气旋和反气旋

气旋和反气旋
气旋和反气旋

气旋和反气旋

气旋和反气旋也是常见的天气系统,它的形成和移动对一地的天气影响很大。本节我们主要了解其一般知识及其天气特征。

一、旋

气旋是占有三维空间的,在同一高度上中心气压低于四周的大尺度涡旋。气旋又称低压,前者是按流场特征命名,后者是按气压场命名。气旋的范围是以地面天气图上最外围闭合等压线的直径来确定的。气旋的平均直径为1000km左右,大的可达2000~3000km,小的只有100~200km。气旋的强度以其中心气压值表示,气压越低,其强度越大,地面气旋中心值一般在1010~970hPa,发展特别强大的气旋可低于935hPa,海洋上曾有的低到920hPa。若气旋中心气压随时间下降,称气旋“加深”或“发展”,反之,称为气旋的“减弱”或“填塞”。

在北半球,气旋内部气流运动模式为:近地层气流围绕中心作逆时针旋转,由于摩擦作用,气流向中心辐合,中心气流由于周围气流的辐合作用而上升。因为绝热冷却,发生水汽凝结,形成云雨所以气旋内部一般多阴雨天气。

按气旋形成地理位置的不同,可分为温带气旋和热带气旋。若按其内部热力结构又可分为锋面气旋和无锋面气旋。

1.锋面气旋

锋面气旋是温带地区最常见的一类气旋,在我国主要发生在长江中下游及其以北区域。

锋面气旋形成的原因比较复杂,大多数情况下是在准静止锋或缓行冷锋上产生波动形成的,也有些属于冷锋进入热低压后暖锋锋生而成(如江淮气旋主要以这种方式形成的),当在地面锋带上出现第一根闭合等压线时,锋面气旋即告形成,锋面气旋从其开始形成到最后消亡大致可分为四个阶段:

(1)初生阶段:从发生波动到绘出第一根闭合等压线为止称为初生阶段。此时,原锋面(准静止锋或入侵冷锋)上产生波动,冷空气南侵,暖空气向北扩展,形成冷暖锋结构,一般东部为暖锋,西部为冷锋,并出现相应的锋面天气。

(2)发展阶段:冷暖锋进一步发展,气旋进一步加深,南侧暖区变窄,天气表现为云层变厚,雨区扩大,降水强度增加。

(3)锢囚阶段:冷锋赶上暖锋,形成锢囚,暖锋进一步变窄,暖空气被抬升,此时气旋达到全盛阶段,地面为锢囚锋天气。

(4)消亡阶段:暖区消失,暖空气被抬离地面,地面形成冷性涡旋,此时降水区域变宽,降水强度由强转弱并逐渐停止,随着冷空气的入侵以及气旋和地表的摩擦等热量交换,冷涡逐

渐填塞、减弱,最后消失。

由于锋面气旋处在盛行西风带内,所以它是有规律自西向东移动。当锋面气旋的前部(东部)经过时,常出现气压下降,温度升高,天气回暖,有阵雨或暴雨,多刮较大的偏南风;它的后部(西部)经过时,气压上升,温度下降,刮西北风或北风,多云、阴天或下雨、下雪。

以上是一个典型锋面气旋的发展过程,实际上,锋面气旋在发展过程中由于周围大气状态的差异,表现也不尽相同,有的气旋产生后很快消失,而有的锢囚后,在合适的条件下,仍可加强发展,特别是当其东移出海后,有了海洋上暖湿空气的补充而得到加强。

锋面气旋产生往往并不是单一的,而是在一条锋面上先后产生数个气旋,称为气旋族,这些气旋互相影响,或消亡或合并,使锋面气旋变得更为复杂。

锋面气旋一般随着大气环流向东移动,一般移向阿留申群岛。气旋的移动速度与当时大气环流状况有关,约15~100km/h,平均为30~40km/h,春季移动较快,冬季较慢。我国的锋面气旋多产生在高原以东地区,自北向南出现的锋面气旋有:东北气旋、蒙古气旋、黄河气旋、江淮气旋和东海气旋。

2.无锋面气旋

有些气旋并不是在锋面上形成的,内部没有冷、暖锋面,这类气旋属无锋面气旋,如热带低压、地方性气旋等。

(1)热带气旋

热带气旋是形成于热带海洋上,具有暖心结构、强烈的气旋性涡旋。它的来临往往带来狂风、暴雨和惊涛骇浪,具有极大的破坏力,严重威胁着人民的生命、财产安全,是一种灾害性天气。同时热带气旋也带来了充沛雨水,有利于缓和或解除盛夏旱象,是热带地区最重要的天气系统。

热带气旋的强度有很大差异,按国际规定热带气旋的名称和等级标准可分为:台风(飓风)、热带风暴、热带低气压。我国从1989年起开始采用国际规定。

(2)地方性气旋

局部地区,由于下垫面性质的差异,导致其上的空气受热不均而形成的低压系统。多出现于夏季,冬季较少。当地表受到强烈的太阳辐射后,有些地方增温较快,其上的空气由于和下垫面的热量交换,温度比周围空气温度高,体积膨胀,空气密度减小,气压垂直梯度较小,因此地面气压降低,形成由四周向中心的气压梯度力,空气产生向心运动,在地转偏向力、离心力和地表摩擦力等共同作用下,空气围绕中心做逆时针辐合,由此形成地面辐合,高空辐散,中心气流上升的热低压气旋。

