幼儿园教师教学特色
幼儿园教师教学特色
幼儿园教师教学特色幼儿教育是培养儿童综合能力的重要阶段，在这个阶段，幼儿园教师的教学特色起着至关重要的作用。
他们是孩子们的第一位老师，负责为他们创造一个有趣、富有挑战的学习环境。
本文将探讨幼儿园教师教学的特色和重要性。
一、情感及关系建立：幼儿园教师教学特色之一在于与孩子们建立积极的情感及关系。
他们很好地理解到幼儿的心理需求，善于用爱、尊重和理解去支持孩子的发展。
他们经常主动关注孩子们的情感状态，为每个学生提供个性化的关爱，让孩子感到被理解和接纳。
由此建立起的良好的生活关系，有助于激发孩子们的学习兴趣和积极性。
二、以游戏为主的教学方式：幼儿园教师教学特色之二是以游戏为主的教学方式。
他们深知孩子通过游戏探索和体验世界的重要性，因此创设以游戏为基础的学习环境。
他们鼓励孩子们参与各种游戏活动，通过玩耍和互动来学习。
游戏不仅能培养幼儿的社交技能，还能促进其身体和认知的发展。
在幼儿园教师的引导下，孩子们可以在游戏中学习语言、数学、音乐和艺术等多个领域的内容，培养他们的综合能力。
三、多元化的教学资源：幼儿园教师教学特色之三是充分利用多元化的教学资源。
他们搜集和准备了丰富多样的教具、玩具和材料，以丰富孩子们的学习体验。
通过提供多种多样的学习资源，幼儿园教师能够引导孩子们主动参与学习，并培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
教师们还通过利用科技手段，如投影仪和电脑等，为孩子们提供更加生动、直观的教学内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
四、个性化的教育：幼儿园教师教学特色之四在于个性化的教育。
他们充分尊重每个幼儿的个体差异，根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的学习计划。
教师们密切关注每个孩子的发展进程，通过观察、记录和评估，及时调整教学策略，帮助每个孩子充分发挥潜能。
个性化的教育可以最大限度地满足不同幼儿的需求，促进他们全面发展。
五、家园合作：幼儿园教师教学特色之五是家园合作。
幼儿园教师与孩子的家庭保持着紧密的联系和交流。
幼儿园教师的教学风格与特色分析 幼儿园教学
幼儿园教师的教学风格与特色分析幼儿园教师是承担幼儿教育工作的重要角色之一，他们的教学风格和特色对幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将从幼儿园教师的教学风格和特色两个方面进行分析，以帮助读者更加全面地了解幼儿园教师的工作特点。
一、教学风格幼儿园教师的教学风格通常具有以下特点：1. 温馨亲切幼儿园教师通常以温馨亲切的态度对待幼儿，给予他们充分的关爱和关怀。
他们善于用轻松愉快的语言和举止来与幼儿交流，让幼儿在愉快、放松的环境中学习。
2. 富有创意幼儿园教师注重发挥自己的创造力，通过各种有趣的游戏和活动来激发幼儿的学习兴趣。
他们善于利用丰富的教学资源，设计各种创意活动，使幼儿在快乐中学习。
3. 关注个体差异幼儿园教师重视每个幼儿的个体差异，针对每个幼儿的兴趣、能力和特点进行教学，注重个性化的教学方法，让每个幼儿得到应有的关注和帮助。
二、教学特色幼儿园教师的教学特色主要表现在以下方面：1. 多样化的教学方法幼儿园教师善于运用多种教学方法，如游戏教学、示范教学、情景教学等，以满足幼儿多元化的学习需求。
他们注重通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力、思维力和动手能力。
2. 教育与生活相结合幼儿园教师注重将教育与生活相结合，注重培养幼儿的生活自理能力和社会适应能力。
他们通过日常生活中的教育活动，让幼儿能够在轻松愉快的环境中学会做事、做人，形成良好的生活习惯和行为规范。
3. 全面发展幼儿园教师注重幼儿的全面发展，不仅注重幼儿的智力发展，还注重幼儿的身体发展、语言发展、情感发展等各个方面。
他们通过丰富多彩的教育活动，培养幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展。
幼儿园教师的教学风格和特色具有温馨亲切、富有创意、关注个体差异、多样化的教学方法、教育与生活相结合、全面发展等特点，为幼儿的健康成长提供了良好的教育环境和条件。
希望本文的分析能够为读者更加深入地了解幼儿园教师的工作特点，为幼儿园教师的教学工作提供参考。
幼儿园教师个人教学特色简短
幼儿园教师个人教学特色简短我与小朋友们的小秘密嘿，各位家长和小朋友们，今天我要跟大家分享一下我的教学小秘诀——怎样让幼儿园的生活变得更加有趣和有意义。
你们知道吗？在幼儿园里，每一天都是一次新的冒险，而我就是那个带领大家探索世界的超级英雄！我得说，孩子们就像小太阳一样，每天带着满满的活力来到学校。
