17地震中的父与子
17、地震中的父与子阅读题
17、地震中的父与子
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音父亲大喊阿曼达我的儿子
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说（只要）我爸爸活着（就）一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，（无论）发生什么，你（总）会和我在一起！”
1、文段选自课文《》。
2．解词
破烂不堪：
3、给文段中缺标点的地方加上标点符号。
4、父亲心中只有一个念头是什么？
5、文中表明时间的词语有哪些？
6、课文为什么不直接写他挖了36小时？这样写有什么
作用？
7．为什么没人再来阻挡他？
8、用“～～～～～”画出描写父亲外貌的句子。
从这些外貌描写中，你感受到了什么？
9、听到孩子的喊声后，父亲是怎样的心情？
10．当儿子听见父亲的声音时，当父亲听见儿子的声音时，他们分别会想什么？
儿子会想：
父亲会想：
11、儿子从父亲身上学到了什么？
12、从以上描述，看出父亲怎样的品质？
13、这个语段中除了描写人物的（），还描写了人物的（）和（）。
人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)
人教版新教材五年级语文第九册第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)教材分析:课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情.学情分析:现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习<<地震中的父与子>>,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱--父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法.教学目标:1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学理念:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学过程:第一课时（略）(一)导入:在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。
在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
17课 地震中的父与子
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不 堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他 突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音„„
挖了8小时， 父亲满脸灰尘， 但心中只有一个念头：儿子在等着我！ 挖了12小时， 父亲双眼布满血丝， 但心中只有一个念头：儿子在等着我！ 挖了24小时 父亲衣服破烂不堪， 但心中只有一个念头：儿子在等着我！ 挖了36小时 父亲身上到处都是血迹， 但心中只有一个念头：儿子在等着我！
夸一夸
夸一夸
这对父与子真是
了不起，你想对父亲或
儿子说点什么？请用一 两句话写下来。
（1）我想对这位父亲 说： “ ” （2）我想对阿曼达说： “ ”
课文讲述的是有一年发生在（美） 的大地震中，一位父亲（冒着危险）， 抱着坚定信念，（不顾劝阻），历尽 艰辛，经过（36个小时）的挖掘，终 于在废墟中（救出了儿子和同学）的 故事，歌颂了伟大的（父爱），赞扬 了深厚的（父子之情）。
※ 高尔基也曾深情地赞美： “父爱是一部震撼心灵的巨著，读 懂了它，你也就读懂了整个人生！”
想象写话：
在了不起的父亲用双手在废墟中挖了 8小时、12小时、24小时、直至38小时 的时候，我们了不起的孩子阿曼达，又 是如何在废墟底下度过这漫长的岁月的 呢？请你展开丰富合理的想象，想想阿 曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？ 把当时的场景写下来。
常用俗语 １、不到黄河心不死：比喻不到绝境不肯死心。也 比喻不达目的决不罢休。２、不见棺材不落泪：比 喻不到彻底失败的时候不知痛悔。３、不费吹灰之 力：形容做事情非常容易，不费什么力气。４、不 管三七二十一：不顾一切；不问是非情由。５、不 知天高地厚：形容见识短浅，狂妄自大６、不入虎 穴，焉得虎子：比喻不历艰险，就不能获得成功。 ７、炒冷饭（也说“抄现饭”）：比喻重复已经说 过的话或做过的事，没有新内容。８、炒鱿鱼：鱿 鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻解雇。
17、地震中的父与子课件
图片
作者资料
• 马克是一个专业性演讲者,在过去二十年,介绍,在 32个以上的国; 个人的能力和发 展，等。 他给不同的人带来积极和深远的影响. 在他的职业生涯中,他始终鼓舞成千上万的人创造 一个更加强大、更有自己的未来. 马克是多产作 家,有着与写作伙伴杰克的心灵鸡汤系列. 马克也 创作了一系列书籍、录音带、VCD,使得他的听众 认识和发挥在生意和个人生活中自己的潜能. 他 的讯息,使他成为受欢迎的电视和电台的人物。他 也出现在许多杂志的封面.
