多元文化与护理教案2011年
多元文化与护理课程标准
多元文化与护理课程标准适用专业：三年高职护理授课系（部）：护理系一、课程性质和课程设计1 .课程定位《多元文化与护理》是护理专业选修课程，主要向学生介绍在临床工作中面临的文化和多元化的现象，多元文化冲突和多元文化交流，使学生了解当前护理专业的发展概况，系统领悟护理专业中文化现象和多元文化现象，能够尊重和理解服务对象的价值观、风俗习惯和宗教信仰，适应社会多元化的发展，并掌握相关理论在护理实践中的应用。
强调跨文化人际沟通和人文素养能力的培养。
也对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用。
《多元文化与护理》的教学内容要具有科学性、先进性和实用性，能反映本学科领域的最新科研成果。
在教学内容安排上，一方面体现本课程与学科专业建设改革相结合，另一方面注重于其他相关课程的衔接，如基础护理学、妇科护理学、内科护理学、外科护理学、护理礼仪与人际沟通等，为学生从事临床工作打下坚实的理论基础。
2 .课程设计思路本课程依据护理职业临床护理岗位工作任务与职业能力和国家护士执业标准而设置，其总体设计思路是：以传统讲述为主要教学方法。
课程突出对学生综合能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要。
教学过程中，利用多媒体及信息化资源,给学生提供丰富的内容，教学效果评价采取过程评价和结果评价相结合的方式，重点评价学生的综合能力。
二、课程目标通过本课程学习，使学生掌握跨文化护理理论和跨文化人际沟通与交往；理解中国文化和西方文化的核心精神和特征，中西方文化之间的比较和影响；了解文化、多元文化与文化学的相关知识。
本课程旨在培养学生在临床实践中的多元文化意识，能尊重理解不同文化环境下服务对象的需求，有较强的应用知识解决本专业实际问题的能力。
1知识目标(1)阐述文化的概述。
(2)运用护理专业中的文化现象和多元文化现象。
(3)理解多元化与文化学，中国文化，西方文化，中国文化和西方文化的比较和相互影响。
多元文化与护理 PPT课件
（二）文化的特性
1、民族性 2、继承性 3、获得性 4、共享性 5、复合型和双重性 6、适应性
课堂反馈题：
1―举头望明月，低头思故乡一诗”，说明文化有： 2宋明理学仍沿袭孔子儒家思想的精神实质，说明 文化有 3看白色，就想到护士，说明文化有 4现在全世界都用阿拉伯数字进行数学运算，说明 文化有 5东西方的饮食文化完全不同，说明文化有 A、象征性 B、超时代性 C、传递性 D、 地域性 E、超自然性
3、文化照顾：指用一些人们认识到的价值 观、信念和一定性的表达方式，来帮助、支 持个体（群体）维持健康、改善生活方式或 面对死亡与残疾。 4、文化照顾差异：是人们在对健康、处境 和生活方式的改变或面对死亡的文化中所衍 生的对照顾的意义、价值和方式的差异性。
信念是自己认为可以确信的看法， 是与个体和价值观相联系的一种稳固的 生活理想，是个人在自身经历中积累起 来的认识原则。
• 分类：中心信念（根本性信念） 权威信念 边缘信念
信仰是人们对某种事物或思想主义 的极度遵从与信服，并把它作为自己 的精神寄托和行为准则。
• 个体对健康与疾病所持的信念可以直 接影响其健康行为和就医行为。
（三）文化的构成
习俗
信念与信 仰
价值观
1、价值观
个体对生活方式与生活目标价值 的看法或思想体系。如人生观、行为 观、时间观等。
价值观与健康保健密切相关
影响人们对健康的认识 左右人们对解决健康问题的缓急的决策 影响人们对治疗手段的选择 影响人们对医疗保密措施的选择 影响人们对疾病与治疗的态度
2、信念与信仰
对来说，文化的深层结构则不易在
冲突中改变，而最难改变的是深层 结构中的“心理沉淀”部分。
（五）文化的功能
1、文化是社会或民族分野的标志
第六章多元文化与护理1
境到了另一个陌生的环境， 在以下几个方面产生问题： 护理专业 教学内容 1.沟通交流 2.日常生活活动差异 3.孤独 4.风俗习惯 5.态度和信仰 （二）文化休克过程 当一个人离开熟悉的环境进入陌生的文化环境时， 常常经历四个阶段的变化历程： 1.蜜月阶段 持续几个星期到半年的时间。 由于生活习惯等与原有文化 （教案） 时间
第一节
一、概念 1.文化
文化与多元文化
