多元文化护理在内科病人健康教育中的应用
论护理教育工作中的多元文化护理
论护理教育工作中的多元文化护理随着全球化进程的加速推进，移民潮和跨国交流日渐频繁，多元文化已成为现代社会不可避免的现象。
身处于这样的大环境中，护理教育工作者也必须认识到多元文化护理的重要性和必要性。
本文旨在探讨护理教育工作中的多元文化护理。
一、多元文化护理的概念多元文化护理是指在护理实践过程中，将不同文化背景下人们的健康需求和护理实践差异考虑在内。
这一理念源于多元文化主义观念，认为不同文化背景下的人们会有不同的健康观念，习惯以及健康需求。
在实践中，多元文化护理需要护理人员具备跨文化沟通的能力，以便根据病人不同的文化背景以及口语和非语言方面的交流能力，对病人进行个性化、科学化的医疗护理。
二、多元文化护理的意义面对越来越多的外来患者和异国文化，护理教育工作者需要深入了解多元文化护理的意义。
以下是多元文化护理的几个意义：1. 提高护理质量：多元文化护理可以帮助护士更好地了解病人的文化需求和习惯，从而提高护理质量。
2. 促进病人认可和信任：对于病人而言，得到尊重和理解会促进他们的认可和信任，这是进行治疗的前提条件之一。
3. 有效传递医疗信息：病人的文化背景与习惯会极大地影响其对病情的认知和情感体验，因此，护士需要通过多元文化护理来主动地传达各类医疗服务的信息和治疗计划。
4. 预防文化冲突：了解病人的文化需要和习惯有助于预防因文化冲突而产生的各种问题，如不理解病人的反应、语言屏障、社会之间的差异等。
三、多元文化护理实践实施多元文化护理需要护士具备跨文化沟通和信任建立的技能。
以下是一些护理教育工作者可以引导学生去实践跨文化医疗沟通的方法和技巧：1. 倾听和理解：护士需要倾听病人的言语和非言语信息，理解他们的文化需求。
2. 研究患者文化背景：了解患者的文化背景和宗教信仰，尊重并适应他们的需求。
3. 提供文化教育：以多种方式（如以会说病人语言的翻译）向病人传递信息，讲解文化实践差异并在其中加入病人的需求和期望。
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践是当前医学界和护理界广受关注的话题。
随着社会的发展，人们的生活方式不断变化，疾病的类型也越来越多样化，因此，在临床护理实践中融入多元化人文关怀已成为必不可少的要素。
多元化人文关怀是指在临床护理过程中，将病人个人的文化、宗教信仰、性别和年龄等因素考虑进去，从而引导护理人员对病人的全面关注，提高病人的满意度，并且改善治疗效果。
多元化人文关怀在实践中的应用方式主要包括以下几个方面：
首先，护理人员应该尊重病人的个人权利。
每个病人都是一个独立自主的个体，有自己的信仰和价值观念。
在病人接受治疗和护理过程中，护理人员应该促进病人的自尊和尊重他们的选择和决策，而不是强加自己的意见和价值观念。
其次，护理人员要关注病人的文化差异。
不同文化背景下，病人对疾病的感受和处理方式有很大差异。
因此，在提供护理和治疗服务时，护理人员应该了解病人的文化背景和信仰，以便更好地了解他们对病症的态度和反应。
这样既可以帮助护理人员更好地理解病人，也可以帮助病人更好地理解自己的病情。
第三，护理人员应该尊重病人的宗教信仰。
宗教信仰是个人赖以生存的道德规范，往往可以对一个人的身心健康产生深刻的影响。
在护理过程中，护理人员应该尊重病人在宗教信仰方面的选择，并作出相应的安排，以支持他们的信仰。
第四，护理人员应该关注病人的性别和年龄。
不同年龄的病人具有不同的生理和心理特征，在护理过程中要区别对待。
同时，对于不同性别的病人，护理人员也要给予不同的关注和支持，以确保最佳的治疗效果。
内科护理教学中多元化教学法的实施
最终制订护理方案 ， 体 现了集体 的智慧【 ｌ ｌ 。 模拟教学法提 高了学 生了语言表达 能力 、 自我表 现能力等 ， 同时也丰富 了学 生的想
象力以及表演能力 。 采 用多元化 的教学法将各种教 学方式 的优 点集于一身 ， 改变传统的教学模式 ， 将不再是 以老 师为主体 ， 学 生有了 自主发言 的权利 ， 极大程度上提高 了学生学 习的主动性 以及教学效果 。采取 多元化 的教学方式 ， 也就相应地对老师有
