浅谈小学数学课堂中渗透数学文化的重要性
浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透
浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透数学文化是指由数学思维和数学知识形成的文化现象。
在小学数学课堂上，数学文化的渗透扮演着重要的角色。
数学文化不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的数学兴趣和数学思维能力。
本文将从数学文化的内涵、小学数学课堂中数学文化的渗透方式和数学文化渗透的重要意义三个方面来探讨数学文化在小学数学课堂的渗透。
一、数学文化的内涵数学文化是一种特殊的文化形态，它是数学学科的深层次内涵，是人类社会生产实践和认识活动中的数学总结，是数学思维和数学知识的具体呈现。
数学文化的内涵主要包括四个方面：数学文化是数学思维和数学方法的集合。
它包括数学的逻辑思维、抽象思维、推理思维等，也包括数学的计算方法、解题方法、证明方法等。
这些思维和方法是数学文化的核心内容，也是数学文化对学生的重要影响。
数学文化是数学历史和数学发展的反映。
它包括数学的起源、发展、成果和应用等，也包括数学的发展趋势、数学家的贡献和数学事物的历史变迁等。
这些历史和发展是数学文化的重要组成部分，也是数学文化对学生的深刻影响。
数学文化是数学精神和数学情感的传达。
它包括数学的求真精神、求实精神、求是精神等，也包括数学的美感、趣味、激情等。
这些精神和情感是数学文化的内在内在追求，也是数学文化对学生的潜移默化。
数学文化是一种复杂而丰富的文化现象，它集中了数学思维和数学知识的精华，反映了数学历史和数学发展的辉煌，传达了数学精神和数学情感的力量。
在小学数学课堂上，数学文化的渗透具有重要的意义。
二、小学数学课堂中数学文化的渗透方式第一，通过数学教材的选取和编写来渗透数学文化。
小学数学教材是数学文化的主要载体，它汇集了丰富的数学思维和数学知识，反映了丰富的数学历史和数学发展，传递了丰富的数学精神和数学情感。
教材的选取和编写直接影响着数学文化的渗透效果，教师应该选择内容丰富、立意高远的教材，精心设计教学内容和教学方法，充分渗透数学文化，激发学生学习兴趣和学习激情。
浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透
浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透如今的小学数学课堂，数学文化已经逐渐渗透其中，成为了数学学习的一部分。
数学文化是指在数学领域内形成的、具有历史积淀的各种数学观念、方法和技巧，以及这些观念在数学解题中的应用。
数学文化的渗透在小学数学课堂中能够起到以下几个方面的作用：首先，数学文化可以激发学生的兴趣和好奇心。
数学文化中包含了许多有趣的数学问题和奇妙的数学方法，通过引导学生去探索和思考这些问题，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
比如，教授学生欧几里德算法时可以引入辗转相除法的历史背景，让学生了解这一算法的由来，从而使学生对算法产生兴趣。
其次，数学文化可以帮助学生建立正确的数学观念。
数学文化不仅仅是一些知识和方法，更是数学思维方式和观念的体现。
在小学数学课堂中，教师可以通过讲解数学问题的历史背景、发展过程和应用场景，让学生了解到数学的广泛应用和深厚积淀，从而帮助学生建立正确的数学观念和思维方式。
再次，数学文化可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学文化中包含了许多经典的数学问题和解题思路，通过学习和思考这些问题，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
比如，在学习平面几何中，教师可以引入阿基米德的圆周率近似值的计算方法，让学生通过实际操作来感受问题的解决过程，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
最后，数学文化可以加深学生对数学知识的理解和应用。
数学文化中的各种数学观念、方法和技巧都是经过长期实践和思考得到的，它们有助于学生更深入地理解和应用数学知识。
比如，在学习小数的加减运算时，可以通过介绍古代商人计算货物进价和售价时使用的五法加减法术来加深学生对小数加减运算的理解和应用。
综上所述，数学文化在小学数学课堂的渗透对学生的数学学习起到了积极的促进作用。
通过激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生建立正确的数学观念，培养学生的数学思维和解决问题的能力，加深学生对数学知识的理解和应用，数学文化能够更好地促进学生的数学学习和发展。
浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化
浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化【摘要】在小学数学课堂教学中，渗透数学文化对学生的重要性不可忽视。
倡导数学文化教育能帮助学生深入理解数学的本质，培养学生对数学文化的认知。
利用数学历史故事进行教学可以激发学生对数学的兴趣，同时引导他们关注数学文化背后的价值。
通过渗透数学文化，不仅能提高学生的数学素养，还能激发其对数学学习的热情与动力。
数学文化的渗透对学生数学素养的提升至关重要。
教师在数学教学中应该注重培养学生的数学文化意识，引导他们从数学文化的角度去理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过将数学文化融入教学之中，可以使学生对数学产生更深刻的理解和感悟，为他们未来的学习与发展奠定坚实基础。
【关键词】数学教学，小学，数学文化，文化渗透，教育，学生，认知，历史故事，背后的价值，兴趣，素养。
1. 引言1.1 探讨数学教学中文化渗透的重要性数、格式要求等。
在小学数学课堂教学中，渗透数学文化是非常重要的。
数学文化不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过引入数学文化元素，可以使数学变得更加生动有趣，让学生在学习中感受到数学的魅力。
在当今社会，数学文化已经成为教育领域中一个重要的概念。
数学文化教育不仅关注学生的技能层面，更重视对数学知识背后的文化内涵的传承和理解。
只有让学生掌握数学的文化背景和历史渊源，才能真正理解数学的本质和意义。
2. 正文2.1 倡导数学文化教育在小学数学课堂教学中，倡导数学文化教育是非常重要的。
数学文化是数学的灵魂和根基，只有通过了解数学文化，学生才能真正理解数学的本质和内涵。
数学文化不仅是数学知识的传承，更是一种思维方式和生活态度的传承。
通过倡导数学文化教育，可以帮助学生树立正确的数学学习态度和价值观，培养他们具备数学素养和文化素养。
在课堂教学中，教师可以通过介绍数学文化的起源、发展和影响，引导学生了解数学不仅是一门学科，更是一种文化载体。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透1. 引言1.1 数学文化在小学数学教学中的重要性数学文化在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
数学文化可以帮助学生了解数学的历史渊源和发展过程，让他们在学习数学知识的同时更加深入地了解数学的本质和意义。
数学文化可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学时更加主动和积极。
数学文化还可以帮助学生建立正确的数学观念和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
最重要的是，数学文化还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，提高他们的综合素质和实践能力，帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
加强数学文化在小学数学教学中的渗透，对于培养具有数学素养和创新精神的人才，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 数学文化的内涵和特点数学文化是指与数学知识、技能密切相关的文化体系，是数学知识与背景文化交融而形成的具有独特风格和特点的文化形式。
在数学文化中，数学知识不再是孤立的、零散的，而是融入到社会、历史、文化等多方面因素中，形成了具有独特特点的文化体系。
数学文化的内涵和特点主要包括以下几个方面：数学文化强调数学的普遍性和普及性，强调数学知识在人类社会生活中的广泛应用。
数学文化注重数学知识与人类文化的交流和融合，致力于将数学融入到人类文化传统之中。
数学文化追求数学的美学和哲学境界，探索数学知识的深刻内涵和丰富意义。
数学文化注重数学知识的传承和创新，倡导尊重历史、珍视传统，同时勇于开拓创新，推动数学文化的不断发展。
数学文化具有普遍性、综合性、深刻性和创新性等特点，是数学教育中不可或缺的重要内容。
深入理解数学文化的内涵和特点，有助于学生更好地认识和理解数学知识，提高数学学习的兴趣和热情，促进数学文化在小学数学教学中的渗透和应用。
2.2 数学文化在小学数学教学中的意义数学文化在小学数学教学中的意义非常重大。
