巧用多媒体使农村语文教学活起来
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经深入到了生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术的应用也越来越广泛。
尤其是在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习潜能，进而提高语文课堂教学的质量。
本文将分析多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的运用，并探讨其巧妙之处。
多媒体技术可以丰富课堂教学内容。
在传统的语文课堂教学中，学生们只能通过教师口头讲解和课本的文字图片来理解知识，而多媒体技术的应用可以为学生呈现更加形象生动的教学内容。
在学习古诗词的时候，教师可以利用多媒体技术播放古诗词的相关音频和视频，让学生们在欣赏精美的古诗词更好地理解和体会诗词的情感和意境。
这样一来，学生们可以通过多种感官进行学习，更容易理解和记忆所学知识，从而提高学习效果。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
在农村小学中，由于师资力量有限、教学条件简陋，学生们对于枯燥的语文课程可能会产生厌倦情绪。
而多媒体技术的应用可以让语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体幻灯片制作有趣的故事情节，引导学生们主动参与课堂互动，让学习变得更加轻松愉快。
而且，通过多媒体技术呈现的图文并茂的教学内容，也能够吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到课堂教学中来。
多媒体技术可以促进学生的创新能力。
在当今社会，创新能力已经成为了人才培养的重要指标，而多媒体技术的应用可以培养学生的创新意识和创造能力。
在学习古代文学作品的时候，教师可以引导学生利用多媒体技术制作相关的诗词朗诵视频、书法作品或者音乐配乐，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
这样一来，学生们不仅能够更好地理解所学知识，还能够通过创新的方式加深对知识的记忆，提高自己的综合能力。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的进步和多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在农村小学语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术可以为学生创造出更加丰富、生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我将从以下几个方面探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以丰富教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过多媒体技术将文字、图片、音频等内容进行有机结合，呈现给学生。
在教学《白雪公主》这个故事的时候，教师可以通过多媒体技术播放一段该故事的动画片，使学生更加直观地感受到故事情节和角色形象。
教师还可以通过多媒体技术展示一些与教学内容相关的音频、视频等资源，如诗歌朗诵、古诗词朗读等，以增加学生对课文的理解和记忆。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
在农村小学，教师和学生的教育资源相对匮乏，特别是与城市相比。
多媒体技术的应用可以弥补这一不足。
通过多媒体教学系统，教师可以获取到大量丰富的教学资源，如名人演讲、名著朗读、课外读物等。
这些资源可以为学生提供更多的学习资料和素材，拓宽他们的知识面，提高他们的学习能力。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
农村小学的学生普遍缺乏学习动力，对语文课程特别容易产生厌倦感。
而多媒体技术的应用，可以将抽象的知识内容变得具体、形象，使学生易于理解和接受。
学生们可以通过多媒体课件、动画片等形式更好地参与到教学中去，提高他们的学习积极性和主动性。
多媒体技术还可以为学生创造出良好的学习氛围，使课堂变得更加生动有趣。
多媒体技术可以促进学生的综合能力发展。
在多媒体技术的应用中，学生不仅要接受知识的输入，还要进行信息的整理、分析和评判，培养他们的思维能力。
在学习古文时，教师可以通过多媒体技术设计一些互动的学习活动，让学生深入理解古文的内涵和价值，并进行相关讨论与思考。