他们好奇的眼神、活泼的笑声，还有那些天真烂漫的问题，都让我这个“超级英雄”感到无比的快乐。
我会用各种游戏和活动来激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中学习，在学习中成长。
比如说，我们经常玩“找朋友”这个游戏。
我会拿出一堆玩具，然后让孩子们闭上眼睛，随机挑选一个，找到后还要告诉大家他/她是谁的朋友。
这个游戏不仅锻炼了他们的观察力和记忆力，还能让他们学会分享和合作。
每当我看到孩子们兴奋地跑来跑去，争先恐后地告诉我他们找到了谁，我的心中就充满了成就感。
除了游戏，我还会根据每个孩子的特点和兴趣，设计不同的教学内容。
比如，有些孩子喜欢画画，我就多给他们一些画笔和颜料；有些孩子喜欢唱歌跳舞，我就多安排一些音乐和舞蹈课程。
这样既能满足他们的兴趣，又能促进他们的全面发展。
我也会注意培养孩子们的社交能力。
我会组织一些小组活动，让他们学会如何与同伴相处、如何表达自己的想法和感受。
在这个过程中，他们会学到很多宝贵的人际交往技巧，这些技巧对他们的成长非常重要。
我想说的是，作为一位幼儿园教师，我深知自己的责任重大。
我会尽我所能，为孩子们营造一个温馨、快乐、充满爱的学习环境。
我相信，在这个大家庭里，每一个孩子都能健康快乐地成长。
好了，今天的分享就到这里。
如果你们有什么想法或者建议，欢迎随时给我留言哦！让我们一起为孩子们的未来努力吧！。
幼儿园特色教学设计教案(精选7篇)
幼儿园特色教学设计教案(精选7篇)幼儿园特色教学设计教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的幼儿园特色教学设计教案7篇，让我们一起来看看！幼儿园特色教学设计教案（篇1）【活动目标】1、观察自己的小手，体验游戏的快乐。
2、引导幼儿在愉快的气氛中用小手大胆表演，发展幼儿的想象力。
3、创造性地印画出各种手形画，培养幼儿的创新意识和动手操作能力。
【活动准备】音乐颜料、彩笔、画纸、彩纸、皱纹纸、橡皮泥。
【活动过程】一、开始部分：表演激趣，导入活动。
组织孩子听《小手拍拍》的音乐，做动作进入活动室。
二、基本部分：1、观察讲述，认识小手。
孩子们，刚才我们是用什么做动作进来的?(小手)你们可真聪明，我们是用小手做的动作，现在都举起你们的小手来给老师看一下，你的小手真干净，你的小手真白、真漂亮，和老师来拍拍手吧!(逐一和幼儿击掌)咱们来看看我们的手有哪些地方不一样?可以和你身边的小伙伴比一比，我们的手大小是不一样的。
我们的两只手还有很多一样的地方，我们一起来找一找。
教师小结：咱们的手有很多一样的地方，我们都有两只手，一只左手一只右手，左手有五个手指头，右手有五个手指头。
手指上有手指甲，还有手心和手背。
2、表演动作，了解小手。
小手有这么多一样的地方，我把它编成了儿歌，你们想听吗?孩子们赶快坐好，听我说儿歌吧!示范：我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。
孩子们，咱们一起来表演，好吗?孩子们表演得真好，想一想你的小手还会做什么?(让幼儿自由表现)我们的小手可真能干，能做这么多事情，小手还有一个特殊的本领，看看这是什么?出示手影。
我们的小手还能做手影游戏，咱们一起来试试吧!3、分组操作，展小手。
孩子们，今天我还给你们带来了一些材料，我们来比一比，看看谁的小手最灵巧。
出示操作材料，向幼儿介绍操作方法(手形印画、手形添画、印画小手)，幼儿自由选择进行活动。
幼儿园教师个人教学特色
幼儿园教师个人教学特色
每个幼儿园教师都有自己的个人教学特色，以下是一些可能的特点和方法：
1. 爱和关怀：幼儿园教师会特别注重与每个学生建立亲密的关系，展现出对孩子们的
真情和关怀。
他们会主动询问孩子的感受和需求，并提供积极的反馈和鼓励。
2. 游戏和互动：幼儿园教师会使用大量的游戏和互动的方式来教授知识。
他们会利用
故事、音乐、角色扮演等方法，让学生在有趣的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和
动力。
3. 分组合作：教师会将学生分成小组，让他们进行协作和合作。
通过团队活动和合作
项目，教师鼓励学生相互学习、支持和帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 多样化的教学资源：教师会提供多样化的教学资源，包括图书、玩具、艺术材料等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
他们会创造一个丰富多彩的学习环境，激发学生
的好奇心和探索精神。
5. 个别化和差异化教学：针对每个学生的不同需求和能力水平，教师会提供个别化和
差异化的教学。
他们会关注每个学生的发展进程，为他们量身定制适合的学习计划和
