初中数学新课改之我见
新课程改革下的初中数学教学之我见
教材 或从 教 师假 想 的问 题 出发 。从 问题 出发设 计 教学 ，关键 之 处 在 于把 握学 生 固有 认 识与 新现 象 、 新 事 实 的矛 盾 ，在 于引 导
学 生 自己发现 或 创设 情 境帮 助学 生 发现 这一 矛盾 ，这 样 才会 引 发真 正有 效 的学 习活 动 ，才 能真 正 让学 生学有 所 思 。进行教 学
生不 同的学 习效果 。新 课 程方 案 要求 教 师关 注 知识 的形 成过 程
和学 生 学 习 的方法 ，关 注 教学 环境 的 设计 、学 生 学 习活 动的设
况 。所 渭 的教 学设 计 ，就是 为不 同 的学 生 设计 出符合 他们需 要 的学 习计 划 、学 习方式 与学 习进度 。 问题设 计 中要 注意 问题 的
课都 要 有数 学 活动 ，活 动要 为 探究 某 个 问题 而设 计 ，不 能只 为 了活 动 而活 动 。为 了做 到 这一 点 ，教师 首先 要 明确 活 动 的 目标 任务 ：懂 得 怎样 把 学生 探究 过 程选 择适 当的方 式 暴露 出来 ；要 注意 探究 的 过程 、方法 、结 果 ；在 数学 活动 中要讲 究过 程 的调 控 ，教 师要 帮助 指 导 ；要把 学 生 的探究 过程 进 行 归纳 总结 。新 课 程 不但 对 老师 来说 比较 陌生 ，对学 生 来说 也 是 陌生 的 。新 课
３ ．循 序渐 进设 置 问题 所 谓 的备课 ，实 际上就 是 备学 生 ，就是 了解 学生 的实 际情
要 从 教育 教 学的 规律 出 发给 自己的工 作 和作 用 定位 ，而 且需 要
了解 社 会对 教师 职业 的 新期 待 ，进而 形 成新 的教 育教 学 行为 。
所谓 课 堂教 学 ，就是教 师有 目的 、有 计划 组 织学 生实 现 有效 学 习 的 活动过 程 。 不 同的 教学理 念 ，会 带来 不 同 的教学 活 动 ，产
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
初中数学课堂教学之我见论文
初中数学课堂教学之我见笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
深化初中数学课堂改革之我见——我在数学课改中的几点做法
、
组 建数 学 合作 小 组 。 引 入 竞 争 机 制
学生的眼睛是 清澈 纯真的 ，教师行 为的公平公 正直接影 响学生参 与的积极 性。 在组建合作小组时 ， 我充分考虑各小组实力的均衡性 ，根据数学成绩和 学习能力综合考查 ，我把几个学习能力强的学生作 为组长去 自主组建小组 ， 以期起 到领导和带头作用 ， 再把其他学习能力相仿的学生均分成各小组 ，供组 长选择调整后挑选组成学习小组 ，确保组建过程中 的相对 自愿和公平性 ， 便 于组长协调 和管理 。 这样就 初步形成 了组 内团结协作 ，组间 良性竞争 的学习小 组。 俗话说 ， “ 火车跑得 快 ， 全靠车头带” 。 所 以我从培 训好这些 组长着手 ，以便让他们 能更好地起 到传 、 帮、 带的作用。 所 以， 在展示 的初 始阶段 ， 我穿梭在各 小组 ， 重 点 对 组 长 进行 培 训 ， 从怎么布展 ， 怎 么 分析 ， 怎么 突破 ， 怎么总结等各环节和他们细细推敲 ， 并请 组 内学生一起交流修正 。 让组长体会到一个“ 好汉三 个帮 ” 的内涵 ， 为下一步他也尽心尽力帮助 同学埋下 伏笔 。 布展时也要求发挥小组的硬实力 ， 具体 的就是 写字好 的去板 书 ， 画画好的去画图 ， 口齿清楚地去追 问小结等 。 展示 的过程力求体现组 内的团结协作 ， 这 都需要组 长有 比较强 的领导 能力 。开学初一个月 的 展示 ，比的是组长 的实力 和组 间团结协作竞赛 的效 度。 我一般给展示精彩的得五分 ， 团结协作 的效度好 加２ 分。 事实证 明 ， 组长都有高度的责任心和使命 感 ， 不但 自己很快 成长起来 ，同时还 带动组 内同学取得 很 大进步 ，同时也 把团结协作 的精神 深深植入 每位 同学 的脑海中。
二、 让 组长 承 担 传 、 帮、 带 的作 用 。 带 动 组 内同 学 共 同 进 步
有效贯彻中学数学课改精神之我见
有效贯彻中学数学课改精神之我见摘要：在教学实践中，如何有效贯彻中学数学课改精神进行了初步探讨。
以期在日常教学中，通过教与学的良性互动，激发学生的学习兴趣和热情，实现教学质量的全面提升，实现对学生“科学思想、创新意识、鲜明个性、健全人格”等综合素质的培养.关键词：新课改素质教育个性化教学数学建模新课改以“学生发展”为宗旨，强调改变学生被动接受的学习方式，提倡营造轻松、活跃、互动的课堂环境，引导学生主动参与、积极探究，自主发展。
如何有效贯彻新课改精神，是每位教师必须认真思考和面对的，下面笔者结合教授初中数学新教材的教学实践谈点粗浅看法。
一、要正确认识教师和学生角色的转变原有的课堂教学往往是不顾学生的生活经验和思维方式，一厢情愿一味灌输；而新课改则强调必须转变教师和学生的角色，教师应从知识的传递者向引导者、组织者和促进者转变，学生则应从被动学习转为主动参与、积极探究和交流合作。
当然新课改在强调尊重学生主体性，倡导具有开放性、活动性的新型教学方式的同时，并未削弱教师的作用，在新型的教学活动中，教师的作用反而更增强了。
