《货币的产生和本质》教学设计
《货币的产生和本质》教学设计Teaching design of the production and essenc e of money《货币的产生和本质》教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学设计名称货币的产生和本质教学设计者学校适用学程高中一年级姓名教学教育领域经济与生活德育教育主题树立正确的人生观和价值观教学目标[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。
具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。
[能力目标]从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。
[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
教学重点货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟（一课时）教学方法1、情景教学法：通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
3、自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
设计理念1、理念源起：为了在政治课的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为，让他们不仅学会上课，还要喜欢上课，更要通过学习增长能力，所以我在这一段的教学实践中，一直尝试着用一些新的教学方法。
通过小组同学生动、形象的表演，学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点，同时也调动了他们学习的积极性2、设计方式：（1）第一次接触：在讲新课之前，我问各小组的同学，谁能在课堂上把货币的产生过程模拟出来，结果两个小组的同学主动请缨，于是我把这个任务交给了这两个小组的同学，叫他们合作完成物物交换。
（2）教师展示古钱币，同学主动介绍，通过介绍，让学生了解这种货币，进而提问，以此导入这节课。
（3）热身活动：提前预习教材，并且为更好的表现原始人商品交换的情景，从家里拿来各种道具。
由同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。
（4）课外研究：全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。
下节课派代表，在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料，并说说本次活动的体会。
教学设计流程时间教学资源评量方式[课堂导入] 教师展示古货币的实物模型，由学生简单的介绍实物模型。
学生介绍之后，提出问题：那到底什么是货币呢？它是怎样产生和发展的呢？它的本质又是什么呢？这节课就让我们一起来揭开货币神秘的面纱。
3分钟古货币实物模型及古货币图片引起学生兴趣，学生积极参与，课堂气氛开始轻松[课堂教学]一、第一次接触1、学生提前预习教材《货币的产生和本质》2、准备表演道具二、热身运动学生表演小品《货币的产生过程》剧情概括：两位同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。
第一幕：在旁白同学的解说下，我们看到了一位“农民”顶着烈日在辛勤的劳作，经过努力终于种出了粮食，这时另一位“牧羊人”来到他跟前，两个人经过商量之后“农民”用剩余的粮食换了一块羊皮。
学生旁白：这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。
第二幕：后来人们能生产的东西越来越多，商品交换也越来越频繁，这时“农民”想要换羊皮，但“牧羊人”却想要换斧子，而斧子的所有者却想要换布，布的所有者想要换酒喝，这时，交换开始了，同学们都想尽快的换到自己想要的东西。
学生旁白：这就是货币产生的第二个阶段——扩大的物物交换。
第三幕：换来换去几经周折还是没能成功，台上顿时“乱”作一团，这时老师登上表演台，问台上表演者：“为什么会乱成一团” ，学生指出交换过程中的问题，老师再问台下的同学：“大家有没有什么好的办法解决？” 各小组的同学讨论的很热烈，都纷纷发言。
学生旁白：这就是货币产生的第三个阶段——以一般等价物为媒介的商品交换。
小品落幕，教师登上舞台，表扬同学们的精彩表演。
大家给与热烈掌声。
三、知识点拨1、教师提问一般等价物的概念，学生回答。
2、一般等价物出现后，商品交换与以前有什么不同？学生讨论回答。
3、教师过渡：一般等价物的出现极大地方便了商品交换，促进了商品交换的发展。
师：在历史上，有许多种商品曾经成为一般等价物。
“贝”就是我国最早充当一般等价物的商品之一，我国的汉字中有许多与商品交换有关的字都是贝字旁。
教师提问：你能列举几个与商品交换有关,并用贝字作偏旁部首的汉字吗?学生例举：师提问：除了贝壳之外，还有哪些商品也充当过一般等价物？学生回答：除了贝以外，牛羊、粟帛、珠玉等也都充当过一般等价物3、一般等价物由什么商品来充当，各时期不同，各地区也不同，但新的问题又出现了：他们所使用的一般等价物不一致。
另外，用牛羊、粟帛等做一般等价物也十分不方便，它们体积大，不宜携带，也不宜分割，而且不宜久藏，这些都给交换带来了麻烦，那该怎么办呢？学生讨论回答。
