高中生英语口语能力现状的调研报告
高中生英语口语能力现状的调研报告本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
【摘要】文章以口语测试的形式，对高中学生英语口语能力的现状作探讨。
研究发现，高中学生整体英语口语水平较差，两极分化现象严重；语音发音技能掌握不够灵活；高年级比低年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；汉语迁移现象在一定程度上对高中学生口语表达的流利性产生影响；口语表达中交际策略的应用普遍不足。
针对以上问题，文章建议，培养高中学生良好的语音语调习惯，引导学生掌握科学的单词学习方法，重视学生非语言交际策略能力的培养。
【关键词】高中学生英语口语调研报告
一、调研背景和目的
《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”[1]，并对高中阶段应掌握的口语技能按6～9级进行了详尽的描述。
高中学生的实际英语口语水平是否达到了上述要求？还存在哪些问题？为更好地了解和掌握高中学生的英语口语表达能力，本文拟通过对江苏省某重点高中三个年级学生的口语测试，探讨高中学生英语口语的总体水平及表达中存在的典型问题，以确定今后口语教学中的重点与难点，从而使口语教学更有针对性，使口语教学效果和质量能有更大幅度的提高。
二、方案设计
（一）调研对象
以江苏省某重点高中三个年级的学生为调研对象，他们掌握了一定的英语词汇量，具备一定的口语表达基础。
所有受试母语均为汉语，且无英语环境中英语学习、生活经历，详见表1。
（二）口语测试
1.口语测试的依据
口语测试的依据为《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中阶段英语“说”技能目标的规定和要求详见表2。
以上6～9级的“说”技能目标分别提出了学生在某个级别“能做什么”，这不仅有利于让学生明确自己每个阶段应“学会做什么”，还有利于评价者制定科学、合理的评价标准衡量学生的学习结果。
2.口语测试内容与评分
根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求，口试内容分为三个部分：①自我介绍（Self-intro- duction）。
②看图说话（Talking about pictures）：就所给图片发表自己的看法。
③小组谈论（Group discussion）：每组学生就话题“Onlin e English Learning”展开5分钟的小组讨论。
口试结束后，由教师根据口试的实景录像资料采用分项评分和总体评分相结合的方法完成评分工作。
分项评分从发音、词汇、语法、流利性及交际策略等方面进行。
三、结果分析与讨论
（一）英语口语总体得分情况
英语口语总体得分情况见表3、表4。
注：“*”表示所比较的两组平均分之间存在显著差异。
从总体得分看，高中学生整体口语水平随着年级的增长进步显著，高年级的口试成绩虽显著高于低年级，但高年
级学生之间的个体差异较大，整体口语能力的两极分化现象
严重。
（二）英语口语分项得分情况
英语口语分项得分情况见表5、表6。
注：“*”表示所比较的两组平均分之间存在显著差异，“—”表示变化无统计意义。
在语音语调方面，高年级得分相对较高，但是年级之
间的差异不够显著。
在口试评分过程中，笔者发现三个年级
学生在发音方面均不同程度地存在以下问题：双音节词的重
音和多音节词的重音、次重音掌握不尽如人意；句子意群和
停顿不明显；口语单调平淡，缺乏声调、音量、重音上的变化；语音语调不够纯正，与本族语者相比有一定差距。
可
见，在高中阶段的英语教学中，对学生语音语调的训练不容
忽视，因为语音语调影响词汇、语法等其他语言项目的学
习。
良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。
[3] 在词汇运用方面，高二比高一均分高，高三比高二均
分高，而且都具有统计意义上的显著性。
这说明随着年级增长，高中学生的英语词汇量越来越大，口语表达中词汇运用
的准确性也越来越高，这与英语词汇学习策略的选择有很大
关系。
高一学生多通过默写、背诵等方式进行孤立的单词学
