以幸福之教育幸福之人
做一个幸福的教师演讲稿4篇
做一个幸福的教师演讲稿4篇做一个幸福的教师演讲稿1尊敬的评委，亲爱的老师：大家好！我今天演讲的题目是《做幸福的老师，教快乐的学生》。
记得四年前刚入教师行业的第一次培训上，培训老师在结束时留给我们这样一句话：如果你爱一个人，就让他去从事教育吧；如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。
当时的我，听得如同云里雾里。
如今，从教四年，我又知道了教育还可以被称为“幸福”。
回顾昔日老师留下的话，我幡然醒悟。
原来，在教育的世界里，有着冰火两重天；原来，在教育的道路上，有鲜花的芬芳，也有荆棘的痛楚。
作为一名教师，我时刻徘徊在幸福教育的十字路口。
直到那一次，看到学生因为自己的进步欣喜不已时，我感受到，这就是幸福的感觉；直到那一次，迎面走来的学生微笑着招呼，“金老师，您好！”，我看到，这就是幸福的笑脸；直到那一次，学生因为我的荣誉而欢呼，我听到，这就是幸福的声音。
似乎，就在那一刻，我发现了开启幸福的钥匙——构建和谐的师生关系。
陶行知老先生说没有爱就没有教育，巴学园的小林老师说：世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却不会发现美，有耳朵却不懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真毋庸置疑，教师的爱是教育事业中的阳光、空气、土壤、水分，只有发自内心地释放才能切实体会到作为一名教师的幸福。
平等地去爱每一个学生，是我们教师的底线。
教师的爱很渺小，它就是那一丝不苟的敬业；教师的爱很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教师的爱很深沉，它就是那不折不扣的纠错。
而我却唯独偏爱后三分之一学生。
因为我相信，只要给他们更多的爱，这些落单的小鸟就能跟上群飞的雏鹰。
有一件礼物，我一直都不舍得丢。
那是一次美术课的作业，一把卡纸做的小靠椅。
这个学生在登记完成绩之后，跑来我办公室，“老师，送给您。
”我一惊，接过这把简陋的小靠椅，翻过来一看，椅背后面居然写着这样一行字“希望老师多休息。
”这个学生是典型的后三分之一，成绩不说，就是行为方面也不能自我控制。
但是在一次次贴心的交谈中，在一次次夸张的表扬中，这个学生慢慢地改变了。
《做一个幸福的教师》读书笔记3篇
《做一个幸福的教师》读书笔记3篇《做一个幸福的教师》一书的作者是陶继新，该书主要讲述了怎样做一个幸福的教师。
那么以下是为大家的关于这本书的，欢送大家阅读！本学期我们初一语文备课组的老师有幸读了《做一个幸福的教师》这本书，读完后，掩卷沉思，我们对做一个幸福的老师有了更加深刻的理解。
当我们沉浸在工作的海洋时，我们常常会忘了或者说远离了一种感觉——幸福。
而这种感觉恰恰是我们最应追求和依赖的东西。
伟大的剧作家莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨飘向大地，恩赐于宽容的人们。
”如果学会宽容，那么我们的世界将变得更加广阔；如果抛弃计较，那么人生才能永远快乐。
书中陶老师也用一些经典故事和自己的经历诠释了这一点。
人作为社会关系的总和，在人与人交往的过程中，难免会出现意见不统一、关系不太和谐等，陶老师告诉我们在这些时候要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。
宇宙浩渺无涯，人之生存其间，特别是与人相识相处，是一种天地机缘。
因此，必须珍惜。
我们每一个要想在社会上立足，一定要有容人之量，对人宽容。
让步和忍耐并不是软弱的表现，而是一种美德，宽容就是顾全大局。
鲁迅先生诗云：“相逢一笑泯恩仇”。
在工作和生活中我们应该时时吟诵品味。
让我们记住：海纳百川，有容乃大。
一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。
苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。
宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原那么地袒护，而是以我们博大的胸怀去鼓励学生自己改正错误，发奋成材。
作为老师，幸福感更多专业成长和事业的成功。
教师的专业成长有两大方面的因素：一是教师成长开展必要的外部条件、环境因素，二是教师自身的努力、成长的内部要求。
做一个幸福的人作文(十五篇)_1
做一个幸福的人作文(十五篇)做一个幸福的人作文1要抱怨自己不幸福，幸福之人，定怀幸福之心。
——题记风从水上拂过，落下丝丝波澜；阳光从林中扫过，留下点点温暖；幸福从点滴里发现，带着甜甜悠香。
做一个幸福的人。
不愿再读千古悲剧，朱丽叶血洒断魂墓，须用乐观的角度去欣赏纯洁的爱情。
不忍再读十里长亭，崔莺莺泪洒黄花地，而用积极的想法去品味张生中举后的幸福生活。
不想再读梁山伯与祝英台的爱情，却用完美的结果去见证化蝶后翩翩起舞的瞬间。
做一个幸福的人。
哪怕是千年的悲剧、百年的沧桑，都用幸福的心，在心中慢慢回味。
做一个幸福的人。
如果你是一条鱼儿，那就在水中嬉戏时享受欢乐；如果你是一株蔷薇，那就在阳光下散发芬芳；如果你是一只蝴蝶，那就在万紫千红中翩翩起舞；如果你是一只蜗牛，那就在葡萄树下寻找自己的蓝天。
做一个幸福的人。
光阴似箭，岁月如梭，了无痕迹，迷人轻风，细雨拂面。
也许就在那一瞬间，时间匆匆流逝，也许有些恍惚，“可怜白发生”。
做一个幸福的人。
遗忘该遗忘的，谨记该谨记的。
遗忘何物？谨记何物？遗忘悲伤，谨记幸福！做一个幸福的人。
用幸福的眼光看世界，发现夕阳西下时短暂红光的美丽；发现“林妹妹”那多愁善感后的别样云天；发现一个小小的让座之举给别人带来不一样的幸福。
做一个幸福的人。
最大的愿望是在金色残阳下，漫步沙滩，面向大海，春暖花开。
抛弃所有的不悦，独留沉醉、陶醉、迷醉……夕阳下，手捧一些书，遨游在知识的大海，细细品味着、感触着、最后利用这些知识，让知识充裕着自己，让心灵净化在甘露当中，任世间万物转动，三千东流孑然而生。
做一个幸福的人很简单，只需记住，无论谁，无论何时何地，总有幸福和悲伤，将有人告诉你：“一切都会过去的。
”而幸福的期限取决于你。
做一个幸福的人作文2我从不否认爱读诗的人是一个幸福的人，他们总会与诗词有一场美丽的邂逅，那些或婉约或激昂或轻快的文字，与他们人生的某个场景悄然融合，于是他们寻到了一个将他们揉碎的情感点滴拾起的知音，娓娓诉说曾经的所有，如对酒当歌酣言，不再寂寞，读诗的人是幸福的。
做一名幸福的教师的心得体会五篇
做一名幸福的教师的心得体会五篇作为一名普通的教师，幸福又在哪里?下面小编为大家整理了做一名幸福的教师的心得体会五篇，希望对你有帮助。
做一名幸福的教师的心得体会1最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。
什么是幸福?幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。
可作为一名普通的教师幸福在哪里?教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢?首先，要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼其次，要懂得享受学生。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
做幸福的点灯人,做有温度的教育演讲稿范文
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做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
做幸福的教师演讲稿(通用15篇)
做幸福的教师演讲稿(通用15篇)做幸福的教师演讲稿1尊敬的各位领导，各位同事：大家上午好！今天我演讲的主题是“做一名小学老师的幸福”。