教学方法。
6. 培养综合素养：除了专业知识的传授，幼儿园教师还会注重培养学生的综合素养。
他们会关注学生的品德和社交能力，引导他们正确处理人际关系和面对挑战。
7. 家园合作：教师会与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子的学习和成长。
他
们会邀请家长参加学校活动，提供家庭作业和学习指导，与家长合作培养孩子。
这些教学特色和方法都旨在激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展，并为他们打下良好的学习和社会适应的基础。
幼儿园教师风格特点：教学特色与个人风采
幼儿园教师风格特点：教学特色与个人风采在幼儿园教育领域，教师风格的特点是非常重要的，它直接关系到教学质量和教学效果。
不同的教师有着不同的风格特点，而幼儿园教师更是需要具备一些特殊的个人风采和教学特色。
在本文中，我们将探讨幼儿园教师的风格特点，包括他们的教学特色和个人风采。
1.耐心细致的教学特色幼儿园教师的教学特色之一是耐心和细致。
幼儿园教育是对幼小的孩子进行基础教育，需要教师有足够的耐心和细致的态度。
他们需要花费更多的时间和精力去与幼儿进行亲密接触和交流，了解幼儿的个性和需求，幼儿园教师在教学时需要对每一个孩子都耐心细致地进行教育，让每个孩子都能得到重视和关注。
2.活泼开朗的个人风采另一个幼儿园教师的风格特点是活泼开朗的个人风采。
幼儿园教师需要与幼儿亲密接触、交流，因此他们的个人风采需要活泼开朗，带给幼儿轻松愉快的学习氛围。
这种风格特点可以让幼儿更快地融入到教学氛围中，更积极地参与到学习中来。
而且，活泼开朗的教师也可以更好地吸引幼儿的注意力，让他们更专注地去接受知识。
3.创新实践的教学特色幼儿园教师的教学特色还包括创新实践。
幼儿园教师需要不断地进行教学实践的创新，保持对新教学方法的尝试和探索，以提高教学效果。
他们需要关注幼儿的认知和情感发展特点，根据孩子的不同阶段和不同特点实施不同的教学策略。
这需要教师具备较高的教学素养和不断的自我提升，以便能够不断地进行创新教学实践。
4.关爱呵护的个人风采幼儿园教师的个人风采还需要包括关爱呵护。
幼儿在幼儿园是处于一个成长的重要阶段，需要得到老师的关爱和呵护。
幼儿园教师的个人风采应该是充满爱心和关怀，让每个孩子都能够感受到来自老师的温暖和关爱，才能更好地在学习上得到发展。
幼儿园教师的风格特点包括教学特色和个人风采。
这些特点对于幼儿园教师来说是非常重要的，需要他们不断地进行提升和完善。
只有具备了良好的教学特色和个人风采，才能更好地开展教育工作，使幼儿能够更好地成长。
幼儿园教师个人特色教学的案例分析 幼儿园教师
2024年电视台总编室年终总结范文____年电视台总编室年终总结尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！在过去的一年里，我们共同努力，取得了令人瞩目的成绩。
在这个不平凡的一年里，电视台总编室始终保持着高昂的精神状态和积极向上的工作态度，不断创新，不断进步，圆满完成了各项任务。
在此，我代表电视台总编室，向每一位辛勤工作的同事致以最衷心的感谢和最诚挚的敬意！一、工作总结1.节目创新电视台总编室在过去一年中，一直坚持以人民为中心的创作导向，紧跟时代脉搏，努力提升节目的质量和受众的满意度。
我们重点关注新闻、综艺、剧情等领域，成功打造了一批备受观众喜爱的节目。
其中，《人民的力量》、《明天见》等新闻节目凭借深入报道和独到视角，引起了广大观众的广泛关注；《欢乐喜剧人》、《奇妙的旅程》等综艺节目则以其独特的娱乐性和创新性，成为了市场的热门话题。
2.平台建设为进一步满足观众的需求，我们在过去一年中加强了对新媒体平台的建设和运营。
针对新媒体用户的特点和习惯，我们推出了专门的短视频平台和移动应用程序，提供更加便捷和多样化的观看体验。
通过有效的市场推广和精准的内容运营，我们的新媒体平台用户量大幅增长，形成了良好的用户黏性和广告变现能力。
3.人才培养作为一支拥有丰富经验和创作激情的团队，我们始终注重人才的培养和团队的建设。
通过制定个人发展计划和定期组织培训，我们提高了员工的专业能力和工作素质。
此外，我们积极推行激励机制，通过激发个人潜能，不断提升团队整体实力。
在过去一年中，我们争取了一批优秀人才的加入，并培养了一批潜力新人的成长。
二、存在问题虽然我们在过去一年里取得了一系列的成功，但也面临着一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
1.创新力不足尽管我们在节目创新方面做出了一定的努力，但与市场上优秀的节目相比，我们的创新力仍有待提高。
在未来的工作中，我们应更加注重挖掘新的创意和独特的表现方式，以更好地满足观众的需求。