4、人们在商品交换中，有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充当一般等物，什么比较适合固定地充当一般等价物呢？学生回答：如金和银。
教师引导学生总结：当金、银用来固定地充当一般等价物时，货币就出现了。
商品交换就以货币为媒介来进行了。
商品交换就进入了第四阶段——以货币为媒介的商品交换。
5、根据货币产生的四个阶段，学生归纳货币的含义，并且引出货币的本质就是一般等价物。
6、思维体操：请学生做出判断（1）金银天然是货币，（2）货币天然是金银学生……（学生各抒己见）师：（请学生回答总结）“金银天然不是货币”是从货币的产生过程来说的，在货币产生以前，金银已经存在，那时它们只不过是一种普通的商品。
还没有固定充当一般等价物的职能；也就是说它即不是生来就是货币，也不会永远作货币，只有在一定生产关系下金银才成为货币，将来共产主义社会商品生产不存在了，金、银也不再是货币了。
“货币天然是金银”是从金银自身所具有的属性来说的，金银自身的属性决定了它们最适宜充当一身等物，这是其它商品所不具备的。
人们在长期的商品交换过程中，发现了金银的属性，把它固定用来充当一般等价物，这是金银才转化为货币。
7、我们把一般等价物和金银进行比较：共同点：货币也是商品。
金银能够充当货币，是因为金银本身就是商品，既具有使用价值又具有价值。
不同点：货币不是一般的商品，是从商品中分离出来的专门固定地充当一般等价物的商品，可以表现一切商品的价值。
四、知识拓展1、播放歌曲《钞票》，并展示歌词。
2、教师提出问题：有人认为“金钱万能”，又有人认为“金钱是万恶之源”，请同学们结合本课所学的知识谈一谈你对金钱的看法。
学生展开小组讨论，派代表回答，教师总结：钱不是万能的，但没有钱也是万万不能的，“君子爱财，取之有道，用之有度”。
2分钟3分钟8分钟10分钟1分钟5分钟高中《经济学常识》教材羊皮、斧子、大米、葡萄酒、木棒等等多媒体课件和货币交换图片积极踊跃的举出例子，并且能说出依据。
学生4人一组讨论金和银的图片幻灯片《钞票》歌曲mp3及歌词学生4人一组讨论学生主动请缨，而且进行排练，合作完成。
全体学生都参与这个小品，课堂开始进入高潮，笑声和讨论声不断。
能若有所思，不停的点头肯定并思考能热烈讨论，并踊跃发言，提出自己的问题，并讨论解决问题的方法能说出一般等价物的含义。
能举手完成提问，并针对问题展开讨论能提出金和银最适合充当一般等价物，并能说出原因。
能完整地归纳货币的本质回答问题积极踊跃合情合理，具有一定的分析问题的能力。
难点得以突破。
思路清晰，准确的比较出二者的不同神态端正，若有所思能热烈讨论，踊跃发言，发表自己对金钱的看法[课外探究]1、课前活动布置：你对货币有兴趣吗？我们为什么不去了解一下古钱币呢？全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，作好介绍的页面，（可以用word 、powerpoint、frontpage）。
2、活动建议：通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。
充分利用学校网络、图书馆资源，并向历史老师联系寻求了帮助。
2、成果汇报：各组派代表，在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料，并说说本次活动的体会。
6分钟学生收集的材料，以多媒体形式展现积极参与，寻找到很多的资料，并进行整理和筛选能大方的上台作报告，掌声不断[课堂总结] “一寸光阴一寸金，千金难买寸光阴”，通过这节课短短的光阴，我们对货币有了初步的认识，懂得了货币是商品交换长期发展的产物；货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物，其本质就是一般等价物，还正确认识了货币的作用，这些都是比金钱更重要的东西。
2分钟打出幻灯片能够掌握货币的产生和本质，熟练运用[课后练习]1、货币的本质是（）a、商品b、一般等价物c、金银d、使用价值和价值的统一2、货币与等价物相比（）a、它们没有本质却别，两者是一回事b、它们都是从商品中分离出来的c、它们有本质区别，两者不是一回事d、它们的出现彻底解除了物物交换的困难幻灯片基础知识掌握扎实，能够熟练应用。
教学反思：一堂课很快就结束了，预期的教学计划得到了实施，教学效果也较理想。
但我的思绪却刚展开，回顾整堂课，我有如下的体会：1．合理的导入，在课堂一开始就吸引了学生的注意力，学生进入上课状态比较快；激活了学生的思维，课堂反映比较积极；整个教学过程由浅入深，符合了学生的认知特点。
2．授课期间，这堂课可以说没有一个同学睡觉、溜号的，每个同学都参与到了教学中来，我想这应该归功于表演小品同学的精彩表演，归功于这种新式的教学方法。
货币的本质教案
货币的本质教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级下册《思想政治》第11课第二框“货币的本质”。
教材主要阐述货币的产生及本质，内容包括：货币的产生、货币的职能、货币的本质。
二、教学目标1. 让学生理解货币产生的原因和过程，知道货币的职能，理解货币的本质。
2. 培养学生运用马克思主义货币理论分析经济现象的能力。
3. 增强学生的理论思维能力，提高学生的马克思主义理论水平。
三、教学难点与重点重点：货币的产生及本质。