为更好适应新型教学方式，教师必须做到四个加强：①目标意识要加强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；②创造意识要加强，要创造性地开展教学以促进学生的发展；③合作意识要加强，要从体现教师权威的高高讲台上走到学生中间，和学生一起探讨与交流；④应变能力要加强，由于课堂教学的开放性，很多情况无法预料，这就要求教师应具备较强的随机应变能力，适时地调整课堂教学。
二、要让学生体验积极的情感与态度知识的获得、技能的形成是必须的，但不能损害学生积极的情感和良好的求知欲。
新课程改革要改变的正是学生获得知识和技能的过程。
因此，在贯彻落实课改精神时，要注意避免以下两种倾向：一种倾向是新教材旧教法，仍然以知识的获得，技能的形成为课堂教学的出发点和归宿点，忽视了学生对学习过程的情感体验；另一种倾向是仅以实现学生积极的情感体验、形成正确的价值观为目的，将知识与技能的获得和形成搁置一边。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
新课标下初中数学探究教学之我见
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课 改 前 沿
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◎ 王 如 兰 （江 苏省 东 台市 唐 洋 镇 中学 ２２４２００）
【摘 要 】新 课 标 要 求 改 变 原 有 的单 纯 接 受 式 的 学 习方 式 ．建 立 和 形 成 旨在 充 分 调 动 、发 挥 学 生 主 体 性 的 数 学 探 究 式 学 习方 式．本 文 结 合 自 己多年 的 教 学 实践 ，对 初 中数 学 教 学 中进 行 有 效 探 究教 学 的 经 验 进 行 了总 结 ，以 期 对 初 中数 学探 究教 学有 所 借 鉴．
联 想 才 能 将 知 识 “串 ”起 来 ，形 成 系 统 的 知 识 网络 及 良好 的 认 知 结 构 ，进 而 形 成 能力 ，为创 新 做 好 “准 备 ”．教 师 应 当 培 养 学 生 的 联 想 能 力 ，学 会 联 想 ，善 于 联 想 ，如 从 一 个 概 念 到 另 一 个 概 念 ，从 一 个 公 式 、法 则 、定 理 联 想 到 另 一 个 公 式 、 法 则 、定 理 ，从 形联 想 到 数 或 者 从 数 联 想 到形 ，从 一 种 思 想 和 方 法 联 想 到 另 一 种 思 想 和方 法 ，等 等 ．特 别 要 培 养 学 生 通 过 逻 辑 思 维 ．从 众 多 的 联 想 信 息 中 辨 别 、筛 选 和 提 取 有 用 信 息 的 能 力 ．
【关键 词 】新课 标 ；初 中数 学 ；探 究 教 学
就 初 中 数 学 探 究 教 学 而 言 ，如 何 培 养 学 生 的探 究 能 力 ．是 我 国 广 大 数 学 教 育 工 作 者 、数 学 教 师 在 不 断 积 极 思 考 ．在 理 论 和 实 践 上 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 ．本 文 结 合 自 己 多 年 的教 学 实 践 ，浅 谈 一 下 自己 对 初 中数 学 教 学 中 探 究 教 学 的 认 识 ．
2023年初中数学新课标解读心得体会(通用5篇)
2023年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。
数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。
在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。
《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
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初中数学新课改之我见
摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教
学的快速发展。
关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体
在新课程改革中要贯穿新课程理念。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年
来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。
一、教学中师生角色的改变
首先,教师要摆脱旧的教育观念。
教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌
输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。
其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现
数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。
由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。
