中西方文化差异短剧
人物：两个留学生：Tom and Leo ，两个中国大学生：Minghao (明灏) and Dongjun（东俊），包子店主：uncle Wang（王叔叔）
地点：天津
时间：某一天中午
Scene 1 ：飞机场，东俊和明灏在飞机场焦急的等待着…..
D :it has already been 12 o 'clock now! (焦急的看手表)
M: yes they should have arrived at this moment ,but…（话音被明灏打断）
D:oh, look they are over there ! （指着出口）
D/T,M/L:nice to meet you ! （明灏与汤姆握手，东俊与里欧握手；然后交换再握手）
Nice to meet you,too!
D:weclcom to China!
T: thank you very much fou yours Gracious reception!
L:yes thank you ,but I an little hungry ,when do we …..（手在肚子上来回轻抚）
M:oh ,sorry ,I forget it.Ok let’t have some nosh first ,and then we will go to the hotel
we have ordered for you to have lunch !（拍一下双手，突然想起来了）
D:A sanck bar is just around the airport !
T/L:how considerate you are !
Scene 2 ：东俊和明灏带着Tom，Leo来到王叔叔的狗不理包子店。
M:Good noon uncle Wang!
W:Good noon ,what are you doing here ?
D:we are here to receive two students abroad ,Tom and Leo! They are newer to
China!
T/L: glard to see you!
W: glard to see you! May you have good time in China!
L:oh,what’s that?
M:they are goubuli steamed buns ，gouzi pays no attention!and they are the
characteristic foods I want to show you!
T:what? goubuli steamed buns?
L:No,no,no,I won’t eat it! It must be unsavoury!(难吃的，没味道的)
W:No,they are delicious and popular in Tianjin!
D:yes,you have misunderstood the name of it I think! Goubuli means that the baozi
shop’owner –gouzi pays no attention to the customers because the business are so
busy!
T:really?
M:yes! Goubuli is now a time-cherished brand name in Tianjin!
T:Ok,I think it would be delicious,Please give me two!
L:So do I.
W:Ok….,you are fortunate,there are just four steamed buns!
L:we are lucky dogs!
D: What did you say just now? dog?
T: No,no,no.he means that we are so lucky! Today is our Lucky day!
D:I see!
W: ok, I will give them to you for free!
T:No,we won’t accept that!
W:why?
L:we are not beggars!（生气）
M:you have misunderstood Uncle Wang, he is just showing his reception to you ,he just
wants to give you a gift for your first time!
T/L:sorry,Uncle wang!
W: never mind ,I hope you will like it!（把包子递给Tom and Leo）
L:yes,it is really delicious！（吃包子）
T: I think I will come here frequently in the future!(大家齐笑)！
Scene3：东俊和明灏带着Tom 和Leo来到天宝国际酒店（Tianbao Internation
Hotel）
M:welcom to china ,we ordered some typical foods of China for you !
D:yes,I hope you will have a wonderful time in China and get excellent results in the
prospective study and research.
T:I think we will do well with your help!
M:Let’s cheer for present and future（明灏和东俊举杯站起来，紧接着Tom和Leo也举杯站起来）
L:cheers!（明灏和东俊的酒一口喝完了，然而Tom和Leo只是象征性的喝了一点酒）
D:what’s wrong? Doesn’t it tastes well?
L:No,no,no.it tastes very well! I like it very much!
D: In that case,why don’t you drink up?
L/T:so sorry.（Tom和Leo站起来把剩下的酒喝光了，并且做了空杯的动作，然后坐下）
T:we are so sorry .we don’t know your cultures very well ,please forgive us!
M:Never mind ,we will introduce them to you
D:these are Typical Chinese foods.（指着桌子上靠近身边的菜）this is West Lake
Vinegar Fish,one famous dish of Zhejiang cuisine! This one is Buddha Jumping over
the Wall,Fujian cuisine!
L:what? Buddha? Where is the buddha?（好奇）
D:No,let me explain it for you! It means that the dish is very delicious that the buddha
jumps the wall,abanding the Zhen precent!
L:I think it is really delicious ,it smells so good!（闻了一下）
M: Kung Pao Chicken（宫保鸡丁）,Sichuan cuisine,and that is Jiangsu
cuisine :stewed meatballs with brown sauce（红烧狮子头）!
T: What a big meal! I can't wait any more!
D:ok help yourself ,now I will introduce some diet culture to you !The host will
apportion the best parts of the dishes to the gusts and toast the gusts to show their
warmth and hospitality!
