苏教版-数学-四年级上册-《升和毫升》优选教案
苏教版 小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案(含教学反思)
苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.重新认识常用的容量单位(升、毫升),掌控这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.再升和毫升对于小学生来说就是全新的容量单位。
根据学生特点,教师必须从学生的生活经验启程,课堂上通过学生观测、思索、操作方式和具体内容的看看、猜一猜、好像一好像、量一量、说一说等多种感官的参予,使学生从相同角度创建再升和毫升的容量概念,并掌控再升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.并使学生用量一量的方法,晓得1沧波多少。
3.创建容量单位,培育学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,使学生挑选最合适的单位则表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生掏出自己的水壶,说道说道能够丰多少水。
与同伴比一比谁的水壶丰的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.融合经验,明确提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)掏出各种容量相同的实物,1再升的酱油、2再升的牛奶、3再升的饮料和4再升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)认知1沧波多少。
教师操作,学生感知。
再次使学生搓一搓1再升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。
但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。
让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。
通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
四年级上数学教案-升和毫升-苏教版
四年级上数学教案-升和毫升-苏教版一、教学目标1. 让学生理解容积的概念，认识容积单位“升”和“毫升”，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 使学生学会使用量筒、量杯测量液体的体积，并能进行单位换算。
3. 培养学生观察、操作、概括及解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 容积的概念2. 容积单位“升”和“毫升”3. 量筒、量杯的使用4. 升与毫升的换算三、教学重点1. 认识容积单位“升”和“毫升”，建立1升、1毫升的表象。
2. 学会使用量筒、量杯测量液体的体积。
3. 掌握升与毫升的换算。
四、教学难点1. 建立正确的1升、1毫升的表象。
2. 升与毫升的换算。
五、教学过程1. 导入新课通过生活实例引入容积的概念，让学生初步感知容积。
2. 学习容积单位“升”和“毫升”（1）认识“升”和“毫升”通过实物展示，让学生观察并认识容积单位“升”和“毫升”。
（2）建立1升、1毫升的表象通过实验，让学生直观感受1升、1毫升的体积。
3. 学习量筒、量杯的使用（1）介绍量筒、量杯的用途和正确使用方法。
（2）演示如何用量筒、量杯测量液体的体积。
（3）学生分组操作，巩固测量方法。
4. 学习升与毫升的换算（1）讲解升与毫升的换算关系。
（2）举例说明换算方法。
（3）学生进行换算练习，加深理解。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中常见的容积单位，并记录下来。
七、板书设计略八、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，及时调整教学策略。
2. 在学生操作实验时，教师要巡回指导，确保学生正确使用量筒、量杯。
3. 注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
本节课通过引导学生观察、操作、概括，使学生掌握了容积单位“升”和“毫升”的概念，学会了使用量筒、量杯测量液体的体积，并能进行升与毫升的换算。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，使学生在愉快的氛围中学习数学。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版小学数学四年级上册升和毫升教案
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：教学重点：认识容量的含义和容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：教（学）具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
四年级上数学教案- 升和毫升-苏教版秋
四年级上数学教案- 升和毫升-苏教版秋一、教学目标1. 让学生掌握升与毫升的概念，了解它们之间的进率。
2. 培养学生运用升与毫升进行容量测量的能力。
3. 培养学生运用升与毫升解决实际问题的能力。
4. 培养学生的空间观念和数学思维。
二、教学内容1. 升与毫升的概念。
2. 升与毫升之间的进率。
3. 容量测量。
4. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：升与毫升的概念及其进率，容量测量。