有人说做老师是最苦的，也是最傻的。
也有人说当老师千万别当小学老师，每天披一身粉笔灰，陪一群小孩子，简直就是一个孩子王。
所以，你也许会问，教师的幸福从何谈起？做一名小学教师更是谈何幸福？幸福在哪里呢？但是，今天我站在这里，我要坚定地说：平凡之中见幸福，一名普通的小学老师也有他的幸福所在。
记得去年刚来的时候，因为教的是二年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子们，我常常感到不知所措。
记得第一次学校领导和我的师父王老师来听课时，我有点儿紧张，教学过程中也出现了一些问题，但听课的老师们在帮我指出问题和不足之处时，也给了我充分的肯定，使我倍受鼓舞。
同时，包括班主任赵老师和办公室里的其他老师也一直在教给我一些管理班级学生和提高教学的方法及经验，让我在过去的一年教学中，获得了很大的成长，所以我一直在在想，作为教师队伍中的一名新手，经验不足，却得到领导的关心，同事的热心，这让我感到这份工作是幸福的。
大家都知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候，但是当我面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就随之烟消云散了，每一天，当我迈着从容的脚步踏进校园时，孩子们从四面八方跑过来，亲切地喊道：“老师好！”此时，我的心里洋溢着快乐和幸福。
记得去年冬季运动会的时候，我不小心扭伤了脖子，一天课后我去医院做理疗，班上的孩子们知道后，都纷纷写了一些祝我早日康复的小纸条。
当我看着那一张张小纸条的时候，我的心里感觉沉甸甸的，因为那是一个个学生对老师表达最崇高的情意。
那一整天，我都被一种浓浓的幸福感包裹着。
我本是一个极平凡的人，因为做了一名老师，我的人生才有了不平常的意义。
所以，不管今后漫长的教学到了上荆棘丛生还是布满沼泽，我都会一如既往，决不退缩，因为这份事业让我感到做老师有无限的光荣和兴奋。
教育对于人的幸福生活的意义和价值
教育对于人的幸福生活的意义和价值摘要：关于幸福的内涵一直争论不休，但是幸福是一种特殊的心理体验和状态，幸福的内涵也应当有一定的可操作性。
人生而追求幸福，而教育作为关涉人的幸福的活动，从学会认识、学会做事、学会共同生活和学会生存四方面给受教育者以幸福，在教育中，教育者也收获了自己的幸福。
关键词：教育幸福意义价值历史上关于幸福的争论已久，面对这个难题，康德也哀叹道：不幸的是幸福的概念是如此的模糊，以至于虽然人人都在想得到它，但是谁也不能对自己所决定追求或选择的东西说得清楚明白、条理一贯。
一、幸福内涵界定的由来在古希腊时期，幸福的内涵的界定便有了两条路线，一条是自然主义路线，一条是柏拉图路线。
前者在幸福的观点上出现了以伊壁纠鲁为重要代表的快乐主义学派，认为幸福即心灵的快乐，其观点后被穆勒、休谟等人接受并进一步发展之。
穆勒曾经说过，幸福是指快乐和免除痛苦，而不幸是指痛苦和丧失快乐。
而在另一方面，亚里士多德认为，幸福是灵魂合乎德性的活动，同样的包尔生说，幸福是指我们存在的完善和生命的完美活动，他们更为看中人的实现。
围绕着争论，我们可以将其归结为两派：幸福主观派和幸福客观派。
前者以幸福是主观的心理体验，这种体验最主要的形式便是快乐；而在后者看来，幸福是客观的，不依自己的主观感觉如何而转移的自我完善、自我实现、自我成就，是自我潜能的完满实现。
正如约翰·凯克斯所说，主观论的代表主要是穆勒、休谟和霍布斯，客观论的代表则主要是亚里士多德、柏拉图和阿奎那。
而时至今日，随着后现代思想的兴起，他们用毁灭本质、中心、权威的武器，狂扫着现世的社会，幸福也在这样的浪潮中被消亡和否定。
后现代主义者认为，幸福是不存在的，人们追求的所谓幸福只是快乐，一种短暂的感官上的情绪。
二、人生而追求幸福弗洛伊德在其人格学说中发展了“本我”这一重要概念，认为这是源于人的本能和欲望的，是人类所最难摆脱的。
他不承认自身以外的一切，认为自己是世界的中心，它的唯一机能便是躲避痛苦、追求快乐。