地方性气旋一般尺度较小,内部上升气流较弱,当空气较潮湿时,会出现云雨天气,其至可出现雷暴。

高中地理 人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》教学设计

课题名称:《气旋反气旋》教学设计 课程模块及章节:地理必修1第二章第三节 教学背景分析 (一)课标的理解与把握 相关课标:运用简易天气图,简要分析低压、高压天气系统的特点。 课标理解: 知识与能力:明确高压和低压、气旋与反气旋是分别从气压和气流状态描述同一个天气系统。要能在简易图上分析低压、高压天气系统的特点,对这些系统的结构和运动特征以及天气现象作列表分析。 过程方法:通过观察示意图和分析对比,结合天气变化现象,归纳低压与高压天气系统的特点。 情感、态度、价值观:关注生活中的天气现象,树立认真把握自然规律,提高观察、分析与解决实际问题的能力。 (二)教材分析: 本章节的教学内容是本单元知识结构中重要的一环,具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,所以,本课是在综合前两课内容的基础上,阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中,天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容,对于学生了解天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极的意义。 关于低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统,本课采用对比和图示的方法,介绍了它们不同的天气特点。低气压和高气压系统的气压和气流状况,本单元第1课中已经讲过,教师可以稍作复习,重点是它们各自的天气特点。讲天气状况,离不开分析气流运动的特征,而气流运动的表现形式是气旋和反气旋。理解气旋与反气旋天气特点的关键,是气流的垂直运动与气温的关系:空气上升,温度降低,水汽容易凝结,成云致雨;空气下沉,温度增高,水汽不易凝结。由此可知,不论是热力原因,还是动力原因,只要气流上升,大气就不稳定,会出现云雨天气。 (三)学情分析: 收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径,他们对于天气的成因很感兴趣,有较强的求知欲;本节知识与生活联系密切,因而可以充分利用之一现象,设计一些学生活动。同时,高中学生思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但推理能力较差,对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物。 学生在初中学过简易天气图的识图,但由于对天气现象的成因及天气形势的发展了解不多,因此,学习本节内容有一定难度。学习中的主要问题是解释现实生活中天气现象(如:台风、伏旱等)的主要原因,这些需要教师帮助学生解决。 教学目标 1.运用简易天气图或天气系统结构图,简要分析低压(气旋)、高压(反气旋)天气系统的特点。2.结合案例,让学生学会运用气旋反气旋的知识解释现实生活中的实际问题。 3.理解锋面气旋系统的形成与天气特点,激发学生探究地理现象形成和变化的兴趣。 教学重点和难点 教学重点:气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。 教学难点:锋面气旋系统的形成和天气特点。 教学资源、教学手段和主要教学方法

气旋与反气旋练习题

气旋与反气旋练习题 一、选择题 1.两图中受暖气团控制的点是( ) A.②④和ab B.②③和cd C.①④和ad D.①④和cd 2.据图判断下列叙述正确的是( ) A.甲图中①地气温最高B.乙图中的城市天气晴朗 C.甲图中④地未来受暖气团控制D.乙图中的四地均存在连续性降水 《齐民要术》中有描述:“凡五果,花盛时遭霜,则无子。天雨新晴,北风寒彻,是夜必霜。此时放火作煴[(yun),无焰的微火],少得烟气,则免于霜矣。”回答3-5题。 3.下列各点可能符合“天雨新晴,北风寒彻”的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 4.“放火作温”使“必有霜”到“免于霜”的主要原因是 A.地面辐射增强 B.大气反射作用增强 C.大气逆辐射增强D.大气散射作用增强 5.能够反映乙和甲的的风向的符号是 读下面甲、乙两图,完成6~8题。 6.此时,台北的风向是( )

A.东南风B.偏北风C.偏东风 D.西南风7.若A天气系统向西移动经过福州,乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 8.若A天气系统向西移动,福建山区可能发生的地质灾害是 ( ) A.台风 B.地震 C.风暴潮D.滑坡 读“我国不同时期近地面气压分布状况图”(单位:百帕),回答9~11题。 9.此时,甲图中上海盛行( ) A.西南风 B.南风C.偏北风 D.不确定10.此时,甲图中上海至日本九州岛一线海域的天气状况可能是( ) A.阴雨连绵 B.晴朗 C.大风 D.降温 11.乙图中,南疆地区离冬季风源地近,却比同一纬度的北京风力小,影响因素是( ) A.太阳辐射 B.大气环流 C.距海远近D.地形 12.下图为某一区域500百帕等压面高程(单位:米)分布状况图,图中的M、N对应的地面上的点分别是甲、乙。下面关于甲乙两地的叙述正确的是( ) A.乙地可能有锋面气旋B.乙地为反气旋,昼夜温差大 C.甲为城市,乙为郊区 D.甲地气压低,气温高 读某地近地面等压线分布图,A处吹西北风,B处吹东北风,C处吹东南风,D处吹西南风。据此回答13~14题。