习与记忆。
但是，到了高二、高三年级，越来越多的学生通
过考察具体语境下词汇的搭配情况进行词汇深度知识的学
习，并能够针对词汇知识进行扩展型、变化型和运用型的反
复练习，其效果要比机械的、缺乏交际的重复练习好得多。
在语法准确度方面，各年级的平均得分差异显著：高
二比高一高，高三比高二高。
随着学习的深入，高年级学生
语法知识的掌握日益牢固，因此，和低年级学生相比，他们
更能准确地运用语法知识完成英语口语交际。
当然，这更与
高中英语课堂对语法知识的重点讲授有关。
在表达流利性方面，高年级比低年级有显著进步。
这
是因为随着年级的增长，高年级学生习得了更多的词汇、短
语、套语，再加之各种口语练习，这些语言知识提取的自动化或程序化程度大大加强，口语表达中“即使遇到个别语料检索的暂时阻塞也能较为迅速地通过不同语料的相互替换避免非自然停顿，从而减少停顿的次数或缩短停顿的时间，提高言语的流利性”。
[4] 但是调查发现，由于受汉语迁移的影响，多数学生口头表达时要经过汉语和英语两种语言的交替思考与选择，所以流利性会受到一定程度的影响。
在交际策略运用方面，三个年级的平均得分普遍较低，大部分学生尚未完全具备在交流中取得话轮、保持话轮、转化话轮的能力。
[5] 其原因在于高中英语教学中往往过分强调学生对语法、词汇等语言知识的掌握，忽视了遇到交际困难时各种语言或非语言应对策略的讲授和练习。
四、结论与启示
（一）结论
高中学生虽然具有一定的英语口语能力，但是整体口语水平较低，两极分化现象也较为严重；语音语调方面，对声调、音量、重音变化以及语音同化、略读、连读、重音、重读、辅音爆破等较高层次的语音发音技能掌握不够灵活；和低年级学生相比，高年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；高年级学生口语表达的流利性虽然显著高于低年级学生，但是汉语迁移现象在一定程度上影响了高中学生口语表达的流利性；交际策略的应用普遍不足，大部分学生尚不能灵活地调动各种语言及非语言策略来解决口语交际的困难。
（二）启示
1.培养高中学生良好的语音语调习惯
语音学习必须从基础教育阶段抓起，因为成年人已对自己的母语形成了很强的语音定势，所以很难突破这种语言上的习惯势力。
[6] 高中英语的视听说训练中，教师应积极引导学生观察、模仿英语本族语者的发音方式和习惯，从而学到真正地道的英语。
2.引导学生掌握科学的单词学习方法
课堂上，教师要对学生的词汇学习策略、技巧和方法
进行专门指导，引导学生通过考察具体语境下词汇的搭配情
况进行词汇深度知识的学习，并针对词汇知识进行扩展型、
变化型和运用型的反复练习。
3.重视学生非语言交际策略能力的培养
“在面对面的交际过程中，讲话人65%的信息是通过手势、音调、眼神等非言语方式来加以传达的。
”[7] 因而，
在口语课堂中，除了时语言技能的讲授，教师应引导学生认
识到非语言交际策略的性质及作用，并通过角色扮演、电影
赏析等多种形式增强学生的非语言交际意识，提高他们的非
语言交际能力。
【注：本文系2012～2013年度全国基础教育外语教学研究项目重点课题（项目编号：JJWYZD2012006）阶段性成果。
】
（作者单位：张成国，江苏城市职业学院，江苏南通，226006；龚辉，启东中学，江苏启东，226200）
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]王铭玉，贾梁豫.外语教学论[M].合肥：安徽人民
出版社，1991.
[4]屈宇清.影响英语口语流利性因素分析及教学建议[J].天津职业技术师范学院学报，2004（2）.
[5]杨燕，范振东.非英语专业新生英语口语水平现状
调查[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2010（12）.
[6]蒋红柳.论英语语音习惯的培养[J].重庆交通大学
学报：社会科学版，2008（1）.
[7]Harrison R. Nonverbal communication：Exploration into time，space，action，and
object[M].Belmont：Wadsworth Publishing Co.， Inc.，1965.
