小学六年级语文考试质量分析

小学六年级语文考试质量分析正题：为能进一步提高学生的成绩，现就本次语文段考学生答题情况作如下分析：

学生成绩情况：全班2５人参加考试，及格９人，优秀人数４人。

１、本次试卷设计，强调积累运用，着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养。

２、本卷总分１２０。基础知识：４５分。阅读：３５分。作文：４０分。

第一题，看拼音写词语。总分６分。满分２人。要求考生根据给出的拼音写出相应的词语，这些词语都是课文中出现过的，并要求学生会写会用。复习时也再三强调对课文的词语一定要记住，那么，这次失误的原因：老师对学生要求不够严格，致使学生懒，不重复习而重“贪玩”。

第二题，把词语补充完整并按要求归类。总分１２分。满分１人。大部分词语在课文中学过。有几个词语是原来学过的，大部分学生已经忘得一干二净。分类都对，就是所要填的字错。

第三题，根据解释写成语。总分５分。满分１人。错误原因：学生还是懒，不及时复习，课后除了“玩还是玩”。所有的这些成语的意思上课老师都在黑板上写过，强调学生

一定能根据成语写出它的意思，根据意思写出它的成语来。

第四题，给选择带点的词选择正确的解释。总分６分。满分２人。主要原因是学生对词语的意思不理解，那又如何对这个词语单个字的意思进行理解呢？这也是学生过于懒造成的。

第五题，对词语不同类的找出来。总分４分。满分３人。错误最多的是“农民工人学生妇女教师”、“钉子锯子斧子刨子凿子”。

第六题，选择关联词语。总分３分，选择关联词语完成句子填空，全部得到满分。

第七题，加标点符号。总分３分，查正确运用标点符号的能力，１人满分。一共有三个小题，全都是课文中出现的句子。这是学生平时对标点符号的运用不够重视。

第八题，修改病句。大部分学生对句子的理解还不到位。对常见病句的几个病因不了解，甚至一窍不通。悲哀！！！

第一个内容：根据课文内容填空。共１２分。满分只有１人。这样填空题，都是课文后面练习要求背诵的，平时上课完后，教师也进行听写、默写、背诵，部分学生行！还有部分学生也不知为何？听写也不行，默写也不行，背诵更不行。教师又能如何留下来补课，违反有关教育条例。窃为师，累也。故，归根到底，还是学生懒懒懒！！！

第二个内容，是在《詹天佑》这篇课文出现过的一个阅

读片断。考查综合概括能力，要求考生概括短文的主要内容。对于如何完成阅读所提出的问题，老师已经把方法教矛学生。对于这个片断，老师在进行第二单元的测试已经讲过，而且题目一模一样，学生还是不会答题。本题满分不多，失分的原因是考生未能抓住主要内容概括，表达欠简洁。师者，晕！！！

第三个内容。阅读《盲童的画》。虽然这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。然结果却令人失望，此题的得分率偏低。

第１小题，在题目的重点词下面加上点。这题是太容易了，可只有３人做对，甚至有的学生因为没有很好的看好题目，把这题给漏做了，可惜！

第２小题，概括这幅画的特点，很多学生都不会概括。

第３小题，写出画上的景物，有的学生不知为何，干脆不做或随便写上几个字。

第４小题，根据短文的内容回答问题。得满分也不多，原因是学生没有认真读完短文。其实答案就在其中。何也？师，也感到迷茫呀。

第５小题，根据课文内容填空，还是有的学生不会填，晕！郁闷！真的不会？？不可能的，照着短文把内容原封不动地抄下来也不会？晕也！

第６小题，是选择正确的答案。题目给出归纳文章主要内容的几句话，要学生选择合适的。这题满分多，第７小题，也是选择正确的答案。理解课文最后一句话的含义。满分多，失分仅３人。

作文有两个方面的内容选择：一是我尝到了创造的乐趣；二是重回母校。

１、我尝到了创造的乐趣

习作有提示，但选择此题目来写的学生只有３人，从这３位学生写的作文看，都没有抓住“创造”给自己带来的乐趣，而是偏重别的方面。得分低。

２、重回母校

写写二十年后回母校所看到的学校发生的变化。选择此题写的学生特多，可真正写出重回母校的所见所闻却很少。失分多。

习作综合分析：学生对语言的表达能力还差一大截，有的还不会说一句完整的话，有的不会把一件事表达清楚，有的写作文的内容与要求偏离很远，有的前后句、前后段不能衔接，有的也不知道到底想表达怎样的思想或抒发怎样的感受，甚至有的写了三行就算把作文给写完了。

如此种种，生呀，该争气！师呀，沉思吧！愚，人碎！

由卷面分析引起的思考：

１、加强基础知识的训练。

２、师多下功夫，为达到完成教学质量任务，就是有违反教育有关的法规，也要做，否则也是“中毒瘫痪”。让学生利用课外时间多练吧，能补课就补吧，

３、提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。养成“不动笔墨不读书”的习惯，教给学生“动笔”的方法。

4、大量阅读课外书、优秀书籍。众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书，培养学生的阅读兴趣。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。