教师的幸福感演讲稿13篇
教师的幸福感演讲稿13篇教师的幸福感演讲稿1各位领导，各位同志，老师们，大家好！什么是幸福？幸福是一种超越物质的人生追求，是一个人的精神归宿。
“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”是岳飞的幸福，“究天人之际，通古今之变，成一家之言，藏之深山，传之后世”是司马迁的幸福，“政通人和，百废俱兴”是范仲淹的幸福，“晨兴理荒穗，带月荷锄归”是陶渊明的幸福，是的，文臣以政治清明为幸福，武将以立功沙场为幸福，史家以作品传世为幸福，隐士以回归田园为幸福；米开朗基罗用了四年时间完成《创世纪》时年仅37岁，但看上去俨然成了一个面容憔悴躯体佝偻白发苍苍的老人，但是他却告诉教皇说自己是幸福的，南丁格尔放弃自己优裕的贵族生活到战场上去做一名护士，饱受艰辛，但她也是幸福的。
所以，幸福与物质无关，与索取无关，幸福是一种精神追求，是一种精神慰藉，是人一生奋斗的最后归宿，是一种感觉，体验这种感觉的程度是由一个人为他所从事的事业的付出程度决定的！老师们，同志们，今天我想告诉大家，“幸福的人都有相同的理由，他们你的幸福源自于对自己职业理想的追求，而不幸的人却各有各的不幸”，这些不幸和我们的职业无关，我们不要把生活之中的各种不幸都带到职业中去，我们从事的职业是世界上最高贵的职业，我们是人类灵魂的工程师，人，高于动物是因为人类拥有智慧，而哪一个人的聪明才智不是从老师那里学会的呢？古代出现过几次以拜师为耻的事件，然而“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及”的事实证明，谁离开了老师谁将自取灭亡！我们的这一职业是无可取代的，不管是和平还是战争，不管是古代还是现代，任何一个时候都是社会之中最重要的职业。
而我们就是这个职业的从业者，我们是孔子、孟子、亚里士多德、苏霍姆林斯基的事业传承者我们在和杨振宁、魏书生为着同样的理想并肩奋斗着，我们是无比骄傲的，是最最幸福的！可是有时候我们会感到有压力，会觉得烦躁，会觉得工资太低，并因此觉得不幸福，但是，这些和我们的职业无关，任何一种职业都会出现这种情况，这只是一种精神倦怠，我们都是老师，应该能够为自己做好这种倦怠的调节。
做一名幸福的教师演讲稿5篇
做一名幸福的教师演讲稿5篇做一名幸福的教师演讲稿篇1各位评委：大家好！今天我演讲的题目是《累并幸福着》。
《光阴的故事》这是我最爱听的一首歌，当光阴划过三十岁，人不免开始伤感，难道还要这样碌碌无为地走下去，像机器人一样上课、看作业、下班，毫无创意的活着，这与曾经的理想大相径庭。
在徘徊中遇到着这一帮人，是他们朱永新甘国祥、铁皮鼓、马岭，是一帮对新教育怀有宗教般情怀的人们，以堂吉诃德的勇气，将苏南一隅的点点星火，欢愉地散遍广袤的天南地北，以西西弗的坚硬，将晨诵午读暮省的生活方式，柔软地植入未来的中国心灵。
两年前我带领着41只毛虫走上这条路，无数个夜晚的苦思冥想，换来晨颂的春夏秋冬，在四季里里与毛虫们吟诵金子美玲之儿童诗，在晨颂中我与学生一起烂漫着，童年的文学梦在这里实现，我们诗意地栖息着，当然也有发牢骚的时候，每当这时杨娟老师会在论坛上留言给我鼓励有时繁忙，譬如开学前的这段日子有时悠闲，譬如班级已经秩序井然，孩子们好学向上;不管繁忙，还是悠闲，这都是我们的日子啊，就这样就这样，静静地一路走过，静静地静静地等待，今天播下的种子，明年绽放芬芳！是呀，上路了，不能选择，只有风雨兼程。
一、二年级，我们讲述了100个故事，1个班的孩子写绘作品200册。
《伤心的驴子》让他们认识了快乐和分享;《你真好》让他们懂得了宽容和爱;《小猪变形记》让他明白了做自己的快乐;《想吃苹果的鼠小弟》让他们明白了合作人性中美好的种子就通过故事和画笔播撒在孩子的生命里，每个周四绘本故事课成为孩子们的盼望。
两年下来，我惊喜地看到孩子们的变化，他们嘴里会冒出“生命”“奇迹”“热爱”等很多美好的词语，他们真的变成《好饿好饿的毛毛虫》中的毛虫，为了化茧成蝶努力汲取书籍中的营养。
一路走来，虽然步履蹒跚，但收获颇多。