难点：货币的职能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于货币起源的短视频，引发学生对货币产生的思考。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解货币的产生和职能，思考货币的本质。
3. 课堂讲解：讲解货币的产生、货币的职能、货币的本质。
重点讲解货币的职能，如价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币。
4. 例题解析：分析典型案例，让学生理解货币的职能和本质。
5. 随堂练习：让学生回答有关货币产生、职能、本质的问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生就货币的本质展开讨论，提高学生的理论思维能力。
六、板书设计1. 货币的产生2. 货币的职能价值尺度流通手段支付手段贮藏手段世界货币3. 货币的本质七、作业设计(1) 货币产生的原因是什么？(2) 货币具有哪些职能？(3) 货币的本质是什么？2. 答案：(1) 货币产生的原因是随着生产力的发展和商品交换的日益频繁，人们需要一种普遍等价物来作为商品交换的媒介。
(2) 货币具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能。
(3) 货币的本质是一般等价物，它是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生掌握的情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，鼓励学生课后深入研究马克思主义货币理论，结合现实生活中的经济现象，分析和理解货币的本质和职能。
《货币的产生和本质》教学设计
《货币的产生和本质》教学设计一、课程信息（一）课程名称：货币的产生和本质（二）年级：高一年级（三）版本：高中思想政治人教版经济生活二、设计思路整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。
引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。
讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。
内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。
最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。
三、课程目标通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。
培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。
教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。
四、教学过程（一）片头（40秒）内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。
（二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）第一阶段（ 36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。
第二阶段（ 1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。
举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。
第三阶段（ 1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。
第四阶段（ 1分18秒）：以货币为媒介的交换：由货币的特点引出天然的货币金银，进一步说明货币的本质是一般等价物。
（三）课堂小结（2分钟左右）1、课堂小结（51秒）由货币的产生过程，解开货币神秘的面纱：货币是从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物的商品。
货币的产生和本质教学设计
货币的产生和本质教学设计一、引言货币是人类社会发展过程中产生的一种特殊的经济工具，它在人类社会的经济活动中起着重要的作用。
货币作为一种交换媒介和价值计量单位，具有独特的产生和本质。
了解货币的产生和本质对于我们全面理解货币的功能、运行机制以及对经济发展的影响具有重要意义。
本文将围绕货币的产生和本质展开探讨，并提出了相应的教学设计。
二、货币的产生货币的产生是人类社会从无货币阶段向有货币阶段发展的必然结果。
在无货币阶段，人们进行交换的方式主要以物物交换为主，即通过直接交换物品来满足自己的需求。
然而，随着生产力的发展和交换活动的增加，物物交换逐渐暴露出种种不便和困难，因此，货币的产生就成为了一种必然趋势。
货币的产生有着深远的历史根源。
古代社会中，人们通过将某种具有普遍接受性和价值储存性的物品作为交换媒介，形成了最初的货币。
这些物品可以是金银、贝壳、动物皮毛等具有稀缺性和可保存性的物品。
随着社会的发展，贵金属逐渐成为主要的货币物品，并逐渐形成了金币和银币的货币形式。
三、货币的本质货币的本质在经济学中有不同的解释。