这样一来，学生不仅在语文知识的学习中增加了对古文的理解和感悟，还培养了他们的思维和创造能力。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在农村小学语文教学中，多媒体技术不仅能够使学生更好地理解知识点，还能提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将从多媒体教学的基本原则、多媒体技术与语文教学的融合方式以及多媒体教学所带来的优势三个方面探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
一、多媒体教学的基本原则1. 合理的预处理。
在多媒体教学前应首先进行资料筛选、制作，尽量避免过多的冗余信息，使教学资料内容真实、精简、充实，便于学生接受和理解。
2. 自然的呈现方式。
多媒体教学要注意遵循自然法则，将信息呈现得形象、真实、自然，从而激发学生学习的兴趣，使学生在感性认识的基础上逐步提高到理性认识。
3. 有效的复现方式。
多媒体教学要以一定的方式呈现教材内容，让学生拥有多样的感受，同时还要注意教育效果和思维导向，从而使学生在深化知识的同时能够开启自己的思考。
4. 多样的交互方式。
多媒体教学要求设置丰富多样的视觉、声音等媒介，增强互动性，让学生通过参与互动，获得更加深刻的印象和体验。
二、多媒体技术与语文教学的融合方式1. 利用多媒体教学软件进行知识传授通过多媒体教学软件，可以将复杂的语文知识点通过图像、声音、动画等形式呈现出来，使学生更容易理解和记忆。
例如在课堂教学中多媒体软件可以帮助学生展示课文、生字生词的发音和书写方法、词语和句子的含义以及写作技巧等方面的知识点，通过语音、图片、视频等方式呈现，达到事半功倍的效果。
2. 运用多媒体技术进行教学演示通过多媒体技术，可以将语文教学演示更加生动精彩。
例如，对于文言文教学，多媒体技术可以将文言文转化为现代汉语，运用动画、文字、图片等多种形式呈现，使学生轻松理解文言文的语言特点和文化内涵，从而有效地提高了课堂效果。
除了在课堂中进行知识点演示和传授，多媒体还可以在语文教学中为学生设置各种活动和任务。
例如，作为课后作业的语文阅读材料可以配合附带的在线小测验，让学生更好地检验自己的学习效果。
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用多媒体技术的发展和运用，对于农村语文教学的改革具有重要的推动作用。
多媒体技术以其丰富的表现形式和生动的呈现方式，可以有效地激发农村学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体技术能够为农村语文教学提供丰富的教学资源。
农村地区的语文教材资源相对匮乏，教师在教学过程中常常面临缺乏教具和实物的问题。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式，为教师提供大量的图文并茂的教学资源，极大地丰富了教学内容，能够更好地满足学生对于视觉和听觉的需求。
多媒体技术能够提供直观生动的教学展示。
农村学生对于语文教学内容的理解和掌握常常相对困难，传统的课堂教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过多种表现手段，如动画、演示等，将抽象的知识内容变得形象具体，使学生更容易理解和接受。
在教学古诗文方面，教师可以通过多媒体展示古诗的背景、诗人的生平和创作背景等相关信息，使学生能够更好地理解古诗的内涵和意境，提高诗歌鉴赏的能力。
多媒体技术能够开展互动式教学。
农村语文教学过程中，常常面临学生数量多、课堂时间有限等问题，学生参与度不高，活跃性不强的情况。
而多媒体技术能够通过互动方式，激发学生的积极性，增加学生的参与度。
在教学诗歌的朗诵方面，教师可以利用多媒体技术录制学生的朗诵，并进行评比和点评，在高年级的课堂上可以邀请学生进行诗歌的诵读、解读等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以提供个性化的学习方式。
农村语文教学中，学生的学习水平和学习能力存在较大的差异。
传统的教学方式难以满足不同学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同程度和能力提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生更好地掌握基础知识，培养学生的综合素质。
多媒体技术在农村语文教学中的有效运用，能够提供丰富的教学资源，展示直观生动的教学内容，开展互动式教学，提供个性化的学习方式，从而提高农村学生的学习兴趣和学习效果，促进他们全面发展。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的不断发展，多媒体技术在各个领域中得到了广泛的应用，农村小学语文课堂也不例外。