只有如此才能够使学生学会分析新教材,用好新教材,才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。
教师应具备对教学行为的反思能力。
教师应该定期反思:是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。
通过研究自己教学中的成功之处和不足之处,以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法,来不断积累教学体会和经验。
通过观摩课向其他教师学习,取长补短;通过看资料,看案例等,不断充实自己。
三、初中数学新课程改革中应注意存在的几个问题
新课改的重点是教师,核心在课堂,新课改暴露问题最多的也在课堂。
在新课改的氛围下,许多教师都已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,部分教师的课堂教学仍然存在以下
几个问题:
1.更新观念不强
部分老师对新课改了解不够,认识不足,你实施你的新课改,我走我的老路子,即使是上公开课、县局教研室领导听课,也只是走走过场,而平时的课堂教学依然是老样子。
这一现象仍存在于个别教师身上,主要集中在各镇中学。
究其原因不外乎以下几点:认为我教书这么多年了,管他是什么改革,一直就这样不是很好吗,何必去给自己找麻烦;也有的是感觉自己平时的教学水平就不错,成绩不错,安于现状,不愿意改变自己;也有个别教师由于个人能力问题,驾驭不了新课改要求下的课堂教学。
2.内容流于形式
为活动而活动,为讨论而讨论,为情景而情景,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式,有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。
有些问题需要讨论,但只给一点时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。
这主要缘于两个方面:一是对新课改的理解有偏差,以为只有这样才是新课改,忽视了实质。
二是接触新课改时间短,仍处于磨合、模仿阶段,能力还不够。
这样的课改课堂没有实在的内容,谈不上实效,更别提学生能力的提高了。
3.手段过于单调
我县数学课堂教学的规范,已有多年。
在以前,两机一幕、相关挂图、教具就已经进入课堂,现在计算机辅助教学作为现代化的教学
手段,也逐渐进入多数学校,为此各学校投入了大量的财力、物力。
但是根据笔者的了解,我们的教师,真正在教学实践中使用这些先
进设备的很少,有的教师把投影仪也摒弃在外,有时连基本的学案
都没有,上课时还是一本书、一支粉笔、一张嘴,这样的课堂即使做了充分的准备,也无法使新课改要求得到彻底的落实。
形成这种现状主要表现在:一是学校财力有限,有的教师想使用先进的教学手
段但现实不允许。
二是先进的教学手段意味着教师必须要在上课前花费大量的时间去备课,准备多媒体课件,而有的教师本身能力有限,又怕花时间,缺乏实施新课程的主动性和积极性。
4.生搬硬套过于陈式化
现在上课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。
为此,上课教师不惜花费大量的时间、精心制作课件。
可结果并不理想,有的课件不过是起到了替代小黑板的作用;有的教师把
课件搞得花里胡哨,以为这样可以吸引学生,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忽略了课堂教学中应掌握的知识;有
的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,黑板上除了课题几个字以外没有其他任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练,造成课上到中途而无法进行,只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙,链接不好,课堂上弄得上课老师手足无措,反使课件成为上课的累赘。
这主要是对新课改的理解存在误区,盲目追求花样,不注重实效,强化了形式,淡化了目的。
计算机辅助教学要用在点子上,要注重实
效,计算机辅助教学只应起辅助作用,不可从一个极端走到另一个极端,使用新技术并不一定代表新的教学思想。
教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板、投影仪)有机结合起来,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。
总之,初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务,我们应在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论,才能真正走进新课程。
虽然初中数学的教学很具挑战性,只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力,就能极大地提高教学效果,让学生在轻松愉快的氛围中学好数学,使学生不仅获得数学知识,而且能够培养自学能力,提高综合素质,为以后的学习生涯打下坚实的基础。
作者单位:江苏省建湖县实验初中教育集团。