从功能上来看，货币具有交换媒介、价值尺度和价值储存三个主要的功能。
货币作为交换媒介，简化了交换过程，提高了经济效率；货币作为价值尺度，能够将不同商品的价值转化为统一的货币表达形式；货币作为价值储存，能够延缓消费，为今后的消费提供便利。
从本质上来看，货币是一种社会关系的产物。
货币的产生和存在依赖于人们对其价值的普遍承认和接受，是人们在经济活动中共同行为的结果。
因此，货币的本质是一种社会信用，是人们对货币的普遍信任。
四、货币的教学设计1. 教学目标通过学习货币的产生和本质，学生能够了解货币的功能和重要性，理解货币对经济活动的影响。
具体目标包括：- 理解货币的产生历史和背景。
- 了解货币的功能和本质。
- 掌握货币对经济发展的影响。
2. 教学内容- 货币的产生：介绍货币作为一种交换媒介的历史起源和演变过程。
货币的产生和本质教案
（A ）
③黄金已经从商品中分离出来 , 充当一般等价物 ④黄金既是布的交换价值 ,又是盐的交换价值
A. ①②③B. ②③④ C.①③④ NhomakorabeaD. ①②④
4、所谓货币， （ AC ） A 它是商品交换长期发展的产物
B 是与商品形影不离的孪生兄弟
C 是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
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第六课时
教学课题：货币的产生和本质
课 序：第一课第二节第 1 教时
教学目的：
1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质
2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质
教学重点：货币的产生过程
教学难点：货币与金银的关系
教学软件：课件
教学过程：
（一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商 品？导入货币的产生和本质的学习。
想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么
2 只羊 =1 把石斧？
想一想：在这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
意义：出现了等价物，但这种交换不是经常发生的。
（2）扩大的物物交换
《荷马史诗》表现的是不是偶然交换？它有什么特点？
形式：
1 把斧头
1 匹布
2 只羊 =
50 千克盐
10 克黄金
其它商品
想一想：这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
不同点：货币不等于一般等价物，一般等价物只有固定在金银上，
它才是货币，货币是固定
的，一般等价物不是固定的
（三）练习：
1、 2 只羊 =1 把石斧的等式表明： （ BC ）
A.2 只羊是一把石斧的等价物
2021年高中政治 经济常识第一单元第二节货币的产生和本质教案 旧人教版
2021年高中政治经济常识第一单元第二节货币的产生和本质教案旧人教版说课众所周知，在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。
只有懂得货币，才算是真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。
本节前两框题就是讲货币的有关内容的，包括货币的产生、本质和职能。
其中第一框货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币也具有较多感性认识，所以，这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。
具体来说，导读环节，借助录象形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论。
培养学生独立思考和自学的能力，很好地贯彻启发式的教学原则。
第二框讲货币的职能，其中价值尺度和流通手段这两个基本职能是重难点，应在教学中进行重点分析，其余三种职能让学生一般了解即可。
为突破重点，特采取了以下方法：坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，给学生一定的活动空间，比如出示阅读提纲，让学生自学；教师质疑，引导学生思考、释疑等，在师生的双向探究中完成教学任务。
在教学内容上，坚持理论联系实际的原则，使空洞乏味的理论与活生生的现实材料相结合，并借助现代教学手段使抽象的理论具体化、形象化；另外，首尾呼应，课前设置情景、提出问题，课后问题再现，总结练习，检验巩固。
教学目标知识方面通过教学，使学生识记一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。
能力方面从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辨证分析问题的能力。
觉悟方面中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情，端正学时对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抵制拜金主义的影响。
教学重点货币的本质。
教学难点金银天然不是货币，但货币天然是金银。