他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。船到 纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲， 她大喊着：“妈妈！妈妈！”
就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见 父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片 天空。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞 穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。 惟一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原 样贴在一起，维持了三天的供血。
（诗歌）父爱无言
• 父亲，是一座山， 累了，我可以靠在他坚实而有力的肩上 父亲，是一座梁， 他撑起了这个美满而幸福的家 父亲，是一盏明灯 他照亮了我前进的道路..... 然而，父亲又是倔强般的要强， 他对我的爱，总是悄无声息，默默给予 我知道，这就是父亲，天下所有父亲的共性
小练笔
我们想象一下，当阿曼达在 漆黑的废墟下，听到小伙伴们 绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊 声时，他会想些什么，说些什 么，做些什么呢？请大家拿起 笔来写一写。
高密市姚哥庄小学 鞠文娜
好词
昔日 挖掘 混乱 悲痛 废墟 颤抖 瓦砾 爆炸 血迹 绝望 拥抱
阿曼达 洛杉矶 满脸灰尘 布满血丝 破烂不堪
词语理解
• • • • • • • • • • • 昔日：指往日，从前。 废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步：快步行走。 绝望：毫无希望。
五年级上册第17课地震中的父与子(同步讲练测)人教新课标版(附答案)
第五单元第17课地震中的父与子开心回顾1.趣味故事：一束白色的栀（zhī）子花一束鲜花——一束白色的栀子花，总会在我的每个生日送到我家。
花束里没有通常可见的留言卡；到花店老板那里也查不出赠花人的姓名，因为这花是现金零售的。
白色的栀子花依偎在柔和的粉红色的包装纸中，纯洁无瑕，芬芳沁（qìn）人，为我带来了无尽的欣悦。
我没法查明送花人的身份，然而没有一天不在揣想这位匿（nì）名者的形象。
每一次我想起这位也许是出于羞涩或是出于怪僻而不愿意透露自己真名实姓的神秘人士的时候，都是我最为幸福的时刻。
妈妈也给我的想象推波助澜。
她多次问我，是不是我曾为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？会不会是那位我常常帮他卸（xiè）车的开杂货店的邻居？会不会是那位老人，在整个寒假里我都帮他取邮件，让他省去在冰地上滑倒的危险？会不会是哪位青年人，对我怀有浪漫之想？我实在没法知道。
而栀子花的馥（fù）郁与温馨（xīn）却无时无刻不陪伴在我的身旁，让我真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱。
我就是在这栀子花香中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。
这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子也就是在这一年中断的。
（1）在文中找出下列词语的近义词。
依靠——（）香气袭人——（）（2）读画线句子，回答问题。
①本句运用了哪种修辞手法？___________________________________________________________________________②把“依偎”换成“躺”或“靠”，行不行？为什么？_____________________________________________________________________________ ③“纯洁无瑕”“芬芳沁人”分别指什么？______________________________________________________________________________ （3）读过文章，你觉得母亲送花的目的是什么？_____________________________________________________________________________【答案】依偎芬芳沁人（1）①拟人②不行。
《地震中的父与子》
汇报人： 2024-01-04
目录
• 故事背景 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题和意义 • 文学手法 • 读者感悟
01
故事背景
故事发生的时间和地点
时间
1994年1月17日，美国洛杉矶
地点
圣安东尼奥山庄，洛杉矶
故事背景的描述
1994年1月17日凌晨4点31分，美国洛杉矶地区发生 7.3级地震，造成约60人死亡，200多人受伤，经济损
故事中父子最终团聚，强调了生命的 可贵和不可预测，呼吁人们珍惜当下 。
团结互助的力量
故事中人们齐心协力帮助父亲挖掘废墟，展现了团结互助的 力量。
在灾难面前，人们应该团结一心，互相帮助，共同面对困难 和挑战。这种精神是社会进步和发展的动力。
05
文学手法
叙事方式
顺叙
故事按照时间顺序展开，从父亲发现地震开 始，到他与儿子在废墟中相遇，再到他们共 同经历生死考验，最后获救。这种叙事方式 使故事情节紧凑，逻辑清晰。
求助与合作
他寻求其他受灾家庭的帮 助，与消防员、志愿者等 合作，共同挖掘废墟。
艰难时刻
