人教版语文八年级下册第24课《送东阳马生序(节选)》课件
余则缊袍敝衣
却 旧絮 破旧 穿着破旧的衣服
处 ( 于 ) 其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间
毫不 羡慕 毫无
以 中 有
足乐者，
不知口体之奉
吃的穿的
（我）心中足以快乐的事 因为 足乐者:指读书
不若人也。盖余之
大概
勤 且 艰若此。
我却穿着破棉袄，旧衣衫 生活在他们当中， 一点不羡慕他们。因为内心有足以快乐的事 （指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学 时的勤奋和艰苦大概就是这样。
等待
所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深
山巨谷中， 穷冬烈风，
大 严冬
当:在……的时候 背着书箱拖着 鞋子 之:主谓之间取消句子独立性
走在
大雪深数尺，足
肤皲裂而不知。 皮肤因寒冷干燥而开裂
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在 深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深 的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
诗句 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事 李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。 名言 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈） 莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞） 聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚） 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高 尔基）
杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成 就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让 儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。 她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历 史上有名的“画荻教子”的故事。）
稍微 超过
冰
坚，
手
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
抄书 完 跑
结成坚冰
稍逾约。 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚 冰，手指不能曲伸，也不放松抄书。 。抄写完毕， 赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍
因此 各种书 都 把
因此
请教 有时 训斥 说
回答，这里指辩解
我站旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着 身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责， 我的表情更加恭敬，礼节更加周到，一句话也 不敢多说；
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有
高兴，愉快 愚笨 终于 等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能 够有所收获。
（ C ）
A．余／因得／遍观群书。 B．尝趋百里外／从乡之先达／执
经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。 D．不知／口体之奉／不若人也。
朗读课文整体感知
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。 2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。 3、小组讨论交流，按“读课文——译文句” 的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指 导点拨。
先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝
道德高 声望高
挤满
他的
稍降 辞色。
言辞 脸色
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了 屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色 放温和些。
余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以 连词，相
提出
询问
弯下 侧着 周到
当于“而”
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；
理清思路指导背诵
送东阳马生序
勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 且 艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道 若 此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦 难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。
宋 濂
送 东 阳 马 生 序
解题：
本文节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。 此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里 的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时 是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳， 在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励 对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也 有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
余幼时即嗜学。家贫，无从
我 就 爱好
致书以观，
来
没有办法 得到
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
经常 假借:借
向 名词作状语 计算 抄录 用笔
以:而
就经常向有藏书的人家去借，亲手用笔 抄写，计算着约定的日子按期归还。
天大寒，砚
砚池里的(墨水) 弯屈伸直
关于文体：
序，是一种文体，分书序 和赠序两种。书序比较早， 多为叙述著作者的意趣、写 作缘起等；赠序创于唐初， 是古代的一种文体，有临别 赠言的性质，内容多为推重、 赞许、赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。
关于“序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非
“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言（序）、后记（跋），一 般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文 人之间以言相赠，表达离别时的某种思想 感情，往往因人立论，阐明某些观点，相 当于议论性散文。
作者简介
读准字音
嗜（shì ） 硕（shuò ） 叱咄（ ） 俟（ sì ） chì duō qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ） 负箧（ 皲（ 媵（yìng ）人 jūn ）裂 衾（qīn ） 绮（qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（yè ） 裘（ qiú ）葛（gě ）缊（ yùn ）
下面句子朗读节奏有误的一项是
观
能够 广泛地阅读
群 书。
因此，人家大多数愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。
既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经
更
学说
担心
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说， 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 •大师 交往 奔向 跟从当地 学术界的前辈 执 经 叩问。
握、持经书 请教
又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百 里之外拿着经书向当地有道德、有学问的前 辈请教。
幼时求书之难
“余幼时……余因得遍观群书”
பைடு நூலகம்
自己的 成年从师之难 求学经历 “既加冠……不知口体之奉 总结求学艰难
最后一句话 不若人也。”
1、你还能举出一些古 人在艰苦条件下勤奋学习、 以苦为乐的事例吗？
小资料
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事北宋时候，有个
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾
学舍，书 支通肢 僵硬 馆
媵人:服侍的人
动弹
热水 浇洗
拥 覆，久而乃和。
覆盖
围裹
到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水 给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
寓逆旅，主人日
旅店 寓:名作动居住
再食，无鲜肥滋味之享。
每天 给两顿饭吃