多媒体技术在语文教学中的巧妙运用不仅能够使学生更加直观地了解知识，强化记忆，还可以提高学生的兴趣和积极性，进而促进教学效果的提高。
在本文中，将探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
一、利用PPT讲解文本PPT是一种用于演示的电子文档。
教师可以在PPT中插入图片、音频、视频等多种形式的资料，用文字、图片、图表等方式直观地展示知识内容，达到提高教学效果的目的。
在讲解语文课文时，教师可以通过制作相关的PPT，让学生更加直观地理解课文内容。
比如，对于生僻的字眼和词汇，教师可以在PPT中放大展示，让学生更加清楚地了解每个字的结构和形态。
同时，PPT中还可以加入有关历史、文化、地理等方面的图片，让学生在了解语文知识的同时，进一步丰富自己的知识储备。
二、运用多媒体动画教学多媒体动画是一种动态的演示工具，它可以在屏幕上呈现出一些有趣的动画片段，来引起学生的兴趣和好奇心。
在语文教学中，教师可以借助多媒体动画来展示一些故事情节和一些历史事件。
比如，当讲解《三国演义》时，可以通过多媒体动画展示三国时期的战争场面和各种人物形象，让学生感受到历史时期的气息，从而更加容易理解故事情节。
此外，在课堂上可以利用多媒体动画来展示语言特点和语言变化，让学生更加直观地感受语言的变化以及背后的历史背景。
多媒体互动教学是一种以互动为核心的教学方式，它可以帮助学生更加全面深入地理解知识，提高学生的参与度和积极性。
在语文教学中，教师可以通过设计多媒体互动课程，让学生在互动中学习，使他们的学习更加主动和自发。
比如，可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习和了解语文知识。
同时，多媒体互动教学也可以使学生更加自主地掌握语言技能，通过对生活中语言进行分析和理解来提高自己的语言表达能力。
巧用多媒体,让农村语文教学绽放光彩
巧用多媒体，让农村语文教学绽放光彩多媒体技术作为一种全新的教学手段，在农村初中语文教学中，确实发挥了它强大的作用，但我们要突出一个“巧”字。
那就要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体的应用一定会让农村语文课堂充实而又富有活力。
标签：巧用多媒体激趣导入释放感情突破重难点提高学生的综合能力评价多元化优化作业设计焕发文本生命随着新课程标准的的深入实施和课堂教学改革大力推进，多媒体在高效课堂中的有效应用已经成为一个热点问题，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
对于这种高效率的现代化教学手段的巧用，不仅有助于激发学生学习的积极性，突破重点、破解难点、化难为易，而且有助于启发学生思维，培养他们的探索精神和创新意识，达到事半功倍的教学效果。
一.巧用多媒体，激趣导入良好的开端是成功的一半。
在语文教学中，巧用多媒体导入如磁石一般把学生牢牢吸引住。
音乐能开启人类智慧的源泉，尤其是我们面对13、14岁的青少年，音乐、图片既能陶冶他们的情操，又有助于理解文章的感情基调。
如我在上《荷叶母亲》这篇文章时，用蒋大为演唱的《母亲》这首歌曲导入，并提出要求，听完歌曲后谈谈自己的感悟，激荡回肠的乐曲既能将学生拉入生活实际，回味生活中自己的母亲为儿女的所作所为，也能让孩子们深切体会到母亲对儿女的关心爱护。
由此，顺势引入课文的研究，这不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也使学生真切的体会与文章的情感达到共鸣。
二.巧用多媒体配合朗读，释放感情由于学生语文学习能力及生活阅历等因素的限制，学生朗读时情感体验将面临许多障碍，而要跨越这一障碍，最有效的办法是巧用多媒体，根据不同的文本内容设计不同的背景音乐，指导学生朗读课文，使学生在情境中读的绘声绘色，入情入境。
如：读《春》时，配以轻和、柔美的音乐，让学生用轻缓、抒情、柔美的语调，读出大地回春，生机勃勃的景象，从朗读中体会春风、春草、春花……的态势，使学生完全沉浸在这春之美中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，优化课堂教学效果。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用【摘要】农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用是当前教育领域的热点之一。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
首先介绍了多媒体技术在语文教学中的意义，以及针对农村小学语文教学中存在的问题意识。
接着分析了多媒体技术在农村小学的应用现状和如何利用它提升语文教学效果。
