人教版九年级物理全一册16.4 变阻器教案

《变阻器》教案设计

一、教学目标：

◆知识与技能

1.知道滑动变阻器的构造、在电路中的符号和在电路中的作用。

2.通过实验探究知道滑动变阻器的正确接法。

3.通过实验探究知道如何用滑动变阻器改变小灯泡中的电流。

◆过程和方法

通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

◆情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

二、学情分析：

由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。

三、教学重点、难点

重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

四、教材分析

《变阻器》这节课是八年级人教版第六单元电压的第四课，是电阻部分及整个电学部分的重点内容，虽然在学习变阻器的原理和使用方法方面学生会感到有一定的难度，但从“影响电阻大小因素中的长度影响”这个已知知识引人并突破，会化解难点。而变阻器的使用方法，重在演示和引导，让学生在探索的直观现象中化解难点，轻松掌握。最后通过“设计用滑动变阻器影响小灯泡的亮暗”的实验,复习、巩固这节知识，提升运用能力。

五、教学设计思想

新课程基本理念是“注重科学探究过程，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们通过“提出问题──实验探究—总结归纳—练习提升”的多样化课堂教学，注重科学探究过程，注重细化重难点知识，使学生轻松掌握滑动变阻器的有关知识。达到老师教的明白清晰，学生学的清晰明白。

1、首先，老师从学生熟悉的，影响电阻大小因素中的长度影响这个已知知识引人新课，让学生根据已有的知识和对演示实验的观察，积极思考，主动获得在材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大，进而归纳出滑动变阻器的原理——靠改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻。体现“提出问题──实验探究—总结归纳”的教学方法。

2、从学生刚获得的“滑动变阻器就是靠改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻的。”原理继续引入，通过滑动变阻器滑片的实际滑动演示，得出滑动变阻器的正确使用方法中的“一上一下”接法。

再通过猜想和设计“用滑动变阻器影响小灯泡的亮暗”的实验，——串联和并联的都做，直观的对比的得出正确使用方法中的：要改变用电器中的电流，“必须和用电器串联”，并解决了学生认为“并联也影响的”误区，为以后做对这方面题奠定基础。再由学生总结归纳出滑动变阻器正确使用方法。依然体现“提出问题──实验探究—总结归纳”的教学方法。

3、注重细化“滑动变阻器的正确接法”这一重难点。滑动变阻器的正确接法”有四种，教学中，注重启发引导，做好滑动变阻器滑片的实际滑动演示，让学生明白正确接法的异同，使学生在总结归纳中理解落实难点知识。体现注重科学探究过程，注重细化重难点知识，使学生轻松掌握滑动变阻器四种（实质两种）正确接法的异同。并知道两种错误接法的结果。

4、注重知识的落实。复习落实“滑动变阻器控制灯泡的亮度的实验，”，要求学生会画电路图，会连实物图。前面在学滑动变阻器的正确使用方法中，师生共同设计了“滑动变阻器控制灯泡的亮度的实验，”电路图，老师连实物图做演示实验，中差学生可能没有动手，在复习中，要求学生会正确画出“滑动变阻器控制灯泡亮度的实验，”，的电路图，并会连实物图。这既照顾到学生对本节知识的落实掌握，又模拟提升了运用及动手能力，为到实验室实际操作打好基础。

总之，每步知识的学习获得，都要体现“老师讲述引导的清晰明白，学生学习探究的清晰明白”。

六、课时安排：1课时。

七、教具准备：电源、两只小灯泡、滑动变阻器、开关、导线。

八、教学过程：

☆新课引入：

老师活动：老师复习提问，循序渐进引入新课。

复习问题：1、前面我们学习了影响电阻大小的因素，你们知道哪些因素影响电阻的大小？

2、当导体的材料、横截面积、温度相同时，导体的电阻与导体的长度有什么关系呢？

做演示实验：做课本的“做做想想”实验，提示学生观察灯泡的亮度。

提示性提问：1、当接入电路的铅笔芯变短时，灯泡的亮度怎样变化呢？当接入电路的铅笔芯变长时，灯泡的亮度怎样变化呢？为什么会有这样的变化？

2、如何改进这个“直线式”的变阻器？

（这段活动的用意：老师从学生熟悉的，影响电阻大小因素中

的长度影响这个已知知识复习引人，既温故知新，又从知识的生长点引入，自然简练，目的突出。而边做演示实验，边做提示性的提问：一是准确提问强调了观察点，二是用该演示实验的直观性，让学生根据已有的知识和对演示实验的观察，积极思考，主动获得在材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大，为后面归纳出滑动变阻器的原理——靠改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻。打好伏笔。）学生活动：积极思考，回答问题，参与教学。

