七年级英语：Where is it(教学设计)
Where is it
Where is itWhere is it通过本单元教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本单元只教学生静态位置的表达。
(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：掌握：of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, w词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Wheres ?It is/ Its on/ in/behind/near/under theWhere are/ Wherere ?They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 注意语序：特殊疑问句：疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
介词 + 定冠词 + 名词如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。
2. 日常交际用语Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ?Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under theWhere are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, near, under the单词训练建议classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。
Unit 1 Lesson 5 Where Is It 教案
Unit 1 Lesson 5 Where is it 教案一、教学目标1.认知目标能准确读出本课新单词：where, under, in, on根据提供的情景，会用句型where is it?2.能力目标能通过看、听、模仿去一般疑问句的特殊疑问句的使用。
以小组的形式熟练地表演提供的对话材料。
能结合相关情景，以小组形式重新组织语言进行对话交流，自主练习听说。
3.情感目标培养学生在学习，生活中力争上游，勇于拼搏的精神和意识。
二、学习方法及策略1.直观情景学习法：借助实物、课件等直观手段，创设情境，激发兴趣。
让学生在趋于真实的环境中习得语言。
2.交际学习法：本着以学生为主体，以人为本的原则，使教学活动化，活动生活化，通过真实交流、游戏等进行交际。
3.任务型教学原则：我给学生设计了句型操练、游戏、对话表演等各种任务，让学生在做事情的过程中体验实践语言，并不知不觉地学会语言。
三、教学重难点简单的方位介词：in, on, under句型:Where is it?及其回答。
四、教学媒体多媒体课件和实物（如文具、衣物等）五、作业设计利用“Where is it?—It’s in/on/under…”造句。
六、教学过程Teaching Step教学环节Teacher’s Activity教师活动Students’ Activity学生活动PurposeDesigned设计意图Medium媒体和教具Step One Revision温故Step Two Presen- tation创设情境引入新课Step Three About the dialogue感知课文表演对话使用卡片以及多媒体复习名词desk, chair,classroom, schoolbag就多件物品的提问和应答：Where is the desk?Where is the chair?⑴根据图画介绍课文情景和核心内容（办公设备都是谁的）⑵从视听入手，播放录音，指着图中的复印机，传真机，提出问题，where is it?⑶指导学生进行朗读运用以下句型互相问答：Is it a desk？理解新句型，通过跟着教师重复加以巩固。
英语教案设计-Where is it
英语教案设计－Whereisit一、教学目标1.让学生掌握如何用英语询问物品的位置。
2.让学生学会用英语描述物品的位置。
3.培养学生的观察能力和交际能力。
二、教学内容1.词汇：Whereisit?It'son/in/under/beside/near2.句型：Whereis?Isit?Yes,itis./No,itisn't.三、教学重点与难点1.重点：询问物品位置的句型和描述物品位置的词汇。
2.难点：物品位置的描述和句型的运用。
四、教学过程Step1:导入1.教师拿出一个神秘的小盒子，引导学生猜测里面有什么。
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示里面的物品。
Step2:新课讲解1.教师展示物品，引导学生学习新词汇：on,in,under,beside,near。
2.教师用简单的英语句子描述物品的位置，如：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.3.教师引导学生模仿描述物品的位置。
Step3:情景练习1.教师将教室里的物品摆放在不同的位置，让学生用英语描述物品的位置。
2.学生分组进行练习，互相提问并回答。
Step4:小组活动1.教师将学生分成小组，每组一个盒子，盒子里有不同物品。
2.学生用英语描述盒子里的物品位置，其他组员猜测物品是什么。
Step5:游戏环节1.游戏名称：猜猜我在哪儿2.游戏规则：教师将一个物品藏在教室的某个地方，学生用英语询问物品的位置，教师回答Yes或No，直到学生找到物品为止。
2.布置作业：用英语描述家里的物品位置，并让家长签字。
五、课后反思1.本节课通过生动的情景和有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.学生在练习描述物品位置的过程中，提高了观察能力和交际能力。
3.教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握所学内容。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
英语教案-Where is it
英语教案－Where is it教学目标(Teaching Aims)通过本单元教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本单元只教学生静态位置的表达。
（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in， on，near， behind， under以及定冠词the和不定冠词a/an 的用法。
词汇学习：掌握：of， classroom， answer， blackboard， some，schoolbag， flower， find， window理解：broom， raincoat， cap， Hong Kong， Macao，SAR语音：/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s 教学建议教学内容分析本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/， /z/教学重难点分析1。
句型a。
主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …?It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…Where are/ Where’re …?They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…注意语序：特殊疑问句：疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号b。
介词in， on， near， behind， under的用法; 可组成介词短语。
Where is it
Where is it
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Where is it
通过本单元教学，使学生初步学会说：什幺东西或什幺人在什幺地方，即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本单元只教学生静态位置的表达。
(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：
掌握：
of, classroom, answer, blackboard, so的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词特指the”与泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/, /z/
教学重难点分析
1.句型
a.主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s ?
It is/ It’s on/ in/behind/near/under the
Where are/ Where’re ?
