小学英语教学现状调查报告
英语学科课堂教学现状调查报告（共五篇）
英语学科课堂教学现状调查报告（共五篇）第一篇：英语学科课堂教学现状调查报告英语学科课堂教学现状调查报告说明：调查表数量较多，无法全部统计，我重点是统计分析有效的、有个性的调查表。
毕竟是让学生、家长给我们教师打分，尽管是无记名，还是有不少学生或家长不愿表达自己真实意思，有些表格几乎都是A，这些表格我作为无效表，只能作参考。
所谓有个性的的表格，从打的等级中可看出不少B、C等，不随大流。
因此，我的统计分析中，更注重的是这些等级的出现频率。
如果教条的按各个等级统计，除个别选项外，90%以上均为A级，并不能反映真实的信息，因此我主要从数百张调查表统计分析一些有价值的的信息。
一．学生方面1．调查表⑴绝大部分同学对英语课较为感兴趣，认为英语老师授课能引人入胜，课堂教学气氛轻松愉悦，对学生的思考积极鼓励，课堂上有机会提问和发表观点，课堂教学效率较高，授课中能激发求知欲，十分注重思维能力方法的培养，对学生们课内提出的问题认真解答，能不断改进教学方法，注重运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。
对作业负担，绝大部分同学认为适中，但有少数同学认为作业过重或过轻。
⑵部分同学评价我们任课老师对待同学是批评为主，课上提出的问题挑战性不强，对作业和考卷的评价启发性不强，布置课堂练习，当堂完成较少，引导同学们课外阅读、尝试解决实际问题、运用课外资料、生活实例进行教学还不多。
⑶对任课教师上课态度班级间差别较大，可见与不同教师个人性格有较大关系。
也有个别同学认为某老师上课时挖苦讽刺或呵斥学生，上课发言机会较少。
2．问卷调查⑴学生较为喜欢的课目是：英语（可能与学科调查是英语有关）、数学，也有不少同学对语文、物理、化学、历史感兴趣。
主要原因是英语、语文较为实用，数学能培养、训练人的思维，物理与生活较为贴近，化学实验有趣，历史故事丰富多色彩。
小学英语教学状况的调研报告
小学英语教学状况的调研报告一、同学的反映通过问卷及个别谈话，得出72%的同学喜爱上英语课，4％的同学不喜爱。
喜爱上英语课的同学认为英语课生动有趣，形式多样，喜爱老师的教学形式，特别喜爱上英语课时做游戏和竞赛活动。
但对部分老师的“太严”“太凶”“骂人”表示不满。
二、老师的反映1．对教材的看法；老师们都比较喜爱教新教材，特别是改版后的新教材，由于它的内容、编排体系到呈现形式等方面都比较有趣，而且语言比较真实、地道，能激发同学的学习爱好。
2．对于问卷中的“校领导是否重视英语学科”的问题，老师们的回答差不多都是“比较重视”或“还可以”，只有市直属学校及个别中心校的领导者特别重视。
3．每周2节英语课实在太少了，不符合语言教学规律，由于现行**市英语学习的环境还不够好，学习氛围还不够深厚，同学学习英语大多只能在学校跟老师学，但按现行的课时及课程安排，往往是星期一教的语言点，到星期四或星期五再上英语课时，同学早已忘却，且每节课教学容量大，为完成教学进度，老师是没有多余的时间来复习旧知识，所以英语学习的效果极差。
4．老师们认为英语课全安排在下午或上午的第三节是不够科学的。
5．老师们对省、市、区开展的各项学习，培训及教研活动很满足，认为有助于提高自身素养及教育教学水平。
但是，各校英语老师人数有限〔大多是1至2人〕没有技能开展教研活动，建议市、区教研室多组织开展指导性的教学研讨及观摩活动，同时盼望他们参与活动时，校领导能在时间上予以支持。
三、课堂教学反馈1．16节课都有表达了新课标的精神，把培育同学爱好和信心放在了首位，并采纳多种教学活动，调动同学的学习主动性和积极性。
但是绝大部分老师在教学中不能做到制造性地运用教材，凡是写在教材里的，老师们都面面俱到地教授，老师教的很累，同学学的很辛苦，而收效却不大。
2．新课程强调在教学过程中要关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境。
而使同学能自主学习和沟通是每一节英语课的灵魂。
小学英语教学现状调查报告
小学英语教学现状调查报告小学英语教学现状调查报告一、调查背景随着全球化的不断深入，英语教育在世界各地的重要性日益凸显。
在中国，英语作为一门核心学科，已经在小学教育中占据重要地位。
然而，当前小学英语教学的质量和方法仍存在诸多争议。
为了更深入地了解这一情况，我们进行了一次小学英语教学现状的调查。
二、调查方法我们采用问卷调查和访谈的方式，收集了一线英语教师、学生和家长的观点和反馈。
问卷主要围绕教学内容、教学方法、教学资源、学生参与度及评估方式等方面进行设计。
访谈则以开放性问题为主，让受访者更全面地表达对英语教学的看法。
三、调查结果1、教学内容：大部分教师表示，当前英语教材的内容贴近生活，具有实用性和趣味性，但仍存在部分内容难度较大，不易被学生理解和掌握。
2、教学方法：大多数教师采用传统的讲授法，但也有部分教师积极尝试情景教学、游戏化教学等新型教学方法。
然而，教师在实际操作中，仍面临许多困难，如如何保持课堂秩序、如何确保每个学生都能参与等。
3、教学资源：多数学校都配备了现代化的教学设备，如多媒体设备、网络资源等。
然而，这些设备的利用率并不高，很多时候仅限于播放视频和课件。
4、学生参与度：调查发现，学生对英语学习的兴趣较高，但他们在课堂上的参与度较低，主要原因是教师主导课堂，学生缺乏表达和展示的机会。
5、评估方式：大多数学校采用书面测试的方式对学生的英语能力进行评估，但这种评估方式遭到一些教师和家长的质疑，他们认为这种方式并不能全面反映学生的英语能力。
四、结论与建议通过本次调查，我们发现小学英语教学在取得一定成绩的同时，也存在诸多问题。
为了进一步提高小学英语教学的质量，我们提出以下建议：1、对教师进行培训，提高他们的专业素养和教学能力。
特别是如何运用新型教学方法，如何让学生在课堂上更积极参与等。
2、加强师生互动，让学生有更多的机会表达和展示自己。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习英语。
小学英语教学的调查报告
小学英语教学的调查报告一、引言在当今社会，英语已成为国际交流的重要工具。
对于小学生来说，学习英语能够提升他们的语言能力、扩大他们的国际视野。