在救援过程中，阿曼德遭 遇余震、疲劳和失望等重 重困难，但他始终坚持不 懈。
父子重逢
儿子的坚持
01
儿子在废墟下等待父亲，凭借坚强的意志和求生欲望，终于等
到了救援。
救援成功
02
在众人的努力下，儿子被成功救出，送往医院救治。
06
读者感悟
对父爱的理解
父爱的伟大
文章中的父亲在地震后不顾一切地挖 掘废墟，寻找自己的儿子，展现出了 父爱的伟大和坚定。这种爱超越了生 死，让人深感震撼。
父爱的无私
父亲没有放弃对儿子的寻找，即使在 绝望的时刻也坚持不懈。这种无私的 爱让人感动，也让我们对父爱有了更 深的理解。
17地震中的父与子(gai)
当阿曼达被埋在废墟里时是怎么做的？
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么，你总会和 我在一起！”
这段话不是直接写38小时，而是从8小时写起，作者 为什么要这样写呢？
他挖了8小时、12小时、24小时、 36小时，每人再来阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。挖到第38小时，他突 然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音： “爸爸,是你吗？”
这段话不是直接写38小时，而是从8小时写起，作者 为什么要这样写呢？
17 地震中的父与子
在突如其来 的地震中，这 对父子究竟发 生了怎样感人 的事迹呢？
读读写写
luò shān jī hùn
xī
xū jí
洛杉 矶 混乱 昔日 废墟 疾病
bào
lì zá
chàn
jí
爆炸 瓦砾 砸碎 颤 抖 疾步
同学们伴着音乐有感情地朗读课文。体会父亲在救助儿子的过 程中的心理变化。
这对了不起的父与 子，无比幸福地紧紧 拥抱在一起。
当父亲开辟一个安全出口的时候，阿曼达是怎么做的？
“不！爸爸。先让我的同学
出去吧！我知道你总会跟我在 一起，我不怕，不论发生什么
“出来吧！ 阿曼达。”
事，我知道你总会跟我在
一起。”
“不！爸爸。先让同学 出去吧！”
“不论发生什么，我总会跟你在一起 。” 为什么文中3次反复出现类似的话？
因为他是父亲对儿子的承诺，是 儿子在绝境中满怀信心的力量源泉， 也是父亲坚持到底决不放弃的原因。 反复出现，多处呼应，通过父亲的责 任感充分表现了崇高的父爱，通过儿 子对父亲诺言的深信不疑说明了对父 亲多么信赖。
人教新课标五年级上册语文优秀教学案例：17、地震中的父与子
4.情境模拟：设计地震发生时的情景模拟活动，让学生亲身体验地震时的紧张氛围，提高他们的应变能力。
（二）问题导向
1.设计问题链：根据课文内容，设计一系列问题，引导学生深入思考，激发他们的探究精神。
2.问题讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养他们的思辨能力。
3.问题解答：引导学生通过查阅资料、互动交流等方式，寻找问题的答案，提高他们的问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.能够熟练地运用课文中的重点词汇和句型，进行简单的口语表达和写作。
3.能够理解地震发生的原因和地震时的自我保护方法，提高防范意识。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、朗读感悟等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：收集地震相关的图片、视频等资料，制作多媒体课件，营造地震场景，让学生身临其境。
2.课堂导入：通过播放地震发生时的真实场景，引发学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3.课文学习：运用多媒体展示课文中的地震画面，让学生在视觉上感受到地震的恐怖，更好地理解课文内容。
在课堂拓展环节，我设计了一个父子角色扮演的活动，让学生们分组扮演父亲和儿子，亲身体验课文中人物的情感。通过这个活动，学生们更好地理解了课文，感受到了亲情的力量。
本节课结束时，学生们纷纷表示，他们对父爱与亲情有了更深刻的理解，同时也学会了在地震等自然灾害中如何保护自己。在今后的学习和生活中，他们将更加勇敢、坚强，面对困难不退缩。
17地震中的父与子
读读下列词语
洛杉矶
shān jī mà n
混乱
hù n
昔日
xī
废墟
xū
阿曼达
砸碎 挖掘
zá
疾步
chà n
jí
爆炸
地震 叹息
bà o
瓦砾
安顿 悲痛
lì
颤抖 绝望
坚定 拥抱
欢声笑语
破烂堪
昔日：指往日，从前。
废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成 的荒凉地方。 疾步：快步行走。
绝望：毫无希望。
瓦砾：破碎的砖头瓦片。
3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破 烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么 要这样描写父亲的外貌呢？） 突出父亲挖掘的艰辛，体现父亲绝不放 弃的决心。
4、“无论发生什么，我总会跟你在一 起！”（课文中为什么反复出现类似的 话？这样写有什么好处？）
文中三次出现这样的句子，因为它是父 亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀 信心的力量源泉，也是父亲坚持到底不 放弃的原因。反复出现表现崇高的父爱 及儿子对父亲的无比信赖。
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么，你总会和 我在一起！”
了不起— 坚定的信念