L:thank you !（明灏站起来给Tom和Leo夹菜，Tom表示谢意）
T:Thank you!
T：Your warmth and hospitality impress me deeply! I love China so much !（众人笑）
注意事项：
1. 熟悉各自角色的对话内容，争取不要讲稿！
2. 注意说话时的表情以及动作！
3. 对于发音不熟悉的单词要多注意一下，对话的时候要自然，可以慢一点但是一定要谈吐清晰！
4.
中国歌剧名词解释
中国歌剧名词解释
歌剧（opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成（有时也用说白和朗诵)。早在古希腊的戏剧中，就有合唱队的伴唱，有些朗诵甚至也以歌唱的形式出现；中世纪以宗教故事为题材，宣扬宗教观点的神迹剧等亦香火缭绕，持续不断。但真正称得上“音乐的戏剧”的近代西洋歌剧，却是16世纪末、17世纪初，随着文艺复兴时期音乐文化的世俗化而应运产生的。
一般认为，中国歌剧是近百年前引入和学习西方歌剧并与中国传统文化艺术如中国戏曲、民间歌舞等形式高度融合而逐渐形成的综合舞台表演形式，既区别于西方歌剧也区别于中国戏曲，是一种新型音乐戏剧形式（如其中一种称谓“新歌剧”）。它有着自己独有的特点，如以“话剧+唱”的方式在一部戏剧中表现音乐，或以载歌载舞的形式完成歌剧。其创作、表演的核心框架与西方歌剧的呈现模式既有区别亦基本一致，但舞台呈现却彰显出鲜明的民族文化特征：剧目以中国故事为主，剧本多采用我国古典文学与戏剧的经典模式，音乐多以我国民族民间歌曲、舞蹈音乐、说唱音乐、民族器乐、戏曲音乐为创作素材，运用西方作曲技法与中国传统音乐相结合，形成独立又独特的音乐语言体系。
中国歌剧的最大特点就是符合时代的需要。从题材上可分为历史题材、中国近代革命斗争题材、现实生活题材等。从发展看，中国歌剧根基稳定、富有潜力、创作天地广阔。大致存在两种不同的创作模式，一种在运用民族音乐素材的基础上，效仿西方歌剧的模式进行创作；另一种则是在戏曲艺术的基础上，沿用民族音乐中的某些民歌、曲艺和戏曲音乐素材、曲式结构及其创作手法和表演形式，并借鉴欧洲歌剧的既有经验进行创作。
一、要素
中国歌剧诞生的基石是源远流长的中华文明，诞生之际恰逢中国社会风云变幻，它伴随着新中国的发展而成长。因而，尝析中国歌剧首先有必要对其要素的中国特点逐一剖析。
英语短剧表演的魅力
龙源期刊网
英语短剧表演的魅力
作者：王利娜
来源：《神州》2012年第18期
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0154-01
我国现在从小学开始便开设英语课程，是因为英语是最重要的国际语言是不争的事实。然而我国的教育体制决定了我们的教学要面对一个班六七十个学生，学生背景不同，英语能力相差悬殊，在教室中缺乏运用英语的机会，参与课堂活动意愿缺乏，学习情绪低落。新课程标准要求英语课程能“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”。针对课标中的要求，在日常教学过程我一直在寻找达成以上目标的途径和方法。那么，哪种英语活动既有意义又能提高学生的参与感及学习动机呢？我经过不断尝试，认为短剧表演是其中之一。短剧表演因其独特的魅力发挥出了较好的英语教学效果。
1 短剧表演让不同层次的学生都“吃”得好
学生目前所用的教材是外研社《新标准英语》，教材内容都是孩子们身边发生的小故事。在每篇课文突破单词后，采用集体朗读、分组朗读、个人朗读等多种形式熟悉剧本，最终达到耳熟能详的程度。然后根据学生的层次，合理分组，进行角色表演。在这个过程中，能力较强的学生扮演主要角色，并担任小导演，能力稍差的学生可以扮演配角，只要参与其中，敢于开口，就是胜利。如《新标准英语》三年级起点第三册Module 2 Directions Unit 1 Go straight on中就是四个人的对话，能力较强的学生可扮演Sam和指路的老爷爷，能力稍差的学生可扮演Amy和小狗的主人，让不同层次的孩子都在自己原有的程度上得到提高，让学生感受学习英语的兴趣，并培养学生的合作精神，在课堂上再也听不到学生“老师，他不和我一块儿练习”之类的“告状”。而是一个个积极踊跃，乐此不疲。