本调查旨在了解小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选择、教师角色等方面，以期为改进小学英语教学提供参考。
二、教学方法调查结果通过对多个小学教师的访谈和观察，得出以下教学方法调查结果：1. 游戏教学法大部分小学教师普遍应用游戏教学法来吸引学生的兴趣。
例如，使用英语歌曲、童谣或故事来教授单词和句子，通过游戏、小组合作等形式巩固所学知识。
2. 视听教学法随着科技的进步，越来越多的教师开始利用音频和视频材料辅助教学。
借助丰富多样的英语学习资源，教师能够在课堂上播放适合学生年龄的英语音频和视频，提高学生的听力和口语水平。
3. 任务教学法任务教学法注重学生的实际应用能力培养。
教师通过安排各类任务，如让学生分组进行角色扮演、参加英语角活动，鼓励学生主动运用英语进行交流和表达。
三、教材选择调查结果针对教材选择，我们对多所小学的英语教师进行了调查，并整理出以下结果：1. 使用教材的情况绝大部分小学英语教师使用统一的教材编写的英语教材，这有助于保持教学的连贯性和统一性。
同时，一些教师还会搜集和编写一些与学生年龄和兴趣相符的教材。
2. 教材内容的评价教师们认为好的教材应该既符合学生的年龄特点，又有趣味性和实用性。
他们希望教材内容能通过与学生生活和经验相关的材料，激发学生的学习兴趣和动力。
四、教师角色调查结果通过针对小学英语教师的观察和问卷调查，我们整理出以下教师角色调查结果：1. 指导者小学英语教师起到指导学生学习的重要角色。
他们负责为学生创设学习环境，制定学习活动和任务，引导学生形成正确的学习方法和学习策略。
2. 引导者教师在课堂上应起到引导学生主动参与学习的角色。
通过鼓励学生提问、互动交流、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
3. 评价者教师应及时对学生的学习进行评价和反馈。
关于小学英语教学状况的调研报告
关于小学英语教学状况的调研报告标题：小学英语教学状况的调研报告摘要：本调研报告旨在分析当前小学英语教学的状况，包括教师教学水平、教材使用情况、学生英语学习动机等方面。
通过对小学英语教学的调查和分析，以期提出改进教学的建议，以促进小学英语教学质量的提升。
引言：英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说具有重要的教育意义。
近年来，随着国际交流的日益频繁，小学英语教育也越来越重视。
然而，目前小学英语教学在一些方面仍存在一些问题，我们有必要对其进行调研分析，探讨解决方法。
方法：本调研采用问卷调查的方式，针对不同地区的小学教师、家长和学生进行调查。
问卷内容包括教师的教学水平、教材的使用情况、学生的英语学习动机等方面。
结果：1. 教师教学水平方面：大部分教师有较好的英语基础，但教学方法相对陈旧，缺乏互动性和趣味性，教学资源和技术应用水平不高。
2. 教材使用情况方面：绝大多数教师使用教材进行教学，但缺乏针对学生实际情况的教材个性化调整。
3. 学生英语学习动机方面：学生对英语学习的兴趣普遍较高，但缺乏持之以恒的学习动力。
讨论与建议：1. 提高教师教学水平：加强教师培训，提升教师的教学方法和技术水平，培养互动性和趣味性的教学方式。
2. 优化教材使用：制定针对不同学生的教材个性化调整方案，使教材更加贴近学生的实际情况和兴趣。
3. 激发学生学习动力：通过丰富多样的教学活动和奖励机制，激发学生对英语学习的持之以恒的兴趣。
结论：小学英语教学状况仍需要改进。
通过加强教师培训，优化教材使用和激发学生学习动力，可以提高小学英语教学质量，培养学生良好的英语学习能力，更好地适应国际交流的需求。
六年级英语学习情况调查报告
六年级英语学习情况调查报告一、调查背景随着教育的不断发展，英语在我国基础教育阶段的地位日益显著。
为了更好地了解六年级学生在英语学习方面的现状，我们进行了一次全面、深入的调查，以期为今后的英语教学提供有益的参考。
二、调查对象和方法本次调查的对象为全国范围内六年级在校学生，采用问卷调查、访谈和数据分析相结合的方法，全面收集学生英语学习情况的各个方面。
三、调查结果1. 英语学习兴趣问卷调查结果显示：- 60%的学生表示对英语学习感兴趣；- 35%的学生表示对英语学习一般，没有明显兴趣；- 5%的学生表示对英语学习不感兴趣。
2. 英语学习习惯访谈结果显示：- 多数学生有坚持每天背单词、阅读英语文章的习惯；- 但仍有约20%的学生表示没有形成良好的英语学习习惯。
3. 英语学习效果数据分析结果显示：- 学生的英语词汇量普遍较大，但口语表达能力相对较弱；- 学生的英语阅读能力相对较强，但听力能力有待提高。
4. 英语学习资源问卷调查结果显示：- 90%的学生表示家中拥有英语学习资源，如英语书籍、学习软件等；- 但约10%的学生表示家中缺乏英语学习资源。
四、调查分析通过调查，我们发现我国六年级学生在英语学习方面存在以下特点：1. 学习兴趣较高，但部分学生对英语学习仍缺乏兴趣；2. 多数学生有良好的学习习惯，但仍有部分学生需加强；3. 学生的英语词汇量和阅读能力相对较强，但口语表达和听力能力有待提高；4. 大部分学生家中拥有英语学习资源，但仍有少部分学生缺乏相关资源。
五、建议针对调查结果，我们提出以下建议：1. 教师应关注学生英语学习兴趣的培养，提高课堂趣味性，激发学生的学习热情；2. 引导学生养成良好的英语学习习惯，充分利用学习资源，提高学习效率；3. 加强学生的口语表达和听力训练，提高学生的英语应用能力；4. 家庭和学校应共同努力，为学生提供丰富的英语学习资源，助力学生英语学习。
六、总结本次调查全面了解了我国六年级学生在英语学习方面的情况，为今后的英语教学提供了有益的参考。
英语现状调查报告6篇
英语现状调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教育教学调查报告（精选7篇）
小学英语教育教学调查报告（精选7篇）当某一情况或事件需要弄明白时，我们要通过科学的方法去研究，并且最后的结果会记录在调查报告中。
很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，以下是小编精心整理的小学英语教育教学调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学英语教育教学调查报告篇1一、调查目的：了解黄村中心小学开展英语教学的情况和存在问题，以及解决的方法措施。
