最新人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法教学设计及教学反思
1.除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容:口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。
用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。
2.学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。
4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。
这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。
在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。
6.本单元加强了“解决问题”的教学。
首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。
之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
这些都是学生学习本单元内容的基础知识。
1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
1.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践活动中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。
把计算数学置于现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目,这正是促进学生能力发展所需要的教学。
教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。
教学时,应利用教材提供的资源或结合当地实际,选择学生熟悉的事例,创设生动具体的情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样既有利于学生理解、掌握计算方法,又可以增强学生的学习兴趣。
同时,有利于培养学生从数量化角度观察身边事物的兴趣和习惯,促使学生形成计算意识。
2.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学,把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革,强调让学生在观察情境中理解概念和法则,避免死记硬背。
本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的平台。
教学时,要放手让学生尝试,探讨口算、笔算方法。
在此基础上,适时地组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。
学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使学生逐步学会用数学解决问题。
给学生创设主动探索数学知识的空间,为学生赢得不断体验成功的机会,将有效地促进学生的全面发展。
1口算整十数除整十数或几百几十数.......................................1课时2商是一位数的笔算除法(一)..............................................1课时3商是一位数的笔算除法(二)..............................................1课时4试商..................................................................1课时5商是两位数的笔算除法..................................................1课时6商的变化规律和商不变的规律............................................1课时7整理和复习............................................................1课时口算整十数除整十数或几百几十数。
(教材第71、第72页)1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。
2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。
重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。
难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。
课件。
师:为了把我们学校装扮得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。
(课件出示:教材第71页例1)看到课件之后,说说你们知道了什么?生:有80面彩旗,每班分20面。
师:你们能提出什么问题呢?生:可以分给几个班?师:你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢?生:观察并说说有什么不同。
师:这就是我们今天要重点探究解决的问题。
(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数)【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】1.教学例1。
师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想怎么计算,试一试。
再和你们周围的同学讨论一下,探索出你们的方法。
学生进行探究活动,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。
生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。
教师小结:同学们,你们的想法很好,我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4。
也可以做除法想除法,先把被除数和除数看成8个十和2个十,8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20,或者把80和20的个位上的0先不看,想8÷2=4,所以80÷20=4。
师:同学们想一想,83÷20≈? 80÷19≈?为什么?生1:因为83接近80,所以可以看作80÷20,那么结果大约是4。
生2:因为19接近20,所以可以看作是80÷20,那么结果大约是4。
【设计意图:在引导的前提下,让学生逐步思考自己的计算方法,从而理解其算理。
通过自己的观察、思考建立表象,从而形成新的知识结构,也培养了学生独立探究新知的思维品质,促进了思维的发展】2.教学例2。