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英语口语能力调查作文范文
英语口语能力调查作文范文As English becomes more and more important in our daily lives, English speaking ability has become a hot topic among people. In order to investigate people's English speaking ability, a survey was conducted by a group of researchers. The results of the survey were quite surprising.The survey was conducted in a number of cities across China, and a total of 1000 people were interviewed. The interviewees were asked to rate their own English speaking ability on a scale of 1-10, with 10 being the highest. The results showed that the average score was only 5.2, indicating that most people in China have a limited ability to speak English.When asked about the reasons for their lack of English speaking ability, the majority of the interviewees cited a lack of opportunity to practice. Many people said that they had learned English in school, but had never had the chanceto use it in real-life situations. Others said that they were too shy to speak English in front of others, or that they lacked confidence in their ability.Despite these challenges, there were some interviewees who had achieved a high level of English speaking ability. When asked about their secrets to success, these people cited a variety of factors, including:1. Regular practice: They made a conscious effort to practice their English every day, whether by speaking with native speakers, watching English-language movies, or reading English books.2. Confidence: They believed in their ability to speak English, and were not afraid to make mistakes.3. Persistence: They did not give up when faced with challenges or setbacks, but instead continued to work hard to improve their English.4. Passion: They had a genuine love for the Englishlanguage, and were motivated to learn more about it.In conclusion, the survey showed that while many people in China have a limited ability to speak English, there are also those who have achieved a high level of proficiency. By following the example of these successful English speakers and making a conscious effort to practice, build confidence, and persist in the face of challenges, anyone can improve their English speaking ability.。
【调研报告】高二学生英语口语能力现状的调研报告
高二学生英语口语能力现状的调研报告《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并对高中阶段应掌握的口语技能按6～9级进行了详尽的描述。
高中学生的实际英语口语水平是否达到了上述要求？还存在哪些问题？文章以口语测试的形式，对高中学生英语口语能力的现状作探讨。
研究发现，高二学生整体英语口语水平较差，两极分化现象严重；语音发音技能掌握不够灵活；高年级比低年级学生更能准确地运用词汇和语法进行英语口语交际；汉语迁移现象在一定程度上对高中学生口语表达的流利性产生影响；口语表达中交际策略的应用普遍不足。
针对以上问题，文章建议，培养高中学生良好的语音语调习惯，引导学生掌握科学的单词学习方法，重视学生非语言交际策略能力的培养。
利用好课前的Free Talk.一、调研背景和目的为更好地了解和掌握高中学生的英语口语表达能力，本文拟通过对我校高二年级学生的口语测试，探讨高中学生英语口语的总体水平及表达中存在的典型问题，以确定今后口语教学中的重点与难点，从而使口语教学更有针对性，使口语教学效果和质量能有更大幅度的提高。
二、方案设计（一）调研对象以我校高二年级的学生为调研对象，他们掌握了一定的英语词汇量，具备一定的口语表达基础。
所有受试母语均为汉语，且无英语环境中英语学习、生活经历。
（二）口语测试1.口语测试的依据口语测试的依据为《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中阶段英语“说”技能目标的规定和要求.2.口语测试内容与评分根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求，口试内容分为三个部分：①自我介绍（Self-introduction）。
②看图说话（Talking about pictures）：就所给图片发表自己的看法。