住在旅店里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美东西 可以享受。
同舍
生 皆 被
绮
绣，戴朱缨
同屋住的同学 被通披，穿着
用红缨 绣花的丝绸衣服
宝 饰之帽， 腰
宝石装饰
白玉之
环，左佩
圈子
腰:名作动，腰佩
刀，右 备 容臭，
挂着香袋
烨然
若神人；
光彩照耀的样子
• 跟我住在一起的同学，都穿着华丽衣服， 戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上系 着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 光彩照人，就像神仙一样。
宋濂（1310～1381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤 奋好学。从文治方面对明 朝的建立和巩固做出了贡 献，被推为“开国文臣之 首”。生平著作很多，有 《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面， 尤其长于传记的写作，在 当时影响很大。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪， 谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)， 明初著名文学家。生活在元末明初，曾 被召为翰林院编修，他借口父母亲年老， 辞不就职，专心著述。宋濂很受朱元璋器重， 命为江南儒学提举，替太子讲经，并在 自己左右顾问。为明代“开国文臣之首”。主 修《元史》，官至翰林学士承旨，知制 诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官 回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党， 全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔 州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋 学士文集》75卷。他的散文成就尤高， 立意精深，语言生动畅达。这篇课文是 他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗 文三大家。
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人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序(节选)》ppt优质课件
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• 宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举， 做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学 士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年 老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于 四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文 成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文 中影响最大的一篇。
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• 本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序” 相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为 阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠 序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 • 赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 “生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。
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文体介绍：
• 本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士 文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。本文的重点 是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者 并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说 法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情， 晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。
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学ห้องสมุดไป่ตู้目标：
• 1．了解作者及时代背景。 • 2．了解赠序的文体特征。 • 3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把 握停顿。 • 4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
人教版 八年级语文 下册 第24课《送东阳马生序》(共39张PPT)PPT共39页
人教版 八年级语文 下册 第24课《送 东阳马生序》(共39张PPT)
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
语文：第24课 送东阳马生序 课件19 (人教版八年级下册)
⒋通假字 四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。 与之论辨，言和而色夷。
“辨”通“辩”，谈论。
根据你对课文的理解，谈谈你读课文后的 初步感受。
求学艰难、勤奋刻苦、意志顽强。
细读课文，把握内容
1.本文主要写了什么内容？文眼是哪一句？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述 了在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋， 表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章 动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则 的殷切期望。
头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
课堂小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的 课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳 熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随” 等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如 “头悬梁，锥刺股”“囊萤映雪”等。在今天，学习 的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不 变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确 的学习目标，勤奋刻苦，在求学之年，学有所成。
或 或遇其叱咄
古义：有时
今义：或者 卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵
遗 父母岁有裘葛之遗
古义：赠送 今义：遗失
假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
⒊词性活用 腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。 诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
人教版八年级下语文24、《送东阳马生序(节选)》
预习了本篇课文之后,你能说出文章的主要内容吗？
第一章节
研读课文
合作交流:
小组之间合作翻译第一段。
01
画出小组成员有疑问的句子。
02
即嗜学 每假借 以是人多以书假余 余因得遍观群书 既加冠
既加冠,益慕圣贤之道.
叁
单击此处添加小标题
录毕，走送之，不敢稍逾越.
贰
单击此处添加小标题
说一说（说出下列句子的汉语意思）
壹
练一练： （一词多意）
多以书假余 以 计日以还 以中有足乐者 俟其欣悦,则又请焉 则 余则缊袍敝衣处其间
把
02
而
因为
副词,就
05
连词,却
古义 古义 1.余 3.走 今义 今义 古义 古义 2.再 4.汤 今义 今义
赠送 遗失 留下 各 众多 兼词 之于
想一想
在第二段中，作者运用了描写和议论，请把这样的句子找出来． 这两种不同的写作方法能产生什么效果？ 描写当今太学学生学习、生活的优越条件，无形中和自己当时对比 通过议论，发表自己对学习的看法，深化观点，使前后对比更加突出．
议一议
第三段是作者对马生的勉励，马生自身有哪些优点呢？ 善学 ②文章写的好 ，有才华 与长者谈论时，态度虚心谦恭 在赞扬马生的基础上，点明自己的写作意图，勉励他更加刻苦（言外之意：他已具备多种品质，只要在优越条件下继续努力，今后定能成才） 对这些优点的描写起到了什么作用？
试一试（解释红色支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 与之论辨，言和而色夷
“支”通“肢”，肢体
“辨”通“辩”，辩论
“被”通“披”，穿着
单击此处添加小标题
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环.