人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案

《气旋、反气旋和天气》教学设计 一、教材分析 1、课标要求 本节课标的要求是运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 2、教材内容分析 本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容,主要内容是气旋、反气旋和天气,主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点,并且结合实例,以台风和寒潮为例,说明了气旋和反气旋所造成的天气,以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。在实际生活中,天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极的意义。 3、课时安排 本节课是一个课时,主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气,并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。 二、教学目标 知识与技能 1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念,指出他们描述天气系统的角度; 2、能够在图中找出高压和低压,并能画出高压脊和低压槽; 3、掌握气旋和反气旋的形成过程,并能够画出示意图,判断出气旋和反气旋; 4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因; 5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。 过程与方法 1、能够画出气旋和反气旋的示意图,并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋; 2、从运动的角度出发,根据气流的运动状况,分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况; 3、通过案例分析,自主探究,了解台风和寒潮对我国的影响和危害; 4、通过表格,对比分析气旋和反气旋之间的差异。 情感、态度和价值观 使学生正确理解天气现象的发生、变化,树立物质世界是处在不断的运动变化之中的,事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点,明确科学监测预报的重要性。. 三、重点、难点 重点 1、区分低压高压和气旋反气旋的概念,确定其描述天气系统的角度; 2、绘制简易的气旋和反气旋示意图 难点 1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系; 2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。 四、教学方法 讲授法;自主探究法;多媒体演示法;案例分析法

气旋反气旋与天气教案

《气旋、反气旋与天气》教案 一、【教学内容分析】 气旋与反气旋是第二章地球上的大气中常见的气流运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节以至全单元的重点和难点,学生难以理解。本课主要是给学生讲解气旋与反气旋的知识,高压脊、低压槽及锋面气旋在本课暂不作补充。 二、【学习目标】 1.使学生理解大气运动主要形式──气旋反气旋的基本概念————初建轮廓。 2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况————基本探究。 3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向————学以致用。 三、【教学重点】 气旋和反气旋的形成、天气特点。 四、【教学难点】 1.气旋和反气旋的形成。 2.天气图的判读与绘制。 五、【教学方法】 多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、【教学过程】 (导入)复习旧课 (1)、在地转偏向力的作用下,地表水平运动着的物体发生偏转的规律是:北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上无偏转。 (2)、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响: 气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的; 若三个力(气压梯度力、地转偏向力、摩擦力)都考虑,风向斜穿等压线。 (3)【活动】让学生阅读课本43页第三段,思考: 1.什么是气旋? 2.气旋的气流流动状况如何? (2分钟时间) 并在黑板上给出气压分布图。让学生动手绘制出各点的水平气压梯度力与风向。 3、画出以下各点的风向: (板书)

逆时针(辐合) 北半球得出水平气压梯度力后,按照北半球向右偏转的原则,再进一步引导学生绘制出北半球气旋的风向。 【思考】 对于北半球的气旋而言,四周气流流向中心,那么中心气流又如何变化呢?(多媒体动画演示) 【板书】北半球气旋呈逆时针辐合上升 (4)【活动】让学生阅读课本43页第四段,思考: 1.什么是反气旋? 2.反气旋的气流流动状况如何? (2分钟时间) 顺时针(辐散) 北半球得出水平气压梯度力后,按照北半球向右偏转的原则,再进一步引导学生绘制出北半球反气旋的风向。 【思考】 对于北半球的反气旋而言,中心气流流向四周,那么中心气流又如何变化呢?(多媒体动画演示) 【板书】北半球反气旋呈顺时针辐散下沉 (转承)刚刚我们所涉及到的均是以北半球而言,那么南半球的状况又如何呢?【活动】 让学生自己探究南半球的气旋反气旋的情况 南半球 注:(让学生上讲台上来绘制南半球的气旋语反气旋的情况,教师作简单讲解)

气旋与反气旋教案

2.3常见的天气系统 【教学目标】 一、知识目标 1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点 2.理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点,掌握气旋、反气旋气流运动的规律性 3.使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况 二、能力目标 1.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点,利用天气图进行天气形势分析预报 2.能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的,能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统 3.通过研究气旋和反气旋的形成过程,使学生初步具备研究问题的方法与步骤 4.通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯 三、德育目标 1.通过本节课学习,让学生懂得学科学、爱科学,献身气象事业,为“四化”建设服务 2.通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点】 1.锋面系统分类及其对天气的影响

2.气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程 【教学难点】 1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2.低压系统、高压系统与天气的关系。 【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】天气是时刻变化的,而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切,因此,全国各地的广播电台和电视台,每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里,除城市天气预报外,还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响,未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响,我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等,像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 【板书】2.3 常见的天气系统 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律,而且与各种不同的大气运动有着密切的联系,故而出现不同的天气。我国幅员辽阔,不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化,而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 【板书】一、锋面系统 【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系,请大家阅读教材P44,思考: 1、什么是气团? 2、什么是锋面?锋线?锋?