③小组谈论（Group discussion）：每组学生就话题“Online English Learning”展开5分钟的小组讨论。
口试结束后，由教师根据口试的实景录像资料采用分项评分和总体评分相结合的方法完成评分工作。
高中生课题研究报告英语口语训练范文
高中生课题研究报告英语口语训练范文As a high school student, it is essential to develop strong oral English skills, especially when it comes to presenting research reports and engaging in discussions with classmates and teachers. Moreover, English speaking abilities are becoming increasingly important in our globalized world. 作为高中生，发展良好的英语口语能力尤为重要，特别是在进行研究报告的呈现和与同学以及老师进行讨论时。
此外，在全球化的世界里，英语口语能力日益重要。
To improve our English oral proficiency, students can engage in various activities such as participating in English speaking clubs, practicing conversations with friends, and watching English TV shows and movies. By actively engaging in these activities, students can build confidence and fluency in spoken English. 为了提高我们的英语口语水平，学生可以参加各种活动，例如参加英语口语俱乐部，与朋友练习对话，观看英文电视节目和电影。
通过积极参与这些活动，学生可以在英语口语中建立信心和流利度。
Furthermore, practicing public speaking can help students develop their English speaking abilities. By presenting research reports anddelivering speeches in public, students can improve their pronunciation, intonation, and overall speaking skills. 此外，练习公开演讲可以帮助学生发展他们的英语口语能力。
高中英语口语教学的现状与对策研究
高中英语口语教学的现状与对策研究
Introduction
随着世界经济全球化和信息化进程的加速，英语变得越来越重要。
高中英语教育对学生的英语口语能力的培养显得尤为重要。
然而，许多高中生在英语口语上表现欠佳，这就需要研究高中英语口
语教学的现状，并提出相应的对策。
I. 高中英语口语教学的现状
1. 教学目标不够明确：许多学校在教学目标方面规定不够明确，缺少明确的口语目标。
2. 互动状况不佳：许多学校在英语口语教学中忽视了学生与老
师之间的互动，缺少足够的模拟演练和实践机会。
3. 软件设备不足：缺少针对英语口语的有效软件设备和多媒体
教材。
II. 高中英语口语教学的对策
1.明确教学目标：教师应该明确教学目标，要求学生能够在具
体情境下流利、自然地表达自己的意见。
2.增加互动教学：互动教学可以使学生更充分地参与到英语语
境中，提高交际能力。
3.利用科技手段支持教学：使用针对英语口语教学的有效的多
媒体教材，可以大大提高学生的口语能力。
4.扩大练习场合：学校应该为学生提供多样化的英语口语练习
场合，如学生英语角、话剧演出等。
Conclusion
为了提高高中英语口语教学水平，我们应该明确教学目标、加强互动教学、利用科技手段支持教学、扩大练习场合。
只有这样，才能让学生真正掌握英语口语技能。
高中英语口语能力的培养与实践研究
5、加强口语评价
（1）形成性评价
教师要在教学过程中对学生的口语表现进行及时的评价和反馈，帮助学生发现问题，改进不足。
（2）多元化评价
采用教师评价、学生自评、互评等多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的口语能力。
给学生布置具体的口语任务，如小组讨论、英语演讲、故事复述等，让学生在完成任务的过程中锻炼口语能力。
（3）多媒体教学法
利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，为学生提供真实的语言输入，激发学生的学习兴趣，提高口语教学效果。
3、营造语言环境
（1）课堂英语化
教师在课堂上尽量使用英语进行教学，为学生创造一个英语语言环境。同时，鼓励学生用英语回答问题、参与讨论，培养学生的英语思维习惯。
2、增强跨文化交流能力
具备良好的英语口语能力，能够使学生更自如地与来自不同文化背景的人进行交流，拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
3、为未来发展打下基础
无论是在大学学习、出国留学还是未来的职业发展中，英语口语能力都扮演着重要的角色。良好的口语能力能够为学生提供更多的机会和竞争优势。
三、高中英语口语能力培养的策略
通过这样的教学实践，学生的学习积极性得到了极大的提高，口语表达能力也有了明显的进步。
五、结论
高中英语口语能力的培养是一个长期而系统的工程，需要教师、学生和学校的共同努力。教师要转变教学观念，创新教学方法，营造良好的语言环境，克服学生的心理障碍，加强口语评价，切实提高学生的英语口语能力。学生要积极参与口语训练，克服害羞、害怕出错的心理，勇于开口说英语。学校要为口语教学提供必要的支持和保障，推动口语教学的顺利开展。只有这样，才能真正提高高中生的英语口语能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中生英语口语练习调查作文
