关于中学生良好阅读习惯培养的探究

中小学文化课程分析
中华少年
２ ０ １ ６ 年 １ １ 月下 第 ３ ３期
关于中学生良好阅读习惯培养的探究
王丽娜 （ ） 河一种能力 ， 阅读能力强可以有较好的语文素养 ， 爱阅读的人理解能力和运用都会高于不爱阅读的人， 作为一名 启蒙者 ， 我们应清醒地认识到阅读能力的重要 ， 在平日的教学中扎实做好阅读引导工作 ， 为学生的终身发展奠定良好的人生基石 。 关键词 ：激发阅读兴趣 ； 培养阅读习惯 ； 提升语文素养 ； 成功人生的基石 【 【 】 （ ） 中图分类号 】 文献标识码 文章编号 】 Ｇ ６ ３ ３． ３ ３ Ａ 【 １ ０ ０ ４－２ ３ ７ ７ ２ ０ １ ６ ３ ３－０ ０ ４ ６－０ １ ， 书中 自 有 黄 金 屋， 书 中 自 有 颜 如 玉” 可 见， 阅读是 古语云 “ 我们人生的基石 。 古 人 尚 知 如 此 ， 更 何 况 今 人？ 让 阅 读 成 为 习 惯， 对于提高自己的认知和思 考 不 无 裨 益 ， 不过在这个让人眼花 缭乱的信息时代如何培养良好 的 阅 读 习 惯 成 为 我 们 一 线 教 育 工 作者的人刻不容缓的攻坚课 题 ， 养 成 爱 读 书 的 习 惯， 就等于给自 己建造了一个逃避人生中 几 乎 所 有 不 幸 的 避 难 所 。 那 么 应 该 如 何培养小学生良好的阅读 习 惯 呢 ？ 语 文 教 师 要 本 着 “ 提 出 要 求， 具体指导 ； 常抓不懈 ， 严格训 练 ； 言 传 身 教， 当好楷模” 的 原 则， 有 意识地培养学生良好的阅读习惯 ， 应从以下几方面着手 ： １ 注重培养学生以下几个方面的阅读习惯 每 天 阅 读， 关 键 在 于 坚 持， 使学 １． １ 培养每天阅读的 习 惯 ： 生的阅读习惯自觉的养成 。 这 一 习 惯 的 培 养 最 好 由 学 校 和 家 长 共同完成 。 从一 年 级 就 开 始 做 起 ， 先在家长的帮助下 互相配合 ， 进行阅读 ， 有不认识的字也 没 关 系 ， 可 以 家 长 念， 学 生 听， 逐渐形 成家庭的生活惯 例 ， 从 而 每 天 都 有 一 段 读 书 时 间， 一 到 时 间， 开 始阅读 。 如此 ， 学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯 。 专 心 致 志 的 阅 读 习 惯： 教师要引 １． ２ 培养学 生 集 中 精 力 、 导学生学会排除 干 扰 ， 集 中 精 力， 专 心 致 志 地 读 书， 养成静心读 书的习惯 。 专心 ， 是读书 的 先 决 条 件 。 对 于 外 界 的 干 扰 ， 要采取 调动积极性的办法 ， 培养 专 注 的 心 理 。 如 ： 教师可在读前提一些 像文章主要讲 了 什 么 ？ 你 读 懂 了 什 么 ？ 你 又 发 现 了 什 么 问题 ， 等， 让学生带着问题去读 。 以 此 来 培 养 学 生 抵 制 干 扰 的 能 力 ， 形 成专心致志读书的良好习惯 。 良好的阅读卫生习惯有利 １． ３ 培养良好的阅读 卫 生 习 惯 ： 于小学生身心健康的发展 。 语 文 教 师 要 经 常 强 调 阅 读 的 卫 生 习 惯： 如， 阅读时要有 正 确 的 坐 姿 ， 提醒学生千万不要躺在床上读 书； 读书时眼睛和书本的距离 要 适 度 ； 不要让学生养成边读书边 如挖耳挠 腮 ， 摆 弄 小 玩 意 儿， 吃 零 食， 东张西望 做小动作的陋习 ， 等 。 