第三章气旋与反气旋

第三章 气旋与反气旋 1、根据气旋形成和活动的主要地理区域,可分为温带气旋和热带气旋两大类;按其形成及热力结构,则可分为无锋气旋和锋面气旋。P108 2、无锋气旋有(1)热带气旋;(2)地方性气旋—地形低压或热低压。P108 3、根据反气旋形成和活动的主要地理区域,可分为极地反气旋、温带反气旋和副热带反气旋。按热力结构则可分为冷性反气旋和暖性反气旋。P108 4、水平无辐散大气中,绝对涡度是守恒的,即0)(=+dt f d ξ。 P116 5、温带气旋的生命史包括波动阶段、成熟阶段、锢囚阶段、消亡阶段四个阶段。 6、温带反气旋的发展过程可分为初生阶段、发展阶段、消亡阶段。P128 7、冷性反气旋的消亡过程有两种情况:一种是转化为暖性反气旋,然后减弱、消亡;另一种是减弱、消失或并入到副热带高压中去。P130 8、在东亚地区,气旋再生过程一般三种情况,分别为:(副冷锋加入后的再生)、(气旋入海后加强)和(两个锢囚气旋合并加强)。 9、在同一锋系上出现的气旋序列,称为气旋族。P130 10、若高空槽在地面锋线的后面,地面上垂直于锋的风速小,则属于第一型冷锋;若地面锋位于高空槽线附近或后部,则属于第二型冷锋。P132 11、如气旋处于热力不稳定时,则在气旋的各个部位,都可能有对流性天气发生。(P132) 12、地面气旋中心一般定在锋面云带的曲率从凹变成凸的部位。P132 13、青年气旋的锋面云带有一条条向四周辐散的卷云线,这表示对流层上部气流有辐散。P132 14、规模较小的位于两个气旋之间的反气旋天气是:前部具有冷锋后部的天气特征,后部具有暖锋前部天气特征。P134 15、按热低压形成过程,通常分为地方性热低压和锋前热低压两种。P134 16、气旋和反气旋的强度一般用其(中心气压值)来表示。 17、东亚气旋主要发生在两个地区,南面的一个位于25°—35°N 之间,即我国的(江淮流域)、(东海)和日本(南部海面)的广大地区,习惯上称这些地区的气旋为南方气旋,有江淮气旋和东海气旋等,其典型的气旋为(江淮气旋);另一个位于45°-55°N 之间,并以(黑龙江)、(吉林)与内蒙古的交界地区产生最多,习惯上称这些地区的气旋为北方气旋,有蒙古气旋、东北气旋(又称东北低压)、黄河气旋、黄海气旋。其典型的气旋为(蒙古气旋)。P136-137 18、气旋路径主要集中在三个地带:最多的是在日本以东或东南方的洋面上,其次是在我国的东北地区,第三个是朝鲜、日本北部地带。P137

《气旋和反气旋》教学设计

《气旋和反气旋》导学案 临沧市一中赵珍 学习目标 1、识记气旋和反气旋的气压性质; 2、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图,复习和巩固风向的画法; 3、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图,理解和总结出气旋和反气旋水平方向上的气流的运动状况; 4、通过画气旋和反气旋垂直方向的示意图,理解和总结出气旋和反气旋的天气特点; 5、通过以上2、3目标,理解和总结出气旋和反气旋过境前后的气压和气温变化情况,并画出示意图。 学习重点 1、通过画图,理解气旋和反气旋垂直方向和水平方向的气流运动状况; 2、理解气旋和反气旋过境时的天气特点; 3、会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 学习难点 会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 教学流程 1、以传统的方式口述上节课的内容和这节课的新内容导入新课时间是1分钟; 2、学习目标的展示和解读,时间是3分钟; 3、以画图和观看动画示意的方式进行预习检查,时间是10分钟; 4、合作学习:用探究案的形式进行合作学习的实施,时间是12分钟; 5、随堂检测:用训练案进行检测,时间是13分钟; 6、课堂评价:由课代表总结本节所学的知识点并公布表现得较好的小组和相对落后的小组,时间是5分钟。 教学评价 小组课堂评价表

【预习案】 1、温馨提示: ①低气压-中心气压值低于四周; ①高气压-中心气压值高于四周; ③气旋-像江河中的旋涡,气流由四周向中心旋转运动; ④反气旋-与气旋相反,气流由中心向四周旋转流出。 2、思考:低气压、高气压与气旋、反气旋的区别? ①低气压、高气压:; ①气旋、反气旋:。 3、列表比较

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计.doc

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教 学设计 教学目标: 1、知识与技能 理解气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点和概念辨析。 2、过程与方法 通过简易天气图的阅读,分析气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点。 3、情感、态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机,培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点: 绘制简易气旋与反气旋,高压与低压天气系统图,并分析其特点。 学习者特征: 高一新生具备了一定的自主学习能力,可以开展自主学习。 教学方法及策略: 自学辅导法,小组合作学习法 教学媒体: 版图 教学实施: 情景创设:投影图片 小组观察交流:

①台风发生的季节和区域 ②台风四周的气流如何运动的?为什么?台风眼处的天气特征如何? 为什么? ③联系已有知识,思考台风会带来什么影响? ④阅读课本,把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。(让2位学生上台绘制) 教师精讲: 评析学生绘制在黑板上的示意图(展示分析思路和角度,起到示范作用),主要讲清楚: ①等压线的的闭合与中心气压是低压特征,故命名低压 ②回顾旧知识,标注出水平气压梯度力的方向,四周的气流向中心旋转,中心的气流向上旋转,故命名气旋。 ③气旋与天气关系 ④此天气系统与我国的天气关系。 典型例子,夏秋我国东南沿海的台风,北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气,特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系,这是疑难点。 突破难点步骤: 1. 学生阅读课本p46的文字 2. 指导学生看地理地图册p5中国地形图,了解有关地理名词位置,如北回归线,长江中下游平原,淮河,华北与东北等。 3. 指导学生看课本p41页,复习气压带风带的南北移动规律。 4. 指导学生看课本p42七月海平面气压图,找出夏威夷高压位