高中生英语口语练习现状调查与策略分析 **English Version****Investigation and Strategic Analysis of High School Students' English Speaking Practice**In the globalized world, the importance of English, as a common language, has become increasingly apparent. Especially in the academic and professional spheres, proficiency in English is often a prerequisite for success. High school students, being at a crucial stage of their linguistic development, need to focus on enhancing their English speaking skills. This investigation aims to understand the current state of high school students' English speaking practice and identify effective strategies to improve their proficiency.**Methodology**To conduct this investigation, a mixed-methods approach was employed. Firstly, a questionnaire was distributed among high school students to gather information abouttheir speaking practices, challenges, and preferences. Secondly, interviews were conducted with a select group ofstudents to delve deeper into their experiences and perspectives. Finally, observational data was collected from English classes to understand the teaching methods and student engagement.**Results**The questionnaire survey revealed that most high school students recognized the importance of speaking practice but struggled to find opportunities to do so. Many reported feeling anxious or intimidated when speaking in public or with native speakers. The interviews further revealed that students lacked confidence and motivation to speak English regularly. Observational data suggested that traditional teaching methods, focusing primarily on grammar and vocabulary, did not adequately address speaking skills.**Strategies**Based on the findings, several strategies were identified to improve high school students' English speaking proficiency:1. **Increase Speaking Opportunities**: Schools should organize speaking clubs, debates, and other extracurricularactivities to provide students with more speaking opportunities. 2. **Promote Collaborative Learning**: Encourage students to work in groups and collaborate on speaking tasks. This helps to build confidence and motivation. 3. **Adopt Innovative Teaching Methods**: Teachers should incorporate modern teaching methods such as role-plays, simulations, and technology-assisted tools to make speaking practice more engaging and effective. 4.**Provide Feedback and Encouragement**: Teachers should regularly provide feedback on students' speaking performances, emphasizing areas for improvement while also acknowledging their efforts and progress. 5. **Foster a Positive Learning Environment**: Create a classroom environment that is supportive, encouraging, and non-threatening. This helps to reduce anxiety and promote risk-taking in speaking.**Conclusion**Improving high school students' English speaking proficiency is crucial for their academic and future professional success. By implementing the strategies outlined in this investigation, schools and teachers caneffectively enhance students' speaking skills, confidence, and motivation. It is important to recognize that speaking practice is not just about grammar and vocabulary; it is about fostering a positive learning environment where students feel comfortable, confident, and motivated to communicate in English.**Chinese Version****高中生英语口语练习现状调查与策略分析**在全球化的今天，英语作为通用语言的重要性日益凸显。
提升城市高中学生英语口语能力策略的研究课题论证报告
提升城市高中学生英语口语能力策略的研
究课题论证报告
研究背景
近年来，随着全球化的加速发展，英语已成为国际交流和商务合作的重要工具。
然而，许多城市高中学生在英语口语方面存在较大的困难。
因此，提升城市高中学生英语口语能力成为一个紧迫的问题，需要进行相关研究和探讨。
目标和研究方法