彰显时代精神 感悟文化差异 突出童真童趣——小学英语短剧剧本编写的几点看法
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年８月 中旬刊 外语・外文 彰显时代精神感悟文化差异突出童真童趣 ——小学英语短剧剧本编写的几点看法 周雪梅 （河南省焦作市塔南路小学河南 焦作４５４１００） 【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）ｏ８—０１２３－０１ 《英语课程标准》主张“以活动促发展”，倡导“体验与参与”。 英语短剧融听说，表演为一体，是实现《英语课程标准》要求的一 种有效途径和载体。因此．英语短剧剧本的创作就显得格外重要。 作者多次组织学生参加省、市小学英语短剧展评活动，在参与、学 习、比赛的过程中。对小学英语短剧的剧本的创作有了自己的一 点感悟。 一、源于生活。提炼生活。生活中的闪光点是最好的素材 笔者根据英语短剧来源的不同将其分为三大类：一是根据 课文内容改编的英语课本剧：二是根据童话故事改编的英语童话 剧；三是演绎现实生活的英语生活剧。 英语课本剧、英语童话剧，如《龟兔赛跑》，《小马过河》，《小红 帽》，《骄傲的孔雀》，《白雪公主和七个小矮人》，《丑小鸭》等。这些 故事的情节内容学生大都很熟悉，由此改编的英语剧本网上也 有，对教师来说，编排起来省时省力。但是对于人生观、价值观正 处于形成阶段的小学生来说，并不是最佳素材。所以，选择改编排 演现成的英语课本剧、英语童话剧只能是基础。从现实生活中选 择最鲜活、距离学生最近、最具有时代气息的素材来创作英语短 剧，是剧本编写的发展方向。 二、体验文化。感悟文化。要在提高学生跨文化思维能力上 下功夫 在英语教学中．“文化”指的是使用英语语言国家的风土人 情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。“英语文化”与 “汉语文化”有着很大的差异。所以，在编排英语短剧时，应该注意 这些文化的差异，在拓展学生的视野、提高学生跨文化交际能力 上下功夫。 英语短剧Ｔｈｅ Ｓｔｏｗ ｉｎ Ｓｐｒｉｎｇ在第一次创作时．其中有这样 一个场景：“三八”妇女节那天，一对老年夫妇在龙源湖公园踏青 赏花，尽情享受春天的馈赠。在公园里卖花的两位小姑娘看到老 人后，急忙跑过去，搀扶住老人说：“Ｇｒａｎｄｍａ，ｇｒａｎｄｍａ．Ｈａｐｐｙ Ｗｏｍｅｎ’ｓ Ｄａｙ！”（奶奶，奶奶。节日快乐！）在老夫妻两买过花后， 两位小姑娘对老两口说：“Ｇｒａｎｄｐａ，ｇｒａｎｄｍａ，ｍａｙ ｙｏｕ ｙｏｕｎｇｅｒ ａｎｄ ｙｏｕｎｇｅｒ．”（祝爷爷奶奶越来越年轻）。这样的语言，这样的做 法，用中国传统文化来审视，是赏心悦目的．是充满温情的。对老 年人搀扶：称呼为爷爷奶奶；祝愿老年人青春永驻，体现了少年儿 童的礼貌和修养。但是在以英语为母语的西方国家中。这样的称 呼与做法是不符合“英语文化”的。在英语国家的文化中。老年人 是不喜欢被别人搀扶的．他们不喜欢别人认为自己老．被搀扶是 自己身体赢弱的表现。至于“爷爷，奶奶”这样的称呼是非常私有 化的。甚至自己的亲孙子．孙女有时候也可以直接称呼长辈的名 字。素不相识的两个卖花姑娘怎能叫自己爷爷奶奶呢？之所以出 现这样的“错误”。是作者用中国文化的思维来创作英语短剧，把 “英语文化”中国化。在后来的表演中我们把“Ｇｒａｎｄｍａ，ｇｒａｎｄｍａ． ＨａｐｐｙＷｏｍｅｎ’ｓＤａｙ！”（奶奶，奶奶。节日快乐！）改成了“Ｈａｐｐｙ Ｗｏｍｅｎ’Ｓ Ｄａｙ！Ｍａｄａｍ．”（祝女士节日快乐！）．把“Ｇｒａｎｄｐａ， ｇｒａｎｄｍａ，ｍａｙ ｙｏｕ ｙｏｕｎｇｅｒ ａｎｄ ｙｏｕｎｇｅｒ．＂改成了“Ｈａｖｅ ａ ｎｉｃｅ ｄａｙ， Ｓｉｒ！”（愿先生度过美好的一天）。这样的修改，符合“英语文化”的 ＊－７惯，让学生在表演的过程中，对“英语文化”中的交际有了感悟 和亲身体验。 在“英语文化”与“汉语文化”中，由于国情的不同，对某些事 物的好与坏．优和劣的评价标准也是不一样的。因此．在英语短剧 的创作中。要切实体现“英语文化”元素．让英语短剧英语化。 Ｔｈｅ Ｓｔｏｒｙ ｉｎ Ｓｐｒｉｎｇ是一部反映改革开放３０年来．