2.团队协作有待加强团队协作是我们取得成功的关键因素之一，但在实际工作中，我们也存在一些沟通不畅、合作不紧密的问题。
幼儿园教师个人特色教学证明 幼儿园教学特色
幼儿园教师个人特色教学证明一、引言幼儿园教学是培养孩子全面发展的重要阶段，教师在幼儿园教学中扮演着至关重要的角色。
教师的教学特色和个人风格对孩子的成长教育起着深远的影响。
本文将从我的个人特色和教学方式展开，探讨我在幼儿园教学中的特色，并且提供相关证明。
二、教学特色和方法1. 耐心细致在教学过程中，我注重对每一个孩子的耐心倾听和细心关注。
每个孩子都是独特的个体，我会耐心地了解每个孩子的性格特点、学习方式和兴趣爱好，从而有针对性地进行教学和引导。
2. 游戏化教学我善于运用各种富有趣味性的教学游戏来激发孩子的学习兴趣，并且通过游戏的形式来进行教学。
我会设计各种角色扮演游戏、团队合作游戏等，让孩子在玩中学，培养他们的合作能力和创造力。
3. 多媒体教学我善于利用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学PPT、音频、视频等方式让孩子直观、生动地了解知识点，从而提高他们的学习效果。
在教学中，我会搭配适合的多媒体内容，让孩子在轻松愉快的氛围中，学到更多的知识。
4. 个性化辅导我深知每个孩子都有自己的学习特点和进步阶段，因此我会根据各个孩子的实际情况，对每个孩子进行个性化的辅导和指导。
我会根据孩子的特点和难点，量身定制相应的学习计划和方法，帮助他们更好地成长。
三、教学效果证明1. 学生家长满意度调查在我任教的班级中，我每学期会组织一次学生家长满意度调查，以了解家长对我的教学工作的评价。
结果显示，近90的家长对我的教学方式和个性化辅导表示满意和肯定。
2. 学生作品展示在我的教学中，我注重培养孩子的创造力和综合能力。
我会组织各种课外活动和比赛，引导孩子进行创作，并且邀请家长前来观摩和参与评选。
孩子们创作的作品在展示中得到了家长和学校领导的一致好评。
3. 教学效果评估报告学校每学期都会对教师的教学效果进行评估，包括学生学习情况、学业进步等方面。
我的教学效果评估报告一直位于全校前列，在多个指标上都表现出色，得到了学校领导和同事的一致认可。
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幼儿园教师教学特色篇一反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。
不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。
可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。
望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。
使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。
为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。
我在思想上高标准的严格要求自己。
积极参加园内各项活动，并认真做记录。
做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
一、教学方面从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。
在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。
在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。
让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。
二、常规教育方面1、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。
给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。
2、课堂活动纪律从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。
要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。
3、卫生习惯每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。
三、业务学习方面：我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。
四、家园沟通1、主动亲切地与家长沟通。
我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。