导学生根据体检 的数据报告进行分析 ， 再让学生列举 出肺炎 的 特征。 还可以选择 与呼吸系统有关 的病例 ， 针对肺结核 、 肺炎及 其 呼吸衰竭这三者进行分析 ， 探究其相似 以及不 同的特征 。因 此想要对疾病有正确 的认识 ， 仅仅从教材上获取 的知识是无法
满 足的 ， 还需要 查阅有关文献资料 ， 才能进一步拓宽知识 面。 ６ 小组讨论法培养协作 能力 小组讨 论法是针 对病例 ，每个成员都 可以发表 自己 的见
有关文献资料 。 ③教师以问题作为导 向， 引导学生学习 。 ④课 堂 讨论 ： 学生可 以借助 图画展示或者多 媒体动 画 ， 直观 看到主动
脉瓣狭窄、 二尖瓣狭窄及关 闭不全时血液循环会 出现 怎样 的变
化， 这 时我们该如何对其 进行护理 。 ⑤总结评价 ： 教师根据学生 的学习效果进行评估 ， 总结知识框架结构以及重点、 难点 。Ｐ Ｂ Ｌ
多元文化护理在神经内科病房管理中的应用
的健康教 育 和 随访 ， 社 区护 理 走上 正规 ， 使 以取得 更 好 的
效果 。 参 考 文 献
１ 陈秀凤 ． ６例 肺心 病 患 者 的社 区 护理 ［ ］ 现 代护 理 ，０ ５ １ ５ Ｊ． ２ ０ ；３
（ １ ：０ ５ １ ） １７ ．
２ １ ｅｉ ｇＧ， Ｓ ｏ ｎ ｍｉ ｌ Ａ ， Ｂ ｌ ｉｃ ｎ Ｖｉ ｃ ｇ ａ ｇｉ ｏ ａ ｄ ｃ ｉＳ．Ｅｐ ｄ ｍｉｌｇ ｏｃ ｒ ｎｃ ｂ ｔｕ — ｉｅ ｏ ｏ ｙ ｆ ｈ ｏ ｉ ｏ ｓｒ ｃ
通 过 社 区 医务 人 员 对 肺 心 病 患 者 实 施切 实可 行 的 护理 干 预， 在社 区护 理 中重 视 对 患 者 进 行 心 理 、 食 、 动 、 疗 、 饮 运 氧 用
复强调消毒的重要性 ， 避免 因湿化瓶 、 吸氧管道污染引起 的呼
吸 道 感染 。 目前 家 庭 常 用 的 消 毒 方 法 有 ： ２ ０ １： ００的 优 氯 消
动、 锻炼的方法 ， 提高氧疗的依从性 ， 显著改善心肺 功能 、 改善 心理情绪 ， 减少急性发作 ， 能够在很大程度上提高患者的生命 质量 ， 节约国家医疗费用及改 善家庭经 济状况 。其 次医护人 员提 高对社 区护理 的认识 ， 明确社 区护理干预的 目的和意义 ， 不断提高专业知识和与 患者的沟通 能力 ， 强对患者 和家属 加
・
护
理 ・
《 国 年 健医 》 志２１年 卷 期 中 老 保 学 杂 ０ 第８ 第２ ０
多元 文化 护理 在神 经 内科病 房管 理 中的应用
范胜 兰
作 者 单 位 ： 中科 技 大 学 同济 医 学 院 附属 同济 医院 神 经 内科 ４ ０ ３ 华 ３０ ０
多元互动教学模式在内科护理教学中的应用
多元互动教学模式在内科护理教学中的应用摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。
因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响关键词: 多元互动教学模式；内科护理；理论成绩；综合素质内科护理知识散乱琐碎，要点甚多，且抽象枯燥，内科护理知识杂糅了生理学、诊断学、基础护理学、病理学等多门专业，所以必须要让学生掌握综合素质，提高实践应用能力，提升自身的综合素质[1]。
多元化互动教学模式要求教师应转变教与学的角色，找准组织者和引领者的位置。
只有首先转变观念才能从根本转变教学模式。
而多元互动式教学强调的是尊重学生个体差异，充分发挥学生学习的自主性和积极性，提高课程教学的参与性，创建良好、愉悦、轻松的课堂教学环境，促进学生从思想品德到全面素质的提升，让学生能够将知识和临床实践有机结合在一起。
因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响。
汇报如下：1 方法教学目标：让学生熟练掌握每种内科疾病的护理知识和护理措施步骤，注重培养学生自我管理能力、自学能力、沟通合作能力和归纳总结能力。