老百姓生 存环境，生活水平发生巨大变化的英语短剧。起初有这样一个情 节：Ｗｅ ｌｉｖｅｄ ｉｎ ａ ｓｍａｌｌ ｈｏｕｓｅ．Ｉｔ’Ｓ ｖｅｒｙ ｏｌｄ．Ｂｕｔ ｎｏｗ．ｗｅ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｔａｌｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ．Ｉｔ’Ｓ ｖｅｒｙ ｎｅｗ．（我们过去住的房子又小又旧．现在我 们住在高楼大厦了，非常新）ｔａⅡｂｕｉｌｄｉｎｇｓ（高楼大厦）对于我们来 说。的确表现了居住环境的改变。但在西方国家中。ｔａｌｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ （高楼大厦）恰恰是穷人住的地方，只有居住在ｔｏｗｎ ｈｏｕｓｅ（郊区 别墅）才能代表居住环境的完美。用ｔａ１１ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ来代表优雅完美 的居住环境。不仅会让外国人对我们产生误解，也不利于学生深 层次地了解英语文化背景。再者说来，在一些西方国家，房子并不 是越新越好。一些古老的房子被主人爱护的很好．比新房子还受 欢迎。后来。我们把台词改成了Ｗｅ ｌｉｖｅｄ ｉｎ ａ ｓｍａｌｌ ｈｏｕｓｅ．ＢＵｔ ｎｏｗ，ｗｅ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｂｉｇ ｈｏｕｓｅ．（我们以前住的地方很小．现在我们住 的房子很宽敞）。 在排练过程中．我４１＇１￣学生讲解了短剧的修改情况．把短剧 的创作过程，排练过程真正变成了提高学生跨文化思维．跨文化 交际的过程。 三、突出童心。彰显童趣，要在符合孩子的个性上做文章 孩子是英语短剧的表演者。短剧的创作要符合孩子的个性 特征，年龄特点。虽然在编排短剧的时候，教师有自己的主导思 想，创作方向，但这些主导思想，创作方向是成人化的。教师必须 换位思考，用少年儿童的眼光，思维来组织语言，设计情节。 小学英语短剧的编排是一个不断修正．不断提高的综合实 践过程。教师是这个过程的策划者、组织者、引导者，只有教师素 质提高了。教师的认识到位了，才能编排出好的英语短剧。使学生 在参与的过程中有收获、有启迪。从而更好地践行《新课程标准》， 使素质教育落到实处。 ，，＇＇●＇●，，，，＇ ，，’’’＇’＇＇ｌ，’＇＇＇ ＇＇，，＇＇ｌ，＇，＇ｌ’ ，＇，■ｌ＇●，●’，，，，＇，＇■ｌ＇＇，＇＇＇＇＇＇，，，＇ｌ，’’＇’＇＇ ＇＇＇，，＇＇ 说明。 ③猜测。＇－３所读的某些事不明白时，养成猜测的习惯。猜测 不清楚段落的含义．并且读下去，看看自己的猜测是否正确。 ④重读较难的段落。重新阅读较难的段落．尤其是当信息仿 佛自相矛盾或模棱两可时。最简单的策略往往是最有效的。 ２）集中注意 注意和金钱、能源一样，是一种有限的资源，在某时刻，只能 注意有限的事物。当教师要求学生将他们有限的注意能量全都花 在他所说的每一件事上。学生只得放弃对其他刺激的积极注意。 只得变换优先度，将其他刺激全部清除出去。 例如，当人们全心注意一个有趣的谈话者时。他们就意识不 到细微的身体感觉（如饥饿），甚至充耳不闻视而不见其他刺激。 有经验的讲演家知道。听众一旦心不在焉时．他们已经不再集中 注意听讲了，可能已经转向注意午餐或其他活动了．因此就要重 新抓回他们的注意力。 （三）调节策略 调节策略与监控策略有关。例如，当学习者意识到他不理解 课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落：在阅读困难或 不熟的材料时放慢速度：复习他们不懂的课程材料：测验时跳过 某个难题，先做简单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的 学习行为．使他们补救理解上的不足。 四、结论 通过调查研究得出了元认知理论能够影响高中生的英话学 习动机的结论。同时也说明了学习动机是影响英语学习成功与否 的重要因素之一。是影响学生英语学＞－ｊ成绩的主要变量之一。学 生一旦形成英语学习动机．对学生的终身学习和发展都具有重要 的意义。 参考文献： …１高一虹．本科生英语学习动机强度与自我认同变化ＩＩ１．外语 与外语教学．２００３ ２５－２８ 【２１胡庚申，２０００英语论文写作于发表高等教育出版社４６— ９５ ［３Ｖ，１润清，１９９９外语教学中的科研方法外语教学与研究出 版社７２—９６ ・１２３・