师:你们能算出150÷50的结果吗?说说你们的想法。
生1:我们可以把两个数末尾的0先不看,这样想15÷5=3,所以150÷50=3。
生2:因为3个50是150,也就是说150里面有3个50,所以150÷50=3。
……只要学生讲清道理就要给予肯定鼓励。
师:你能估算出下面两题的结果吗?说说你是怎样想的?(课件出示:教材第71页例2下面的“想一想”)生1:我们可以把122看作是120,这样120÷30=4,所以122÷30≈4。
生2:我们可以把28看作是30,这样120÷30=4,所以120÷28≈4。
只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。
【设计意图:数学课不仅要注重新知的探讨学习,还要注重练习和应用。
把书上一个个静态的、毫不相关的题目通过课件制作,让它们串起来。
形式多样、层次不同的练习题,既让学生巩固了所学内容,又让学生体会数学知识与生活的联系,理解“数学源于生活,应用于生活”的理念,增强学生学习数学的兴趣和信心】师:学习完这节课,你们有什么想说的?谈谈你们是怎么学习本课内容的,学习的结果怎样?学生谈学习感受与体会。
【设计意图:总结是对全课所学知识的再一次升华,让学生来总结、归纳这节课的学习内容。
不但回顾了所学的知识,还提升了学生总结、归纳的能力】A类270÷90=420÷70=540÷60=240÷80=450÷50=810÷90=630÷70=360÷40=180÷20=270÷30=(考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数;能力要求:能正确熟练地进行除数是两位数的除法的口算)B类学校准备组织同学去秋游,一共有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车?[考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数(估算);能力要求:能运用所学知识解决生活中简单的实际问题]课堂作业新设计A类3693999999B类179÷30≈6(辆)教材习题教材第71页“做一做”1. 33253 32 52. 66776 677教材第72页“练习十二”1. 601202404502 3 3 52. 1 6 9 2 5 73. 240÷30=8(包)4. 7534823225775. 160÷40=4(次)6. 7 9 9 7 9 97. 120÷30=4(个)口算整十数除整十数或几百几十数80÷20=4估算:想:8÷2=480÷20=483÷21≈4想:()个20是80,80÷20=() 80÷19≈41.教学目标的确定。
原则上教学目标是根据教材内容而确定的,但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松,所以教学目标不仅要根据教材内容来确定,还要考虑学生的认知特点以及他们的知识基础。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思第【1】篇〗商是两位数除法教学反思除数是两位数的除法是所以计算教学中的一个难点，而试商过程又是学习中的难点，本节课我讲的是除数是两位数除法的例6，为让学生能理解算理，掌握算法，本节课放手让学生自主探究，收到了比较好的.学习效果。
先出示题目：612÷81，让生判定商是几位数，并说出详细的计算步骤。
学生又一次感受到了试商过程。
接着把612÷81，改成612÷18，那么再判定一下，本题的商是几位数？最高位是什么位？此题的目的让学生明确的判别出，除数是两位数的除法，商可能是一位数，也可以是两位数。
学生自行探究这道题的计算方法。
四人一小组进行计算方法的交流。
在此基础上，全班进行交流。
师提出问题：在计算过程中，你遇到了哪些问题？明白了什么道理？学生各抒己见，这样把孩子们在计算中出现的所以问题都展现在大家面前。
并且让孩子明白了此类题的试商方法，借此来培养学生的语言表达能力，加深对算法的理解。
在此基础上，加强了学生对于题目的训练。
在此我想到，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。
教师只要发挥好引导、合作的作用即会取得理想的教学效果。
〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思第【2】篇〗1.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。
教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
四年级上册数学教案-第6单元《除数是两位数的除法》｜人教新课标
四年级上册数学教案－第6单元《除数是两位数的除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够将除数是两位数的除法应用于生活实际。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维，能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，以及在实际生活中的应用。
2. 教学难点：除数是两位数的除法运算的熟练掌握，以及解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、练习题等。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数是两位数的除法运算题目，引导学生回顾除法的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除数是两位数的除法运算方法，通过例题进行讲解，让学生理解并掌握运算方法。
3. 练习：让学生做一些除数是两位数的除法运算题目，巩固所学知识。
4. 应用：讲解除数是两位数的除法在实际生活中的应用，通过实例进行讲解，让学生能够将所学知识应用于生活实际。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点，让学生明确学习目标。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生收集一些除数是两位数的除法在实际生活中的应用实例，下节课进行分享。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在除数是两位数的除法运算方面还存在一些问题，如计算不准确、运算速度慢等。
在今后的教学中，我需要加强对学生的练习和指导，提高他们的运算能力。
同时，我还要注重培养学生的应用能力，让他们能够将所学知识应用于生活实际。
八、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对除数是两位数的除法运算的掌握程度。
2. 通过学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和参与度。
3. 通过学生在实际生活中的应用实例分享，评价他们的应用能力和创新意识。
人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法》教学设计(含反思)