对照组实施传统教学方法，即课堂讲授方法。
观察组在对照组基础上实施多元互动教学模式，具体方法如下：1.1 案例教学教师对经典护理案例进行讲解，并结合自身教学和护理经验和内科护理知识，树立学生本位的教学理念，让学生根据经典案例进行自主探究和分析，积累护理经验，学会归纳和整合知识点，攻克薄弱环节，构建知识体系。
比如慢性支气管炎典型案例、反流性食管炎典型案例等。
1.2 情境教学法根据内科护理教学内容，教师创建实验模拟情境，让学生两两分组，一个扮演护士，一个扮演病人，设置模拟疾病，扮演护理人员的学员要根据老师提出的假设问题采取正确的护理措施。
多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价
解 ，对其 配合 责任校对 ：张娇 ）
多元 化 的教 学方 法在 内科 护 理学 教学 中的
应 用 及 评 价
李荣华 周薇 周英
【 摘要 】 目的 探讨 多种形式 的教学 方法在 《 内科护理学 》教学 中的应用效果 。方法 选 取护理学院 ２ ０ 级 四年制护理本 科生 １ ０ 作为实验组 ， ０ ８ 四年制护理本科生 １ ８ ０９ ３人 ２０ 级 ２ 人作
育 。冠 状动 脉 内支 架植 入术 前 、植入 术 中病人 及 时减 轻 了病 人 由于疾 病 产生 的 自卑感 、恐惧
常存 在 负性 情 绪 ，植 入术 过 程 中可 能 出现植 入 感 。植入过 程 中护理人 员一直 陪伴 ，使病人增加 不 畅 ，而 且植 入 过程 中均导 致 机体 的不 适感 ｌ 了归属 感 ，对临 床 医疗 护理 工作 给予有 效配 合 ， 引，
因此 植 入术 前 及 过程 中 ，护 理人 员 深 入 了解 患 可 以在 临床 治疗 中应 用 。
者 的需求 ，针对心理需 要进行心 理干预 、认知行
为 矫 正对 减 轻 病 人 的恐 惧 感 及 心理 压 力 有重 要 参考 文献
价值 。
【】周碧月 ． １ 经皮冠状动脉腔 内支架 术后 的抗凝护 理【 ． Ｊ 】
Ｉ Ｈ Ｎ，Ｓ ｐ ｍ ｅ ２ １ ，Ｖ １ ８ Ｎ ．７ Ｍ Ｇ ｅ ｔ ｂ ｒ ０ ２ ｏ． ｏ１ ｅ １
为对 照组 ， 实验组采用 Ｐ Ｌ 参与式教学法 、 Ｂ、 比较教学法等方法 ， 照组 采用传统教学方法 ， 对 通
多元化教学法在内科护理教学中的应用
强教学效果的一种方法向 。如在讲消化性溃疡 的护理 时 ， 生 让学
模拟消化性溃疡大出血 的抢救 。模拟训练可以活跃课堂气氛 ， 增 强学生的参与陛 ， 调动学生的积极性 。采用模拟教学法教学可避 免传统教学的不足 ， 将学 生置身于临床护理情景之 中 ， 体验他们 所扮演的角色价值 。
１２ 方 法 ．
由教师归纳总结［在这个学 习过程中， ４ １ 。 要注意以下几点 ： ①教师应
鼓励每个学生的参与 ， 让大家各抒己见， 让每个学生展示 自己的观 点和看法； ②在整个讨论过程中， 教师的作用是引导学生讨论 的方 向， 对学生的疑问不给出直接答案 ； ③教师尤其要强调以小组为单 位的团队协作 ， 最后小组代表的发言体现集体智慧目 。 １ ． 模拟教学法 ．５ ２ “ 拟教学” 模 是近年来引入我 国高 等医学院 校 临床实验教学 中的一种全新 的教 学模 式 ，具有较好 的教学效 果 。模拟教学法是指在某些章节 的教学 中 ，模拟实际工作 的情 况 ， 置身临其境 的场景 ， 设 把教学过程 同“ 实际工作 ” 融为一体 ， 使学生 在“ 实际工作 ” 中学 习知识 、 分析 问题 、 决疑难 ， 而增 解 从
１ 对 象与 方法
１１ 对 象 ．
以我校 ２０ ０ ５级五年高职 护理 １２ ３班共计 １０人 为对象 ， 、、 ８ 以内科护理课程为教改内容。 内科护理课程每周课时 ４ ， 节 使用人
民卫生 出版社 出版 的卫生部 规划 教材 《 内科护理学》按照该课程 ，
教学大纲 的要求授课 ， 根据不 同教学内容采用不同的教学法。
