教学设计写作教学
跟着教材学写作教学设计
跟着教材学写作教学设计导语：写作是一项重要的能力，对于学生的学习和发展起着十分关键的作用。
为了帮助学生提高写作能力，教师需要设计一套有效的写作教学方案。
本文将以教材为基础，介绍一种跟着教材学写作的教学设计。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的写作技巧和写作结构；2. 提高学生的写作表达能力；3. 培养学生的写作思维和逻辑思维能力；4. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容及活动设计1. 写作技巧的讲解和练习a. 语言表达技巧的讲解：如使用恰当的词汇、句子结构的多样性等；b. 写作结构的讲解：如引入、主体、结尾等；c. 写作细节的讲解：如段落划分、标点符号的运用等；d. 写作步骤的讲解和实践：如写作思路的整理、初稿的修改等。
2. 让学生进行写作练习a. 给学生提供多样化的写作题材，如描述人物、事件、观点论述等；b. 引导学生根据所学的写作技巧和结构进行写作；c. 提供充足的时间和写作素材，让学生进行充分的思考和练习；d. 鼓励学生互相交流和互相批评，提高写作的质量和效果。
3. 提供范文和写作指导a. 给学生展示范文，让他们学习和借鉴其中的优点；b. 分析范文的结构和表达方式，指导学生如何运用到自己的写作中；c. 针对学生的写作问题进行指导和解答，帮助他们克服困难；d. 设立写作小组，让学生相互分享和交流，共同进步。
4. 阅读与写作结合a. 给学生提供优秀的文学作品，激发他们的阅读兴趣；b. 引导学生分析文学作品中的写作技巧和表达方式；c. 让学生仿写文学作品，培养他们的文学素养和审美能力；d. 引导学生从阅读中获取写作灵感，开拓写作思路。
5. 多媒体资源的利用a. 利用多媒体资源给学生展示各种写作技巧和范文；b. 通过多媒体资源引导学生进行互动式写作实践；c. 利用多媒体资源展示学生的写作成果，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价1. 学生作品的评价a. 评价学生的写作水平和表达能力；b. 鼓励学生的创造性和独特性；c. 给予学生具体的指导意见和改进建议。
教学设计与教案写作的联系
教学设计是教学过程中一项十分重要的工作，它对于课程的教学效果有着直接的影响。
而教案则是教学设计的一个重要成果，是教师在进行具体教学过程中需要制定的一份详细计划，对于教师在授课过程中的操作起到了重要的指导作用。
在教学实践中，教学设计和教案的联系十分紧密，二者相互依存，不可分割。
一、教学设计是教案写作的前提教案的编写是在教学设计的基础上进行的。
只有在进行了教学设计，确定了课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面之后，才能开始编写教案。
教学设计是针对整个课程，是对课程的规划和设计，而教案则是针对具体的一堂课程，是教学设计的具体实现。
教学设计的目的是为了规划好整个课程的教学内容和教学方法，而教案则是为了将教学设计具体化，使教学过程更加顺利。
教学设计是教案写作的前提，只有在教学设计的基础上编写教案，才能做到条理清晰、严谨可行。
二、教案写作是教学设计的具体化教学设计只是对整个课程的规划和设计，而教案是针对具体的一节课程制定的。
教案是通过教学设计确定教学目标、教学内容和教学方法等方面之后，将其转化为具体的教学计划。
教案不仅要考虑教学内容的进度，还要根据学生的实际情况调整教学方法和教学资源。
教案的具体制定，不仅考虑到教学内容的清晰度和合理性，也要关注学生的学习情况、个性化需求和差异化教学。
三、教学设计和教案写作是相互促进的教学设计是一个比较抽象的过程，只有通过教案的制定才能将其具体化。
教案是教学设计的具体实施，它可以帮助教师深入思考和分析课程设计的合理性，并通过教学的实际操作检验和完善教学设计。
教案中对于教学方法的选择和教具的使用等也会反过来指导教学设计的制定。
同时，在实际教学中教学设计和教案也需要不断地进行修正和更新，二者又互相影响。
教学设计和教案的不断修正和优化，可以使课程的内容更加丰富，教学方法更加适合学生，提高教学效果。
四、结合信息化技术促进教学设计和教案的编制信息化技术的不断发展，已经在教学设计和教案编制中扮演着越来越重要的角色。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标（1）了解记叙文的基本概念和特点，掌握记叙文的写作技巧；（2）培养学生对于故事情节梳理和表达能力，提高其语言组织能力；（3）引导学生树立正确的价值观念，增强学生的情感体验和情感表达能力。
2. 教学内容（1）记叙文的概念和特点；（2）记叙文的写作技巧；（3）记叙文的语言表达；（4）记叙文的情感表达。
3. 教学重点和难点（1）教学重点：记叙文的写作技巧和情感表达；（2）教学难点：如何引导学生展现记叙文的情感表达，如何使语言更加生动和形象。
4. 教学方法（1）案例分析法：通过精选的记叙文案例，让学生感受到记叙文的魅力和技巧；（2）讲解法：老师对记叙文的写作技巧进行讲解，并结合实例进行说明；（3）练习法：通过多种练习形式，如写作练习、情感表达练习等，提高学生的写作能力。
5. 教学手段（1）多媒体教学：通过多媒体展示记叙文案例和写作技巧，激发学生的学习兴趣；（2）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对于记叙文的理解和体会；（3）写作指导：针对学生的写作内容和形式进行详细的指导和点评。
6. 教学流程（1）导入：呈现一个生动有趣的记叙文案例，引起学生的兴趣，激发他们对记叙文的学习欲望；（2）讲解：老师讲解记叙文的基本概念和特点，介绍记叙文的写作技巧和语言表达；（3）示范：老师现场写作一篇短文，让学生对记叙文的整体结构和写作过程有一个直观的了解；（4）练习：学生进行记叙文写作的练习，老师针对学生的作品进行点评；（5）总结：对本节课的内容进行总结，强调记叙文的写作要点和情感表达。
二、教学反思1. 难点把握不准在教学中，我发现学生在情感表达方面存在一定的困难，很多学生在写作时无法将自己的情感融入缺乏对于写作主题的深度理解。
在今后的教学中，我需要更好地把握教学难点，针对情感表达这一部分进行更加具体和有效的指导。
2. 学生参与度不高在教学中，有一部分学生的参与度较低，对于记叙文写作的兴趣和积极性不高。
作文教学设计教案7篇
作文教学设计教案7篇凶恶是一种直接的伤害，慈善是一种间接的伤害凶恶是一种赤裸裸的伤害，而慈善是一种静悄悄的伤害。
2、谓语的角度慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以帮助人，慈善也可以打击人慈善有时能扶起人，有时能打倒人；慈善有时能彰显爱心，有时能泯灭良知。
慈善需行之有道。