《货币的本质》教案(精选
《货币的本质》教案(精选一、教学内容本节课选自《经济学原理》第四章第三节，主要详细讲解货币的本质。
内容包括货币的定义、货币的职能、货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
二、教学目标1. 让学生了解货币的定义，掌握货币的职能，理解货币的本质特征。
2. 培养学生分析经济现象，提高解决实际经济问题的能力。
3. 引导学生树立正确的金钱观，理性看待货币在经济生活中的作用。
三、教学难点与重点教学难点：货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
教学重点：货币的定义、货币的职能、货币的本质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《经济学原理》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的货币使用场景，引发学生对货币本质的思考。
2. 理论讲解：（1）货币的定义及发展历程；（2）货币的职能；（3）货币的本质特征；（4）货币与其他交换媒介的区别。
3. 例题讲解：讲解一道关于货币本质的典型例题，让学生学会分析解题思路。
4. 随堂练习：布置几道与货币本质相关的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论货币在现实生活中的作用，进一步理解货币的本质。
六、板书设计1. 货币的定义2. 货币的职能3. 货币的本质特征4. 货币与其他交换媒介的区别七、作业设计1. 作业题目：请简述货币的本质及其在现实生活中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对货币本质的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的经济现象，深入思考货币在经济中的作用，激发学生学习经济学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
2. 例题讲解：解析货币本质的典型例题。
3. 小组讨论：货币在现实生活中的作用。
4. 作业设计：深入理解货币的本质及其在现实生活中的作用。
详细补充和说明：一、教学难点解析货币的本质特征包括：可接受性、稀缺性、持久性、可分割性、可替代性和普遍性。
货币的产生和本质教案
教学课题：货币的产生和本质课序：第一课第二节第1教时教学目的：1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质教学重点：货币的产生过程教学难点：货币与金银的关系教学过程：上节课我们学习了商品的含义和商品的基本属性，究竟什么是商品呢？请同学们跟我一起回忆一下，什么是商品，商品具有哪些属性？商品是用于交换的劳动产品，它有两个基本属性：使用价值和价值。
其中价值是商品的本质属性。
我们都知道，随着社会主义市场经济的发展，琳琅满目的商品不断地充斥着我们的生活，请同学们看一下自己的周围，看一下自己的衣帽，鞋子，书包，课桌，椅子，文具，零食等等等等，这些都属于我们上节课所讲的商品。
然而，这些商品都是哪来的呀？我听见同学讲，买来的。
对，说的对。
用什么买的呢？钱。
钱，在我们政治课的经济生活部分称之为“货币”。
看，这就是钱。
俗话讲，“钱不是万能的，但没有钱却是万万不能的”，更有甚者说，“有钱能使鬼推磨”。
小小的一张纸，为什么具有这么大的威力呢？为什么有钱就可以买到自己需要的商品呢？可能，我们当中的每个人每天都会去购买商品，但不是每个人都思考过以下这三个问题。
（1）货币是怎样产生的？（2）货币的产生过程经历了几个阶段？（3）货币产生的根本原因是什么？孔子曰：不愤不启，不悱不发。
同学们此时此刻是不是非常想知道问题的答案呢？带着这个疑惑，让我们来开始今天的学习，我们今天所要学习的是第一课第二节的内容货币的产生原始社会初期，由于生产力极度不发达，原始人每天都处于水深火热，食不果腹，衣不蔽体的状态下，根本不存在剩余产品，所以也就没有交换的必要性和可能性。
随着社会生产力的发展，在极其偶然的情况下，产品在满足生产者自身需要后稍微有一丁点的剩余，于是，在原始公社之间出现了最初的实物交换。
自此，人类社会进入到货币产生的第一个阶段：板书（1）偶然的物物交换什么是偶然的物物交换呢？举个例子来讲，某年某月某日，有个古人运气特别好，刚好多打了两只羊。
《货币的产生与本质》教学设计
《货币的产生与本质》教学设计一、课标要求本节课是高中思想政治必修一《经济生活》第一课内容，讲述货币的相关知识。
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点。
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）识记商品的含义及基本属性，了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性。
（2）理解货币的本质,理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能。
（3）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析和解决现实问题的能力。