数学文化能够帮助学生更好地理解数学知识，将抽象的概念与实际生活联系起来，使数学变得更加有趣和生动。
浅谈在小学数学课堂上渗透数学文化
浅谈在小学数学课堂上渗透数学文化【摘要】在小学数学课堂上，渗透数学文化是非常重要的。
通过传承数学文化，可以让学生了解数学的源起和发展历程，从而更加深入地理解数学知识。
培养数学兴趣可以激发学生学习数学的欲望，使他们更加专注和投入到数学学习中。
提升数学素质是培养学生数学能力的关键，让他们成为数学领域的佼佼者。
创新数学教学方法可以使学生在探索中感受数学的魅力，激发其对数学的独特理解。
拓展数学教育领域可以使数学不再局限于课堂，而是在生活中无处不在。
通过这些方法，可以让小学生在数学学习中全面发展，培养出更多优秀的数学人才。
在小学数学课堂上渗透数学文化是非常必要的，它不仅可以帮助学生更好地学习数学，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
【关键词】数学文化、小学数学课堂、传承、培养兴趣、提升素质、创新教学方法、拓展教育领域、引言、结论。
1. 引言1.1 引言数统计等。
数学是一门古老而神秘的学科，它承载着人类文明的数千年历史和思想。
在小学数学课堂上，我们有机会渗透数学文化，让学生更深入地理解和感受这门学科的魅力。
通过传承数学文化，我们可以让学生了解数学的发展历程和背后的故事，激发他们对数学的兴趣和热爱。
培养数学兴趣也是值得重视的任务，因为只有对数学有兴趣，学生才会愿意花时间和精力去学习和探索。
提升数学素质也是数学教育的重要目标，我们需要帮助学生建立坚实的数学基础，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
创新数学教学方法和拓展数学教育领域也是我们需要思考和努力的方向，通过不断探索和实践，我们可以找到更多有效的教学方法，使数学教育更加生动有趣。
在本文中，我们将探讨在小学数学课堂上如何渗透数学文化，以及如何培养学生的数学兴趣和提升他们的数学素质。
2. 正文2.1 传承数学文化传承数学文化是小学数学课堂中非常重要的一环。
通过教授传统数学知识和技巧，可以让学生了解数学的起源和发展历程，感受到数学在人类文化中的重要性。
教师可以借助数学史、数学名人的故事等方式，向学生传达数学的文化内涵，激发学生对数学的兴趣。
浅谈在小学数学课堂上渗透数学文化
浅谈在小学数学课堂上渗透数学文化在小学数学课堂上，数学文化的渗透是十分重要的。
数学文化不仅是数学知识的传承和延续，更是一种思维方式和生活态度的体现。
通过在小学数学课堂上渗透数学文化，可以让学生在学习数学的培养出对数学的兴趣和对数学文化的理解，为他们今后的学习打下良好的基础。
数学文化的渗透要注重引导学生探究数学的内在规律。
数学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和方法。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生提出问题、探索规律的方式，让学生在实践中感悟数学的美妙与深刻。
教师可以设计一些生活中的问题，让学生通过观察、探索和实践，找出其中的规律和方法，从而培养他们发现问题、解决问题的能力。
这种渗透数学文化的方式，不仅可以提高学生的数学运算能力，更可以培养他们的创新精神和探究精神，让他们在数学中体会到思维的乐趣。
数学文化的渗透也要注重引导学生了解数学的历史和发展。
数学是人类智慧的结晶，它的发展经历了漫长的历史和不懈的探索。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学家的生平、成就和思想，让学生了解数学的发展历程，了解数学在人类文明史上的重要地位和作用。
这样，可以让学生感受到数学的伟大和宏伟，激发他们对数学的热爱和向往，从而在今后的学习中更加用心和努力。
数学文化的渗透也要注重培养学生的数学情怀和审美情感。
数学是一门优美的艺术，它蕴含着无穷的智慧和美感。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学中的优美定理、精巧构思和博大精深，让学生感受到数学的美丽和深邃，培养他们对数学的热爱和敬畏。
教师还可以通过讲解一些数学与艺术、音乐、文学等领域的联系，让学生明白数学与生活的密切关联，增强他们的数学情怀和审美情感。
这样，可以让学生在学习数学的过程中，不仅获得知识，更培养了一种优雅的情操和人文素养。
数学文化的渗透还要注重促进学生对数学的全面发展。
数学是一门综合性的学科，它不仅包含了基本的数学知识，更包含了丰富的思想和方法。
在小学数学课堂上，教师可以通过引导学生解决现实问题、分析数学题目的思路和方法，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力和抽象思维能力。