They are/ They’re on/ in/behind/near/under the
注意语序：。
LessonWhereisit教案
Lesson 28：Where is it备课人：李蓉Teaching Aims(教学目标):A. Teaching Aims about knowledge（知识目标）：After this lesson, students should do their utmost to know knowledge as follows:a. Mastery Wordstired lost pajamasB. sentencesGood night.What’s the matterCan you find my ——Yes，here it is。
/No，I can”t。
Aims about ability（能力目标）：Raise students’ interests in English and they can finish the dialogue by themselves.Aims about Motion and Value（情感态度、价值观目标）： The importance of practice in daily lifeTeaching Conten t(教学内容): P56-57Teaching Schedule(课时安排): OneTeaching Preparation(教学准备):Audiotape, PowerPointTeaching Important Points(教学重点):a. Mastery WordsTired lost pajamasb. sentencesGood night.What’s the matterCan you find my ——Yes，here it is。
/No，I can”t。
Teaching Difficult Points(教学难点):Students can say and understand：Good night.What’s the matterCan you find my ——Yes，here it is。
初中：新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案例(示范文本)
( 英语教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中：新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.初中：新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案例(示范文本)在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。
英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Whereisit》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。
一、教学过程Step1.WarmupT:Thereisablackboardinourclassroom。
Isthereablackboardinourclassroom?Ss:Yes。
askchildrentosaysomesentenceswith"Thereis…"。
（启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。
）Step2.Presentation1.Let’sdo。
Askstudentstakeouttheirhandsandmakegesture"in/on/under/nea r /behind"。
(Studentsdowiththeteacher。
)课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。
2.T：Ihaveacat,it’sMimi,canyouhelpmetofindMimi?Ss:Yes。
初中词汇whereisit教案
初中词汇whereisit教案课程目标：1. 学生能够理解和使用表示地点的词汇。
2. 学生能够理解和使用“Where is it?”来询问物品的位置。
3. 学生能够描述物品的位置。
教学材料：1. PPT展示图片和地点词汇。
2. 地图或者场所图片。
3. 物品卡片。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生问候，并简要介绍本节课的目标。
2. 引导学生思考，他们平时是如何描述物品的位置的。
Step 2: 展示图片和地点词汇（10分钟）1. 通过PPT展示一些地点的图片，如公园、学校、图书馆等。
2. 引导学生说出这些地点的名称，并写在黑板上。
Step 3: 学习表示地点的词汇（10分钟）1. 向学生介绍一些表示地点的词汇，如in, on, under, next to等。
2. 通过示例和练习，让学生理解和掌握这些词汇的用法。
Step 4: 学习询问物品位置的句型（10分钟）1. 向学生介绍“Where is it?”这个句型，并解释其用法。
2. 通过角色扮演和练习，让学生理解和掌握这个句型的用法。
Step 5: 小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发一张地图或者场所的图片。
2. 每组需要找出图片中的某个物品，并使用“Where is it?”这个句型来描述物品的位置。
Step 6: 总结和反馈（5分钟）1. 邀请学生分享他们在小组活动中的成果。
2. 对学生的表现进行评价和反馈。
扩展活动：1. 学生可以自己设计一张地图或者场所的图片，然后使用“Where is it?”这个句型来描述物品的位置。
2. 学生可以写一篇小短文，描述某个物品的位置，并与其他同学分享。
教学反思：本节课通过展示图片和地点词汇，引导学生学习表示地点的词汇和询问物品位置的句型。
通过小组活动，学生能够实践和巩固所学知识。
在教学过程中，教师需要注意观察学生的反应，并根据学生的实际情况进行调整和指导。
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初中英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案编订：XX文讯教育机构Where is it(教学设计)教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标(Teaching Aims)通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本单元只教学生静态位置的表达。
（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：掌握：of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解：broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR语音：/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s教学建议教学内容分析本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …?It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…Where are/ Where’re …?They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…注意语序：特殊疑问句：疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
介词 + 定冠词 + 名词如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。
2. 日常交际用语Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…单词训练建议classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。
可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind → find room →broom口语训练建议本单元的口语训练应放在空间关系上。
并应当贯穿始终。
口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。
这与中文有较大的差异。
中文说：在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。
向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。
注意以下几点：1．创设一个合乎生活逻辑的语境。
2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。
如：寻找一个提问者看不见的东西。
老师上课找不见黑板擦，问一个学生。
---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。
尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3．确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。
建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。
运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。
这个练习最好事先和课代表准备好。
课上给全班同学演示。
其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
Eg.Teacher: Could you help me?Student: Sure.T: Go to my office and fetch your notebooks.S: Where are our notebooks?T: They are on my table.S: Where is your table?T: It’s near the second window.S: OK.笔头训练建议老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。
多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。
注意以下几点：1．清楚的展示物体的位置。
2．严格限定表示条件。
3．迅速反馈改正信息。
语法训练建议冠词训练a. 第一次提到用a/an。
b. 定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。
c. 位置介词的用法。
in the bag, under the table, on the desk , on the table等。
情感教育建议通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本单元所提供的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。
情景教学学习方位表达在日常生活中很有用。
我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。
如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。
同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。
老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。
此后再学用英语表达难度会小些。
如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。
冠词a/an, the的用法冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。
其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。
不定冠词a和an的功能1、指人或事物的某一种类。
例如：He is a student..他是学生。
2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。
例如；A boy is over there.3、表示数量“一”的概念。
例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。
4、用于某些固定词组中。
例如：have a look, have a seat等。
定冠词the的用法描述1. 用来特指某些人或某些事物。
例如：The books on the desk are our teacher's(books 被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。
2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。
例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lily's mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。
3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。
例如：Where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？4.在世界上独一无二的事物前。
如：the moon5. 在序数词和形容词最高级前。
如：the youngest boy（最年轻的男孩） the first lesson （第一课）6. 用在乐器类前。
如：play the violin（拉小提琴）7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”如：The Greens are not here8. 用在一些习惯用语中。
例如：in the morning, in the same class等。
何时不用冠词？1. 在专用名词前。
例如： in China; in Grade One等。
2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。
例如：this pencil; his knife等。
3. 表示一类人和事物的复数名词前。
例如：These are oranges.4. 在称呼语或头衔的名词前。
例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.5. 在某些习惯用语中。
例如：go home; go to school等。
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