3、宾语的角度慈善能救人慈善能拯救一个人的身体，更能拯救一个人的灵魂4、定语的角度慈善是一份最持久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美好也最沉重的生命礼物。
5、主语和宾语的矛盾慈善是一种凶恶！有时，慈善也是一桩罪恶；有时，慈善换来更大的冷漠。
步骤小结：第一步是定点，就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为矛盾点。
第二步是造句，即制造出与话题相关的句子。
第三步，调适，对句子进行进一步的加工，就可以形成一个矛盾的句子了。
概括为——定点——造句——调试。
四、课堂小结作文语言，要变成一种刻意追求的制造行为，而不是随心所欲的闲来之笔。
这是解决你的意识问题。
第二句话是：技术的力量不在于懂得道理，而在于运用娴熟。
作文教学设计教案篇4学习目标1．回顾本单元所学内容，交流感情。
2．积累读书方法。
课时布置1课时教学过程一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1．导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。
课文中的那些事，好像就发生在俺们的身边，读起来非常亲切。
说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2．同学小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示1．导语：怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？2．同学发言。
3．归纳：（1）把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。
（2）观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。
教学设计该怎样写范文(精选10篇)
教学设计该怎样写范文(精选10篇)教学设计该怎样写范文第1篇(1)课时：一课时(40分钟)(2)课型：新授课(3)教学对象：初中八年级(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品课时：一课时课型：新授课一、教学目标知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;五、教学过程活动一：设置疑问，导入新课教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。
从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》活动二：直观感知，具体分析生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。
并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。
青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。
)教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。
例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。
教学设计怎么写(优秀3篇)
教学设计怎么写（优秀3篇）教学设计怎么写篇一教学设计专家从不同的角度来阐释教学设计的涵义，有的强调教学设计的系统思想，有的强调教学设计的内容。
何克抗教授则在多种教学设计定义的基础上提出：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统`过程#39;和`程序#39;，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
现代教学设计着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学结果的高质量，追求的是一个有教师、学生、教学内容、信息技术、教学管理等多方面组成的系统过程，追求的是教学效果、教学效率(单位时间的成效)、教学吸引力(学生继续学习倾向)的统一，达到减负增效、促进学习者道德、智力、体质、个性等多方面发展的目的。
由此看来，教学设计是在整合教学目标后，再根据学生的需求实际、教学内容、教学手段、教学条件以及教师自己的特质分别进行优化设计，最后按照一定的课堂教学时间，将上述因素综合考虑，给出一个高效的教学活动顺序，可以这样讲，教学过程没有设计，就不可能实现教学目标和课程目标，也就谈不上教学的有效性和高效率。
教学设计与教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。
教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计更着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。
教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。
教案是教学设计中最核心的一部分，主要是对教学目标、内容、环节进行备课。
总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，它们既是统一的，但也有区别。
教学设计的内容教学设计包括教学任务、教学目标、教学媒体、教学分析(教学内容的分析和学情分析)、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法、学法、媒体及板书设计)、教学反思、教学评价等因素。
教学设计中如何引导学生进行作文写作
教学设计中如何引导学生进行作文写作作文写作是学生语文学习中的重要环节，它不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作过程中常常感到无从下手，缺乏思路和想象力。
因此，在教学设计中，如何引导学生进行作文写作成为了一项重要任务。
首先，教师可以通过激发学生的兴趣来引导他们进行作文写作。
兴趣是学生学习的最好动力，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考和动手实践。
在课堂上，教师可以通过讲解一些有趣的作文题目或者分享一些优秀的作文范文来激发学生的写作欲望。
同时，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在竞争和展示中感受到写作的乐趣。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力。
作文写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是思维的展开和逻辑的推理。