2、过程与方法目标（1）在以教师为主导、学生为主体的原则下，通过采用情景教学、问题讨论、小组讨论探究等教学方法，培养学生的探究式学习、交流合作式学习和体验式学习等多种学习方法，使学生在课堂上获得真正的学习体验。
（2）由以往的学生被动学习改变为学生的自主探究式学习，既有利于提高学生的学习积极性，提高教学效果，同时也有利于培养学生的自主意识、团队合作与互助的精神。
3、情感、态度与价值观目标（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
三、教学重点难点教学重点：货币的含义、货币的本质教学难点：货币的本质、货币的产生过程四、教学策略与手段本课主要采用探究式教学模式，通过问题讨论法和活动探究法这两种主要的教学手段，提出问题引导学生思考与讨论，在活动的探究过程中使学生真正参与课堂学习，提高学生的学习积极性，同时有助于培养学生的探究意识和团队合作精神，在竞争与合作的教学策略指导下，进一步提高课堂教学效果。
《货币的本质》教案(精选
《货币的本质》教案(精选一、教学内容本节课选自《经济学原理》第四章第一节，主题为“货币的本质”。
详细内容包括货币的产生与发展、货币的职能、货币的本质特征及货币制度等。
二、教学目标1. 理解货币的产生与发展过程，掌握货币的职能和本质特征。
2. 能够分析不同货币制度的特点，了解我国货币制度的基本情况。
3. 培养学生的经济学思维，提高分析经济现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：货币的本质特征及其职能。
教学重点：货币的产生与发展过程、不同货币制度的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同历史时期的货币图片，引发学生对货币产生和发展的兴趣。
2. 讲解：（1）货币的产生与发展：介绍货币的起源，以及从实物货币到金属货币、纸币、电子货币的演变过程。
储藏手段和世界货币等职能。
（3）货币的本质特征：阐述货币的一般等价物属性、信用属性、法定属性等。
（4）货币制度：分析金银复本位制、金本位制、信用货币制度等不同货币制度的特点。
3. 实践情景引入：以现实生活中货币的使用为例，让学生分析货币的职能和本质。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对货币本质的理解。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 货币的产生与发展2. 货币的职能3. 货币的本质特征4. 货币制度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述货币的产生与发展过程。
（2）分析货币的职能及其在现实生活中的体现。
（3）比较不同货币制度的特点。
2. 答案：（1）货币的产生与发展过程：实物货币→金属货币→纸币→电子货币。
世界货币。
（3）不同货币制度的特点：金银复本位制——双重货币制度，金本位制——以黄金为本位，信用货币制度——以信用为保证。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对货币的本质有了更深入的理解，但在分析现实生活中货币的职能时，部分学生还存在一定的困难。
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最新整理高一政治教案《货币的产生和本质》教学设计《货币的产生和本质》教学设计教学设计名称货币的产生和本质教学设计者学校适用学程高中一年级姓名教学教育领域经济与生活德育教育主题树立正确的人生观和价值观教学目标[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。
具体要求如下：[知识目标]通过教学,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。
[能力目标]从分析货币的起源,到概括总结货币的本质,培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力;结合学生对货币本质的模糊认识,培养他们辩证分析问题的能力。
[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
教学重点货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟（一课时）教学方法1、情景教学法：通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
3、自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
设计理念1、理念源起：为了在政治课的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为，让他们不仅学会上课，还要喜欢上课，更要通过学习增长能力，所以我在这一段的教学实践中，一直尝试着用一些新的教学方法。
通过小组同学生动、形象的表演，学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点，同时也调动了他们学习的积极性2、设计方式：（1）第一次接触：在讲新课之前，我问各小组的同学，谁能在课堂上把货币的产生过程模拟出来，结果两个小组的同学主动请缨，于是我把这个任务交给了这两个小组的同学，叫他们合作完成物物交换。