文化所反映的是一个民族中群体的世界 讲授 PPT 演示 希望 学生 理解 文化 相关 概念
观和价值观，它是包括知识、信仰、艺术、道德、风 俗习惯等要素的综合体。 2.多元文化 多元文化即是多民族各自具有的不 10min
同文化，共存于社会文化环境中，不同阶层和不同族 群的文化差异， 需用不同的文化为其提供平等的服务， 这些文化服务于社会的现象就构成了复杂社会背景下 的多元文化。 2.文化休克 又译为文化震撼或文化震惊，是美
国人类学家奥博格于 1958 年提出来的， 是指生活在某 一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化 环境，因为失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手 段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。 二、文化休克概述 （一）文化休克原因 着 重 介 绍
引起文化休克的原因主要是突然从一个熟悉的环 30min 精讲 文 化 休
教案 护理专业 第六章 多元文化与护理
课题 （首页）
第一节
课时 1 课型
文化与多元文化
理论 日期
教 学 目 标
任务目标 通过学习能明确多元文化和文化休克与服务对象的关系， 并用于帮助服务对 象更好地适应医院的文化环境。 学习目标 1．说出多元文化和文化休克的概念。 2．理解文化休克的原因、过程、表现、影响因素和预防。 3．列举生活中常见的文化休克现象。
《多元文化与护》课件
• 多元文化护理概述 • 多元文化背景下的护理理念 • 多元文化护理实践 • 多元文化护理面临的挑战与对策 • 多元文化护理案例分享
01
多元文化护理概述
多元文化护理的定义
多元文化护理是指尊重和关注不 同文化背景的个体、家庭和社区 的需求、价值观和信念的护理实
践。
它强调文化敏感性、适应性和灵 活性，以满足不同文化背景的患
效沟通。
尊重文化差异
护理人员应尊重患者的文化背景 、价值观和信仰，并能够根据患 者的文化需求提供个性化的护理
服务。
适应不同护理需求
护理人员需要了解不同文化背景 患者的护理需求，并根据患者的 实际情况调整护理方案，以满足
患者的需求。
多元文化护理在公共卫生领域的应用
健康教育
公共卫生领域的多元文化护理强调健康教育的重要性，通 过开展针对不同文化背景的宣传和教育活动，提高公众的 健康意识和自我保健能力。
科技助力多元文化护理
利用现代科技手段，如人工智 能、虚拟现实等，为多元文化 护理提供更多可能性。
完善跨文化护理教育体系
在护理教育中加强跨文化课程 的设置，培养具备跨文化能力 的护理人才。
加强国际合作与交流
与其他国家和地区的护理机构 开展合作与交流，共同推动多 元文化护理的发展。
05
多元文化护理案例分享
多元文化护理面临的挑战
文化差异的理解与适应
不同文化背景下的患者在护理需求、价值观、信仰和习俗等方面存在 显著差异，需要护理人员具备跨文化沟通与理解的能力。
语言障碍
不同文化背景的患者可能使用不同的语言，导致沟通困难，影响护理 效果。
缺乏跨文化培训
当前护理教育体系中，跨文化培训的重视程度不够，导致护理人员在 实践中难以应对多元文化背景的挑战。
《多元文化,多样魅力》教案
-让学生从内心深处接纳和尊重不同的文化，避免文化偏见和歧视，这是本节课的一大难点。教师可以通过分享实际案例，讨论文化误解和冲突的原因，引导学生形成正确的文化观念。
-培养学生分析文化差异的能力，学会从不同文化角度思考问题。例如，针对某一文化现象，如饮食习惯，分析其背后的历史、地理、宗教等因素，帮助学生理解文化差异的深层次原因。
-掌握基本的跨文化交流技巧，如尊重、倾听、表达等，以便在现实生活中能够与不同文化背景的人友好相处。例如，通过角色扮演活动，模拟与外国朋友交流的场景，让学生学会如何礼貌地询问和介绍文化差异。
-认识到中华文化的独特性，学会欣赏和传承中华民族的优秀传统文化。如讲解京剧、书法等艺术形式的历史和特点，增强学生的文化自信。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文化多样性的基本概念。文化多样性是指世界上各种不同的文化传统、习俗和价值观共存的现象。它是人类社会进步的重要标志，也是全球化时代我们需要面对和尊重的现实。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，通过介绍春节和圣诞节，展示不同文化背景下节日的庆祝方式和意义。