虽然还没有取得骄人的成绩，没有到达繁花似锦的圣境，但是，阅读带给学生的却是一种可持续发展的能力，是丰富的知识积淀。
我在尝试着、坚持着，向学生播撒着阅读的种子，美国诗人惠特曼有一首叫作《有一个孩子向前走去》的诗歌，诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。
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以幸福之教育幸福之人作者：陈利军来源：《江苏教育研究》2015年第31期摘要：幸福是人类的永恒主题，“成就每一个学生的幸福人生”也是教育的真正价值和终极目标。
幸福之教是外在与内在、主体性与自我性、直接之教与间接之教的统一。
教育者自身首先要成为拥有幸福感的人生导师，通过构建幸福课堂升值学生的幸福人格，培养他们获得幸福的品性，引导学生理解、体悟幸福的真谛，用自己的行动走出自己的幸福之“路”。
关键词：幸福;教育;生命价值中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）11A-0034-03前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的理想就是让所有的学生成为幸福的人。
有灵魂的教育不仅有义务将他们培养成有用之人，更要将他们培育成幸福之人。
”可见，教育的最终目的，是让受教育者拥有更幸福的人生。
毋庸置疑，知识学问的多少与幸福有一定的关联，然而幸福的真正意义却要丰富、深刻得多。
教师有责任让学生在幸福中成长，感受自己的幸福人生。
一、成为幸福导师古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。
”其中“传道”之“道”既包含学问知识，也包含思想品质等精神素养。
作为教师，有责任更有义务用自己的言传身教启迪学生智慧、感化学生心灵、指引人生方向、促进学生健康成长。
而教师的言行举止除了关乎自身的形象之外，也会潜移默化地影响着学生的成长。
所以，想要成就学生的幸福人生，教师本人就必须先成为拥有幸福感的人生导师。
（一）树立职业幸福感，彰显生命价值教师是人类灵魂的工程师，是普天之下最神圣光荣的职业。
教育不是简单的重复，而是不断的创造;不是牺牲而是个体的生命追求。
真正的教师应该把自己的职业上升为事业，在教育教学的事业追求中获得精神的自由，充实人生，澄明生命的意义，实现自身的生命价值。
准确认识自身职业的这一时代意义，并将教师职业的重要性从观念落实到行为中，是教师产生职业幸福感的前提和基础。
我们面对的是一个个鲜活的个体，是充满朝气与活力、有思想有情感、肩负着振兴民族重任的年轻人。
教师通过言传身教将自己的学问知识毫无保留地传授给学生，使他们“青出于蓝而胜于蓝”。
塞里格曼在《真实的幸福》一书中指出，幸福具有三种成分：快乐、意义和投入。
其中快乐是最为重要的积极情绪体验，但并不是说快乐的人一定就是幸福的。
真正的幸福应该产生于从事有意义的事业，并全心投入、获得成功之后，这种成就感所带来的幸福感才长久而深刻。
（二）完善心性素养，增加积极情绪什么是幸福？它是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐的稳定的心理状态。
幸福是可以感受的，是随着人的主观情绪而变化的。
在当今社会中，身为社会人的教师不可避免地会有许多的烦恼与困惑。
作为教师要善于掌控自己的情绪，善于化解自己的不良情绪，使自己尽快从中解脱出来，用积极平稳的心态去面对学生。
选择了教师这一职业，就意味着选择了奉献。
教师要以平淡、稳定、乐观的积极心态来对待学生，用欣赏的眼光来看待周围的一切，善于发现生活中的点滴美好，才能在潜移默化中感染影响学生。
只有教师“幸福地教”，学生才能“幸福地学”。
二、构建幸福课堂何为幸福课堂？其重要标志就是要创设和谐的课堂师生关系：学生的求知欲获得满足，感受到心灵成长的愉悦与幸福;教师因学生满足而满意，为自己的价值实现而感到欣慰。