高考地理必背知识点归纳:气旋和反气旋

高考地理必背知识点归纳:气旋和反气旋 气旋是同一高度中心气压低于四周的、占有三度空间的大尺度涡旋。在北半球。气旋范围内的空气作逆时针旋转,在南半球其旋转方向为顺时针。从气压场的角度看,气旋又是低气压,因而又称为低压。反之,同一高度上中心气压高于四周的大尺度涡旋叫反气旋。为大家整理了高考地理必背知识点归纳:气旋和反气旋,供参考复习! 气旋、反气旋的强度一般用其中心气压值来表示。气旋中心气压越低,气旋越强,反之越弱;反气旋中心气压越高,反气旋越强。 地面气旋的中心气压值一般在970~1010hPa之间。地面反气旋气压一般在1020~1030hPa之间。就平均情况而言,温带气旋与反气旋的强度随季节有所变化,一般冬季比夏季强。海上温带气旋比陆地强,反气旋则陆地比海上强,这与海陆的热力作用不同有关。 1.气旋、反气旋的分类 (1)气旋 根据气旋形成和活动的主要地理区域,可分为温带气旋和热带气旋两大类;按其热力结构可分为锋面气旋和无锋面气旋。气旋中有锋面的气旋叫锋面气旋,锋面气旋的温压场是不对称的,移动性大,而且是带来云和降水的主要天气系统,是本节讨论的重点所在。无锋面气旋又可分为两类①热带气

旋:发生在热带海洋上的强烈的气旋性涡旋,当其中风力达到一定程度时,称为台风或飓风;②局地性气旋:由于地形作用或下垫面加热作用而产生的地形低压或热低压,这类气旋基本上不移动,一般不会带来云雨天气。 (2)反气旋 根据其形成和活动的主要地理区域分为极地反气旋、温带反气旋和副热带反气旋;按其热力结构可分为冷性反气旋和暖性反气旋。 活动于中高纬度大陆近地面层的反气旋多属冷性反气旋,习惯上又称冷高压。冬半年强大的冷高压南下,可造成24小时内降温超过10℃的寒潮天气。 出现在副热带地区的副热带高压多属暖性反气旋。副热带高压较少移动,但有季节性的南北位移和中、短期的东西进退。 2.温带气旋的源地 气旋源地并不是均匀地分布在温带地区。如果以在一定面积中气旋生成的频数来统计,可以发现气旋发生频数在水平空间上有明显的极大值与极小值分布,如图4.15给出了1月和7月北半球地面气旋频率及主要路径的统计图。 从图中可以看到在北半球气旋源地大致有如下几个特点:(1)1月和7月北太平洋和北大西洋有两个气旋最大频率中心,这就是半永久的阿留申低压和冰岛低压所在地。亚洲、北美大陆北部及沿海的气旋分别向这两个频率中心移动。比

低压气旋高压反气旋和天气教案完整版

低压气旋高压反气旋和 天气教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 主讲:班级:高一(2)班 课时:1课时 课型:新授课 教学目标: 1.知识与技能: (1)能利用已有知识,绘制简易的气旋、反气旋示意图。 (2)能依据示意图,归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法: 通过绘制气旋、反气旋形成示意图,推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气,获取气旋、反气旋的基础知识,巩固热力环流知识,掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习,认识各要素的内在联系,学会用普遍联系的观点看待问题,注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点 1.教学重点:气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。

2.教学难点:应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。 教学方法:启发法、探究法 教学过程: 复习导入: [提问] 常见的天气系统有哪些? 点名学生回答:锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋,高压或反气旋,分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课: 一.气压分布状况 1.探究一:阅读第二段并看图回答:什么是高气压什么是低气压图上标了哪些高气压与低气压? [学生] 阅读、看图后举手回答:等压线闭合,中心气压高于四周气压是高气压;等压线闭合,中心气压低于四周气压是低气压;字母H代表的是高气压,字母L代表的是低气压。

[教师] 评价并进一步提示:图上的几条虚线是什么? [学生] 看图并结合第二段齐声回答:高压脊和低压槽 [教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊,所以叫“高压脊”;由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷,所以叫“低压槽”。 [小结] 综上所述,低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二.气流状况 2.探究二:阅读最后两段话并回答:什么是气旋什么是反气旋 [学生] 阅读后举手回答:气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋;反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。

低压气旋高压反气旋和天气教案

低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 主讲:班级:高一(2)班 课时:1课时 课型:新授课 教学目标: 1.知识与技能: (1)能利用已有知识,绘制简易的气旋、反气旋示意图。 (2)能依据示意图,归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法: 通过绘制气旋、反气旋形成示意图,推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气,获取气旋、反气旋的基础知识,巩固热力环流知识,掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习,认识各要素的内在联系,学会用普遍联系的观点看待问题,注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点 1.教学重点:气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。

2.教学难点:应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。 教学方法:启发法、探究法 教学过程: 复习导入: [提问] 常见的天气系统有哪些? 点名学生回答:锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋,高压或反气旋,分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课: 一.气压分布状况 1.探究一:阅读第二段并看图回答:什么是高气压?什么是低气压?图上标了哪些高气压与低气压? [学生] 阅读、看图后举手回答:等压线闭合,中心气压高于四周气压是高气压;等压线闭合,中心气压低于四周气压是低气压;字母H代表的是高气压,字母L代表的是低气压。 [教师] 评价并进一步提示:图上的几条虚线是什么? [学生] 看图并结合第二段齐声回答:高压脊和低压槽

[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊,所以叫“高压脊”;由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷,所以叫“低压槽”。 [小结] 综上所述,低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二.气流状况 2.探究二:阅读最后两段话并回答:什么是气旋?什么是反气旋? [学生] 阅读后举手回答:气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋;反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。 [教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答 [学生] 回忆、思考后举手回答:气旋区域易形成阴雨、大风天气;反气旋区域易形成

