由一次“考试”引发的思考

“考试”因开放而精彩

-----一次考试的改革及其反思

陈建军

（此文于2004年获宁波市小学数学案例评比三等奖、镇海区小学数学案例评比一等奖）

在小学数学第十二册第三单元统计图表（浙教版）的教学中，教研组老师们讨论这个单元的内容该怎么考试来检测教学效果，要不要出一张试卷时。这时我提出可以把“考试”内容先告诉学生，让学生在学完这单元后的一周内制作一份统计图表，形式可以是小组合作，也可以独立完成；可以用手工制作，也可以是电脑绘制。内容可以是发生在我们身边的学习、生活中的事，选择自己最感兴趣的、最值得研究的问题。将调查的数据，整理后绘制成统计图表。先在四人学习小组内交流，然后各组推荐一名同学到班级交流展示。

显然，学生对这样新鲜的考试形式有着极大的兴趣和热情。一周后的一节交流展示课上，学生的“考试卷”所涉及的范围之广，内容之丰富让我惊喜也让我惊讶。

下面择要摘采几则：

：我们小组到体育场统计一周内“炼化人”参加体育活动的情况，我学生

1

们制成了扇形统计图，能清楚地看出打篮球、踢足球、跑步的人数各占参加体育活动总人数的百分比。

：人们组里的四人，都到客车站调查一周内“炼化人”乘车去宁波的学生

2

人次，用电脑制成了条形统计图。我们发现，周一到周五乘车去宁波的人数基本相同，但周六、周日去宁波的人数却大大增加。由此我们组建议：公司客车队合理安排发车时间，在周六、周日要多发来往宁波的客车，以方便“炼化人”的工作、学习、生活……

：我们组的同学通过家长统计一周内炼化公司每天的炼油吨数。根据学生

3

一周的统计，我们大致了解到炼化公司的炼油能力。

学生

：我调查了我所居住的一幢楼房内居民受文化教育水平。我把它制成

4

了折线统计图，发现在25岁至40岁年龄段，学历较高，而45岁以上受教育情况要差一些。说明我们国家文化教育事业正在迅速发展，受高层次教育的人将会越来越多。

学生

：我们组调查了一周内生活小区中扔弃垃圾袋的情况，……

5

：我调查了我们家一周内的开支情况，……

学生

6

：我们组在六年级四个班的同学中，调查了对校服的满意情况。有22%学生

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的同学对校服的颜色不太满意，有33%的同学对校服的款式不满意，有19%的同学对校服的面料不满意，只有21%的同学比较满意，还有5%的同学对校服的其它方面不满意。我们组给经营校服的经理写了一封建议信：要求能生产出色彩鲜艳、款式新颖、美观大方的校服。

：我做了实验，调查了我每漱一次牙，如果不关闭水龙头，大约要浪学生

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费5升水。我推测：每天早、晚漱两次则要浪费10升水。我们一家三口，每天要浪费30升水。那么，我们一个班级50人，50个家庭每天则要浪费1500升水，一个月就是45000升水，即45吨，一年就是540吨。在我国水资源比较贫乏的国家，这数字是多么惊人！所以我建议，从我做起，从我们班全体同学做起，提醒家人漱牙时，要关闭水龙头，做到节约用水。

……

原本只是一个单元考试的改革，一点点新的尝试，但同学们对这个“考试”所持有的热情和投入的程度足以说明这次考试改革顺应“民心”，是理智和成功之举。同学们完成“考试”后的笑脸让我思考良久；没有一次考试可以让学生们如此的真诚的投入，如此开心的笑，这里面一定有很多不寻常的地方。

同学们在这个“考试”中，不但对这一单元所学的内容“收集数据，整理数据，根据实际情况绘制图表”有了实践上的认识。这也达到了考试的目的，不仅检验了学生的学习效果，它是单纯的书面考试形式所不能达到的。在这场“考试”中，学生成为了考试的主体，他们主动参与到考试的全过程中，让他们自己体验到了成功与不足，开发了学生的潜能，激发学生的学习情感，培养了创新精神。