通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。
3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。
4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。
5、结合每月开展的主题教育活动，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。
五、存在不足：1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象,在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”。
2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。
六、今后工作规划：1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。
2、珍惜教学机会，加大学习力度：一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习以上是我本年度的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正。
我一定再接再厉，努力工作。
在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。
努力克服自身的弱点，争取更大的进步。
篇二摘要幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展，情感的培养以及师幼互动起着重要的作用。
教师通过教学语言艺术，引导启发幼儿，使之学会思维，从而有效认识外面世界；另一方面采用教学语言艺术，可以师幼共享美好的情感，培养幼儿良好的心灵世界；幼儿教师的教学语言艺术，可加强老师与幼儿之间对话心灵沟通，把幼儿带入美好的境界。
关键词幼儿教师语言艺术特点意义所谓幼儿教师语言，是特指幼儿教师在教育教学活动中所使用的幼儿教师规范的职业语言。
幼儿教师的语言特点是科学与艺术的结合，幼儿教师语言的科学性表现为规范性、逻辑性与针对性；幼儿教师语言的艺术性则表现为形象性、情感性、趣味性。
幼儿教师教学语言的听众是幼儿，他们面对的是一个个语言纯净得像湖水一样清澈、极待需要用语言表达内心世界的幼儿，而教师的语言是幼儿最喜欢学习和模仿的。
所以，幼儿教师在向幼儿介绍一些科学常识、新玩具的玩法等知识的时候，必须使其内容符合事物的客观规律，思维符合逻辑，举例要恰当，用精确的词汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达是幼儿教师语言技能最基本的要求。
本文重点论述幼儿老师语言艺术教学的特点及意义。
一、科学性科学性决定了它的语言的准确性。
无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。
因此，教师在讲解的过程中，要特别重视语言的准确、严密，引导幼儿用准确的语言进行叙述。
在幼儿看来，教师就是知识和智慧的化身，教师的一言一行都是可以效法的。
一方面教师必须熟练掌握普通话语音、语汇和语法等方面的知识和技能，能讲流畅、标准的普通话。
语音方面是以普通话发音为标准，做到发音准确，吐字清晰，不使用方音，不念错别字；词汇方面要做到运用普通话规范的词汇，不用方言词汇；语法方面要做到运用符合普通话规范的语法。
幼儿教师的语言应打磨的如同玉石一般圆润光滑，才能吸引幼儿。
如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。
只有规范标准的语言才能把表达的意思讲得清楚、明白，才有可能使教师的语言魅力上升到更高的层次。
另一方面就是对一些生活常识解说、简单科学道理等的表述，也来不得一星半点的失真和含糊，对所用语句、语汇的意义内涵甚至色彩都要反复琢磨推敲，以保证知识的传递恰到好处。
科学语言与生活语言不完全一致。
有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养幼儿正确地运用科学语言来叙述推理、讲解。
二、逻辑性科学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了科学的真谛。
幼儿的年龄和认知特点决定了他们语言简单、思维单纯。
教师语言是说给幼儿听的。
要幼儿听，首先要让他听懂，然后要使他喜欢听，因此必须要考虑如何去说。
如课堂所讲内容主要靠口语来传达，而口语声过即逝，具有“一次过”的特点，幼儿只有当场听清楚了才有可能理解。