教育者投入忘我，循循善诱，亦师亦友，以最纯朴、最无私、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的;学生们能够积极回应，敞开心扉，用眼神、表情、语言传递出自己的疑问、不解、焦虑，表现自己的认可、兴奋、满足时，教师也感受到了幸福。
师生双方处于这种默契而和谐的精神境界时，他们同样都是幸福的。
作为教育实践者的教师，无疑是师生关系的主导因素，因而教师要以人本思想为核心，关注生命的内在价值，对学生关爱、尊重、宽容、鼓励，让每一个学生都获得真正意义上的生命成长，体会到生命的价值和意义。
心理学研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状况时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
师生之间心理相容，心灵上互相接纳，必然会产生良好的教育教学效果。
（一）关爱“种树者必培其根，种德者必养其心。
”教师要能深入学生的心灵深处去关爱每一个学生。
没有真诚的关爱，就没有真正成功的教育。
教师要能“晓之以理、动之以情、导之以行”，给予每个学生殷切的期望，用自己的爱去滋养学生，建立融洽的师生关系。
要能及时捕捉学生每一个细微的动作、语言、表情，关注他们的精神状态，真正体现出教师对学生的关爱。
（二）尊重每个人都有自己的人格，都渴望着被尊重。
教学中的尊重与平等主要体现在师生之间，尤其是教师对学生要尊重。
教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，把学生当做学习的主人，课堂的主人。
教师不能自恃才学，居高临下，无视学生的人格。
爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。
”尊重、理解、认同、欣赏，是每个人深层次的精神需要。
让学生拥有做人的尊严和自信，具有自己独立健康的人格，才是教育的本质。
传统课堂的教学形式是教师站在讲台上，教师的形象似乎永远高高在上，师生之间有着不可跨越的距离感。
久而久之，学生对老师或是盲目崇拜，或是充耳不闻，失去了自己应有的思考、判断、辨析、运用、创新的能力。
记得有这样一句名言：蹲下来看学生。
这里的“蹲”不仅是一种外在形态，更是一种心理上的平等与尊重，而这正是幸福课堂的重要体现。
（三）宽容“金无足赤，人无完人”，每一个学生都有自己的优点和长处，当然也在所难免会有这样那样的缺点和不足。
一名优秀的教师对学生要能做到“严格而不苛责，宽容而不纵容”，当学生犯错时，不武断不专断，细心分析其产生错误的原因，通过巧妙的教育方法加以引导，给予他们反思行为、改正错误的时间和空间。
学生的有些问题具有顽固性、频发性、持久性等特点，我们也要能容忍学生一次次地“旧病复发”，鼓励学生直面自己的顽疾，引导他们看到自己的点滴进步，用信心和勇气战胜自己，体验成长的快乐，感受幸福的真谛。
（四）鼓励学生总是渴望得到老师的鼓励，所以，教师一定要擦亮自己的双眼，发现每个学生的“亮点”，及时加以肯定和鼓励。
在鼓励时可以使用鼓励性质的词语、语气、动作。
课堂上的和谐美好的互动，对于学生来说是一种莫大的鼓舞，会让他们感受到学习的快乐，以更巨大而持久的信心和动力投入到课堂学习中。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。
”赏花之心，同样适合于“赏人”。
每一个学生都有自己的特点，我们不能以同一个标准去衡量和要求个性各异的学生，更不能用僵化保守的思想，简单地对待每一个学生，将其固定化、模式化、脸谱化，而应该以欣赏的眼光看待他们，鼓励他们发展自己的潜能特长，找到适合的发展空间。
三、升值幸福人格伟大的艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”对于幸福又何尝不是如此呢？现在的学生衣食无忧，在父母的关心呵护中成长，却总是会抱怨自己不幸福，不快乐。
