八年级语文下册蒹葭精品课件(人教版)
“国风”主要内容：
汉代大儒何休说：“男女有所怨恨，相从而歌，饥者歌其食 歌其事”
1、反映人们内心情感：朱熹《诗集传序》云：“凡诗之所谓风 多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与咏歌，各言其情者也”。如
2、反映徭役与征战给人民带来的痛苦,对和平的向往 。 3、反映劳动人民生产、生活。
• 《诗经·国风·采葛》： • 彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 • 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。 • 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
8、陈述铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势—— 朱熹《诗集传》：“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
9、先言他物，以引起所咏辞——
兴
10、即比喻，以此物比彼物——
比
“国风”
• 十五国风（各诸侯国的民歌）： 《周南》《召南》《豳风》《王风》《邶风》《鄘风》《卫风》 《齐风》《秦风》《郑风》《魏风》《唐风》《陈风》《桧风》 《曹风》
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
《桃夭》（节选） ——《诗经·国风·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 译文：
茂盛桃树嫩枝丫，开满鲜艳粉红花。这位姑娘要出嫁，和顺 待您夫家。
朱熹《诗集传》：“兴者，先言他物以引起所咏之 词也。”
《硕鼠》（节选） ——《诗经·国风·魏风》
硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。 爰得我所。
蒹葭
——《诗经》
文学常识竞赛
1、《蒹葭》选自《 映了 初年至
》，诗是经我国第一部（最早）的诗歌总集。 中期的500年间西的周古代社会生活。
2、《诗经》原称《 》，诗汉以后始称《诗经》，又称
“
”，共 诗三首百பைடு நூலகம்。
305
3、“五经”： 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
文学常识竞赛
4、《诗经》六义：
• 恋爱说：“伊人”是意中人，表现青年男女之间互相倾慕，爱恋 不得。
• 讽谏说：“伊人”是贤士，讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士 居，不肯出来做官。
• 明志说：“伊人”是隐士，是作者自己，表现自己隐居之志。 • 哲理说：“伊人”是理想、是生活，表现“可望不可及”的人生
理。
重章、叠句（表现手法）
• 重章叠句：句式整齐，回环往复，一唱三叹 • 叠字：苍苍，萋萋，采采 • 双声：声母相同、相近 • 叠韵：韵母相同、相近
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
风、雅、颂、赋、比、兴
5、《诗经》按照其内容可以分为“风、雅、颂”三个部分，
“风”又称“
”国，风大（都十是五民国间）歌谣。是中国诗歌
主义风格的源头。
现实
6、“雅”分为“ 大雅”和“ 小雅”，是宫廷乐曲歌词，属正 统音乐。
7、“颂”，是 宗庙祭祀的乐歌。（填内容）
文学常识竞赛
《诗经》的表现手法有三类：赋、比、兴
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
最新中小学教学课件
译文： 大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的黍！多年辛苦养活你，我的生活你不
从此离开你，到那理想新乐土。新乐土呀新乐土，才是安居好去处！
朱熹《诗集传》：“比者，以彼物比此物也。”
程俊英——《诗经译注·蒹葭》
一 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中人儿在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
二 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中人儿在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
三 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中人儿在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
伊人所指？（《蒹葭》主题）
音乐美： 《史记·孔子世家》：“古者诗三千余篇，及至孔子去其重，取可施于礼义……三百
五篇，孔子皆弦歌之”
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
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八年级语文下册人教版·课件：12 蒹葭(共13张PPT)
凄凄
Байду номын сангаас
采采
朝露成霜而又融为秋水的渐变情状 为霜 与过程，形象地画出时间的发展轨 迹，等人不见，寻人不着，其心情 该是何等焦急和惆怅。让人深刻的 未晞 感受到了男子的执着追求。
未已
在水一方
把伊人在彼岸等待和主人公的 盼望与伊人相会的活动与心理 形象而真切地描绘了出来。拓 宽了诗意境。
在水之湄
在水之涘
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 边。
“芦苇”
，皆生于水
读一读
蒹葭jiān jiā 伊yī 溯洄sù huí
萋qī
坻chí
晞xī
涘sì
湄méi
沚zhǐ
跻jī
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有 所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的 那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久， 芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑 娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长 长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没 有看见。他不灰心，又折回来去追寻，最后终于 看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便 充满了喜悦。
《蒹葭》结构内容
全诗三章 蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方， 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 一、用水岸边的秋景 起兴，抒发了主人公 与日夜相思的心上人 相会艰难之情。
《蒹葭》结构内容
全诗三章 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 二、用反复咏叹方法， 更深入一层把主人公企 求和失望的情绪推向高 潮。
人教版八年级语文下册蒹葭优秀ppt优质课件
感知时间
1 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
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秋季而且是深秋。白露为霜。 俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。 2 在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄 美而令人感伤。 3 大家能否看出是一天中哪个时间？ 清晨（拂晓）白露未晞 白露未已
深入思考：
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽 的女子吗？
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诗的主人公是怎样一 个形象？ 为自己的理想目标而上下求 索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青 年。
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时间 环境
追慕的对象 伊人所在地点
困难及 决心
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
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蒹 葭
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填空
• 《 诗经 》是我国最早的一部诗歌总集。西汉时 被尊为 家经典著作。共( 儒 ) 篇 ,分 为( )( )( )三大类，运用（ ） 305 （ 风 ）（ ）等手法。 雅 颂 赋 比 兴
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蒹葭的出处 • 《蒹葭》是十首秦风中的第四首。 • 秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。 • 关于国风，朱熹在《诗集传》中说：“风者，民俗歌谣之 诗也。” • 朱熹还说：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所 谓男女相与歌，各言其情者也。”