学生的思考回答：1、影响导体电阻大小的因素有导体的材料、长度，横截面积、温度。

2、当导体的材料、横截面积、温度相同时，导体的长度越长，导体的电阻会越大。

3、当接入电路的电阻线变短时，灯泡变亮。这是因为连入的电阻线长度变短，电阻变小，电流变大了，灯就变亮了。当接入电路的电阻线变长时，灯泡变暗了。这是因为连入的电阻线长度变长，电阻变大，电流变小了，灯就变暗了。（用意：让学生答出或启发学生思考答出原因。锻炼学生的观察思考能力。并直观的感知夹子移动，连入电路的电阻线的长度会改变，电阻会改变，就会影响电路中电流的大小。自然的引入滑动变阻器并知道了它的原理。）

(过渡)我们通过观察知道，，当接入电路的电阻线的长度发生变化时，电路中的电流也会发生变化，由此推想开，聪明人就制成了通过移动滑片就可以改变电阻从而改变电路中电流的电学原件——滑动变阻器。（老师总结强调，并引出新课。）

（版书课题） 第四节 变阻器

☆新课讲述：

老师活动：1、老师出示滑动变阻器的实物，在黑板上画出实物简易图，及电路符号图。

◇一、认识滑动变阻器的实物和简易实物图

滑动变阻器的符号：

2、指实物详细介绍滑动变阻器的结构： D

C,D 上接线

柱或金属杆接线柱◆2、滑动变阻器的构造:

A.B 下接线柱

或线圈接线柱滑片p 金属线圈支架

3、思考问题：

（1）电阻丝什么位置绝缘漆被刮去？为什么？

（2）哪两个接线柱之间电阻不变？ ?

（3）哪两个接线柱之间电阻很小几乎为零？

（4）接哪两个接线柱，移动滑片P，接入电路的电阻会发生变化？

（用意：通过对比思考后的回答，让学生知道滑动变阻器应用“一上一下”两接线柱法。知道了正确使用方法之一）

（5）越远离下接线柱，连入的电阻变大还是变小?

（用意：直接连好“一上一下”两接线柱，拨动滑片，引导学生仔细观察滑片滑动的过程，滑动变阻器连入的是哪部分，连入的长度的变化，推知阻值的变化。应重点引导得出，越远离下接线柱，连入的电阻值越大；最远离下接线柱处，阻值最大。

学生活动：这一过程，学生积极思考，回答问题，参与教学。（6）要使用电器与变阻器中电流大小相同，变阻器该与灯泡串联还是并联？

老师提示：看看“想想做做”实验中，小灯泡与铅笔芯串联时，滑动一端，灯的亮度会变，现用滑动变阻器代替铅笔芯改变灯的亮暗，你能设计出电路图吗？用电器互相影响是串联还是并联？）学生活动：让学生动手设计，个别上黑板设计。

老师：①依图链接电路，演示实验。

注意;连电路时，开关应断开。

☆②再串一个小灯泡，再做该实验。

☆③若把滑动变阻器与一个

小灯泡串联后，再与另一个小

灯泡并联，会怎样？演示该实

验。（通过串并联对比出，要

用滑动变阻器改变用电器中的

电流，就要把滑动变阻器与该

用电器串联。若时间不允许，这个实验留待课后，演示串联即可得出结论）

老师：我们先小结一下，你能回答这些问题吗？

1、你知道滑动变阻器工作的原理吗？

2、你知道滑动变阻器的正确使用方法.吗？

(老师提问、学生思考回答，老师板书，或者条件允许时以课件的形式归纳这部分知识)

（板书）◇二、滑动变阻器的原理和作用：

滑动变阻器的原理:在材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大，它是靠改变电阻线在电路中的长度来改变电阻的。作用：改变电路中的电流和用电器两端的电压，起到保护电路的作用。

◇三、滑动变阻器的正确使用方法：

1、串联在要改变的电路中。

2、用前要把电阻调到最大阻值处。（即最远离下接线柱处，起到保护电路的作用。）

3、要接入“一上一下”两接线柱。（这样才能起到调节的作用）

老师：观察滑动变阻器，滑动变阻器上标有“20 Ω 2A”的字样，你知道它的含义吗？

学生：猜想讨论。

◇四、滑动变阻器上铭牌的含义：

铭牌含义：滑动变阻器上标有“20 Ω 2A”的字样，其中的20 Ω指此滑动变阻器的最大阻值为20 Ω；

阻值变化范围为0Ω——20Ω；

“2A”表示允许通过的最大电流为2A。所以，在使用滑动变阻器是，注意不能使通过的电流超过最大值。

老师提问：滑动变阻器有四个接线柱，按“一上一下”法，除了老师刚才的接法，你知道还有哪几种接法呢？

学生：讨论思考。让学生把自己的接法说出，并能说出自己的接法中连入的电阻丝（用字母表示），若滑片向B移动时，接入电路的电阻的变化，会影响到电流大小如何变化？

（用意：因为这部分很重要，是考察的重点，也能反映学生是否学会了，还能锻炼提升学生的发散思维能力，拓展能力，故要细要慢。要让学生明白正确接法的异同，使学生在总结归纳中理解落实难点知识。体现注重科学探究过程，注重细化重难点知识，使学生轻松掌握