还探讨了多媒体技术对学生学习兴趣的影响，以及在写作、朗读等方面的应用。
结论部分对文章进行总结，并展望未来多媒体技术在农村小学语文教学中的发展方向。
通过本文的分析，可以看到多媒体技术已经在语文教学中取得了一定的成效，同时也呼吁农村小学应该更加积极地推广和应用这种技术，以提高教学质量和创造更好的教育环境。
【关键词】多媒体技术、农村小学、语文教学、教学效果、学习兴趣、写作、朗读、应用、巧妙运用、效果、展望未来1. 引言1.1 背景介绍通过多媒体技术，语文教学可以更加生动形象、富有情感，让学生更容易理解和接受知识。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
在农村小学语文教学中，多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文水平，培养他们的写作和朗读能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
研究和探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用具有重要的现实意义。
1.2 问题意识在农村小学语文教学中，我们常常面临一些问题：传统的教学方式过于枯燥，学生对语文学习缺乏兴趣；师生之间互动不够，学生的参与度较低；教学资源相对匮乏，教学质量有待提升等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平和教学质量。
如何有效地解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，成为当前亟待解决的任务。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，为语文教学带来了全新的可能性。
在农村小学语文教学中，多媒体技术的应用仍面临一些挑战和问题。
如何在农村小学条件有限的情况下，有效地运用多媒体技术提升语文教学效果，激发学生学习语文的兴趣，是当前急需解决的问题。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的迅猛发展，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
下面将从多媒体技术在农村小学语文课堂中的应用点进行探讨。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种形式展示语文课程内容。
在学唐诗时，通过播放一些古代诗人的诗歌朗诵视频，或者通过PPT展示古代诗词的插图，可以使学生更直观地感受到古代诗人的情感和诗意，从而更好地理解和记忆诗歌内容。
在学习古代文言文时，可以播放一些古代历史剧的片段或者纪录片，通过声音和图像的形式来展现古代文言文的语境和背景，帮助学生更好地理解文言文的意境和内涵。
多媒体技术可以帮助教师提供大量的教学资源。
现如今，互联网上已经有大量丰富的语文教学资源，包括各种名家名篇的朗诵录音、经典名著的动画视频、语文知识的图片资料等等。
通过多媒体技术，教师可以很方便地将这些资源整合到课堂教学中，丰富教学内容、拓展教学资源，提高教学的多样性和灵活性。
在讲解古代诗词时，教师可以播放名家的诗歌朗诵视频，增加学生对于诗歌韵味的感受。
在讲解古代名著时，教师可以播放相关的动画片段，让学生更加生动地理解故事情节和人物形象。
多媒体技术可以帮助教师进行课堂知识点的重难点讲解。
在教学设计中，教师可以使用PPT、音频、视频等多媒体素材，对课堂重难点知识进行详细讲解，使得抽象难懂的知识变得更加具体直观，使学生能够更好地掌握学习内容。
在讲解生字词时，教师可以通过PPT展示生字词的书写和拼音，并通过朗读或动画等方式来让学生掌握正确的发音和用法。
在讲解成语故事时，可以通过音频和视频的形式，让学生听到成语故事的朗读和解释，从而更加深刻地理解成语的意义和用法。
多媒体技术还可以为学生提供在线学习的平台。
通过使用电子课本、教育类App、网课等多媒体技术，学生不仅可以在课上接触到多种形式的教学资源，还可以在课下通过手机、平板、电脑等设备进行在线学习和复习，从而加深对语文知识的理解和掌握。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着社会不断发展，农村小学的教育水平也在逐渐提高。
多媒体技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍，它为农村小学语文课程的教学带来了巨大便利。
多媒体教学可以在课堂中充分发挥其优势，使农村小学语文课程更加生动有趣，并提高学生的学习效果。
首先，语音和视频的运用能够寓教于乐。
农村小学语文课堂的学生大多数来自农村家庭，缺乏足够的语音和阅读训练。