《常见的天气系统——气旋、反气旋与天气》教学设计

2.3.2低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 一、教学目标 (1)知识和技能 1.理解低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念 2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程,理解并掌握其控制下的天气状况 1.阅读图 2.23,理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。 2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况,进而分析其在垂直方向上的气流运动方向,从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。 (3)情感、态度和价值观 通过学习,激发学生探究天气的形成和变化的兴趣,培养学生求真务实的科学态度;强化学生理论联系实际的能力。 二、教学重点和难点 (1)教学重点 1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征 2.气旋和反气旋影响下的天气 (2)教学难点 南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异 三、教学方法 读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【复习导入】 师:上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋,冷锋降水主要集中在锋后;暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋,降水在锋前。冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气;暖锋过境时,多为连续性降水或雾。 承接:好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压(气旋)和高压(反气旋)【新课教学】 一、基本概念的理解 【读图指导】 1、指导学生读图2.21,结合教材找出并理解以下几个基本概念:低气压、高气压、高压脊、低压槽 师:这里有几个基本概念,要求同学们能够理解。现在请大家读图2.21,结合教材找出

气旋与反气旋第二课时教学设计

气团运动向冷气团 天气赛,芦1 过境前过境时过境后 单F气邑控制 天PW朗 单一冷艺团控 制夭临晴朗 窗连气温升尿气底第二章第三节气旋与反气旋第二课时教案 【教学目标】 1、知识与技能 (1)知道台风、寒潮的相关知识 (2)理解锋面系统的形成、分类、特征,掌握它们对天气的影响。 (3)理解低压系统和高压系统的特点,记住它们对天气的影响。 (4)初步学会天气形势图的判读 2、过程与方法 通过教师的复习引导,让学生主动参与学习,运用之前学习的相关知识,学会判断锋面气旋中得天气状况。 3、情感态度与价值观 学会独立思考和相互合作,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 【重难点】 锋面气旋的形成原理及其应用 【教材分析】 本课时是在学习完锋和气旋、反气旋等相关知识之后的综合应用,要求学生学会如何在锋面气旋图中判断天气状况,加深对前面所学内容的理解和掌握。 【学情分析】 学生在学习本课时之前已经学习了锋和气旋、反气旋这几种常见的天气系统,掌握了基本的概念和不同天气系统控制下的天气状况。本课时是将锋面和气旋结合在一起,提高学生的综合应用能力,同时学生通过对台风、寒潮相关知识的了解,提高地理审美情趣。 【课型】 综合课 【教学过程】 一、课程导入:复习 内容为:锋与(低压)气旋、高压(反气旋) ①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化 ③(低压)气旋与(高压)反气旋控制下的天气状况及其东西部的风向 师:上几节课我们学习了几种常见的天气系统,同学们还记得有哪些吗?生:有冷锋、暖锋、气旋、反气旋等。 师:这节课我们将要学习如何运用所学知识在锋面气旋中判断天气状况。首先我们来明确这节课的学习目标。1、知道台风、寒潮的相关知识。2、理解锋面气旋的形成原理,掌握有关锋面气旋的基础应用题。下面先复习之前学过的知识。老师播放动画,同学们根据PPT表格回忆并填写。 请学生展示回忆内容。包括①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化。 冷气团主型醪向 暖气团

气旋和反气旋教案

常见天气系统 ——低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 内坑中学曾清清一、教学目标 知识与技能 1、了解大气运动的基本表现形式--气旋与反气旋。 2、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。 过程与方法 本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主,学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图 情感、态度与价值观 通过本节课的学习,使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象,树立献身科学的精神。 二、教学重难点 气旋与反气旋的特点,天气状况。 三、教学方法 图示法、对比法(课内探究式整合法、理论联系实际的方法) 四、教学用具 多媒体辅助教学 五、教学过程 [导入课题] 观看天气预报,从生活中的地理理解其中所说的天气现象,联系所学的知识。 过渡:(天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的)我们上节课学习了冷锋和暖锋,除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢?气旋与反气旋,这就是我们这节课要学习的。 [讲述新课] (阅读并思考)什么是低压(气旋)与高压(反气旋)系统? 低压或气旋,高压或反气旋,都是对同一个天气系统的不同描述。 A低压、高压指气压分布状况 低压气压值由中心向四周增加 高压气压值由中心向四周减少 B、气旋、反气旋指气流状况 气旋总是伴随低压出现,形成低压(气旋)系统 反气旋总是伴随高压出现,形成高压(反气旋)系统 因为他们指的是同一个天气系统,所以气旋就是指低压系统,反气旋就是高压系统。 过渡:由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同,其天气状况也不相同,现在我们先来学习气旋。 一、气旋(低气压)与天气 【学生活动】:用图示回答以下问题: 近地面气旋的气压是如何分布的?水平方向的气流如何运动?垂直方向上呢?

气旋和反气旋 教案(参赛)

2.3常见的天气系统(气旋与反气旋) 教学设计 一.教学目标 1、知识与技能:a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。 b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程,以及对天气的影响。 c. 阅读并能判读简易天气图,强化对等值线图的认识。 2、过程与方法:a. 运用示意图,说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。 b. 通过对简易天气图的阅读和分析,判读气旋和反气旋。同时运 用对比分析法,分析气旋和反气旋的不同特征。 3、情感态度、价值观: 通过分析气旋、反气旋的形成的原理,以及它们对天气的影响, 解释和我们生活和生产相关的天气问题,进而帮助学生养成关注 身边生活,关注自然的习惯。 二.教学重点:气旋和反气旋的形成、天气特点。 三.教学难点:1.气旋和反气旋的形成。 2.天气图的判读。 四.教学方法:讲授法、讨论法、比较分析法、读图分析法。 五.课时安排:1课时 六.教学用具:教材.教参.多媒体。 七.教学过程: 1.新课导入: 前不久上映的一部电影《一出好戏》,里面有一个桥段是黄渤和小兴两个人,在无人岛上饿得实在是不行的时候,天空中竟然掉下了鱼,之后鱼越来越多,这才明白下起了鱼雨。下面我们一起来欣赏一下这个小片段。 播放视频《一出好戏》“鱼雨”片段。 从来只是听说过天上掉馅饼,天上下鱼雨?还是真的存在,还是人的幻想呢?接下来我们一起来解密这一神秘的自然现象。因此,进入今天的学习内容:低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。