“不！爸爸。先让同学们 出去吧！我知道你会跟我在一 起，我不怕。不论发生了什么， 我知道你总会跟我在一起。”
了不起— 勇敢、无私
这对了不起 的父与子， 无比幸福地 紧紧拥抱在 一起。
第六组
我们在父母的爱中长大。父母的爱， 是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情 的鼓励，是严格的要求。在本组课文中， 我们将看到父母之爱的一个个侧面，感 受到父母之爱的深沉与宽广。 认真阅读课文，把握主要内容，想 一想作者是怎样通过外貌、语言和动作 的描写表现父母之爱的。
17地震中的父与子完美版
512汶川大地震后 ——倒塌的房屋
512汶川大地震后 ——裂断
512汶川大地震后 ——伤亡严重
512汶川大地震后 ——伤亡严重
这是一场怎样的地震？在课文中找 出相关句子。
有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万 人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的 伤害。
有感情地朗读下面的对话
“太晚了，没有希望 了。”
“谁愿意帮助我？” （恳求）
“太危险了，随时可能 “你是不是来帮助我？”
发生大爆炸，请你离 开。”
（带着希望，急切地）
“你很难过，我能理解， 可这样做，对你自己、
“你是不是来帮助我？”
对他人都有危险，马上
（有点儿生气）
回家吧。”
想一想
如果父亲挖出了孩子，但是 孩子已经死了。
去动。作和语言
“不论发生什么，我总会跟 你在一起！”
“儿子在等着我！”
心理活动
（坚守承诺、不离不弃）
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪。到处都是 血迹。 ……
外貌
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪，到处都是血迹。
历尽艰辛 疲惫不堪 伤痕累累
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这
样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家
吧。”
语言描写
“你是不是来帮助我？”
他挖了8小动时作,1描2写小时,24小时,36小时,没人再来
阻挡他。
他满脸灰尘，双眼外布貌满描血写丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
为什么说 这是一位了不 起的儿子？
快速阅读13—24自然段,你从哪些地 方体会到儿子的了不起?
“我告诉同学们不要害害怕怕，说只要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17.《地震中的父与子》（教学设计）
知识与技能目标：把握文章的主要内容，有感情的朗读课文。
理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子
从父亲身上汲取力量。
过程与方法目标：通过理解、品读，领悟作者抓住人物的外貌、语言、
动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
情感态度与价值观目标：激发学生感受父亲对儿子的爱；感受关键时
刻信任与爱的力量。
学习重点：通过理解、品读对父亲、儿子言行描写的句子，体会这对父子为什么了不起。
教学难点：感受关键时刻信任与爱的力量。
教学准备：
学生：预习课文，自学生字词；搜集有关地震危害的资料。
教师：多媒体课件
课时安排：1课时
一、激发情感，导入课题。
同学们，在我们日常生活中，常常会遇到意想不到的灾难，比如：地震。
它突如其来，而且是毁灭性的打击。
地震是多么的残酷，它使多少人流离失所，失去了亲人。
可是灾难无情人有情。
灾难过后，那些救援人员总是用生死不离的爱创造了一个又一个奇迹，让世界为之动容。
１９９４年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，地震中有这样
一对父子，在灾难中演绎了一个感人的故事。
齐读课题——《地震中的父与子》。
质疑：这上一场什么样的地震？地震中的父子又发生了什么样的故事呢？
二、整体感悟全文。
1、请同学们翻开书。
带着这两个问题自由的读读这篇课文。
（注意要读准字音，读通句子。
）
2、交流问题的答案。
（1）这是一场什么样在地震？
学生找到相关语段。
体会地震带来的伤害之大。
多媒体播放地震资料，同时穿插识教学。
（2）在这样一场大地震中，这对父子发生了什么样的故事呢？（课文的主要内容）
二、速读课文，抓住重点
1、在这样一场大灾难当中，人类就会显得那么的渺小，生命在转瞬之间就可能灰飞烟灭。
可是这对父子却创造了一个生命的奇迹，请同学们快速的浏览课文，说说这是一对怎样的父子？
2、找到了吗？谁想读？你们找的和他的一样吗？好，大家一起来读这句话。
（多媒体出示句子）
3、你从哪里体会到这是一对了不起的父与子？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。
三、感悟父亲的“了不起”
1、从处境的危险体会父亲的“了不起”
（1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？
（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
（3）师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会再说。
（4）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