数学文化在小学数学教育中的渗透
数学文化在小学数学教育中的渗透引言数学不仅是一门基础学科，更是一种文化。
在小学数学教育中，渗透数学文化，不仅有助于学生理解数学知识，还能激发他们的学习兴趣，提高综合素质。
本文将探讨数学文化在小学数学教育中的重要性及具体实施方法。
数学文化的内涵数学文化指的是数学学科特有的思维方式、解决问题的方法、以及其发展历史和应用。
它不仅包括数学概念和公式，还涵盖数学家的故事、数学发展的历史、数学在其他学科和生活中的应用等方面。
数学文化在小学数学教育中的重要性1. 提高学生的数学兴趣通过介绍数学家的故事和数学史，学生能了解数学的起源和发展过程，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
例如，可以讲述中国古代数学家祖冲之计算圆周率的故事，展示数学的魅力。
2. 培养学生的数学思维数学文化中的典型问题和解题方法，可以帮助学生形成良好的数学思维方式。
通过经典问题的探讨，如“鸡兔同笼”、“七巧板”等，学生不仅掌握了解题技巧，还学会了逻辑推理和创造性思维。
3. 增强学生的综合素质数学文化的渗透，使学生不仅学习数学知识，还能理解数学在现实生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力。
例如，通过统计和概率知识的学习，学生可以分析身边的现象，提高数据分析和决策能力。
数学文化在小学数学教育中的实施方法1. 融入数学历史故事教师可以在课堂上适当穿插一些数学家的故事和重要的数学事件，让学生了解数学的历史背景和文化底蕴。
例如，在讲解几何知识时，可以介绍古希腊数学家欧几里得的《几何原本》。
2. 设计趣味数学活动通过趣味数学活动，让学生在实践中感受数学的乐趣和应用。
例如，可以组织数学游戏、数学竞赛、数学探究活动等，让学生在动手动脑的过程中，体会数学的奥妙。
3. 开展跨学科教学将数学与其他学科结合，进行跨学科教学，使学生认识到数学的广泛应用。
例如，在科学课上，通过实验数据的统计分析，理解数学在科学研究中的重要性；在美术课上，通过对称、比例等概念的学习，认识数学在艺术中的应用。
小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考
小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考一、引言数学文化是人类思维活动的产物，代表着人类的智慧和创造力。
在小学数学教学中，渗透数学文化能够帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣和热爱。
因此，在数学教学中，应当注重渗透数学文化，激发学生的学习兴趣和能动性。
二、了解数学文化的重要性1.丰富学生的数学知识数学文化蕴含着丰富的数学知识，通过了解数学文化，学生可以更好地了解数学的发展历程、数学家的贡献和数学在不同文化背景下的应用，这有助于学生建立更加完整的数学知识体系。
2.培养学生的数学文化素养了解数学文化可以培养学生对数学的浓厚兴趣和文化素养，使他们更加深刻地理解数学的内涵和意义，从而培养学生对数学的热爱和信心。
3.提升学生的数学思维能力数学文化是数学思维的重要组成部分，通过了解数学文化，可以引导学生培养批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，提升学生的数学思维能力。
三、如何在数学课堂中渗透数学文化1.通过历史故事介绍数学家的故事在教学中，可以通过讲述数学家的故事来介绍数学文化。
比如，通过讲述欧几里德的故事介绍几何学，通过讲述费马的故事介绍数论等方式，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2.组织数学文化知识竞赛可以在课堂上组织数学文化知识竞赛，让学生通过游戏的形式了解数学文化知识，增强他们的学习兴趣和激发他们的学习热情。
3.引导学生进行数学前沿知识的探讨在课堂上，可以引导学生了解最新的数学研究成果，让他们了解数学文化的前沿发展，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
4.通过数学文化背后的哲学思考数学文化不仅仅是一种知识，更是一种哲学思想的体现。
在教学中，可以通过数学文化的哲学思考，引导学生思考数学的本质和意义，培养学生的批判性思维和创新性思维。
四、渗透数学文化的教学策略1.引导学生进行数学文化作业在日常教学中，可以布置数学文化作业，让学生通过阅读、搜索、讨论等方式了解数学文化知识，加深他们对数学的了解和认识。
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谈小学数学课堂中渗透数学文化的重要性