中西方诗歌的比较
中西方诗歌的比较
引言：
诗歌是一种美妙的艺术形式，它在不同的文化中扮演着重要的角色。中西方诗歌各有其独特的风格和特点，本文将探讨中西方诗歌的比较，以期能够深入了解两种文化间诗歌创作的异同之处。
一、语言和结构的差异：
中西方诗歌在语言和结构上有显著的差异。西方诗歌注重押韵和韵律，常常采用定型诗的形式，例如十四行诗、抒情诗等。而中文诗歌则更加注重意境和意象的表现，较少使用押韵和韵律。中文诗歌通常以五言或七言绝句为主，这种形式给予了诗人更大的自由度，在表达情感和描绘景物时更加灵活多样。此外，中文诗歌还倾向于使用对偶和象征的手法，以表达更深层次的意义。
二、主题和内容的差异：
中西方诗歌的主题和内容也存在差异。西方诗歌更加注重个人的情感体验和内心世界的表达，例如爱情、死亡、自然等。而中文诗歌则更加强调社会和政治的关注，诗人常常通过表现社会现象和质疑社会制度来表达自己的观点。另外，中文诗歌通常融入了许多哲理和人生智慧，诗人通过寓意和象征等手法，传达出对于人生的思考和追求。
三、文化和历史的影响：
诗歌是一种表达文化和历史的方式，因此中西方诗歌受到各自文化和历史的影响较大。西方诗歌在古希腊和罗马的文化传统中有深厚的根基，常常受到古希腊神话和罗马史诗的启发。而中文诗歌则深受中国传统文化和哲学思想的影响，常常融入了儒家、道家和佛家的智慧。这种文化和历史的背景让中西方诗歌在主题和表现手法上有着显著的差异。
四、诗歌在社会中的地位：
中西方文化对于诗歌的重视程度也有所不同。西方文化中，诗歌被广泛地视为文学艺术的高峰，被广大读者和评论家所重视。许多西方国家设立了诗歌奖项，诗人也享有较高的社会地位。而在中国传统文化中，诗歌一直被看作是一种崇高的艺术形式，在历史上有许多著名的文人诗人，如李白、杜甫等。尽管如今诗歌在社会中的地位相对较低，但在文学界和艺术界仍然有着一定的影响力。
结论：
中西方诗歌在语言、结构、主题、内容、文化和社会地位等方面存在明显的差异。西方诗歌较为注重形式和技巧，而中文诗歌更加注重意境和表达思想。两种文化中的诗歌都有其独特的美，值得我们去欣赏和学习。通过比较和交流，我们可以更好地理解和推动诗歌的发展，使其在不同文化中持续繁荣。
我在夜总会短剧演员表
第 1 页 共 2 页 我在夜总会短剧演员表
【原创实用版】
目录
1.短剧演员表的背景和意义
2.短剧演员表的内容和形式
3.短剧演员表的创作和表演过程
4.短剧演员表的社会反响和影响
正文
【短剧演员表的背景和意义】
短剧演员表是一种特殊的表演艺术形式，起源于西方，却在我国得到了广泛的传播和发展。它以简洁明快的表演风格，幽默诙谐的剧情内容，深受观众喜爱。短剧演员表不仅能够为观众带来欢笑，更能够以独特的方式反映社会现象，传递价值观念，具有重要的文化和社会意义。
【短剧演员表的内容和形式】
短剧演员表的内容通常以生活中的点滴小事、社会热点、人生感悟等为主题，以夸张、讽刺、幽默等手法，通过简单的剧情和角色塑造，传达出深刻的寓意。形式上，短剧演员表通常由少数几个演员表演，时间短，场景简单，语言精炼，动作夸张，具有强烈的戏剧效果。
【短剧演员表的创作和表演过程】
短剧演员表的创作过程通常是由编剧构思剧情，设计角色，撰写台词，然后由导演指导演员进行排练。在表演过程中，演员需要凭借自己的表演技巧和经验，把握角色的性格特点，通过语言、动作、表情等手段，将角色塑造得栩栩如生。
【短剧演员表的社会反响和影响】 第 2 页 共 2 页 短剧演员表以其独特的艺术形式和深刻的社会内涵，在我国社会引起了广泛的反响。不仅在各大综艺节目、晚会中频繁出现，更在网络上引发了大量的讨论和分享。
以“英语短剧表演”为手段对高职英语课程改革论文
以“英语短剧表演”为手段对高职英语课程改革的探索