由于小学生本 身 的 身 心 特 点 ， 养 成 这 一 习 惯 有 一 定 困 难。 但教师和家长一定要想尽办 法 ， 不 断 提 醒 儿 童， 必要时可以采取 奖励措施来强化这一习惯的养成 。 徐特立先生 １． ４ 培 养 学 生 边 读 边 想 边 动 手 的 阅 读 习 惯 ： “ 。阅 读 时 边 思 考 边 动 笔， 说： 不动笔墨 不 读 书 ” 可 以 抓 住 重 点， 深入理解 ， 培养 学 生 圈 点 勾 画 和 作 批 注 的 习 惯 。 “ 圈点勾画” 不 仅能充分发挥学生的思维潜 能 ， 提 高 对 知 识 的 理 解 记 忆 效 率， 而 且能极大地激发 学 生 揣 摩 研 读 文 章 的 兴 趣 ， 有利于培养和提高 自学能力 。 阅读时在哪些地 方 需 要 圈 点 勾 画 呢 ？ （ 关 键 性 字、 １） （ ） （ 词； 重点句 、 中 心 句、 妙 言 警 句； 结 构 特 点 和 写 作 思 路 等。 ２ ３） 比如在读课文 时 ， 引 导 学 生 作 批 注， 如 在 句 子 下 用 “” 标出重点 ？ ” 句， 用“ 标出精彩句 ， 用“ 标出不明白处或异议 处 。 也 ” 联 想、 见 解、 疑 惑 等。 对 可在书页的空 白 处 随 手 写 上 阅 读 心 得 、 于不认识的字 、 不 理 解 的 词 要 随 时 翻 检 字 典、 词 典。 通 过 读 书、 思考 、 动手相结合 ， 可以使 学 生 手 脑 并 用 ， 做 到 眼 到、 口 到、 心 到、 手到 ， 有利于培养学生边读 、 边想 、 边动手的好习惯 。 首先要调动学生课外阅读 １． ５ 培养学生课外阅 读 的 习 惯 ： 的积极性 。 一方面 让 课 内 阅 读 带 动 课 外 阅 读 ， 在学每一篇课文 前， 让学生课下 去 收 集 有 关 课 文 以 外 的 信 息 。 另 一 方 面 经 常 向 学生推荐读物 ， 还可以给学生 背 诵 某 读 物 中 的 一 些 好 的 段 落 ， 让 学生分享读书的 快 乐 ， 或 介 绍 某 作 品 中 的 某 个 人 物、 事 件 等， 以 从 而 激 发 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣。其 次 要 求 学 引起学生的好奇 ， 生制定读书计划 ， 从 时 间 到 内 容 都 要 计 划 好， 并 严 格 执 行， 最后 抓落实促阅读 ， 为了督促计划 的 实 施 ， 每周从语文课中抽出一课 时来指导课外阅读 ， 检验阅读的效果 。 ２ 注重培养学生良好的阅读方法 阅读是一种习惯更是一 种 能 力 ， 好 习 惯 成 就 美 好 人 生， 语文 教学是奠定学生 终 身 学 习 基 础 的 学 科 ， 每一位语文教师肩负着 培养学生 阅 读 习 惯 ， 提升学生阅读能力的重 激发学生阅读兴趣 ， 任， 阅读习惯 的 培 养 要 从 娃 娃 抓 起 ， 阅读能力的培养要从小养 阅读习惯要从娃娃抓 成 。 