《散文家谈散文》教学设计-01

二、阅读《白鹭》这篇文章
（）掌握下列词语：
蓑suō毛：像蓑衣一样的毛。2、喙huì：鸟兽的嘴。3、黛dài：青黑色的颜料。
4、铿锵kēngqiāng：形容有节奏而响亮的声音。5、嗜shì好：特殊的爱好。6、清澄chéng
（二）初读感悟文章：
《白鹭》是一篇诗性的散文。全文共10段。
第一部分（1）：用比喻写白鹭“精巧”的特点。
第二部分（3-7）认为白鹭是一篇耐人寻味的好散文。
第四段是本文的核心段落，它着重指出了《白鹭》的写作特点。在文字上是“非常精彩、极其简练”，而在感受上则是“抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”。
（三）、讨论、探究：
1、文题是《关于散文<白鹭>》，可是文章从散文特点和风格写起，是否在“兜圈子”？
第8段与上段相反，是动中有静的场景。
第四部分（9—10）通过对“有人”的意见的否定，进一步肯定白鹭的“优美”。
（三）、探究：
1、你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？
一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。
3、对《白鹭》中的第8段该如何理解？
这是作者从人的感受的角度写白鹭的美和魅力，是它给平淡、枯燥的乡居生活带来“清澄”的美。
4、文章开头说白鹭是“诗”，结尾说它是“散文诗”，为什么？
说它是“散文诗”，是为了进一步突出白鹭是“韵在骨子里”的诗，即其美容易“被人忘却”，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（注意：教学中不必拘泥于“诗”和“散文诗”这两个概念的区别——因为作品本身就是诗一样的表达，而不是严密的科学语言。）三、阅读《关于散文<白鹭>》：
教学用具
教学程序
备注
教学过程：
一、由白鹭诗导入新课：
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”
白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。（说明：这一课以晓雪的《关于散文<白鹭>》为主，而以郭沫若《白鹭》为宾，但教学顺序上建议先宾后主，先感性后理性，先形象后抽象。）
（一）词语：
1、冷峻：沉着而严肃。真挚zhì
婉约：委婉含蓄。
隽juàn永：意味深长。
绮qǐ丽：鲜艳美丽。
睿ruì智：英明有远见。
恬tián淡：不追求名利；淡泊。
磅礴：（气势）盛大。铿锵kēngqiāng
寥廓：liáokuò：高远空旷。这里指广阔的宇宙。
（二）初读，理解作者是如何来评论的。
这是一篇随笔式的评论。作者晓雪是诗人、散文家，又是评论家，这篇文字既有挥洒自如的特点，又兼有文笔优美和科学严谨的品性。
教学课题
《散文家谈散文》教学设计
本课题教时数
2
本教时为第1教时
教学目标
知识
目标
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试这种写作手法。
3、了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。
能力
文章起笔从对散文的总体评价入手，实际上是作为评价《白鹭》的指导思想。因为散文的文体形式最自由自在，所以才会在不同作家身上表现出风格迥异的多姿多彩。作者扼要的指出一些作家的艺术风格上的突出特色，然后由“面”到“点”，带出郭沫若的散文风格，使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确把握和理解。这样从大处着眼，以大写小，以小见大，从散文的笔挺特征和散文风格的多样落笔来评一篇散文，显得大气而不拘束。
第一部分（1—2）介绍散文的特点和各种风格的散文。
第一节：表白了作者关于散文的随意性和多样性的见解。由此生发出散文是“一种没有固定格式的最自由自在的文体”的观点。
第二节：作者以他的博识信手举出一些作家为例证，并扼要的指出他们在艺术风格上突出特色。指出这些作家风格上的不同，一方面有力支撑作者上文提出的观点，同时又为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺垫。另一方面也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确把握和理解。
目标
认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试这种写作手法。
情感
目标
感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
教学重点
体会作者独特感受和独到见解。
教学难点
1、对《关于散文<白鹭>》姚鼐的一段话的理解。
2、对《白鹭》第八小节的理解。
3、对散文鉴赏知识的了解。
第5段集中写白鹭的形象美。
第6段写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅清淡素雅的水墨画。在这幅画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，留给读者丰富的想像空间。
第7段是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤立地站立在小树的绝顶”之上的“嗜好”。通过与其它鸟的对比，表现白鹭“嗜好”的特点。又把“望哨“一词用在白鹭身上，显然是把它拟人化了。可是作者却提出一个让人悬想的问题：白鹭是否真的“望哨”，又是在干什么？作者并不回答，只是留给读者去想像。
这一句既是对“白鹭”的评价，也是给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
第二部分（2—3）：通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。（适宜具体表现在哪些方面？）
第三部分（4—8）：通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。（集中描写和表现白鹭之美的中心段落）
第4段总领：突出寻常之中的美丽。
第5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。
2、《白鹭》第七段最后说：“人们说它是在望哨，可它真在望哨吗？”
这个问题的理解有一定的开放性,但我们觉得作者并不觉得白鹭在望哨.其理由是(1)从句式“人们说……可它真是……”来看,隐含作者对人们意见的否定,如果认同人们的意见,一般不会运用这样的句式.(2)从全文看,作者赞颂的是白鹭的”常见”的容易被人忘却的”美””清澄”的优美,而不是”铿锵”的美。