摘 要：高职学生对英语短剧进行编写剧本、排练、表演，最后进行师生综合评价。该手段以高职学生为主体中心，使其英语学习的兴趣与热情得到极大地激发；通过团队合作，使不同层次学生的英语口语能力都得到提升；英语短剧表演使高职学生扩展视野，了解东西方文化差异，提高跨文化交际能力；很大程度的培养了学生继续主动学习的能力；更能加强团队合作意识与能力。同时，此手段赋予高职教师全方位的教学策略，提高了高职英语课程教学的效果。
关键词：英语短剧表演；高职英语；改革
中图分类号：g64 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）07-0318-01
一、研究方法与过程
（一）动员学生，为其建立了英语学习档案
为了调动学生参与英语短剧表演的热情，掌握学生的英语学习情况，实践中教师首先动员学生，并为全体学生建立了英语学习档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、英语学习兴趣、英语课外阅读、家庭学习、习惯爱好等），英语成绩档案袋（期中期末英语笔试，口语成绩）和问卷调查。通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的英语基础和学习习惯。
（二）成立团队，选择素材并改编剧本
帮助学生成立英语短剧表演团队，寻找适合学情的英语短剧剧
本。团队在老师的辅导下研读英语剧本，根据学生情况和剧本的难易度确定并改编剧目。尤其鼓励学生学唱英文歌曲，促使其音乐智能转化为语言智能，并增加英语短剧的美感与韵味。
（三）分配角色，班内表演
让学生团队内协调分配角色，老师在此环节起指导、协同与监控的作用，尽量少干预学生的排练，只需要提醒学生根据本人的性格特点、英语水平和角色需要主动要求任务，尽可能做到合理分配，使每一位学生都有展示的机会，并在原有的基础上得到提高。
英语教学中不可忽视的内容文化差异
文教与卫生2008年第4期
英语教学中不可忽视的内容：文化差异
香江水
(包头铁路工程学校，内蒙古包头014040)
摘要：本文举例说明了中西方文化的差异并阐述了中西方文化差异在英语教学中的重要性。作者还就如何将文化
差异的内容融入课堂教学中进行了探索。
关键词：语言；文化差异；英语教学
中图分类号：G424．2文献标志码：B文章编号：1008—0155(2008)04—0062—02
在英语教学中，我曾给学生讲过一个令人捧腹式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族
的对话：一个外国人称赞一个中国人Yourwifeis心理、性格等的制约和影响。世界不同民族的文化
beautiful，中国人用where7．where?(哪里?哪可能存在某些相同或相似的地方。如：汉语“披着里?)来回答，于是外国人说：Fromheadtotoe(从头羊皮的狼”，英语为wolfinsheep’Sclothing；“同舟到脚都美)，中国人又谦虚地说：Nottobeseen，not共济”，英语为inthes锄eboat；“一石二鸟”，英语
tobeseen(不见得，不见得)。这样的对话显然是由为onestonekillstwobirds；但是，不同的民族所处于说话方对中西方社会习俗差异的不了解而引起的地理环境和历史环境不同。因而对不同的事物和
的。在美国，称赞对方或对方的家人是很重要的一经历有着不同的编码、分类；不同的民族因不同的
种社交习惯，被人们称赞时，要表示乐于接受并愉宗教信仰，也导致了他们独特的笃信、崇尚一1、5"态，不
快地感谢，不要急于否认或自贬，也不应表现得扭同的民族因其发展的特殊历史过程，也产生了本民
捏不安。而在中国，听到别人的赞美总要谦虚一族自己的历史典故、传闻轶事。如汉语中的龙、八
下，因为这是中国的传统美德嘛!因此如果不了解卦、阴阳、气功等，对不了解中文的外国人来说必是
语言的文化背景和中西文化差异，在英语学习和用云里雾里，不知何物。同样，当我们看到英语中英语进行交际时，就会产生误解和歧义，不能得体Firstlady这个短语时会误以为是原配夫人，其实
论开展英语短剧表演提高英语语言能力
论开展英语短剧表演提高英语语言能力