2. 教学难点：升与毫升在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如喝水、加油等，引导学生认识容量单位。
2. 探究新知- 讲解升与毫升的概念，让学生了解它们之间的进率。
- 利用教具，如量筒、升、毫升容器等，让学生直观地感受升与毫升的关系。
- 引导学生运用升与毫升进行容量测量，如测量一杯水的容量。
3. 巩固练习- 设计练习题，让学生运用升与毫升解决实际问题，如计算一瓶饮料的容量。
- 让学生进行小组讨论，分享解题思路和方法。
4. 总结提升- 对本节课所学内容进行总结，强调升与毫升在实际生活中的应用。
- 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对升与毫升的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生对升与毫升在实际问题中的应用能力。
六、教学资源1. 教具：量筒、升、毫升容器等。
2. 练习题：设计相关的练习题，包括选择题、填空题和应用题等。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学。
七、教学时间1课时八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生积极参与，关注学生的个体差异，鼓励学生提出问题，培养学生的空间观念和数学思维。
同时，要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握升与毫升的概念和测量方法。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，教师可以采用情境教学法，创设与学生生活紧密相关的问题情境，如超市购物、厨房烹饪等，让学生在具体的生活场景中感受容量的存在，激发他们的学习兴趣。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》优质课教案_0
认识升教学目标： 1.在长线活动的经验基础上，梳理学生对升的认识，进一步深化学生对“升”的量感体会，初步积累用升为单位估计常见容器的容量。
2.使得学生通过具体情境观察、比较容量的都是和感受容量单位“升”，初步形成1升大小的容量观念；提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，培养估计容量的初步意识和简单能力。
3.使学生联系实际认识容量和升，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:认识容量单位“升”，形成1升的大小观念教学难点:对大容量的估计和感受。
教具学具：每个小组：一块桌布、1升的量杯，1立方分米的正方体，5升桶和10升桶。
教学过程：一、建立“1升”的量感1.出示：上节课，我们讨论到，要测量这个鱼缸的容量，用升做单位比较合适。
那，这个鱼缸的容量大约是多少升呢？这节课我们就围绕这个问题，一起来认识升。
(板贴课题：认识升)升用字母L 表示。
2.体验“1升到底有多少？”（1）那，1升到底有多少呢？（板贴：1升）在前面的实践活动中，我们已经有了一些初步的经验和体会，谁来分享一下。
预设： 1个冷水壶 2碗水 2瓶水 5杯水 1汤碗水 10个100毫升的量筒1大盒1L 的牛奶 5小盒200mL 装的牛奶 4小盒250mL 装的牛奶……（课件随机出示一些典型的例子，并板贴：……）① 好的，通过往我们比较熟悉的容器中倒水，（板书：大括号）让我们对1升有了更加丰富的认识。
看，老师这里还有一个每边的长度都是1分米的正方体容器。
（出示实物）如果将1升的水倒入这个正方体容器，会怎么样呢？②是不是这样呢？一起来看：(视频演示)你发现了什么？1升水正好装满这个正方体容器。
③说明：是的，1升水就是这样规定的。
（板贴：正方体容器）每条边长是1分米的正方体容器，装满水，它的容量就是1升。
④操作：想不想自己也来操作验证一下？好，一起来看下怎么操作！请每组组长先取出1升水倒入量杯，再将量杯中的1升水倒入正方体容器，最后大家一起观察下水面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
升和毫升
教学目标
1.学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的单位。
2.联系实际初步形成1升、1毫升的容量观念，在实验操作的情境中，进一步感受1升、1毫升的含义。
3.知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间简单的换算。
4.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
5.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力；能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重难点
【教学重点】
1.认识容量的含义及容量单位升、毫升。
2.1升、1毫升的空间感知。
3.能进行升与毫升之间的换算。
【教学难点】
1.初步建立毫升和升的量感。
2.毫升和升之间的换算。
第一课时认识“容量”和“升”
课前准备
教师：两个透明玻璃杯；1升量杯；纸杯若干
教学过程
一、创设情境
同学们看老师带来了什么？（玻璃杯）；玻璃杯是用来干什么的？（盛水的）；不同的玻璃杯能盛的水量不同，今天我们就来聊一聊和玻璃杯有关的问题。
二、学习新知
1.认识“容量”
（1）说一说：请同学们仔细观察图中两个玻璃杯，哪个玻璃杯能盛的水多？
出示两个大小明显不同的透明玻璃杯，学生通过直观感受回答。
“杯1的容量比杯2的