2.新授课: (板书):低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 师:大家先阅读教材第一段第二段,完成自主学习部分。(老师总结学生的预习情况) 师:接下来,我们来具体了解一下什么是低气压、高气压? (板书):低压、高压 (投影)教材图2.21 师:请大家看教材图2.21。 凡等压线闭合,中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合,中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压?说出高压中心、低压中心的气压值。 生:(观察指认回答) 师:很好。大家再看图,从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊,等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线,好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢? 生:从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。 师:对了。低压槽好比地形上的峡谷,等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。 我们再来了解什么是气旋和反气旋。 (动画演示)北半球气旋的三维运动图 师:请大家观察动画,(投影)学生讨论回答问题。 讨论回答后分别显示答案:

高中地理第二章大气运动气旋与反气旋教案

高中地理第二章大气运动-气旋与反气旋教案教学目的: 1:使学生了解大气运动的基本表现形式---气旋与反气施。 2:使学生掌握气旋与反气旋的形成.特点.天气状况。 3:学会判断气旋与反气旋不同部位的风向。 教学重点: 气旋与反气旋的特点.天气状况。 教学难点: 气旋与反气旋不同部位的风向. 教学方法: 启发式的谈话法 教学时数: 一课时 课型: 综合课 教学过程: (一)复习旧课: 1:如何确定风向? 2:在下图中画出A点的风向及气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。

(二)讲授新课: 三气旋与反气旋 1气旋与反气旋的概念 (1)气旋 中心气压低气流从四周向中心辐合 受地转偏向力影响形成北半球反时针旋涡称为气旋 (2)反气旋

中心气压高气流从中心向四辐散 受地转偏向力形成北半球的顺时针反旋涡,称为反气旋 2列表比较气旋与反气旋的特点 ──────┬────────────┬────────────┐││气旋│反气旋│├──────┼────────────┼────────────┤│气压状况低气压│高气压│├──────┼────────────┼────────────┤│气流垂直方向│气流中心的空气上升│气流中心的空气下沉│

├──────┼────────────┼────────────┤│气流水平方向│按逆时针流动并向中心辐合按顺时针流动并向四周辐散 ├──────┼────────────┼────────────┤│风向│东部偏南风.西部吹偏北风风东部偏北风.西部吹偏南风 ├──────┼────────────┼────────────┤│天气状况│云量增多.阴雨天气│天气睛朗│├──────┼────────────┼────────────┤│对我国的影响│我国东南沿海的台风│夏季的伏旱冬季的寒潮│└──────┴────────────┴────────────┘3通过画图比较南.北半球气旋与反气旋的不同:(气流的水平运动方向相反) (三)巩固新课: 1:小结本节课的主要内容。 2:下图是北半球某地区气象观测得到风向信息图读图回答: (1)该地地面气流运动形式是____,因为________。

《季风环流、气旋与反气旋》教案

《季风环流、气旋与反气旋》教案 课题类型:教学展示课 开课时间:99/10/14/ 班级;高二(3)班 执教人;曹杨二中邹耀明 一、教学目标: 1.通过学习季风环流这部分内容,使学生理解东亚、南亚季风环流的不同成因。亚欧大陆与北太平洋海陆分布对冬夏之间气压中心的影响。南亚从气压带、风带位置的季节移动,理解南亚西南季风的成因。 2.在气旋和反气旋部分教学中,要求学生学会读北半球气旋图,用等压线数值,结合地转偏向力的影响,来分析气压分布及其涡旋式气流状况,中心气流上升特点,联系我国天气的具体实例,加深学生对气旋及其天气的理解。在掌握北半球气旋知识的基础上指导学生绘图分析总结反气旋的气流状况、气压分布特点。然后再在北半球气旋和反气旋的学习基础上,学会自绘南半球气旋、反气旋示意图方法,培养学生应用地理知识能力。 二、教学过程;(一课时) 1、教具使用:电脑设计教学图A.大气运动教学图 B.亚洲季风环流形成教学图 C.北半球气旋、反气旋示意图 D.9911号热带风暴教学示意图等 2、教学流程: (一)教学流程图 (二)教学环节(气候资料) *引入新课提问:大气运动有什么基本规律? *新课:季风环流 在亚洲图上ABC 提问:这三个地方,在气候上有何共同特点? 1.降水集中夏季,七月份降水明显偏多。 2. 3.高温期与多雨期一致。