因此，教师可以通过启发式的提问和思维导图等方式来培养学生的思维能力。
在写作过程中，教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，帮助他们形成完整的思维链条。
同时，教师还可以引导学生进行多角度思考，培养他们的思维灵活性和创造力。
另外，教师还可以通过提供写作素材来引导学生进行作文写作。
素材是作文的基础，只有丰富的素材才能让学生有话可说。
在教学设计中，教师可以通过课堂讲解、实地考察、阅读材料等方式来提供写作素材。
例如，在教学《记叙文》时，教师可以给学生展示一些有趣的故事，让学生从中选择一个作为写作素材。
在教学《议论文》时，教师可以给学生提供一些热门话题，让学生选择一个进行论述。
通过提供写作素材，不仅可以拓宽学生的思路，还可以培养学生的观察力和分析能力。
此外，教师还应该注重写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，学生需要经历素材收集、构思、写作、修改等多个环节。
在教学设计中，教师可以通过分步骤的指导来帮助学生完成写作任务。
例如，在写作之前，教师可以引导学生进行素材收集和构思，帮助他们明确写作的目的和内容；在写作过程中，教师可以引导学生注意语言的准确性和连贯性，帮助他们提高写作的质量；在修改阶段，教师可以给学生提供具体的修改建议，帮助他们改进作文的不足之处。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领，掌握记叙文的写作结构和技巧，培养学生的写作能力，提高他们对语言文字的表达能力。
（二）教学内容1. 记叙文的基本概念和特点；2. 记叙文的写作结构，包括开头、发展和结尾；3. 记叙文的写作技巧，如时间、空间的运用，人物形象的塑造等；4. 记叙文的表达方法，如描写、抒情等。
（三）教学过程1. 导入：通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品，引导学生进入记叙文的世界，激发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍记叙文的基本概念和特点，让学生了解记叙文的写作目的和要求。
3. 结构分析：分析记叙文的典型结构，包括开头、发展和结尾的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作要领。
4. 技巧讲解：向学生介绍记叙文的写作技巧，探讨时间、空间的运用，人物形象的塑造等方法，让学生掌握记叙文的写作技巧。
5. 练习：让学生进行书面和口头练习，写一些简短的记叙文，操练记叙文的写作技巧。
6. 查漏补缺：对学生的练习作品进行评阅，指出他们的不足之处，让学生加以改进。
7. 总结反思：对本节课的教学内容进行总结，让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识，激励学生对记叙文写作进行反思。
二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理，能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界，让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。
但在教学过程中，我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入，对记叙文的写作技巧掌握程度不够。
这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视，没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。
下一次教学中，我需要更加注重讲解的逻辑性，让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧，使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。
本次教学设计的练习环节并不够充分，对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。
在练习环节中，我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出，他们在时间和空间的运用上存在一些困难。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标：通过本课程的学习，学生将能够：- 了解记叙文的特点和写作要求- 掌握记叙文的写作技巧- 改善自己的记叙文写作能力3. 教学过程：（1）导入：通过教师自我介绍或者提出一个引人入胜的话题引起学生的兴趣，引导他们思考记叙文的重要性和写作的乐趣。
（2）讲解：讲解记叙文的定义和特点，引导学生理解记叙文的写作要求和技巧，让他们明白记叙文的结构和写作方法。
（3）练习：设计一些写作练习，让学生在课堂上进行实践，通过实际操作来掌握记叙文的写作技巧和方法。
（4）范例分析：引导学生分析一些优秀的记叙文范文，让他们从中学习到写作的经验和技巧。
（5）总结反思：通过学生的总结反思，让他们对记叙文的写作要求和技巧有更深的理解和体会。
4. 教学方法：- 演讲讲解- 互动提问- 案例分析- 小组讨论6. 教学评价：- 学生的课堂表现- 课后作业- 期中期末考试二、教学反思记叙文是一种表达感情、叙述经历的文体，它要求作者生动地表达自己的思想和情感，让读者仿佛亲临其境。
在教学设计中，我应该注重以下几点：1. 激发学生的兴趣：记叙文写作需要作者有丰富的想象力和感受力，所以在教学过程中，我应该注重激发学生的兴趣，让他们对记叙文的写作产生浓厚的兴趣。
可以通过适当的导入和案例分析，引起学生的思考和冥想，从而激发他们的创作热情。
2. 关注学生的实际情况：每个学生都有自己的生活经历和情感体验，我应该注重关注学生的实际情况，引导他们将自己的亲身经历融入到记叙文中，让写作更加真实和生动。
3. 灵活运用教学方法：记叙文的写作需要学生有一定的想象力和表达能力，所以在教学过程中，我应该灵活运用各种教学方法，让学生通过听、说、读、写多种方式来感受和体验记叙文，从而提高他们的写作能力。
4. 鼓励学生多思考、多反思：记叙文写作是一个需要反复推敲和修改的过程，我应该鼓励学生多思考、多反思，让他们明白写作是需要不断打磨和完善的，通过反思和修改，不断提高写作品质。
写作课堂教学设计
写作课堂教学设计对于学生的教学活动,有时候针对某一课程,需要展开主题活动教学。
对于主题班会来说,需要准备哪些内容呢?下面是由作者给大家带来的写作课堂教学设计7篇，让我们一起来看看！写作课堂教学设计篇1教学目标：1、让学生知道“文贵真实”的道理，表达真实情感；2、通过学习，使学生了解自己写作常常范的毛病，提高写作水平；3、培养学生修改自己习作的能力和习惯，乐与和他人交换习作体会，体验习作的成功。