职护理 １２ ３班 内科护理教学 中采用传统教学法 、 Ｂ 、、 Ｐ Ｌ教学法 、 病例导入式教学法 、 小组 讨论 法 、 模拟教学法 等相结合 的教 学法 。结果 采用多元化教学方法相结合能有效提高教学效果 ， 能更 好地 培养学生综合能力 。结论 多元化教学法在内科护 理教学 中是可行的 ， 值得推广。 【 关键词】多元化教学法 ； 内科护理 ； 综合应用
呼吸内科临床护理教学中运用多元化方法的实践与效果分析
呼吸内科临床护理教学中运用多元化方法的实践与效果分析【摘要】目的：分析多元化方法应用于呼吸内科临床护理教学中的实践效果。
方法：随机筛选我医院呼吸内科接收的护理实习生60名，将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组，每组护生人数为30名，给予对照组护生传统教学模式，观察组开展多元化教学方法，详细对比两组教学效果。
结果：教学干预后两组结果比较发现，观察组护生对呼吸内科护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组，护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。
结论：将多元化方法运用在呼吸内科临床护理教学中，可进一步提升临床护理教学质量，增强护生的学习兴趣以及实习效果。
【关键词】呼吸内科；临床护理教学；多元化方法；效果分析呼吸内科是临床重要科室之一，由于呼吸系统疾病具有治疗难度大、治疗周期长以及复发率高等特征，加之近年我国步入老龄化趋势，导致呼吸内科接收的老年患者人数也明显上升，从而也进一步增加临床护理管理难度[1]。
为进一步提高呼吸内科护理质量，此次研究笔者详细分析了多元化方式应用于呼吸内科临床护理教学中的临床价值，详情见下文叙述：1基础资料与教学方法1.1基础资料此次研究对象选取2021年5月-2022年5月期间我医院呼吸内科接收的60名实习护生，通过电脑随机选取方式将入选的护生划分为观察组30名和对照组30名，观察组护生年龄均值为（23.0±1.3）岁，对照组护生平均年龄为（22.5±1.2）岁，两组护生的临床基础资料对比差值显示（P＞0.05）具备临床可比性。
1.2教学方法给予对照组护生传统教学模式；观察组采取多元化方法进行教学，（1）评估分析：由带教老师对护生的基础综合能力进行全面分析掌握，同时分析以往教学模式中存在的弊端，并与护生进行交流了解护生对教学模式的需求及建议，通过分析评估制定出具有针对性及合理性的教学模式。
（1）第一阶段：由带教老师对护生开展入科宣教，通过一对一教育、视频播放以及微信平台推广等方式使护生能够全面了解掌握呼吸内科相关信息以及护理流程等，并且建立良好的师生关系，提高护生的学习配合度。
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多元文化护理在内科病人健康教育中的应用关建词多元文化护理；健康宣教
随着现代社会的进步，科技发展以及我国加入WTO，通过跨国界、跨区域的人与人之间的交往，已逐渐形成一个拥有多元文化的社会体系。
护理人员有必要了解多元文化护理的要求，以适应多元化社会的发展。
健康教育逐渐成为整体护理的重要组成部分，健康教育可以使病人以最佳的身心状态接受治疗和护理，达到更好的身心健康。
我科从2008年5月开始将多元文化护理应用于内科病人健康教育中，取得了较为满意的效果。
1对象和方法
1.1对象
以我科住院病人为对象，从2008年5月至2009年4月接受健康教育的病人共1562例，其中男1148例，女414例，年龄25～91 岁平均年龄60岁。
1.2具体方法
转变护理观念：在实施多元文化护理过程中，护理人员首先要转变护理观念，提高文化素养，才能适应不同对象的护理服务需要。
护理服务以病人为中心，既注重病人生物及物质需求，更要重视病人对精神文化的需求，使最大限度满足病人的需要、提高病人的满意度成为护士行为的准则，并作为检测护理质量高低的标准。
在业务学习、护理查房及早交班时，结合临床护理工作中的事例，使护理人员充分理解多元文化护理的内涵，明确多元文化护理在健康教育中的作用，自觉更新知识，接受新的护理观。