读图:(冬、夏气压场分布示意图)引入季风环流教学。 *提问:如果用地球上的行星风带的模式去解释,行不行? 学生讨论:北京、上海、广州共同特点形成的原因?提示:海陆热容量不同。 夏季:大陆比海洋热,在中低纬形成强盛热低压,(印度低压)并把副热带高气压切断。(海洋上夏威夷高压)于是在大洋和大陆之间产生海洋吹向大陆的夏季风。冬季:大陆比海洋冷,在中高纬度形成强大冷高压,(亚洲高压或称蒙古、西伯利亚高压)并且切断副极地低气压。(海洋上阿留申低压)于是在大洋和大陆之间产生大陆吹向海洋的冬季风。 结论:海陆热力性质差异是季风环流形成的重要因素。 *读亚洲与北太平洋冬、夏季等压线分布图: 提问:此图表示什么季节气压分布图?这两个气压中心叫什么? *读亚洲与北太平洋东亚、南亚夏季风示意图: 东亚、南亚夏季风在成因上是不同的,特别是南亚西南季风的形成,7月份气压带、行星风带北移,南半球的东南信风也随之北移,越过赤道后,受地转偏向力的影响偏转成为西南季风。 *教师归纳小结:东亚、南亚季风形成不同原因:海陆热力差异,气压带和行星风带位置的季节移动等。 新课:气旋和反气旋 在季风环流教学基础上,印度低压、夏威夷高压闭合等压线图,要求学生自绘ABCD 四处风向,导入北半球重要天气系统:气旋和反气旋。 北半球气旋、反气旋比较表: 热带风暴和台风区别在于风力大小。反气旋干燥天气(冷性、暖性两种反气旋类型)。 学生阅读判别南北半球的气旋、反气旋示意ABCD四图: 读图提问:另外两图画的是否正确?为什么? 播放计算机制作活动图片:热带气旋中心位置向上海方向移动。 读图:本市受XX号热带风暴影响(气象资料) 本市天气变化17日20时18日02时18日20时19日02时 气压、(百帕)1008 1004 1000 1002 风速、M / 秒8、5 10、0 12、4 10、2 根据气压、风速、盛行风向的天气变化资料,判断热带风暴路经。 学生讨论题:这次热带风暴如果正面袭击上海,气象要素~气压、风力、风向等将如何变化的?

《气旋和反气旋》教学设计

《气旋和反气旋》教学设计 南川一中雷星巧一、课程标准 运用简易天气图,简要分析低压和高压天气系统。 二、设计理念 《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想,遵循先学后教、当堂训练、学以致用的原则,依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以生活中常见的天气现象为切入点,不断激发学生尝试探究的欲望,通过环环相扣的问题设置,使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究,教师抓住时机巧妙点拨,师生互动,共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程,注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。 三、教材分析 本节课的内容从生活实际出发,知识点之间的内在联系紧密,因此,教学过程中应注意过渡与衔接,同时注重与生活实际相联系;本节课的知识以图形形式表达更为清晰,教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外,还强调学生亲自动手画示意图,一方面加强学生的感性认识,另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反,垂直气流方向相同,天气特征相同,通过举一反三、列表总结,学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。 四、学情分析 学生思维比较活跃,具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力,通过前面的学习,学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识,如果教师引导得当,学生自己能绘制出简易的气旋示意图,也能推断出垂直气流和天气,所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。通过小组合作学习、多次训练和举一反三,最终使绝大多数学生完成学习任务。 五、教学目标 1.知识与技能: (1)能利用已有知识,绘制简易的气旋、反气旋示意图。 (2)能依据示意图,归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。 (3)能判断具体天气现象所属的天气系统。 2.过程与方法: 通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图,推断垂直运动方向和天气的过程,获取气旋、反气旋的基础知识,掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习,认识各要素的内在联系,学会用普遍联系的观点看待问题,注意做到具体问题具体分析。 六、教学重点和难点 1.重点:气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。 2.难点:气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。 1

人教版高一地理 必修一第二章 第三节 常见天气系统——气旋和反气旋 教案

《第三节常见天气系统》教学设计(二)学习目标: 1.运用图、文资料,掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。 2.阅读和简单分析天气图,掌握气旋和反气旋的形成,气流的运动特点和天气特点,解释天气变化现象。 3.培养学生理论联系实际的能力,即能够根据所学知识解释一些自然现象,如台风、伏旱等天气现象。 教学重点、难点: 气旋和反气旋的形成、气流特征和天气特征。 教学方法:讲授法、讨论法,对比法 教学课时:1课时 教学过程:

2.低压与气旋 动画演示北半球气旋运动 教师讲解 绘制南北半球低气压的闭合等压线图,画出水平方 向的气流运动,近地面由于气流从四面八方流入中心, 使气旋中心的空气被迫上升,气温降低,所含水汽容易 成云致雨。 结论:气旋过境时,云量会增多,常常出现阴雨天 气 学生观看,增加 感性认识。 学生在老师讲解 并绘制示意图的 过程中理解其选 的形成过程及对 天气的影响。 分组讨论阅读教材案例“台风及其危害”,讨论以下问题: (1)什么是台风? (2)台风与飓风的关系是什么? (3)台风的主要分布地区? (4)台风带来什么灾害? 学生阅读教材, 通过讨论解决问 题。

小结转承 台风具有突发性强、破坏力大的特点。往往形成狂风、暴雨和风暴潮,带来巨大灾害,但是也应该辩证地看到,台风带来的大量降水也提供了淡水资源。 落实基本知识2.气旋(低气压) (1)中心气压低──气流由四周流向中心: a.北半球逆时针辐合。 b.南半球顺时针辐合。 (2)中心气流上升──阴雨天气。 如:我国夏秋季节的台风。 学生落实,记笔 记 3.高压与反气旋 转承提问:如果中心为高气压,思考气流运动的特 点又会是怎样的呢? 教师利用多媒体课件,绘制示意图。 高压指气压分布中心,反气旋是指气流的运动,反 气旋总是伴随高压出现。 提问:在反气旋控制下的天气情况是怎样的呢? 学生回答问题, 通过观看反气旋 示意图,了解反 气旋的形成过 程。

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