摘要：采用英语短剧表演的方式，以教师为主导，充沛尊重学生的受教育主体原那么，能够持续性地提高学生的英语素养与英语语言能力。为更好地发挥出英语短剧在英语教学中的作用，教育者应该在充沛认知其价值的根底上，将其合理应用于实践教学中，以切实保障教学效果。对此，教师可分析在中学英语教学中发展英语短剧表演的价值，并阐述通过英语短剧表演提高学生英语语言能力的有效对策。
关键词：英语短剧；英语语言能力；策略
新课标指出要减轻学生的课业负担，为学生创设活跃学习的气氛，注意对学生兴趣的培养，丰盛学生的课余生活。但就目前初中阶段的英语教学来看，应试教育的理念仍然普遍存在，素质教育仍然未落到实处，限制了英语教学效果的提升，为此有必要探究更为理想的教学计划，以实现对学生英语根底、思维方式、学习习惯等的培养。在初中英语教学过程中采用英语短剧表演的办法，能够有效提高学生学习兴趣、口语能力以及跨文化交流的能力，对学生英语语言能力的提升有着显著的作用。
一、发展英语短剧表演对提高英语语言能力的意义
〔一〕有利于提高学生的口语能力在英语教学的过程中不难发现，不少中学生学的都是“哑巴英语〞，虽然能够靠死记硬背实现对英语单词、句子的记忆，考试成绩也较好，但在口语能力上却极为匮乏，这与初中英语的教学目标背道而驰。而通过英语短剧表演，那么能够让学生在表演的过程中，克服自身的恐惧，并通过反复练习提高自身的口语能力，可促使学生通过对词汇、句型意义的深入分析，理解英语语言的应用语境以及办法。以“Itisapleasure〞和“Mypleasure〞区别的分析为例，通过课本剧的表演，利用在不同语境中的应用，学生就能够更好的理解“不用谢〞以及“我的荣幸〞的应用差别，乃至在后期遇到之后能够脱口而出。以能说为根底，通过反复练习能够让学生逐渐开展到爱说、想说，自然也就能不断提高学生的口语能力。
〔二〕有利于提高学生跨文化交际的能力语言与文化之间本身存在着密不可分的联系，而以英语为母语的国家文化背景与人文风俗和国内相比存在较大的差别，而由于国内英语教学环境的限制，导致国内中学生英语语言能力难以得到有效提升。而采用英语短剧表演的方式，那么能够弥补中学生对国外人文习惯的认知，可通过对英语短剧背景、环境以及场景等的分析，提高学生对国外文化的了解，所选择的各个小故事中，也能够分明的反馈国外的历史、地理、风土人情、生活方式、宗教信仰以及价值观等，这对于学生英语思维模式的形成也有显著的促进作用【1】。通过不断的英语短剧表演，那么能够让学生不断体会到中西方文化的差别，并熟练掌握称说、打招呼、问候、道谢、求助等，提高学生英语用语的准确性。
大学英语教学中导入西方文化的必要性及实现途径
第２５卷第５期 ２０１０年１０月 天中学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｚｈｏｎｇ 、，０ｌ＿２５ Ｎｏ．５ Ｏｃｔ．２０１０ 大学英语教学中导人西方文化的必要性及实现途径 杨 蕊 （黄淮学院外国语言文学系，河南驻马店４６３０００） 摘要：中西方文化在文化渊源、价值观念、思维习惯、行为模式等方面都存在着差异．为了提高学生的跨文化 交际能力，在大学英语教学中必须注重西方文化的导入，其内容主要包括知识文化、观念文化和词语文化．在大 学英语教学中导入西方文化的途径主要有采取功能意念和任务驱动教学法、充分发挥外籍教师的作用等． 关键词：大学英语教学；文化意识；文化导入；策略 中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００６—５２６１（２０１０）０５—０１２４—０２ 语言是文化的一个特殊组成部分，是文化形成和 发展的前提．人类用语言创造了文化，反过来文化的 发展也促进了语言的丰富．语言与人类社会、人类的 文化有着许多密切的关系，语言也时时刻刻忠实地折 射着文化的内｛ｊ函【”．民族语言本身就是民族文化的一 种基本形式，各民族语言的不同说明各民族文化之间 存在差异，也即文化对于语言具有制约性．因此，文 化与语言相互促进，也相互制约，要更好地实现大学 英语的教学目标，就要注重西方文化的导入． １ 中西方文化的差异 １．１文化渊源的差异 中国传统文化以儒家思想为主，兼有诸子百家各 学派的观念；西方文化主要是基督教文化．中国传统 文化的特点之一是强调整体的定性思维，这与西方文 化强调个体局部的实证思维大不一样．儒家强调的是 修身、齐家、治国、平天下［２］，修身是第一位的，也 就是讲究道德文化；西方的哲学思想强调的是分析． １．