望亭中心小学朱黎锋
摘要：新课标特别强调数学文化的重要作用，要求通过各种形式来渗透数学文化。
本文分析为什么要在小学数学教学中渗透数学文化的原因，由此浅谈了如何在教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想，领略数学发展进程中的五彩斑斓，散发出独特的文化魅力。
关键词：小学数学；数学文化
一、引言
数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等。
数学文化的根本特征是它表现了一种探索精神。
数学的学习追求一种智慧，数学教育体现一种文化。
最近听了徐斌、华应龙等专家的讲座有感而发，他们的讲座中充满了中国古代教育家哲理性的教育思想，同时在他们的教育实践中处处散发着数学文化的气息，让学生置身于中国古代文化以及数学文化的熏陶之中，学生乐在其中。
二、为什么要在小学数学教学中渗透数学文化
小学数学教育是否要感受数学文化？小学数学教育中的数学文化内涵是什么？如何从数学文化的高度审视并实施小学数学教育？
进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。
一个重要的标志
是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学。
张奠宙先生指出：“数学文化必须走进课堂”。
受应试教育影响，当前大部分数学教学，依旧与文化背道而驰，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失，这是数学教育的悲哀。
近年来各种期刊也刊发过不少有关数学文化渗入小学课堂的文章，但是同类课题和研究的案例，由于关注点不同，在认识上存在不同层次的片面性：对数学文化概念的窄化或泛化是普遍现象，对数学教学中如何渗透数学文化的策略把握不准，数学作为文化的价值在小学数学课堂中并没有得到很好体现。
首先，功利性的教学目标。
在学校数学教学仍以贯彻“数学双基”为教学目标，以提高升学率为主要任务。
于是，数学课堂教学一般采用讲授法进行，教师更注重学生解题能力的培养，要争取在有限的时间灌输更多的数学结论，做更多的应用练习，自然，就忽略了数学文化的渗透。
其次，单一的评价体系。
考试是当前教学唯一的评价体系，而书面考试只能从某种程度上考察学生对知识的掌握和运用，却无法全面地考察学生的学习过程、数学素养。
因此，数学教学的评价体系应当多样化，既重结果又重过程，更要重视影响教学过程和结果的各方面因素。
我们培养的小学毕业生总不能只会解答数学题而不知数学家的故事而从中汲取精神，不知感受数学之妙而从中体验审美，不知感受数学思想而从中学习思考，以至于未来不会用数学的眼光观察生活、
理解生活、创造生活，那么我们就如同教动物做数学题的杂耍表演，而不是数学教育。
因此加强数学课堂的文化渗透是小学数学教学的重要内容之一。
然而较之在初中阶段对数学文化的有形渗透，在小学阶段，数学文化的教学方式更应强调极轻极淡的文化侵润和熏染。
三、当前数学教学中渗透数学文化的途径
1、在问题情境的创设中渗透数学文化
一个好的问题情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点。
利用数学文化中的一些趣味故事正能很好地帮助我们创设问题情境。
数学教育故事的运用，也能激发学生的爱数学之“情”。
例如：在学习“位置”时，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”引入怎样用网格来表示位置，这时学生的兴致已经调动起来了。
2、在数学概念的教学中渗透数学文化
概念的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的故事点缀其中，则足以活跃概念课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，引导他们走进数学的殿堂。
挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。
如，在教学“轴对称图形”时，我先通过多媒体出示了一组图片，有中国的天安门、法国的艾菲尔铁塔，还有生活中
常见的蝴蝶等等，同学们带着好奇的心态去感受着这些美妙的图片带来的震憾，惊讶于生活的美好，已经完全被它们的这种独特的美所震惊了，接下来我出示了经修改后的天安门、艾菲尔铁塔，学生们就有反应了，不够雄伟，不够壮观，在学生们愤悱诧异时，我让他们观察这两组图片的异同，从而得出轴对称图形的概念。
在这个过程中，学生不仅学到了知识更感受了美，进而鉴赏了美，许多同学也从中悟出了生活中其实并不缺少美，人生也是美好的，只是没有去发现，没有去珍惜。