本研究的目标是探讨提升城市高中学生英语口语能力的策略。
通过收集和分析相关文献、调查问卷和实地观察数据，我们将就以下几个方面展开研究：
1. 口语教学方法：针对城市高中学生的英语口语特点，探索有效的口语教学方法和教材，以提高学生的口语表达能力和流利度。
2. 学生参与度：研究城市高中学生参与英语口语课堂的情况，分析影响学生参与度的因素，提出相应的解决策略。
3. 语言环境创设：探讨创设有利于学生英语口语发展的语言环境，如英语角、英语俱乐部等活动的开展和管理。
预期效果
通过本研究，我们期望能够提供一些有效的策略，帮助城市高
中学生提升英语口语能力。
这将有助于提高学生的跨文化交流能力、增强他们在国际交流中的竞争力，并为他们将来的研究和就业提供
更多机会。
论证方法
本论证报告将采用定性研究方法，结合相关统计数据进行分析
和论证。
通过对实际案例和学生反馈的调查问卷结果进行深入分析，以及对专家意见和相关文献进行综合考虑，我们将给出一份全面且
可靠的提升城市高中学生英语口语能力的策略报告。
关于我校07届高一新生英语口语现状的调查报告
关于我校07届高一新生英语口语现状的调查报告高二（19）班：张雯姝张艺兵高二（8）班：张烜榕高二（20）班：廖乐芬指导老师：张茂晶一、问题提出：Fuck,Give you some colors see see”等乱用俚语和中式英语现象在广大中学生中越来越为严重。
长期以来的英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略口语的训练。
大多数学生家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语没什么重要。
以至于当今中国社会上形成了一种只会做题不懂得将英语用于口语表达的现象，从而直接导致了中国学子在外企应聘会上大出洋相。
少年强则国强，英语也该从中学生抓起。
针对这种现状，因考虑到高二高三学生已没什么时间训练口语，我们仅就我校高一新生的英语口语现状做一调查，希望从中能发现问题，分析问题并解决问题，将中学生英语口语提上一个层次。
二、课题目的：通过调查分析，了解当代中学生英语口语现状，分析中学生英语口语存在的问题，提出自己的建议。
三、研究意义：1）直接了解在校高一新生英语口语方面的状况，可以将其存在的问题直观地摆在眼前，从而以小见大剖析出当代中学生英语口语存在的问题，有利于学生发现自己的问题，并寻找积极的方法去改善英语口语欠佳的现状；2）有利于让英语教师了解普遍学生英语口语存在的问题，从而改善日常教学中的不足，有利于日后寓口语训练入日常教学中；3）有利于让我们小组成员在研究的过程中学会自主学习，培养相互间协作精神，提高综合运用知识和解决问题的能力。
四、研究的方法过程↓↓ ↓↓↓（一）研究讨论：小组成员首先对当前中学生英语口语现状分别发表了自己的看法，大家普遍认为目前大多数中学生不大愿意开口说英语，一种英语是死的只要记住单词语法就好了的思维定式已经形成。
那么到底造成这种结果的原因是什么呢？怎样才可以缓解这种现象呢？于是我们小组成员对此依次展开突破，上网查阅资料，开始了研究活动。
（二）询问老师意见我们将之前讨论得出的结果与查阅的资料与指导老师进行了讨论。
中学生英语口语的现状研究报告大纲
中学生英语口语的现状研究报告大纲
中学生英语口语的现状研究报告大纲
随着改革开放的不断深入，我国与世界各国之间的往来日益频繁,英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益广泛，英语口语能力的触角已经延伸到现代社会的每位公民身上，并使许多人切身体会到掌握英语口语的重要性。
英语口语交际教学是中学英语的重要组成部分，通过口语交际教学，能够增强学生的交际意识，提高英语表达能力，培养良好的语言习惯，为将来适应国际化社会做好必要准备。
主要内容：
一、中学生学习英语口语的重要性
(一)口语能力是语言能力的重要组成部分
(二)社会亟需交际型英语人才
1.时代前进的召唤
2.个体成长的需求
3.学校发展的需要
4.教学改革的趋势
二、中学生英语口语的教学及学习现状
(一)教学现状
(二)学习现状
三、中学生英语口语表达困难的原因
(一)自身因素的影响
(二)环境因素的'影响
1.缺乏必要的语言环境
2.班级容量过大
3.教师自身口语水平偏低
(三)教学观念的影响
四、提高中学生英语口语能力的策略
(一)真实语言情境策略
(二)激发学生积极参与的交际策略
五、提高中学生英语口语能力的教学方法
(一)以课堂为主阵地
(二)课外活动相辅助
六、结语
预期目标：
通过对中学生英语口语能力现状分析、口语能力在整个教学中的地位等方面的分析，来论述提高中学生英语口语水平的重要性，并就当前英语口语教学中存在的问题提出并尝试一些建设性的解决策略，以提高自己的英语口语教学水平。
方法：
1. 文献参考法
2. 分析法。
高中生英语口语学习现状的调查研究及对策
高中生英语口语学习现状的调查研究及对策【研究背景】英语口语交际能力培养的重要性：随着中国加入WTO，国际交往日益增多,口语交际能力的重要性愈来愈突出。
然而长期以来，我国的外语教学活动多数还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行的各种教学活动，但是普遍缺乏组织语言交际活动，这就导致能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。
因此，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。
【研究目的】通过对我校高中生英语口语学习现状的调查分析，为如何有效地提高高中生的英语口语交际能力提供一些思路和方法。
【研究内容】一、目前中学英语教学的现状在实施这一课题的研究前，我们对我校高一年级的学生进行了问卷调查，从调查结果看对英语很感兴趣的同学占50%；兴趣一般的占30%；不感兴趣的占20%；听不懂录音或老师讲英语的同学占28%，而上课能主动、流利地用英语与老师、同学交流的同学就更少了。
二、目前中学英语教学的特点1.教师讲解多于学生操练.2.英语课堂教学中,使用英语的比例较低,一般中学仅占用24%.3.中学英语教师教学中的大部分的侧重点是语言本身的知识的传授.因此尽管学生在中学阶段花了六年的时间学习英语,但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将英语应用在实际交流中.三、目前中学英语口语教学中存在的问题及成因目前我国中学英语教学的根本问题仍没得到彻底改善。
由于高考的导向，我国英语教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大,语言实践不足,这就导致了学生在中学阶段学了六年的英语, 但他们中绝大部分仍然张不开口,无法把英语应用在实际交流中。
“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。
造成这一现象的根本原因主要有：1.培养目标的制约我们需要培养什么样的口语人才？四年大学学完后算不算人材了？英语专业毕业的大学生究竟能做些什么样的口语工作？这些很少有人去理会。