２价值观念的差异 西方价值观强调以个人为主体和中心，有突出的 “利己”思想．西方文化把“个体主义”比作适者生 存的自然法则，个人只有通过自身的努力，发挥自己 的潜在能力，维护自己的权益，才能在社会上立足【３】． 它以实现个人利益、维护个人尊严等作为出发点，来 调节各种社会人际关系，并影响着人们的行为方式和 思维方式． 收稿日期：２０１０－０５—１７ 作者简介：杨蕊（１９８１一），女，山东德州人，助教 数千年的历史文化形成了中国特有的民族价值 观，尤以儒家文化观念为典型．儒家文化倡导的是利 他精神，强调民族内的统一性，注重群体关系的和谐、 群体目标的统一和群体利益的维护，即集体和社会是 价值的主体，个人必须服从集体和社会．在中国古代， 忠孝一体的泛家族主义决定了中国传统的社会道德和 价值取向，“在家者孝于亲”，“在朝者忠于君”．中华 文化强调个体包含在整体之中，整体利益是每个个体 所围绕的核心及追求的共同目标． １－３思维习惯的差异 在语言交际中，中国人的表达方式含蓄、谦恭， 西方人则比较倾向于直接表达本意．例如，在跟朋友 进餐时，如无特别指出，西方人认为费用是要共同支 付的，而中国人讲究尽地主之谊以示热情好客．因此， 从大学英语教学角度看，学生只有了解英美国家人们 的思维习惯，才能更好地理解教学内容，才能达到学 以致用的真正目的． １．４行为模式的差异 思维模式的不同，使得中西方人的行为模式表现 也有区别．在强调个人至上的西方国家，人们的行为 特点表现为直接、果断和有野心等．例如，美国人从 小就被教育要自信、独立、果断，缺乏自信心或主动 性是很难被社会接受的．中国人向来推崇“三思而后 行”，认为人考虑问题一定要周全，交际时要替对方着 想，要选择恰当而委婉的言语表述方式，要做到彬彬 有礼、温文尔雅．
论中西文化差异与英语教学
论中西文化差异与英语教学
长期以来，在英语教学中，语言与文化间的关系一直未得到足够的重视，人们普遍认为，只要进行听、说、读、写的基本训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，并利用英语进行交际。而实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和应用过程中歧义误解现象屡见不鲜，这无疑会严重影响交际和沟通。例如，中国人蔑视狗，汉语中的“狗”带有“讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”、“狗奴才”、“狼心狗肺”等，而西方人却对“dog”情有独钟，认为它是人类最忠实的朋友，把它作为宠物。人们欣赏狗的勇敢和忠诚，对狗的赞誉也屡见于习语和谚语中，并把人比作狗，如：“a lucky dog”（幸运儿），“an old dog”（老手），“everydoghashisday.”（凡人皆有得意日）等等。又如，受儒家思想的影响，中华民族养成了谦虚的美德，对别人的赞扬常采取自谦或自否的态度。如：一位美国人赞扬一位中国女士说：“you
look beautiful today.”，而这位女士却谦虚地说：“where?
where?”，弄得对方云里雾里。在英语国家，当他们赞扬别人时总希望对方道谢或爽快地接受，所以你只需回答：“thank you.”或“thanks.”即可，完全不必太过谦虚。因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。
语言与文化密不可分，学语言的目的在于交流，而人类的交际不仅是一种语言现象，也是一种跨文化现象。在英语教学中，教师应结合课堂文化教学，指导帮助学生在语言实践学习中更好地了解中西文化，提高学生对中西文化差异的感知力与鉴别力，这有利于学生加深对英语的理解和对我国文化的认识，有利于培养他们的世界意识，同时也有利于培养他们的跨文化交际能力。所以教师在英语教学中，应引导学生领会西方人士（特别是英美人士）的思维模式，感受中西文化差异，增强文化差异敏感性，提高学生文化悟力，这样才能使学生真正理解掌握英语，恰当得体地将英语用于各种交际场合。因此，加强中西文化差异的导入和培养学生文化意识在英语教学中具有重要意义。