伍
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件 新人教版
第1段第二层参考译文： 4、到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又 担心没有学问渊博的老师和名人相交往（请教）， 曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学 问的前辈请教。 5、前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子， （他）从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些 6、我站在他旁边侍候着，提出疑难，询问道理， 弯下身子，侧着耳朵请教。 7、有时遇到他训斥人，（我的）表情更加恭顺， 礼节更加周到，一句话不敢回答； 8、等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，最 终获得很多教益。
同舍生
宋濂 色愈恭 礼愈至
宋濂
手法
对 比
被绮绣、戴朱缨宝饰 余则缊袍敝衣 生活情况 之帽---烨然若神人 处其间
探究
任务： • 思考对比有什么作用？ • 方法：把握对比对象特点和写作用意 • 要求： 1、2号位主持讨论，其他同学补充。 2、1号组长标出小组疑难。 3、全组用红笔做好笔记，做好准备展示。 知者加速：作者通过对比，想说明什么道理？
通“饲”，喂养，提供饭 菜 同舍生皆被绮绣 通“披”，穿
自学点拨《送东阳马生序》第2段：
（二）再读课文，从“奔走”和“住读”两 个方面将本段分成两个层次，并各用一个四 字句归结层意。
第一层：当余-----久而乃和。 雪夜（从师）奔走 第二层：寓逆旅------若此。 住读状况（生活）
（三）三读课文，熟悉内容。
探究二
任务：
小组合作翻译（6分钟） 方法：直、补、调。 要求： 1、2号位主持翻译，其他同学补充。 2、1号组长标出小组疑难字词句。 3、全组用红笔做好笔记，做好准备展示。
根据课本文下注释，分组在作业本上笔头翻 译其中一层。 1、2、5、6组：第一层；
3、4、7、8组：第二层。
人教版 八年级语文 下册 第24课《送东阳马生序》(共39张PPT)
1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
送东阳马生序
明· 宋濂
学习目标
1、了解作者及本文的文体特征， 积累重点文言字词。 2、学习用对比手法来表现中心的 写法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 舍： 学舍，学校 支： 通“肢”僵劲： 僵硬 女仆 热水 浇水洗 媵人： 汤： 沃灌： 用 衾： 被子 拥： 围着 而： 表修饰，不译 以： 乃： 才 寓： 寄居，居住 逆旅： 旅店 日： 每天 两次 食： 提供伙食 之： 的 享： 享受 再： 【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
活动一： 阅读全文，借助注释，理解 文章大意。
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 翻译课文 从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。 余： 我 即： 就 嗜： 特别爱好 没有办法 致书： 得到书。这里指买书 无从： 连词，相当于“来” 常常 假： 借 以： 每： 向 结构助词的，的 动手 于： 之： 手： 用笔 录： 抄写 以： 连词，相当于“而” 笔： 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏书的人 家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写， 计算着约定的日子（按时）归还。
八年级语文下册 24 送东阳马生序课件 新人教版
3.概括主要内容。 第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观——借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录(bǐlù) 无师：无硕师名人与游—— 求师：从乡之先达 老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄— 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 第二段：详写，突出艰苦 求学艰难——受人照顾 学习生活艰苦——乐以忘忧
得更好的成绩。
第二十四页，共24页。
拓展(tuò z
送东阳(dōnɡ yánɡ) 马生序
宋濂
第一页，共24页。
学习目标
1.积累文言实词、虚词，增 强文言语感，把握主要内容， 理清行文思路。 2.学习记叙、描写相结合的 手法。 3.学习作者刻苦求学，努力 克服困难的精神和意志，树 立正确的苦乐观，珍惜现有
第二页，共24页。
第一(dìyī)课时
第三页，共24页。
无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦， 以学为乐。
第十七页，共24页。
第十八页，共24页。
5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉， 作用是什么？ 作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求 师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突 出了他求师的艰难。
6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无 涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么 力量推动了他呢？ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们 保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以(kěyǐ) 领略到求知的趣味，生活才更有价值。
无冻馁(dònɡ něi)之名患词矣，（忧患
）
故：故余虽愚（ 连词，所以）(suǒyǐ)
余故道为学之难以告之（ 副词，特意，故）意
道：益慕圣贤之道（ 名词，学说） 余故道为学之难以告之（ 动词，说）
人教版语文八年级下册课件：24《送东阳马生序》
序，文体名。作为文章的体裁，序 有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一 种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、称赞或鼓励之辞。它 与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。本文即属此类。
作品简介
明洪武十一年（1378年）， 宋濂告老还乡的第二年，应诏入
因为心中有足以快乐的事，不感到 衣食的享受比不上其他的人。 盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
第二段，讲述作者求学时道路之 艰辛，生活之简朴，得出要勤奋 求学的结论。
一、写从师求教道路的艰辛。 二、叙述生活的简朴，与“同舍 生”作比较，说明作者一心向学 的心情。 三、总括全段，说明学有所成的 原因。
今义 ：或者
卒获有所闻 古义 ： 最终 以是人多以书今假义余：古 今士义 义兵： ：假借期
二、词性活用
•
手自笔录
手──动手，名词用作动词 笔──用笔，名词作状语
• 腰白玉之环挂在腰间，名词用作动词
三、通假字
1、四支劲不能动
支 通“肢” 肢体
2、同舍生皆被绮绣
被 通“披” 穿着
三、难句解释