二、调查形式：围绕调查目的，我对本校组织开展英语教学的领导、老师以及正在学习英语的三、四、五、六年级的学生和学生家长展开了大范围的、形式多样化的调查。
比如：对学生采用问卷调查法，访谈法，分组调查法，而对学校领导及授课老师采用访谈法。
三、调查过程：20xx年至20xx年学年度第一学期开始，东源县教育局表示：小学英语正式列入升学考试科目，各小学要全面开展好英语教学，提高学生的各项综合应用能力。
黄村中心小学接到此通知后非常重视，立即开展各项有关英语教学的准备，但是面临的困难非常大，存在的问题也很多，比如：专业的英语老师不够，学生学习英语的基础不扎实，英语教材的配套设施不完善等等。
针对这种情况，我访谈了相关的领导、老师、以及中、高年级的学生。
问：对于开展好英语教学有什么看法呢？英语教师不够怎么办？校长：全面开展英语教学势在必行。
可是，因为专业的英语老师不够，只能从三年级开始开展英语科目的学习，让一些年轻的大学毕业生兼科教英语，他们有良好的于学习基础，只要肯下功夫去钻研这门学科，再经过学习教育局组织的英语教学再培训，我相信他们一定可以胜任这门学科的教学，同时取得好成果，学校对英语老师有足够的信心。
问：学校如何解决英语教学配套设施不足的问题呢？主任：要很好地开展英语教学，必须具备各种相应的教具和学具。
现在我们仅仅只有课本和录音带，因此要上好英语课并不容易啊！但是学校会尽最大的能力解决好这个问题，让每位英语教师拥有最好的条件去开展教学。
校长：学校会请相关的英语教师亲自去购买与教材相应的学习资料，从而方便英语教学的开展，学校也会给每一位英语老师配备教学助讲器，让他们轻松教学。
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后续精彩不断，敬请关注!小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。
小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。
统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
(表略)从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂1/ 20常规抓不好，教学效果不理想。
英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。
对小学生的英语学习影响较大。
另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。
现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。
英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。
本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。
通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。
并就教学中存在的问题提出了相应的对策。
(一)教师素质在提升1、英语教学有起色：一年来，县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动，将教学内容以不同的方式搬上舞台，使学生在活动中再次认识了教材。
并在一定程度上向课文延伸，是学生了解到英语国家的语言与文化。
2、英语教师年轻，精力旺盛，课堂中发现大多数教师热情高涨，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 学生学习积极性高、兴趣浓厚，课堂气氛良好。
(二)质量检测进一步完善为了检测我市小学英语教学质量，根据教育局的要求，本年度对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。
1、xx年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。
本次抽测发现：1)部分学生答非所问;2)许多学生对单词和句子的认读能力低下;3)个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。
课堂教学中出现低效现象;部分学校教学管理上存在着较多的问题。
2、xx年12月和xx年56月分别两次对全县四年级学生进行了抽测，旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。
监测方法：在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题，答题结果全部输入电脑进行数据处理，再形成书面材料，发给有关英语教师;再请各位教师根据自己的教学情况，对照检查，并采取整改措施。
试卷满分值为100分，总体平均分为70.5分。
从数据上看，大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母掌握不够好。
存在的主要问题有：1)学生对四线格认识与运用不熟练，还未养成良好的英语书写习惯。
部分学生书写习惯较差：A. 26个字母顺序不正确;B. 大、小写混用;C. 格线使用不规范;D字母笔画不正确，或者写成印刷体。
3/ 202)交际用语：个别考生看到句子不认识，配伍题随意乱选，对交际用语的使用只停留在口头上。
3)校与校之间、班与班之间英语学习水平有较大的差异.三、学科反思1、教学中存在的问题我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师，对小学英语教学的适应需要一个过程，所以，在教学中出现一些问题是难免的。
下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析：(一)合作学习流于形式有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象：(1)学生缺乏合作学习习惯。