然而，教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于一些基础较薄弱的学生，文化概念的掌握仍有一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导或小组互助，帮助他们尽快跟上进度。
其次，在实践活动和小组讨论中，时间分配上可能还需要进一步调整。有些小组在展示时显得有些仓促，可能没有充分展示他们的思考成果。在今后的教学中，我会更加注意时间的把握，确保每个环节都能充分进行。
最后，今天的总结回顾环节，我发现有些学生对文化多样性的理解还不够深入。在今后的教学中，我会增加一些课堂小结的环节，及时巩固所学知识，提高学生的理解和应用能力。
第六章多元文化与护理2
课题 （首页）
第二节 跨文化护理
课时 1 课型 理论 教 学 目 标 日期
任务目标 通过学习能明确服务对象的文化需求， 理解跨文化护理理论的内涵并能应用 于文化护理工作中，通过继续学习不断提高自己的文化素养。 学习目标 1．说出满足服务对象文化需求的护理措施。 2．了解跨文化护理的相关概念、内涵和特征。 3．列举护理人员在患者文化需求中的作用。
着 重 希 望 介绍 学 生 理 解 精讲 跨 文 跨 文 化 护 化 护 理 的 理 内 内涵 涵
3
护理专业 教学内容 二、护士在患者文化需求中的作用 （一）护士在多元文化护理中的作用 1.综合管理 2.教育咨询 3.健康促进 4.心理疏导 5.整体协调 （二）帮助患者融入医院的文化环境 1.帮助服务对象尽快熟悉医院环境 2.尽量少用专业术语 3.采取符合服务对象文化背景的护患沟通方式 （三）提供适合患者文化环境的护理 1.理解服务对象的就医行为 2.明确服务对象对疾病的心理和行为反应 3.尊重服务对象的风俗习惯 4.合理利用社会支持系统 5.注意价值观的差异 6.重视服务对象的心理感受 作为护理人员，既要有责任感、同情心，更要关 注护理对象的文化背景、工作性质、生活习惯、宗教 信仰等多元文化的因素，增加自身的人文知识和文化 素养， 将护理工作与服务对象及其文化背景密切结合， 提供适合服务对象文化需求的高质量的护理服务。
重点与难点
重点：满足服务对象文化需求的护理措施。 难点：护理人员在患者文化需求中的作用。
课外思考
1.临床工作中的跨文化护理 2.列举生活中常见的文化休克现象，如何预防？
课后记
1
护理专业
教学内容 时间
（教案）
方法 活动 目的 要求
多元文化与护理
名词解释1.文化招护差异性：是指不同文化背景下，人们在对帮助、支持或促进性行为等有关的照护表达方面，在照护的意义、模式、准则、生活方式或象征意义方面具有相同性或相似性。
2.专业照护系统：是指由专业机、经过正规培训的专业人员所提供的有关健康、疾病和专业照护方面的知识、技能和实践。
3.民间照护系统：是指帮助、支持和促进有明显或预期需要的个体或群体改善生存方式，提高健康水平或应对残疾和死亡所采取的一系列传统的、地方性的、民间的知识、技能、和实践。
4.价值观：是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。
5.宗教：指人对祖先、神灵的崇拜和献祭中的态度、行为。
第一章概述文化的定义：社会学家和人类学家对文化的共同定义是，文化是人类群体或社会的成果，包括价值观、语言、知识、生活方式及物质对象文化的特性包括创造性、象征性、共享性、渗透性、复合性及多样性。
文化的结构：文化的体系结构、文化的空间结构、文化的地位1.文化的体系结构：文化特质、文化集从、文化模式2.文化的空间结构：文化区、文化区域、文化圈、边际文化3.文化的地位：主流文化、支流文化文化类型1.智能文化、规范文化和思想文化：智能文化包括科学技术、生产生活知识等；规范文化包括社会制度、教育、法律、风俗习惯、伦理道德等；思想文化包括文学艺术、宗教信仰、思想意识等。
2.物质文化和精神文化：机器、工具、书籍、衣服等被称为物质文化；精神文化则是人类所创造的精神财富的总和。