在教学过程中，老师可以使用语音和视频的素材来让学生更好地理解课程内容。
比如，在讲解一篇文章时，可以播放音频文件，让学生听到标准的普通话发音。
这种方式不仅能帮助学生听懂文章，同时也能提高他们的语音水平。
其次，多媒体技术的动画和图像能够让学生更好地理解课程内容。
在解读汉字时，老师可以利用PPT展示一些动画和图像，使学生可以直观地了解汉字的来源及其基本构造。
此外，多媒体还可以通过展示相关图片和视频，来让学生更好地理解一些文言文和现代文，提高他们的文学素养。
第三，多媒体技术能够创造出一种虚拟的场景，使学生在课堂中犹如身临其境。
在一些古诗词的教学过程中，老师可以让学生在PPT上欣赏文化景观或名胜古迹的图片，让学生感受到中华文化的魅力。
同时，利用多媒体技术创造一些有趣的故事场景，可以让学生主动参与教学，增强学生的学习兴趣。
最后，多媒体技术能够为农村小学语文课堂带来更加开放、多样的教育方式。
在多媒体教学的帮助下，老师可以运用各种新颖的教学方法，让学生有更多的参与和互动。
比如，老师可以在教学前利用网络或多媒体设备搜索相关的教育视频或资料，然后将这些资源带入课堂，使学生可以在课堂上生动地听讲，并通过视频的方式，更深入地了解课程内容。
总之，在农村小学语文教学中，多媒体技术已经逐渐得到应用。
合理的使用多媒体技术不仅能够增强学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的学习效果，帮助农村小学教育具有更高的质量。
2024年浅谈多媒体技术在农村语文课堂中的运用
2024年浅谈多媒体技术在农村语文课堂中的运用一、多媒体技术在农村语文课堂中的运用及影响多媒体技术的引入为农村语文课堂注入了新的活力。
通过运用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式融合在一起，为学生呈现更加丰富多彩的教学内容。
这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更加直观地理解课文内容，提高课堂参与度。
首先，多媒体技术能够创设生动的教学情境。
在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受故事情节，从而加深对课文的理解。
例如，在教授古诗词时，教师可以通过展示相关的背景图片、播放古典音乐等方式，营造出古香古色的氛围，让学生更好地领略古诗词的韵味。
其次，多媒体技术能够拓展学生的知识视野。
农村地区的学生由于条件限制，往往难以接触到丰富多样的课外资源。
而多媒体技术的运用，使得教师可以轻松地将课外知识引入课堂，拓展学生的知识视野。
例如，在教授某个历史人物或事件时，教师可以利用多媒体技术展示相关的历史图片、视频等资料，让学生更加全面地了解历史背景，从而加深对课文的理解。
最后，多媒体技术能够促进师生互动。
在传统的语文课堂中，师生互动往往局限于提问和回答的形式。
而多媒体技术的运用，使得师生互动更加多样化和丰富化。
教师可以通过多媒体技术展示问题、引导学生进行讨论、开展小组合作等活动，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高课堂互动水平。
二、多媒体技术在农村语文课堂中运用存在的问题虽然多媒体技术在农村语文课堂中具有很多优势，但在实际应用过程中也存在一些问题。
首先，教学资源的匮乏。
农村地区由于经济条件限制，往往难以购买和维护高质量的多媒体设备。
即使学校配备了一定的多媒体设备，也可能因为设备老化、更新不及时等问题而影响使用效果。
此外，农村地区也缺乏足够的优质教学资源库，使得教师在选择教学素材时面临很大的困难。
其次，教师技术应用能力的不足。
多媒体技术的运用需要教师具备一定的技术应用能力，包括设备操作、软件使用、素材制作等方面。
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巧用多媒体使农村语文教学活起来
【关键词】: 多媒体技术农村语文教学活起来
【摘要】: 农村小学由于诸多因素的影响,特别是学生见识狭窄，硬件资源短缺，信息闭塞等，造成语文课堂教学"填鸭式"、"封闭式"等高耗低效的现象仍然存在,教师教
度，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，
具有很大作用。
农村小学由于诸多因素的影响,特别是学生见识狭窄，硬件资源短缺，信息闭塞等，造成语文课堂教学"填鸭式"、"满堂灌"等高耗低效的现象仍然存在,教师教得累,学生学
中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法和速度，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了
一、创设教学情境，提升学生学习兴趣