蒹葭 • 2、本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦 恼心情。 • 3、本诗塑造了一个什么形象？
执著地追求心上人的男子形象
ppt精品课件 D 1、对这首诗赏析不当的一项是（ ） A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉 的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘 之情。 B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有 流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。 C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中， 犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。 D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人” 的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
人教部编版八年级语文下册课 件：蒹葭 (共31张PPT)
三读：领悟感情
表达抒情主人公怎样的 感情？
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄 （sù huí ）从之，道且长;溯游从之，宛在水 中央。 蒹葭萋萋（qī），白露未晞（xī）所谓伊人，在水 之湄 溯洄从之，道阻且跻（jī)，溯游从之，宛在水 （chí 蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人，在水之涘（ s 溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚 （zhǐ）
蒹葭萋萋（qī），白露未晞（xī）所谓伊人，在水之湄
溯洄从之，道阻且跻（jī)，溯游从之，宛在水（chí 蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人，在水之涘（ sì ） 溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）
译文（一章）
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之，
蒹葭
蒹葭，即芦苇。生于水边。
欣赏《关雎》
合作探究
《蒹葭》自学任务
1.自己试读本诗,注意读准字音,把握好 句子的节奏，小组内指正。
2.结合书下注释，读懂诗意，小组讨论， 用自己的语言描述诗中情景。
一读：读准字音
蒹 葭（jiān jiā）
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄 （sù huí）从之，道且长;溯游从之，宛在水中央。
采 人 之 之
， ， ， ，
白 在 道 宛
露 水 阻 在
未 之 且 水
已 涘 右 中
。 。 。 沚 。
岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。 我思慕的那个人，正是在那水涯边。 逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯。 顺流而下去寻她，仿佛就在水中沙滩上。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白， 清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫 茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷， 空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的 小洲，宛然在目。 此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔， 他热烈而急切地追寻着心上的恋人。 那恋人好像在水一方，但一水盈盈， 河道阻隔。“伊人”可望而不可即， 于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛 苦，不可言状。
部编版八年级语文下册《蒹葭》PPT教学课件
预习检查
jiān jiā
蒹葭
sù huí
溯洄
xī
未晞
chí
水中坻
zhǐ
méi
jī
sì
水中沚 在水之湄 道阻且跻 在水之涘
学习任务一
指导朗读 明确读音和节奏
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
溯洄/从之，道阻/且跻。
所谓/伊人，在水/一方。
溯游/从之，宛在/水中坻。
溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭/采采，白露/未已。
学习任务二
2. 诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
芦苇、白露、秋霜、伊人、河畔道路、秋水。渲染 了一种萧索凄清的气氛。
学习任务二
3. 结合具体诗句分析本诗重章叠句的表达效果。
（1）“为霜”到“未晞”再到“未已”——暗示时光的流逝和追 求者的深情执着。 （2）“水一方”“水之湄”“水之涘”是地点的转换，“水中央 （坻、沚）”暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 （3）“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”反复渲染追寻的过 程艰险、曲折、漫长，侧面衬托主人公坚定执着的精神。
学习任务二 深入探究 理解人物及主题
1.诗歌塑造了怎样的主人公的形象？
诗歌的主人公是一个热烈向往爱情、不畏险 阻、百折不挠、执著追求、坚贞不渝的人。
学习任务二
2.你从主人公的身上学到了什么？
我们在学习中经常会遇到难题，要不怕艰难险阻， 克服重重困难，勇攀科学高峰。但我们要始终坚持自 己的理想，面对暂时的困难，要有迎难而上的决心和 行动。
学习任务一 主要内容
试试用简洁的话来概括这首诗的内容
这首诗叙写了一位男子在深秋的早晨，在长满芦 苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。
学习任务二 小组合作 深入探究
初中语文人教版八年级《蒹葭》教育教学课件
晞
湄
跻
(sù) (húi)
(chí)
(sì)
(zhǐ)
溯洄
坻
涘
沚
这首诗意境模糊，面面感非常强，请用富有诗情画意的语 言描写一下诗歌所展现的画面。
金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜； 瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清亮澄明。 水上烟波万顷，空中雾霭迷漫。曲折的河道， 水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者， 徘徊水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
诗开篇便向读者展现了一个凄清的画面。
一个秋天的清晨，天色模糊，覆盖 在晨雾中的是一望无际的沾带露珠 的芦苇。一条河流，曲折而去。望 远处，是一块小小的沙洲。这是一 幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人
公凄恻的情感
《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。 首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时； 二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮； 末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。 三幅不同时间的金秋晨光图，渲染烘托出主人公久久站立远望而始 终不能与伊人见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的 重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上到达了情 形交融的境域
《 诗 经
蒹 》
二 首 之
“ ·“ ”·‘ ”
XXX
葭八 年 级 语 文
下 册
风
雅
颂
第
第
第
第
第
五
四
三
二
一
章
章
章
章
章
· · · · ·
拓
课
比
课
课
展
后
较
文
前
阅
练
阅
理
人教版八年级语文下册《蒹葭》参考ppt优质课件
译文
•
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芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水 旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中 央.。
• 芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。 逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。 • 芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。 逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。
在水一方。
溯洄从之，
道阻且长。
溯游从之，
宛在水中央。
好像就在着水中央。