文化适应的形式有哪些（选择题）传播、接触、冲突、撞击、采借、移植、整合调适或融合第二节、多元文化与护理护理三个阶段的历史演变过程1.以疾病为中心（1860年至20世纪40年代）2.以病人为中（20世纪40年代至20世纪70年代）3.以人的健康为中心（20世纪70年代至今）多元文化中的护理策略1.认同病人的文化背景①理解病人的求医行为②了解病人对疾病的态度③建立文化适应状态下的护患关系2.遵循文化护理原则①综合性原则②教育原则③调动原则④疏导原则⑤整体原则照护系统决策和行动的三种模式1.文化照护的保持/维持2.文化照护的调整/协商3.文化照护的重塑/重建跨文化护理理论的框架结构莱林格理论日升模式的四个层次：1.世界观和文化与社会结构层2.服务对象层3.保健系统层4.护理照护行动和决策层西方与非西方文化中照护的组成因素（选择题）1.尊重2.关心3.有意识的参与4.帮助、支持、促进性活动5.积极倾听6.亲自到场7.理解服务对象的文化价值观、信仰和生活方式8.建立关联9.性别和种族保护10.不同方式的触摸11.提供舒适的方式第二章、比较社会文化研究与护理学价值观的特点1.稳定性和持久性2.前瞻性和发展性中西方价值观的区别1.集体主义与个人主义2.个性内敛与个性张扬3.中庸之道与创新精神4.精神本位与物质本为家庭功能1.生育功能2.消费功能3.教育功能4.赡养功能5.保健功能第三章、宗教与多元文化护理宗教的基本特征1.信仰与崇拜一种或多种无法证明的超自然、超社会的神秘力量2.相信灵魂不灭和彼岸世界，认为人类生活和现实世界之外，尚存在一个幻想中的世界，在这个世界里存在着天堂、地狱，极乐世界、火狱等。
第七章多元文化与护理-第九章多元文化与护理ppt课件
度及行为准则，以及相应的物质
表现形式。
4
一、文化(Culture)
（一） 文 化 的 概 念
广义: 文化指人类社会历史实践 过程中所创造的精神及物质财富的 总和，由语言文字、物质生产及生 活、精神生产及各个层次的社会组 织与社会关系构成的大系统。
狭义：是社会意识形态及与之相 适应的制度及组织机构。
• 9、战争
13
二、文化休克
（一）文化休克的概念
文化休克(culture shock)/文化震 撼/文化震惊：是指一个人从熟悉而固 定的文化环境到另一个陌生的文化环 境时，由于态度、信仰的差异而出现 的一定的危机与陌生感、思想混乱与 心理上的精神紧张综合征 。
14
（二）产生文化休克的原因
1、沟通障碍（Communication impaired）
5
一、文化(Culture)
主流文化：统治阶层和主流社会所倡 导的文化
亚文化：为社会上一部分成员所接受 的或为某一社会群体所特有的文化
6
二、文化的特征
1、超自然性和超个性 2、地域性与超地域性
3、时代性与超时代性 4、象征性与传递性 5、继承性及变异性 6、阶级性和超阶级性
7
课堂反馈题：
• 1、“举头望明月，低头思故乡一诗”，说 明文化有：（ ）
17
（五）影响文化休克的因素
1、个人的健康状况 • 2、年龄 • 3、以往应对生活改变的经历 • 4、应对类型 • 5、文化的差异程度 • 6、新文化对外来文化的包容性
第七章 多元文化与护理
邵阳医专基础护理教研室
1
学习目标
• 1、解释下列概念：文化、亚 • 文化、文化休克 • 2、掌握文化休克的过程及各期的特点 • 3、掌握跨文化理论的理论架构；满足
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南昌大学医学院教案
课程名称多元文化及护理
院系部护理学系
教研室人文护理教研室
教师姓名何朝珠
职称副高
授课时间2011年3月 13日
南昌大学医学院教务办
说明
一、教案基本内容
1、首页：包括课程名称、授课题目、教师姓名、专业技术职称、
授课对象、授课时间、教学主要内容、目的与要求、重点与难
点、媒体与教具。
2、续页：包括教学内容与方法以及时间安排，即教学详细内容、
讲述方法和策略、教学过程、图表、媒体和教具的运用、主要
专业外语词汇、各讲述部分的具体时间安排等。
3、尾页：包括课堂设问、教学小结、复习思考题与作业题、教研
室（科室）主任意见、教学实施情况及分析。
二、教案书写要求
1、以教学大纲和教材为依据。
2、明确教学目的与要求。
3、突出重点，明确难点。
4、图表规范、简洁。
5、书写工整，层次清楚，项目齐全，详略得当。
南昌大学医学院教案
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