人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法》教学设计第1课时口算除法【教学内容】: 教材第71页例1、例2。
【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
【重点难点】:重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、创设情境1.口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。
2.除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1.教学例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。
要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。
（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.8÷2=4B.（ ）个20是80…80÷20=4 80÷20=（ ）教师完成解答。
2.想一想：83÷20≈80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。
（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。
4.教学例2。
让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。
5.完成教材第71页“做一做”第2题。
学生练习，全班集体订正。
三、实践应用1.教材“练习十二”第1题。
学生独立练习，集体订正。
2.教材“练习十二”第2题。
指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。
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人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法反思第【1】篇〗教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。
教材对四年级的学生来说有一定难度，教学设计有点生硬。
学生对这部分的学习总找不到感觉似的。
写写反思，对自己是促进。
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。
例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。
例4教学商是两位数的除法。
学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。
尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。
而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。
当教学完除数是两位数商是一位数的除法后，在进行练习时，感觉教学学生掌握的不太好。
通过学生的作业，出现了很多与之相关联的问题。
（1）个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
（2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
（3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、提高计算的速度和正确率，培养认真细心的计算品质。
教学重难点1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。
2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。
这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。
希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。
二、基本练习1、口算(1)先来练习口算，请同学们一排一排地开火车!(2)以360÷40为例，说说你口算的方法是什么(3)小结评价：口算除法掌握得真不错!2、估算学生做，指名汇报。
小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头还剩多少元(1)该题列式，为什么用除法算(2)大家一起来笔算这题道。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位如果前两位不够除，就看b、要想很快知道商几，我们可以怎样想想：20×( )最接近并小于115。
20×6行吗只有商5，5写在哪个数位上为什么c、最后，对余数要比除数小。
所以，115÷20=50(个)15(元)，强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。
三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天还剩多少千克(1)读题，理解题目意思。
重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料(2)列式解合。
(3)指名汇报。
(4)小结：6头猪是个多余条件。
同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。
2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅(460 170)÷90=7(幅)答：可以买7幅。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思第【1】篇〗设计理念以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革，学生将除的过程、试商方法迁移至此。
本节课强调让学生在观察情景中理解概念和法则，避免死记硬背。
因此，在本节课中，我打算放手让学生尝试，探索笔算方法，在此基础上，适时地组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。
给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的机会，将有效地促进学生的全面发展。
教学重点本节课的教学重点是掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。
因为这是小学阶段学生进行除法的基础，只有掌握了试商方法，学生才能顺利的进行计算。
教学难点本节课的教学难点是运用“四舍五入”法进行试商。
“四舍五入法”是除法计算中最常用的一种试商方法，但学生开始时往往容易出错，难就难在有时候需要调商，如果学生突破了这个难点，减少试商的次数，将会大大提高做题的正确率和做题速度。