滑动变阻器四种——实质两种正确接法的异同。必要时，可滑动变阻器实物演示）。

师生共同归纳总结出滑动变阻器的正确接法：

◇五、滑动变阻器的正确接法和不正确接法;

1、如图，滑动变阻器的正确

接法有四种：

①AC 和AD两法，连入的都是AP 段，

滑片向右即B滑时阻值都变大，电路中电流会变小。

②BC 和BD两法：连入的都是 BP 段，滑片向右滑阻值都变小，电路中电流都会变大。

老师提问：⑴你发现下接线柱重要么？

⑵滑动变阻器的正确接法形式上有四种，从起的作用方面看，实质有几种接法呢？

师生共同归纳总结：⑴、下接线柱起着很重要的作用，滑片远离下接线柱时，R滑增大，滑片靠近下接线柱时，R滑减小。要起到保护电路的作用，用前要把电阻调到最大阻值处——即把滑片拨到最远离下接线柱处。

⑵、从形式上滑动变阻器有四种接法，本质上只有两种接法，看接的是哪个下接线柱。

老师提问：你知道有什么不正确的接法吗？会是什么结果?

学生：讨论思考。

师生共同归纳总结出：2、不正确接法有两种：

⑴接入CD两接线柱。连同上时，电阻很小，可以认为R=0，这样接可能引起变阻器短路,绝对不允许出现。

⑵接入AB两接线柱, 连同下时，变成定值电阻，R为最大阻值。

这两种接法，移动滑片时，都起不到改变电阻的作用。

◇六、复习落实：

1、要让滑动变阻器能够控制灯泡的亮度，怎样设计电路图呢？你会连下面的实物图吗？

2、图6.4-5这样的链接有错误吗？

3、要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片P放到什么位置？连电路时，开关应断开还是闭合？

（用意：前面在学滑动变阻器的正确使用方法中，师生共同设计了“滑动变阻器控制灯泡的亮度的实验，”电路图，老师连实物图做演示实验，中差学生可能没有动手，在复习中，要求学生会正确画出“滑动变阻器控制灯泡亮度的实验”的电路图，并会连实物图。这既照顾到学生对本节知识的落实掌握，又模拟提升了运用及动手能力，

为到实验室实际操作打好基础。）

复习小结：这节课你学到了什么？有什么收获？

（教法：可让学生先说，老师再强调板书的重点知识，有条件的可以以课件形式复习小结，梳理知识。）

课件（复印件）：

◆1、铭牌含义：滑动变阻器上标有“20 Ω2A ”的字样，其中的20 Ω指此滑动变阻器的最大阻值为20 Ω；阻值

变化范围为0Ω~20Ω；

“2A ”表示允许通过的最大电流为2A

。

D

C,D 上接线

柱或金属杆接线柱

◆2、滑动变阻器的构造:

A.B 下接线柱或线圈接线柱

滑片p

金属线圈

支架

◆3、滑动变阻器的原理和作用：

改变电阻线在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流和用电器两端的电压，起到保护电路的作用。

1、串联在要改变的电路中。

2、用前要把电阻调到最大阻值处。（即最远离下接线柱处）

3、要接入“一上一下”两接线柱。注意：不能使通过的电流超过最大值。

连入的都是AP 段，滑片向右滑阻值都变大。

如图，正确接法有四种：①AC 和AD 两法：

连入的都是BP 段，滑片向右滑阻值都变小。

②BC 和BD 两法：

•如图，错误接法有两种：

连同上时R=0连同下时，成定值电

阻，R为最大阻值

•设计电路图，使滑动变阻器能够控制灯

泡的亮度，

练习巩固提升

(1)滑动阻器是改变电阻在电路中的______，来实现逐渐改变电阻的．

(2)如图1所示，电源电压保持不变，滑动变阻器接入电路的部分是______段（用字母表示）．当滑片P向左移动时，变阻器连入电路的电阻______，电流表的示数______．（填：“变大”、“变小”或“不变”）

课后反思：这节课始终体现“把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来”和“教师是教学活动过程中的合作者、引导者和参与者，学生才是学习的主体，”这些教学理念，在教学过程中注重激发学生的学习积极性，参与性，使学生在乐学中掌握知识，辨析清了易错问题。达到获取物理知识、培养思维能力和创造能力一体提升的目的。

这节课根据自己的设计思想，通过“提出问题──实验探究—总结归纳—练习提升”的多样化课堂教学，注重科学探究过程，注重细化重难点知识，使学生轻松掌握滑动变阻器的有关知识。达到老师教的明白清晰，学生学的清晰明白。