3、在数学公式拓展学习中渗透数学文化
中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。
教学过程中，教师应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实，比如：七巧板、圆周率、数的产生等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。
例如在学习了圆的周长、圆的面积之后，让学生阅读有关拓展知识，学生在欣赏圆的周长、圆的面积历史时体味数学家思维，讲讲祖中之与他的儿子。
又如在二年级（上册），学完了“表内乘法”后，可以向学生介绍二千多年前的“竹木简口诀”；在学习“万以内的加法和减法”时，向学生介绍了“＋”、“－”的由来，学习“分数的初步认识”时，向学生介绍了“分数的表示法”等等，适时向学生介绍这些数学文化，可以丰富教学的内容，拓宽学生的眼界，提高学生的兴趣。
4、在课后作业的布置中渗透数学文化
数学作业在数学教学活动中一直都扮演着重要角色。
它是学生在课外独立进行的数学活动。
新课程教材，它的一大亮点是增加了一定数量的阅读与思考材料，开辟了“观察与猜想”、“探究与发现”等拓展性栏目，为有兴趣、有特长、有能力的学生提供了探究的空间。
因此在课后作业的布置中，我们应有选择地利用这一亮点引导学生展开数学探究，使课内探究自然而然地延伸到课外，达到课内探究与课外探究有机结合的目的。
例如撰写数学日记、自办数学小报是渗透数学文化，拓宽数学视野，营造数学氛围的好方法；制作手工模型，结合教材进度“比例尺”，布置制作模型类的作业对培养学生的创新精神和实践能力起到积极的推进作用；在课外实践中开展小课题研究使学生在实践中再次感受数学文化的应用价值，这对于培养学生独立观察、思考和解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极
的推动作用。
四、理论意义和实践意义。
1．用“数学是文化”的观点透视数学课堂，让数学课堂彰显文化的本性。
《义务数学课程标准（2011版）》中提到：“数学作为对于客
观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
”由于部分教师对数学文化的内涵认识有偏差，
在课堂中只认同数学是一门技术，习得、模仿、练习、熟练化便成为
数学课堂中的强势语言。
随着数学知识的增长，部分学生对数学学习的热情却渐渐淡化。
在小学数学教学中有机渗透数学文化，可以让数学课堂彰显文化的本性，提高学生的数学素养。
2．揭示数学文化内涵，用数学的眼光观察现实，进行数学交流。
认同某一事物具有文化性，并不等于这一事物就一定能在所有的境域中彰显出它的文化属性来。
通过对渗透数学文化策略的研究，可以揭示数学文化内涵，走出数学孤立主义的阴影，使师生双方学会用数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流。
通过理性思维，培养严谨素质，追求创新精神，欣赏数学之美。
3．以苏教版教材为载体，适时渗透数学文化，促进学生可持续发展。
以苏教版教材为载体，让数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学，让学生不仅了解知识结论，还了解知识的形成过程，深刻理解乃至欣赏所学内容，领悟问题的本质，将数学思想方法深深扎根在学生头脑中并随时随地地发挥作用，逐步模仿数学家的心智活动方式去体会教材、处理教材。
使数学更加平易近人，通过文化层面，让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，并获得可持续发展动力，以致终身受益。
五、总结
数学教育需要一个积累、沉淀的过程，不能急功近利，就如喝茶，慢慢地品尝，才能回味无穷。
就像日本数学教育家米山国藏在从事了
多年数学教育之后，说过一段意味深长的话：“学生们在学校所学到的数学知识，进入了社会之后，如果没有什么机会应用，那么这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就会忘掉，然而他们不管从事什么工作，那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法，会长期的在他们的工作和生活中发挥着重要作用。
”我想这无疑是对数学文化内涵的一个精彩注释。
作为一名新形势下的数学老师，对于数学文化的研究应该更加深入。
在平时的教育教学中，合适而巧妙的让数学文化走入课堂，努力使学生在学习数学课程中真正受到文化感染。
同时我们老师也要不断的去学习，充实自己的数学世界，用我们的文化来不断的感染我们的孩子，让我们的孩子的文化素养不断的提升。