教学目标1．学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法。
2．会用“四舍五入法”这种试商法进行有关的笔算。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学策略复习法、讲解法、练习法、对话、交流、小组合作等。
教学媒体电脑课件投影教学过程一、复习导入、揭示课题。
1．口算40÷40＝ 50÷50＝100÷20＝ 810÷90＝540÷60＝ 280÷40＝640÷80＝ 560÷70＝2．（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 30×（）＜28290×（）＜643 70×（）＜165二、探究体验、经历过程1．教学例3(1) 课件出示：教材第76页例3（1）题情境图，呈现商店的一角的画面，请学生看图描述，了解图中商品的单价信息，之后，请学生提出问题。
2024年《除数是两位数的除法》教学反思_6
2024年《除数是两位数的除法》教学反思2024年《除数是两位数的除法》教学反思1今天我讲了：除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。
早就听有经验的老师说过，这堂课不太好上，学生们接受的要慢一些，今天看来确实有一定的难度，本来教学设计就有点生硬、过程无趣，学生迟迟找不到感觉和好的方法，只有一步一步慢慢引导。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。
课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。
在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：24560=？想：604=240,240最接近245，所以商试4。
再例如：18929=？想：把29看成30的话，306=180,180最接近189，那么商试6。
接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：31815=？就是这样。
通过多次巩固商书写的位置和除的顺序的基本问题学生基本解决。
之后着重解决试商的问题。
教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。
例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。
例4教学商是两位数的除法。
学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。
尽管教学时总结出了用四舍时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而五入时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思第【1】篇〗在第一轮的赛课活动中，我讲了一节《小数除法》。
在备课的时候，我将教材小数除法的意义，先讲了。
因为我想，小数除法的第一课时算理是比较难的，应该将重点放在算理上。
小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所感知，只需要拿出一点时间复习一下就可以了！在教学的时候，对于教学安排的是这样的：学生应该先学除数是整数的小数除法，这部分知识是除数是小数的小数除法的基础，学生不但要会算，还要熟练的掌握才行！因为是基础，我把除数是整数的小数除法中的几种情况都放在一起讲了：一般情况、整数部分商0的，小数部分十分位、百分位不够除用0占位的，整数除以整数商是小数的，以及除到被除数的末尾不够除，根据小数的性质添0继续除的。
学生在这样地教学安排中，可以循序渐进地一步步熟悉除数是整数的小数除法！这种教学内容，在课堂中，比较适应学生的学习，取得了良好的效果！这次视导，这样做，做到了以学生为本！教学计算的课比较枯燥的，要把比较枯燥的课上得有趣，我也是动了一番脑筋，首先是从学生熟悉的生活实际入手，让学生在体会北京的“京剧、烤鸭、四合院、胡同”的同时，已经进入了新课的内容！学生在学习新课的时候，我还是本着学生会的不教，让他们先尝试，在尝试的过程中，发现问题，提出问题，大家一起解决问题！学生提出问题后，让会的学生先解答，在解答的过程中不断地有人提出新的问题，大家一起解决，在比较困难的地方，教师要发挥自己的主导作用，比如在说计算过程的时候，教师先问：“先从被除数的哪部分除起？”区分了整数与小数除法的不同！在不够商1的时候，要怎么办，把问题推给学生，学生根据以前的知识，迁移类推，就总结出了“不够商1，0占位”，在教学除到被除数的末尾仍有余数+的时候，学生就出现了两种答案，一种是除到末尾有余数，一种是添0继续除！两方的学生开始辩论，说出自己的理由，在学生的争辩中，学生学会了计算这样的除法！在上完这节课后，反思自己的课和其他老师的计算课相比，还有一些地方做的不到位：1、激励性语言不多，对学生的评价不够及时。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
小学四年级数学上册第六单课后反思
小学四年级数学上册第六单元“除数是两位数的除法”课后反思一、教学内容回顾本单元主要涵盖了除数是两位数的除法的计算方法，包括口算除法、笔算除法、商的变化规律等内容。
通过具体的实例和练习，引导学生掌握除数是两位数的除法运算技巧。
二、成功之处1.情境创设生动：利用实际生活中的购物、分配等情境引入除法问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣。
2.算法讲解细致：在讲解笔算除法时，通过分步演示、对比不同情况等方式，清晰地呈现了试商、调商的过程，帮助学生理解算理，提高计算的准确性。
3.练习形式多样：设计了口算、笔算、解决问题等多种形式的练习，满足了不同层次学生的需求，巩固了学生对知识的掌握。
4.注重思维培养：在教学过程中，鼓励学生思考不同的解题方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、不足之处1.部分学生计算速度较慢：尽管进行了大量的练习，但仍有一些学生在计算除数是两位数的除法时速度较慢，影响了答题效率。
2.对商的变化规律理解不深：部分学生在运用商的变化规律解决问题时存在困难，不能灵活地进行分析和应用。
3.个别辅导不够：在课堂教学中，难以对每个学生进行充分的个别辅导，导致一些学习困难的学生在理解和掌握知识方面存在差距。
四、改进措施1.加强计算训练：增加针对性的计算练习，提高学生的计算速度和准确性。
可以采用限时训练、竞赛等方式激发学生的积极性。
2.深化商的变化规律教学：通过更多的实例和练习，帮助学生深入理解商的变化规律，引导学生学会分析问题中的数量关系，灵活运用规律解决问题。
3.加强个别辅导：利用课余时间对学习困难的学生进行个别辅导，了解他们的问题所在，有针对性地进行指导和帮助，缩小班级学生之间的差距。
总之，通过对“除数是两位数的除法”单元的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握这一单元的知识和技能。