小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。
老师布置完任务，让学生进行pair work 或 group work，学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。
(2)学生的合作学习时间不到位。
教师刚刚布置完任务，让学生做pair work或group work，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间进行相互交流。
(3)学生的参与度不均衡。
成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系，反正有---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 人会去汇报展示，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。
(二) 学生课堂表现评价缺乏整体性课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
为了激发和保持学生学习英语的兴趣，很多教师为课堂的一些活动，如游戏、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛，但在比赛的组织过程中，出现了以下现象：(1)小组比赛缺乏目标性。
学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。
他们觉得比赛的输赢重于学习。
从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程。
(2)学生课堂表现评价缺乏整体性。
老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组进行比赛。
而且比赛完了就没事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。
(3)学生课堂表现评价缺乏公平性。
在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。
(四)教学设计欠科学性(1)课堂结构不合理。
往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。
5/ 20(2)教学重点不突出，目标设定不准确。
有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。
(3)教学过程不熟悉，教学设计不规范。
(五)教师示范和要求不到位(1)教师示范不到位。
有的教师在布置任务时示范了几次之后，学生还不知道要操练的是什么内容，学生小组活动时，甚至出现只活动无内容的现象。
课堂倒是激活了，但却只是课堂表面的繁荣。
(2)教师忽视认读和书写技能的训练。
教师们对课程目标的理解不够透彻。
在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培养。
教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。
(3)教师在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高，这势必会影响教学质量。
2、教学建议(一)培养学生良好的合作学习习惯(1)让学生养成合作学习的习惯。
任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。
为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。
可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。
教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章(或小动物、小笑脸等)，并买一些粘纸，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。
这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。
(2)让学生充分拥有合作学习的时间。
教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。
(3)、让学生全体参与合作学习。
教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务;成绩好点的学生完成复杂点的任务。
这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。
这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。
而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。
每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。
每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。
只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。
这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。
(二)明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现7/ 20(1)、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语，比赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语服务的。
所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好英语，而不是为了比赛而学英语。