其实，无论大小，幸福无处不在。
能够从日常的生活中发现并感知幸福，是一种能力，更是一种美好人格的彰显。
作为教师，要善于引导学生从身边的点滴小事中发现美好，体味幸福。
（一）用感恩之心去体悟人从出生那刻起，便沉浸在恩惠的海洋里，我们应该懂得去知恩、感恩、报恩。
教师要让学生学会感谢父母的养育之恩，感谢师长的谆谆教诲，感谢同学的友爱之情，感谢陌生人的善意相助……感恩是人最质朴、最真诚的情感，也是高尚的人生观和价值观的体现。
感恩意识是每个公民应该具备的最基本的道德素质。
然而现在许多青少年对自己所拥有的一切麻木不仁、熟视无睹，觉得理所应当，感恩意识淡薄。
这正是长期以来我国学校“感恩”教育的缺失使然，我们可以通过定期举行感恩主题班会、开展感恩实践活动等形式，引导学生用感恩之心去面对一切，去体悟幸福的真谛。
（二）用欣赏之心去感知培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”欣赏是一种积极、健康、美好的品格。
大千世界，生命各具特性，精彩纷呈，作为学生，要能用欣赏之心去感知大自然，陶冶情操，涤荡心灵。
“海纳百川，有容乃大”，每个人都有值得别人欣赏和学习的地方，教师更应该引导学生正确地欣赏他人，汲取自强不息、自我奋斗的力量，使自己由自卑变得自强，由消沉变得进取，由平庸变得优秀。
学会欣赏，才能走近幸福。
（三）用进取之心去创造学生由于年龄、认知、阅历的因素，往往对周围事物的认识比较肤浅，行为上常会趋易避难、消极懈怠。
他们因此无法获得成功的满足感，也就无处找寻所谓的人生幸福。
教师既要向学生传授学问技能，更应该成为他们精神上的人生导师。
教育，其实是一种唤醒。
教师要能唤醒学生去寻觅、追求幸福。
首先，要向他们描绘可能存在的幸福图景，激发他们的内动力，唤醒他们的斗志。
其次，要引领他们确立幸福之道，并在他们最需要的时候，陪伴在他们身边，坦诚交流沟通，消除他们认识上的误区，使他们化被动退缩为主动积极、锐意进取，创造属于自己的幸福人生。
马克思说：“为大多数人带来幸福的人是最幸福的人。
”毫无疑问，作为一名教师，如果能够成就每一个学生的幸福人生，那么他就是最幸福的人。
这是一个美好的愿景，也会激励着更多的教师为成就每一个学生的幸福人生而不懈努力。
责任编辑：丁伟红Happy Education and Happy PeopleCHEN Li-jun（Huaiyin High School， Huai'an 223002， China）Abstract： Happiness is the human's eternal theme and the true value and ultimate goal of education is to help every student achieve a happy life. Happy education is unity between internal andexternal， subjectivity and autonomy， and direct and indirect education. Educators themselves should first become life tutors with a sense of happiness and try to improve students' personality by constructing happy classroom. Besides， educators should employ effective strategies to cultivate students' happy character， lead them to understand and discern the essence of happiness and strike out a happy path by their own actions.Key words： happiness; education; life value。