通过疾病影响程度量表（The Sickness Impact Profile,SIP）及生活质量综合问卷（Generic Quality of Life Inventory-74,GQOLI-74）测评，收集病人相关资料，根据收集到的资料制定有针对性的健康教育计划，将多元文化护理融入到健康教育过程中,标准教育计划是健康教育过程中落实各项具体措施，评估各项教育效果的主要依据。
2健康教育内容
2.1根据不同文化程度
高中以上文化程度的病人，对知识接受能力强，知识面广，其健康教育的内容不但包括一般卫生知识，还包括疾病的病理、生理、治疗、用药、护理措施及心理卫生教育。
不同的病人及不同的疾病阶段采取不同的健康教育方法，采取理论讲解与自学相结合的方法制作健康指导手册，帮助病人购买有关书籍，与病人一起学习讨论，在满足病人知识需求的同时，也提高了护士的医疗理论知识。
小学至初中文化程度的病人接受能力有限，必须采取反复、多次的教育方法，以强化病人的记忆。
对疾病的病因、治疗、用药、药物的副作用，要由浅人深、循序渐进地讲解，并发放有关资料与病人一起阅读并讲解，鼓励病人提出问题并耐心给子解答。
根据病人疚病的不同发展阶段进行健康教育，如急性心肌梗死病人，人院后首先要告诉病人绝对卧床休息，向病人讲解休息的重要性，用药物的副作用，安慰病人消除紧张情绪。
病人可以活动后发放学习资料，一起阅读并讲解。
出院前向病人讲解出院后的注意事项及危险因素，并发放健康手册。
小学以下知识水平的病人接受能力差.要用通俗易懂的语言，对病人进行反复多次、简明扼要、具有针对性的教育。
2.2改善病房环境
医护人员要尽力使病房清洁、整齐，减少环境对病人的恶性刺激，营造一种温馨的家庭氛围。
医护人员谈话、走路、技术操作时动作要轻，尽量减少电话、心电监护、呼吸机及输液泵报警等对病人的影响。
因为长期处于高噪音的环境中可增加病人的紧张度和焦虑感。
在抢救重危病人时，尽量避免其他病人在场，有条件应床与床间用布帘相隔。
2.3心身兼护
新的医学模式认为每种疾病的发生、发展与转归都与生物因素、心理因素和社会因素有关，但三者在不同疾病中所起的作用大小是不相同的。
通过护理工作者的态度、语言、行为有意识地影响病人的感受和认识，从而改变病人不良的心理状态和行为，进而达到防病治病，加速康复的目的。
2.4增加人文知识
了解研究不同民族的健康观及护理保健手段多元文化的渗透，护理对象不再局限于国人，而是来自不同国家、不国民族，他们的文化背景、生活习俗等方面的差异，导致了护患双方在健康与生命、尊重与裹读等观念上的差异，若不引起重视，将会导致护患关系的不和谐，甚至引发医疗纠纷。
因此，护理教育者应从思维和行动上完成从一元到多元的转换。
通过增设多元文化课程，如护理社会学、民俗学等课程，使学生形成多元文化价值观、态度和行为，了解不同民族、不同地域人们的历史背景、生活方式、世俗信仰等文化背景，以适应护理工作的
社会性需求。
3效果
发挥了护士的内在潜能,通过多元文化护理在内科病人健康教育中的应用，最大限度地发挥了护士的内在潜能和创造性，显示了护士的自身价值。
满足了病人的情感要求，提高了病区的服务满意度以病人为中心，将多元文化护理运用到健康教育过程中，使病人的思想情绪、饮食习惯、个人爱好等均得到了护士的关注，使病人对护理人员有一种信任感，提高了健康教育效果。
4讨论
多元文化护理是内科病人健康教育的重要组成部分，多元文化护理就是根据内科病人对精神文化需求的差异性以及社会文化的多样性，将多种文化渗透到健康教育过程中，满足了病人有关社会及精神的需求。
多元文化护理是提高内科健康教育质量的重要保证。
参考文献
[1] 马晓军、谭艺真、黄兰.试论多元文化护理内涵、特点及其原理〔J〕第一军医大学学报，1995,15(3):234.
[2] 黄津芳.医院健康教育的研究方向中华护理杂志，1998.33（11）：676.
[3] 张彩虹.曹和安.护理教育应对多元文化护理的思考[1].护理研究，2 00 4, 18(21):1884一1885.
[4] 许瑞、袁朝、柳春.多元文化与跨文化护理〔」〕.甘肃中医学院学报，2 00 2, 19 (4);54-55.
任冬梅女，护师，内科护士长。