1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复；俟其欣悦，则又请焉。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
“家贫，无从致书以观。”
解决办法
困难一： 读书的困难
常借书于人，手
自笔录，天大寒而弗 之怠，走送之，因此 得以遍观群书。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
人教新课标八年级下第二十四课《送东阳马生序》课件详解
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
作者简介
体裁简介
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古 代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。"生"，长辈对晚 辈的称呼。本文是作者写给晚辈马君则的一 篇赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属赠序。
研读探究
小组合作：
1、概括文意，找出中心句。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 “盖余之勤且艰若此。”
2、作者如何写自己学习时的困难条 件？引用原文句子回答。
3、在本文中作者想要告诉马生一个 什么道理？作者如何揭示这个道理？
研读探究
2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原 文句子回答。
1、幼时抄书之艰
劝 学 颜真卿 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
（无论赞同与否，言之成理即可）
梅
宝
花
剑
香
锋
自
从
苦
磨
寒
砺
来
出
拓展迁移
1.收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
中学初二下学期语文第24课送东阳马生序PPT课件
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作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
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PPT模 板 下 载 ： /moban/ 行 业 PPT模 板 ： /hangye/
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我们，还在路上……
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送
东
宋阳
濂
马 生
序
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体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
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拓展延伸
•以 “ 学 习 中 的 苦 和 乐 ” 为 话题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
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•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/22 2021/4/22Thur sday , April 22, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/224/2 2/2021 2:54:41 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/22Ap r-2122- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/22202 1/4/222 021/4/2 2Thurs day , April 22, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/22202 1/4/222 021/4/2 22021/4 /224/22 /2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 22日星 期四20 21/4/22 2021/4/222021 /4/22 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/22 2021/4/222021 /4/224/22/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/22202 1/4/22 April 22, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/22202 1/4/22
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
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送
东
宋阳
濂
马 生
序
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体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
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拓展延伸
•以 “ 学 习 中 的 苦 和 乐 ” 为 话题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
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•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/22 2021/4/22Thur sday , April 22, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/224/2 2/2021 2:54:41 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/22Ap r-2122- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/22202 1/4/222 021/4/2 2Thurs day , April 22, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/22202 1/4/222 021/4/2 22021/4 /224/22 /2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 22日星 期四20 21/4/22 2021/4/222021 /4/22 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/22 2021/4/222021 /4/224/22/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/22202 1/4/22 April 22, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/222 021/4/2 22021/4/22202 1/4/22