位的提高和华文经济价值的提升，海外华文教育愈来愈受到各国的重视。
一、海外华文教育的概况
从历史渊源来看，海外华文教育已有300多年历史，地域遍布各大洲，其中东南亚诸国华文教育发展尤为突出。
目前，海外有华侨华人约3000万，分布于全球五大洲100多个国家和地区；华文学校5000多所，华文教师2万多名，其中亚洲有华文学校3000多所，欧美各国的华文学校也在蓬勃发展，其中美国就有华文学校500多所，学生6.8万人。
亚洲华文教育主要集中在东南亚地区。
从1690年印度尼西亚华侨创办的东南亚第一所华文学校——名诚书院算起，亚太地区的华文教育已有300余年历史。
东南亚地区现有华文学校2 600多所，形成了从幼儿园、小学、中学到大学比较完整的华文教育体系。
东亚的朝鲜、韩国、日本等国，华文教育开展的时间也较长。
北亚的蒙古，中亚的哈萨克斯坦，南亚的印度、巴基斯坦和斯里兰卡等，西亚的沙特阿拉伯、以色列、伊朗、土耳其等，这些国家的华侨华人不多，从几万人到数百人不等，华文教育较为薄弱，但由于近年来华文的经济价值提升，学习华文的人数也日渐增多。
南美洲和中美洲华文教育的历史较短，但近年来，巴西和智利等国家的高校开设了中文专业，有的设立了中文系，社会上也出现了中文学校。
北美洲的华文教育历史较长，16世纪与17世纪之交，西班牙为寻求财富，带一批中国劳工到墨西哥，揭开了美洲华侨史的序幕。
鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会，大批中国人移居美洲各国，各类华文学校相继出现，华文教育随之诞生。
近年来，很多国家实行多元文化政策，华文教育得到较快的发展。
大洋洲的华文教育有90多年的历史。
早在19世纪初，就有中国人到澳大利亚。
1850年维多利亚发现金矿，为生活所迫的中国人开始大批移居澳大利亚“淘金”，到1890年，澳大利亚已有华侨4.97万余人。
为解决子女的教育问题，华侨开始创办学校。
于是，大洋洲的华文教育于20世纪初开始出现。
目前，海外华文教育几乎遍布大洋洲诸国，以澳大利亚和新西兰的华文教育最为发达。
此外，巴布亚新几内亚、塔西提、斐济和西萨摩亚等国因国土面积较小，华文教育多集中在首都和较大的城镇，全日制的华文学校较少，一般为业余补习班性质。
20世纪之前，仅有少数华侨旅居欧洲。
一战开始后，英、法、俄三国招募华工23万人，战后大都回国。
1935年欧洲华侨有3.8万余人。
二战前，除了荷兰开办个别中文识字班外，欧洲没有中文学校。
二战后，尤其是近20多年来，欧洲华侨华人日益增多，各国的中文学校也迅速增加。
1997年英、荷、法等12国的华侨华人共计95万人，2001年已增至l00万～200万人，是战后华侨华人增长最快的地区。
目前，全欧洲华人社团及各类华文学校有300余所，其中英国最多，大约有200所，遍及全英各地。
其次是荷兰和法国，各有华文学校30～40所。
20世纪初期，非洲华侨开始创办华文学校。
1912年，毛里求斯成立非洲第一所华文学校——新华学校，马达加斯加和南非等国的华侨也随之纷纷兴办华文学校。
有些国家在一些中学和大学里开设华文课程。
如南非、贝宁、肯尼亚、喀麦隆、科特迪瓦和苏丹等国的一些大学开设了华文课程。
埃及的夏姆斯大学设有中文系，可以授予学士、硕士和博士学位。
突尼斯的布尔吉巴语言学院的中文教学很有名气，吸引了不少周边国家的学生前来学习华文。
20世纪90年代以来，随着中国的经济腾飞和综合国力增强，经济文化交流日益扩大，华文的商业和文化价值日益提升，海外各国掀起兴办华文教育的热潮。
二、海外华文教育发展的机遇与挑战
近年来，随着中国经济的快速发展，汉语成为与中国加强经贸合作的强有力的工具，在全球兴起了一股学习汉语的热潮。
许多国家根据本国利益调整了对华文教育的政策，有的进一步加大了对华文教育的支持力度，有的则从限制转变为支持，海外华文教育发展面临前所未有的良好机遇。
海外华文教育取得了可喜的成绩，同时也面临极大的挑战。
例如：海外华文教育资源过于分散，师资不足且水平参差不齐，影响华文教育的质量；中文教材不足且针对性不强；教育对象差别极大，难以统一施教；经费投入有限，华文教育的合法地位得不到保证；等等；需要各界华人采取切实有效的措施加以解决。
目前，我国的综合国力日益增强，与各国政府和海外华人界的教育合作项目也越来越多，加上经济全球化的影响，世界各国对华文教育重视的程度日益提高，海外华文教育即将进入一个新的发展时期。
三、海外华文教育发展的对策
１．整合华文教育资源，不断提高华文教育的质量
（1）建立国内华文教育工作网
建立华文教育工作网是华文教育有效运转的基础。
国务院侨办等政府涉侨部门是华文教育的主要组织者和管理者，起着宏观协调的作用；华文教育基地单位是开展师资培训、学术交流、巡回讲学、教材编写和课题研究等工作的主要依靠力量；各省、市、县(区)和社区是开展海外华裔青少年工作的主力军；各种教育机构和教育行政部门则是这项特殊教育工作的承担者；其他诸如文化、广播电视和旅游等部门则是使华文教育更加丰富多彩、形式更加生动活泼、社会影响力不断提高的重要保证。
在华文教育工作中应发挥有关部门和单位的积极性，使华文教育网络化。
（2）发挥华文教育基地作用，建立教师培训机制
为加强学科建设，培养更多的华文教育的高级人才，要依托“语言学及应用语言学”学科基地，加强该学科硕士点和博士点的华文教育方面的建设，使培养的硕士和博士能更好地适应不同层次、不同要求的华文教育的需求；要探索建立以“请进来”、“走出去”为主要方式的海外华文教师培训机制，切实加强海内外华文教师培训。
例如：每年暑假或寒假可举办华文教育方面的培训班，使更多的海内外华文教师到华文教育基地进行专业进修，帮助其提高汉语和文化水平；组织“华文教育重大课题高级研讨班”，邀请本学科的著名学者进行指导，集中讨论教育教学问题，并围绕一些有关学科建设的重大理论问题进行研讨；组织华文教育专家赴海外巡回进行师资培训；还可鼓励华文教育基地学校与海内外教育机构联合办学，培养华文教育人才。
此外，还要探索大陆和台湾在发展华文教育上加强合作与交流的新思路。
（3）研发、编写、出版适合华文教育的各类教材
要依托华文教育基地，由基地的专家牵头组织国内有关专家主动和海外华文教师合作，编写适合各国不同文化的高质量的“本土化”教材。
（4）成立“华文教育研究中心”，开展华文教育理论研究。