农村教学由于多方面原因，一直处于“就课文论课文”的境况，课堂教学死搬硬套，可是“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入境呢？在农村地区，多媒体的应用不失为一种好办法。
教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递出来。
“感人心者莫先
乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”，自然“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见了。
例如，我在教学人教版五年级上册《慈母情深》这一课时，制作的课件中插入了一位母亲临行密密缝的图片以及《母亲》这首歌，那满头银发的母亲，眼角浮现出了皱纹，母爱在那一针一线中，在那些银发中，在那深深的皱纹中体现得淋漓尽致，而背景音乐《母亲》无论是旋律还是歌词将这份母爱诠释的更加具体，也让很多学生动容甚至眼眶湿润。
还有，在教学人教版五年级下册《威尼斯的小艇》一课时，我在课件中插入动画视频，一艘小艇在江面上游走，画面唯美同时也将小艇的作用以及他的重要性直观形象的体现了出来。
在教学人教版四年级下册《桂林山水》时，我在课件中插入了游玩时拍摄的桂林山水的视频，使学生置身于桂林山水中，有身临其境之感。
通过多媒体在农村语文教学中的应用，改变了农村语文教学一支粉笔，一本书的现状，对于一些学生看来遥远的东西可以以图片或视频的形式呈现在学生眼前，使农村学生可以看到外面的世界，也正因为这些多媒体的加入提高了学生的学习兴趣，学习兴趣的提高自然会提高学生的学习效率。
二、扩展学生视野，加强课外积累
农村教学“封闭式”的教学弊端之一，就是“就课文讲课文”，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。
当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的视野。
而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。
例如：在教学人教版五年级上册《桂花雨》这一课时，在教学结尾时课外拓展了《摇花乐》这首诗，学生在读诗的同时情感体验达到了另一个高度，课堂效果明显提升。
在教学人教版五年级上册《金色的鱼钩》这一课时，在教学开始加入了大量的写作背景以及年代的介绍，在激发学生的学习兴趣的同时也使学生在一个特定的环境下理解文章，降低了学生理解文章的难度，也增加了课外积累量。
在教学人教版五年级下册《刷子李》时，同时搜集了《泥人张》等文章进行比较教学，在比较的同时人物形象跃然纸上，写作方法也不言而喻，同时也增加了学生的课外阅读量。
三、抽象概念直观化，加强难词应用
理解词义是运用词语的前提，也是词语教学的难点；而如何使词义这个抽象的概念具体化，则是让学生理解词义的关键。
而且学生往往讨厌刻板的说教式教学，厌烦教师们的严肃面孔，因此，我们必须根据词义创设教学情境，使词义这个抽象的概念具体化，帮助学生理解词义。
那么多媒体技术的运用，使这一教学得到了改善。
如我在教学人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》时，由于“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语的意思易理解但难表达，因此我利用图片来解词，学生直观形象的体会了这样的场景，词意不言而喻。
在教学人教版五年级上册《慈母情深》时，对“龟裂”的理解我用了图片（大地干裂）来理解词语，学生理解很到位。
综上所述，使用多媒体辅助教学，能优化农村学生的感知，活跃农村学生的思维，
收到了事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]谭伟年浅论多媒体教学中存在的弊端与克服的方法中国高等教育
[2]安玉芹浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用《学周刊》 2011年09期
[3]丁继文浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用《科技信息》2011年32期
[4]章建跃关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J] 数学通报 1994(6)
[5]袁敏用多媒体技术激活课堂《教育学文摘》2011/5.P47
[6]蓝清元利用信息技术优化教学情趣《中国教育科学》2011/6.P39
工作单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗蒙古族学校
姓名：秦晓燕。