教学重难点：初步学会修改文章，能与他人交换写作体会。
教学准备：课件教学时数：一课时教学进程：一、谈话导入。
教师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多的听课老师，大家肯定很紧张，我也是，但我相信我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看;二、作文指导。
1、正确地使用标点。
课件出示：（学生读，教师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了……（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人）A、指名读。
B、引导学生联想，练习说话。
那茂盛的树叶，那铁筋般的枝条，那挺立的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的坚强的生命力……请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？（排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的气力，能增强文章的表达成效。
所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？）C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我克服了！”我自言自语地说。
(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感遭到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情，所以，我们在写作文时，一定不要随便使用标点符号，要仔细推敲，标点用得好会起到景上添花的作用。
2、正确地使用“说”。
说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示：神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。
”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！”神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必须回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。
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主题：语块理论视野下的初中英语写作教学设计
内容：1.要求：请结合以下提供的材料，运用您在“理论学习”中学习到的“语块”理论，结合自身实际和学生特点，设计一节“语块理论视野下的初中英语写作教学设计” 2.教学设计要求：科学性（有理论支撑、）操作性（能实施）3.材料如下： I get up at 6:00. I brush teeth at 6:30, then I get dressed . At 7:00, I have breakfast. I go to school at 7:30. I have four classes in the morning and I have four classes in the afternoon. At 6:00, I go home and do my homework. I go to bed at 9:30.
Ⅰ课型
Writing.
Ⅱ教学方法
Co-operational approach; Task-based
Ⅲ教学目标
1. To talk about one’s day .
2. To describe time in English.
3. To write something about one’s plan
Ⅳ教学重难点
Key phrase: go to school, get up, have breakfast, have lunch, go home, have dinner, go to bed, go to sleep
Key structures: The present tense
Ⅴ教学手段
Multi-media
Ⅵ教学步骤
Step 1 Warming-up
1. Time in English
7:30 ----at 7:30 /at half past seven
2. Brain storm——“What do you usually do at ...? ”
have breakfast /lunch/dinner go to school go to bed get dressed
I usually ____________ at / in _______.
Step 2 Presentation
1.To present their answers in the whole class;
2. To write them down after sharing their answers.
3. To correct their mistakes in groups
Step 3 Enjoy writing.
A. Talk about your school day .
Ask the students to talk about their school days .
B. Look at these sentences .
I get up at seven o’clock . I go to school at eight o’clock .
I get up at seven o’clock, and then go to school at eight o’clock .
C. Now join these sentences with “and”，“then”.. .
1) In the morning, we get up. We go to school.
2) In the afternoon, we have lessons. We play football in the playground.
3) In the evening, I have dinner. I do my homework.
4) In the evening, I do my homework. I go to bed.
D. Call back the answers from the whole class .
Step 5 Writing
Rewrite your writings about your school day。