蒹葭萋萋① ，白露未晞② 。 所谓伊人， 在水之湄③ 。溯洄从之，道阻且跻④ ；溯游从之， 宛在水中坻⑤ 。 • ①茂盛的样子。 • ②xī干。 • ③méi水边。
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• ④jī高。 • ⑤chí 水中小洲。
蒹葭萋萋，
听读课文
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时间 环境
追慕的对象 伊人所在地点
困难及 决心
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
蒹葭①苍苍② ，白露为霜。 所谓③伊人④ ，在水一方。
①jiānjiā:水边生长的草本植物。 ②：深绿色也指茂盛的样子。 ③：所说的，也指所怀念的。
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②停止。
③ sì 水边。 ④这里是道路迂回曲折的意思。
⑤zhĭ水中的小块陆地。
蒹葭采采，
白露未已。
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芦苇茫茫连成片，
清晨露水没有完。
所谓伊人，
在水之涘。
我所爱的心上人啊，
她就站在河那边。
溯洄从之，
道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
八年级语文下册《蒹葭》课件
的那一方，他因此上下追寻。
C.第二章第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全
一样，但是感情均与前一章进了一步，情境也有了一些变化。
D.全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对伊人的怀
念之情。
课 堂 检
测 7.对这首诗赏析不当的一项是 ( D )
A .全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一 种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求 “伊人”而未得的迷惘之情。
译
芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。
文 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。
课
文
精
讲
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
（路）高而陡。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
译 文
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人， 在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下 去追寻她，好像在水中的高地上。
课
堂
检 测
5.下列说法有误的一项是 ( D )
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵
先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
B.全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体
现出来。
C.本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结
尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是
一种想象。
［参考答案］ 这首诗通过描写河畔茂盛的芦苇、秋天的露水，向我们展示了一
幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
典 型 考 （安顺中考）你如何理解这首诗所抒发的感情？ 题
《蒹葭》示范课教学PPT课件(部编人教版八下)
本诗每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种 萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，烘托了 所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未 已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流 逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗 歌的抒情性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地 点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索， 也暗示了“ 伊人” 的踪迹飘忽，难以寻觅。
合作探究
思 考
1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？
“蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已”
描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫 茫、寒霜浓重的清凉景色，造 成了一种渺远迷茫的意境。渲 染了气氛，烘托了人物忧郁感 伤的情怀。
合作探究
2.诗歌中哪几个句子表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求， 然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
合作探究
4.《蒹葭》中的景物描写极富特色，请你说说它的作用。
首章：白露为霜
露凝为霜，是拂 晓时
三幅不同时间的晚秋晨光 图，渲染烘托出主人公久 久伫立远望而始终不能见
景
面的惆怅心情，而主人公
物
二章：白露未晞
太阳刚露面，
这种心情随着晨光画面的
露水未干
重叠，显得越来越急切，
末章：白露未已
阳光照射， 露水快干
越来越凄婉，使这首诗在 艺术上达到了情景交融的 境地。
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诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一 个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一 望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。 向远处望去，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟 的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
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5.这首诗采用了重章叠句的手法，请你说说这种写法的好处。
人教部编版八年级语文 下册 12 《诗经》二首——《蒹葭》 课件(共26张PPT)
艺术形象 芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点
迷清
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，离 冷
秋风摇曳中更添凄凉。
的、 氛孤
洁白、晶莹、凉凉的。
围寂 、
崎岖难行，险阻重重。
凄 迷
、
柔和、沉静、澄明、清冷。
这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气 氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反 复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河 上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？ 朦胧 美丽高洁 可望而不可即 象征：友情、爱情、理想……
【全诗三章】 （1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思
的心上人相会艰难之情。 （2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和
（1）牛郎织女路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； （4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公 一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相 信，只要有梦想，就一定会实现。
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在 社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我 国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三 百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课， 我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧 最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧 面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了 解掌握《诗经》。