（5）面对好心人的劝说，面对如此危险的境况，父亲为什么不离开？（不顾一切）
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——
生：了不起的父亲。
2.体会父亲决不放弃的“了不起”
（1）谁来说说，还有哪些句子说明了父亲的了不起？
（2）请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
（3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子）
师：8小时过去了，
生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：12小时过去了，
生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：24小时过去了
生：父亲还在废墟里拼命地挖。
师：36小时过去了，
生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。
（4）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？（挖）
从这个挖字你体会到什么呢？让我定格这个挖字，读好这个挖字。
（5）父亲不吃不喝，不眠不休的挖了36小时，作者为什么不直接写挖了36小时，而是要这们罗列时间的时程呢？你能感受到什么呢？（时间的漫长，挖的艰辛，父亲生死不离的执着）
（６）你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间漫长，挖得多么艰辛吗？
（7）这是什么情况下的36小时呀!（地震中）是什么支撑着父亲苦苦的挖掘了36小时呢？（是承诺，是父爱。
）
（8）是呀，是承诺，是如山的父爱，支撑着父亲苦苦的挖掘了36小时，这让我们不得不赞叹这是一位（生答：了不起的父亲）
（9）36小时过去了，让我们来看看这位父亲：
多媒体出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（谁来读读，让我们记住这位了不起的父亲的光辉形象吧！）（８）从同学们的朗读中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。
师：这位了不起的父亲正是凭着这份伟大的爱，正是凭着这份承诺与信赖，挖到38小时，终于听到了儿子的声音，儿子还活着。
那在废墟里苦苦等待了38小时的孩子阿曼达又是怎样的了不起呢？（学生围绕13-23段展开交流）
四、品读词句，体会儿子的“了不起”
1、你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（１）大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？
（２）指名生回答。
生：阿曼达还鼓励同学们不要害怕，要坚持生的希望。
（３）透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（沉着勇敢）
（４）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。
7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。
坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。
2、引导学生体会阿曼达先人后己的品格。
（1）师：从孩子的话语中，我们感受到了一个了不起的阿曼达。
漫长的38小时呀，儿子听到了父亲的声音，父子相见了。
（出示课文插图）你看到了什么？
生：父亲非常兴奋，伸出双臂，多么想马上把孩子紧紧地搂在怀里呀！可是，儿子却说——齐读（出示第23 段），这是怎样的一种精神呀！
“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
（2）指名生说感受。
先出去与后出去有什么不同？
（3）听了大家的发言，你又看到了一个怎样的阿曼达？
（学生谈后板书：先人后己）
师：同学们，地震之后余震随时可能发生，在场的每一个人随时会有危险。
一个年仅七岁的孩子，在危险时刻首先想到的是别人。
多么了不起！（指名读）
五、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
1、阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？
因为他相信：不论发生什么，我总会跟你在一起。
2、你们看一下，这句话在文中出现了几次？（3次）
师引读：当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪时，是这句话让父亲充满了无穷的力量。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
小结：这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
最终这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。
齐读课文的最后一个自然段。
五、总结全文，拓展延伸。
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路中，你们也感受着各种各样的爱。
我们不仅要感受爱，更要学会汇报爱。
六作业：
想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
17．地震中的父与子
了不起
父亲儿子
不顾一切沉着勇敢
坚定信念先人后己
无论发生什么事情，我总会和你在一起。