培养阅读习惯 首 先 要 激 发 阅 读 兴 趣 ， 起， 每个孩子 的 阅 读 兴 趣 都 不 一 样 ， 我们在营造家庭文化的时 候， 就应有意识地 尊 重 孩 子 的 阅 读 兴 趣 、 培 养 孩 子 的 阅 读 兴 趣， 有些家长一提及 读 书 就 自 然 而 然 的 想 到 名 著 ， 在这里我要提醒 家长朋友 ： 低学段的孩子不适 合 读 名 著 ， 建议在儿童阶段读童书 名著 。 当下对于儿 童 读 物 的 界 定 是 比 较 混 乱 的 ， 有很多历史上 的因素 ， 有的作者写书的时候 本 身 没 有 分 对 象 ， 甚至作者就是想 写给成人的书 ， 但是最后却 变 成 了 非 常 有 名 的 儿 童 读 物 来 推 荐 ， 其实大家对于什 么 是 儿 童 读 物 并 不 是 有 那 么 特 别 清 楚 的 界 定 。 然后有的人说 ， 儿童读物只能 够 说 阳 光 灿 烂 的 事 物 ， 但是这又是 不对的 ， 因为我们会发现很多 好 的 书 恰 恰 是 悲 惨 的 ， 所以我推荐 童书名著就是 儿童时代读书从 读 儿 童 的 浅 显 读 物 到 童 书 名 著 ， 指用积极心理学关照这个世 界 ， 来 记 录 这 个 世 界 的 一 些 书， 就是 在这个世界里面还有同样有 生 离 死 别 ， 也 有 刮 风 下 雨， 但是所有 乐 观 的 方 式 去 处 理 的， 所以我觉 面向他的心态都是一种积极 的 、 特别适合您刚才 说 的 那 个 年 龄 阶 段 ， 读适合学段的 得这样的书 ， 书目才会有利于 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。 在 家 靠 父 母 ， 在校靠老 师， 语文教师 ， 尤其低学段语文教师个应有培养学生阅读的意 作为语文教师 更 应 喜 爱 读 书 ， 身 教 胜 于 言 传， 一个注重培养 识， 学生阅读习惯的 老 师 ， 他学生的语文素养一定会高于不注重阅 读的老师 ， 学生的成绩自然也会水到渠成 。 教师作为阅读 的 引 导 人 ， 不仅要注重激发学生的阅读兴趣 教 师 要 遵 循 经 典 的、 熟 悉 的、 自 己 的、 还应做好学生阅读的引导 ， 需要的原则 ， 精心为学生挑选 书 目 ， 每一个教师要力争把最美好 最优秀最经典的 东 西 带 给 学 生 。 为 养 成 学 生 的 阅 读 习 惯 ， 可利 用学生共读 、 师生 共 读 等 方 式 培 养 阅 读 习 惯 ， 天 长 日 久， 朗朗的 读书声就会响起在班级 ， 开放 的 班 级 图 书 角 、 校园图书架旁就会 有潜心阅读的身影 ， 我们就会 迎 来 读 书 使 人 明 智 、 读书使人进步 的新读书时代 。 基础得靠阅读来奠定 ， 大 量 阅 读 是 基 础 教 育 的 起 点 。“ 不能 ， 阅读 ” 或阅读能力低下将成现 代 社 会 的 “ 文 盲” 如果孩子没有阅 无异 于 基 础 根 基 若 没 有 打 牢 ， 没有阅读 读能力或阅读能力较差 ， 能力何谈往上延 伸 到 高 等 教 育 ， 所以我们应该重视培养孩子阅 读的能力 ， 可以说良好的阅读能力是成功人生的奠基石 。 参考文献 ［ ］ ］ 王 彦 教 育 叙 事： 在实践中体悟生命［ 教 育 研 究， １ Ｊ ． 王枬 ． ， （ ） ２ ０ ０ ５ ２． ［ ］ ］ 框架理论视野下的道德叙事［ 全 球 教 育 展 望， ２ Ｊ ． 张晓乐 ． （ ） ２ ０ ０ ５， ４ ． ［ ］ ］ （ ） 教育与日常实践 ［ 教育研究 ， ３ Ｊ ． ２ ０ ０ ４， ２ ． 丁钢 ．