这场别开生面的“考试”引起我深刻的反思：

1、转变观念,新评价。在考试变成一种负担，变成学生无形的枷锁，成为学

生心理上的大包袱的时候，我想这是我们教师不得不思考如何改革考试的时候了。其实考试只是一种形式，其目的在于教师及时掌握学生的学习情况，反馈教学中的成功与不足，总结教学经验，改进教学方法与教学手段而不是一种目的，而考试的本身，在学生看来也仅仅是评价他们成绩好坏的标准。在传统的考试中，教师是主宰，是考题的拟定者和考分的评定者。学生只能被动接受，紧张等待。由于应试教育观念的长期影响，“分数第一”的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固。在推行素质教育的今天，在教学的形式正进行多种尝试的同时，教师要转变教育观念，对考试方式做相应的改革和尝试。使考试的形式多样化，可以是口试，可以是笔试，可以是书面答题，也可以是动手操作，可以是当堂完成，也可以是社会实践……目的在于充分调动学生的考试积极性。让学生变被动为主动地参与考试的全过程，让他们体验成功与不足，把对教学效果的检测转化为开发学生潜能，激发学生情感，培养创新活动的一种教学活动。

2、关注过程，挖潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。在上述“考试”的评估方式中，学生投入了极大的心力去完成自己的“考试”之后教师给予了肯定和鼓励。在这整个的调查、整理、绘制、交流展示过程中，学生作为学习的主体得到了充分的尊重。在自主活动中获得一种自由，可以随意的进行表达，进行沟通，做到人格的独立，体会学习过程中思考的快乐，交流的快乐，感受学习的魅力。充分发挥激励的作用，加速学生动力结构的发展。这样的评估方式能让每个努力的学生品尝到学习成功的喜悦，有进一步发展的机会。

《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这就是说要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、运用技术手段的过程都纳入评价的视野，强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现都作为评价的主要内容。而单

纯的考试往往注重的只是学习的结果，很难对全过程有一个很全面的反映。而这次改革考试形式的评估，让学生对所学的知识有一个系统的运用和理解，并充分的调动学生的主动性和积极性，让学生在完成这个作业的同时自觉自主的对已经学过的知识做系统的了解和复习，从而更好的达到巩固知识的目的。原本学生对根据实际情况绘制不同类型的统计图表没有实践上的认识，也许很多学生只是知道有那么一句话，但通过这次“考试”，学生就对这个有了实际意义上的认识。比如：绘制一周内“炼化人”乘车的人次，如果想说明一周之内各天乘车人数的多少，就应该选择条形统计图；如果想说明同学们对校服的满意情况，那就应该选择扇形统计图。学生的学习潜能得到了充分发挥。

3、实践体验，促发展。在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息，为了更好的理解世界，人们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。收集、整理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素质的一部分。在这次“考试”实践活动中，学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息。通过了对身边各个事物初步数据化的分析，从另一个角度，以数学的眼光去逻辑地理解了身边所发生的事情。通过自己的分析，他们知道了在一周里面什么时候是乘车的高峰，什么时候相对人会比较少，知道了在一周内炼化公司职工锻炼身体的情况，知道了根据一周的炼油统计，可推算出炼化公司的年炼油能力；也知道了在社区内居民的文化程度，发现比较年轻的人相对文化程度比较高。这也说明了在我国人民受教育的程度越来越高，也体现了国家综合实力的上升……更可贵的是，学生能看到身边不良的用水习惯，提出了要节约用水的建议。这种对所得数据进行简单的处理对学生以后的生活工作能力是一个很好的锻炼，也充分体现了《标准》中提出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。这样将数学知识和现实生活结合起来，让学生在自主探索的实践活动中获得亲身体验。可以说学生参与自主探索的学习活动越主动、充分，所获得的体验也就越深刻、丰富，也就越有利于学生今后的发展。

瑞士教育家裴斯洛齐认为：教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。在常规教学的每一个环节，教师应作积极有效地探索和尝试，使学生在获取知识、熟练技能的过程中，学会数学思维方法，丰富数学活动经验，使学生情感、态度、价值观和学习能力获得最大限度的培养和发展。

以上，仅仅是本人在这次改革考试这一环节所做的一点点的尝试和努力，它的价值无论多小多微薄，但总是一个良好的开端，以后的道路还很长，我将不遗余力，潜心改革与实践。