容量大”，由此引出“容量”的概念。
说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)
（2）猜一猜：图中两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？。
比较两壶容量的方法很多，不限于书本给出的方法，因此先请学生们说一说他们的想法，教师适时给予评价。
教师选择书上的方法对此题进行讲解：
第一种方法：红把手水壶装满橙汁，倒入黑把手水壶中，黑把手水壶中被装满，此时红把手水壶中还剩有橙汁，由此判断：红把手水壶容量大于黑把手水壶容量。
第二种方法：黑把手水壶装满橙汁，倒入红把手水壶中，当黑把手水壶中的橙汁全部倒完时，红把手水壶仍未被装满，由此判断：黑把手水壶容量小于红把手水壶容量。
(3) 练习:下面三个玻璃杯的容量，哪个最小？哪个最大？(PPT演示)
说明：比较容量大小的方法很多，不限于书本给出的方法，学生可以提出自己的见解。
（4）思考：你知道红把手水壶容量是多少吗？
能装满5个（小杯），或装满4个（大杯）
由此引发思考：是否有测量容器容量的统一标准？
为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。
师提问：我们以前学过哪些单位？
生：米、厘米……（长度单位）克、千克……（重量单位）
师：这节课我们来认识容量单位。
2.认识“升”
（1）想一想：你认识这些物品吗？你仔细观察过它们标签上的信息吗？
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
升可以用字母“L”表示。
师：带了水杯的同学可以仔细观察杯上的标签信息，并在小组内交流。
说明：如果有“毫升”则向学生说明“毫升”作为下节课的知识点学习。
（2）练习题：下面的容器各可以盛水多少升？
（3）猜一猜：1升有多少呢？
师：我们先来认识一个工具——量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，刻度线为1的位置就表示容量达到1升。
先在量杯里倒入1升水，再全部倒入棱长是1分米的正方体容器里，我们发现，1升水正好装满这个正方体容器。
（4）完成“试一试”
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
三、巩固练习
完成练习一第1.2.3题。
四、课堂小结
这节课我们认识了容量; 容量的单位：升（L）
五、布置作业
完成基础训练册第1页
第二课时认识毫升
课前准备
教师：滴管1支、500毫升量杯2个、1000毫升量筒1个、水
学生：小瓶饮料瓶（标有净含量）
教学过程
一、创设情境
前面我们学习了容量以及容量的单位升，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，比如这里有5升的饮水桶，如果是小瓶的矿泉水，我们应该用什么单位表示它的容量合适呢？
二、学习新知
1.认识“毫升”
（1）认一认：展示用毫升作单位的4件物品
提问：这些容器的容量与我们前面接触用升作单位的容器的容量相比，有什么不同？拿出你们准备好的饮料瓶，仔细观察标签上的净含量，感受毫升与升的区别。
学生小组交流，初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
总结：毫升是用于计量比较少的液体时常用的单位。
毫升可以用“mL”或“ml”来表示。
(板书：毫升 mL,ml)
（2）猜一猜：1毫升水有多少？
展示滴管，介绍滴管的刻度及滴管使用方法，让学生体验毫升，形成毫升的概念。
提出问题：先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，数一数大概有几滴？谈一谈自己的想法。
（3）练一练：下面容器里各有多少毫升药水？
联系生活，认识容量单位“毫升”
（4）生活小知识
你知道吗?人体每天需要的水分大约是1600毫升。
一个杯子容量为200毫升左右的话，一个人每天大约要喝8杯水。
2.探究升与毫升之间的进率
（1）做一做：升和毫升之间的进率是多少？
一个量杯装有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升的水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你有什么发现？
教师介绍量杯刻度及量杯使用方法，通过实验，请小组里的同学讨论1升等于多少毫升？通过实验得出结论：1000毫升水正好是1升
1升=1000毫升（板书）说明升与毫升的进率是1000。
（2）练习题1：练一练第三题
4升=（）毫升 2000毫升=（）升
9升=（）毫升 5000毫升=（）升
（3）练习题2：练习一第四题
说说每种饮料各多少瓶正好是1升？
（4）练习题3：练习一第七题
想一想：用什么单位计量各容器的容量比较合适？连一连
（5）练习题4：练习一第十题
（6）练习题5：练习一第十一题
一瓶儿童止咳糖浆的规格及用法用量如下。
这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天吗？
你还能提出什么问题？
思路：5岁儿童每日用量：15毫升~30毫升
5岁儿童3日用量：45毫升~90毫升
一瓶止咳糖浆120毫升
90毫升<120毫升所以这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天。
提出问题范例：这瓶止咳糖浆够7岁以上儿童服用几天？
三、课堂总结
这节课你学到了哪些知识？
计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
四、课后练习
（1）到商店看一看，哪些物品用升或毫升作单位，各是多少？
（2）倒出100毫升饮料，数一数你多少口才能喝完？再算一算，一口大约喝了多少毫升？。