所以，幼儿教师的课堂教学语言要适合幼儿的口味，用儿童独特的视角来观察问题，用儿童特有的心理和思维方式有条理有根据地进行思考，再把思考过程用儿童习用的词汇和方法完整地叙述出来，使他们既知其然，又知其所以然。
因此，科学语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条，反映出幼儿逻辑思维的过程。
三、有序性幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的辨别能力。
教师遣词造句不能出现错误，避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病，更不能重复啰嗦，达到“言有尽而意无穷”即可。
因此，教师讲话有条理，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序，以培养幼儿语言的有序性，有利于幼儿思维能力的发展。
四、艺术性幼儿教师语言不是一般的口语，而是多种语言风格的融会，是科学化、艺术化的语言。
教师语言的优劣，直接影响着幼儿对知识的汲取及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学的效果。
语言好比一艺术品，使用好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。
尽管幼儿教师的语言不是蜜，但我们要像蜜蜂一样去酿造它。
1 .教师的语言要生动形象幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、形象的、活泼的、富有诗意的、具有韵律美的、节奏明快的语言，生动形象、节奏明快也可以使幼儿教学活动出神入化，起到画龙点睛的作用。
幼儿教师应根据幼儿的思维特点，借助实物、教具、多媒体电教手段呈现事物的形象，并善于运用语言创造直觉形象，善用修饰语，适当运用比喻、比拟、夸张等修辞方法，把深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化，以此打动孩子们的心灵，激发他们的学习兴趣，把他们引入瑰丽无比的知识世界；多用拟声词、摹状词、叠音词等有声、有色、有形的词语，达到栩栩如生的效果。
2.教师语言要有感染力、亲和力严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染性和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切感。
教师语言的感染力和亲和力，要求教师在口语运用时倾注充沛而真挚的情感。
古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。
”就是说幼儿教师的语言魅力还在于注重感染力和亲和力，要富有情感。
教师要把对事业、对幼儿的挚爱熔铸在语言中，用满怀深情的语言使幼儿得到知识的滋养和情感的陶冶。
在幼儿接受教育的过程中，教师要通过与幼儿的接触，情感的交流，使幼儿在与教师的互动交流中，丰富自身的生活和学习经验。
教师富有情感性的语言能够启迪幼儿的心灵，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对学习、生活的乐趣。
教师的语言一旦失去了情感的投射，就会变得平淡无味。
教师要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去，“情动于中而言溢于表”，去打动幼儿，使幼儿产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
3.教师语言要有鼓励性、启发性幼儿教师的语言如同一把开启幼儿心灵和智慧的金钥匙。
教师鼓励、启发性的语言对幼儿来说是一种力量。
如在教学活动中，教师对不敢发言的孩子可以进行鼓励：“老师知道你一定回答的很好，即使回答错了也没有关系，老师和小朋友都喜欢听，我们和你一起来讲。
”并伴随着身体微微前倾，用充满期待的眼神、表情说“想想”。
即使幼儿回答的十分简单，教师也对他报以表扬，告诉他下次一定会更好；对表达能力较强的幼儿教师可以说“你真棒”，然后鼓励幼儿可以用更好听，更完整的语言回答等。
因材施教，因人而异，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。
很多时候，幼儿会遇到不能解决的问题，在幼儿感到灰心与无望时，教师要循循善诱，要善于运用激励性的语言去调动幼儿的注意力和幼儿的思维，用积极的语言引导幼儿去思考。
总之，教学语言作为教学的一种存在，是教学中最常用的手段。
教师要充分发挥自己的语言艺术，并不断改进自己的语言艺术，让幼儿的世界因你的语言而变的更加精彩，让幼儿在快乐中不断健康、自信的成长。