中学政治课改革初探
初中思品课教学中存在的问题和改革策略初探
刘 永 昌 、
（ 山东省 安丘市金冢子镇金冢子初级 中学
初 中 思想 品德课 是初 中德 育 教育 的首 要学 科 ，学得 好孬 ，关系 到学 生 的品格 、态度 甚 至人 生的成 败 。初 中思想 品德 教学 中存在 的问题做 一探 析 ， 提 出初 中思 想 品德教 学 中应注 意 的问题 ， 努力 提高初 中思想 品德 教学质 量 ， 全 力推 动初 中 思想 品德教 学改 革与 发展 。 初 中 思想 品德教 学 中存在 的 问题 １ ． 教 材 中 的插 图没有 得 到充 分利 用 。这 样课 堂 变得 枯燥 无 味 ，学生 学 、 习乏味，不利于学生观察分析能力的培养。插图是教材的一个重要组成部 分， 它 不仅 是 对课 文 内容 的补 充， 而 且发 挥 了教 材 中文字 所不 能 发挥 的作 用 ， 并 以形 象生 动 ， 直 观 的 方式 表达 出丰 富 的信 息 ， 有利 于 学 生对 历史 知 识 的理 解 和 掌握 ， 也有 助于培 养 学生观 察， 想 象， 思维 ， 分析 ， 综合 等方 面能 力 。然 而 ， 很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析。
对文 中 的观点 有种“ 从天 而 降” 的感 觉 ， 更 不能 正确 运用知 识解 决实 际 问题 。 例 ：教 学九 年级 教材 （ 人 教版 ）“ 我 国人 口现 状与 特 点” 时 ，从“ 相 关 链接 ” ２ ． 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合 。教材中的辅助材料起 的数 据 中让学 生总 结 出我 国农村人 口多、人 口老龄 化速 度加 快等特 点 ，如 ： 到辅 助教 学 的作 用 ，它是 用于 巩 固、迁 移 、拓展 学科 知识 和 增强应 用 能力 材料 中的我 国有 ８亿 多人 口生活 在农村 就 说 明了农村 人 口多 的特点 。若 没 的教 学辅 助材 料 。然 而在 教学 实 践中老 师们 或让 正 文失 去 了其中 心地 位 ， 有 这具 体的 数据 ，学 生就 只知其 然 而不 知所 以然 了 。因此 ，在 教学 实践 中 运 用文 中知 识的有 效 方法 ； 把握 不 了重 点 ，主次 不分 ；或 抛弃 辅助 材料 ，只让 正文孤 立 存在 ，不 利于 将 正文 与辅助 并重 ，是帮 助 学生理 解文 中观 点 、 学 生 问题 分析 能力 的培 养 。 ３ ． 教材 内外 资 源缺 乏有 机 结合 。教 材 中 资源 的包 括正 文 、插 图 、说 明 材料 、名言 警句 、案 例分 析材 料 、思考 练 习等 ；教 材之 外 的资源 是指 教师 自己收 集 的、与 教学 内容 相 关的 生活 实例 和时 政热 点及 相关 练 习题 。教材 中 的资 源 固然重 要 ，在 教学 中不 容忽视 ；而教 材之 外资 源更 能结 合 实际 、 联 系时 政 ，也值 得重视 。 二 、初 中思 想品德 教 学中存 在 问题 的原 因 受传统应 试教 育观念 的影响 ，教师在 教学 中只注重知 识的传授 ，而淡化 了能力 、感情 的培 养、 品德的教育 。虽然 素质教 育已早就 提倡 ，大 家对其 理 念 也都并不 陌生 ，但在教 学实践 中，很 多教师却 仍然沉浸 在应试 教育 的观念 当中 ，将思 想政 治教学视 为单一 的思想 、政治常 识的灌输 ，教材观 点 的简单 传授 。在教 学 的过 程中对 学生能 力的培养 、情感 、态度 、价值观 的培养却 不 在 老师们 的教学计 划中 。因为他们 还是 不重视学 生整体素 质 的提 高 ，还 是将 高 分 的培养 视为他 们教学 的首要任 务 。有些教师 ，在课 堂上是高谈 阔论 应该 这 样应 该那 样 ，简单地 告诉学生 书上是 这样说 的那样说 的 ，但对 学生在 的思 也 是培 养学 生分 析理 解能 力 的极佳 方法 。纵 观历 年 的初 中思想 品德 考试 考 查 情况 ，学 生 失分率 最高 的就 是材 料分 析说 明题 。甚 至 ，有些 学生 对材 料 分 析说 明题 产 生 了恐 惧 心理 ，这 可是学 习之“ 大忌” 。因此 ，为 提高 学生 分 析 材料 ，解 决 问题 的能力 ，农 村 的思想 品德 教学 更不 可忽 视辅 助材 料部 分 的教学 。 ’ ３ ． 注重 教材 内外 事例 教 材 中的事 例典 型且 说 明指 向明确 ，教 材之 外 的生活 实例 、实 政 事例 既能 说 明问题 又不乏 鲜 活 。然 而在 教学 中 ，有 的教师 重书 本 事例而 轻 课外 事 例 ，有 的教 师重课 外事 例而 轻 书本事 例 ，二者 各 具其短 教学要 以教材 为中 心 ，教师 不能 离开 教材进 行 教学 ，学 生也 不能 离开教 材 而学 。只 重课 外 事 例而 轻教 材 内容 ，会 使 学生 只记起 课 外新鲜 的 事例 ，对 文 中所 列 举 的 例 子 则不 以理 解 ，以致 教 学的又 一 大 忌’ ， ＿一 本 末倒 置 。所 以 ，教 材 中所 列举 的事 例教 师都应 引 导学 生掌 握它 。其 次 ，教学 的最 终 目的是 让学 生学 以致 用 ，初 中思想 品德 学科 就是 授予 学生 用头脑 中的知 识解 决生 活 中的 问 题 ，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的 拓宽 ，有 碍于 学 生对新 近 时事 的了解 ， 以致学 生不 能将 生活 实 际、社 会 时 事与 教材 中 的相 关 内容有 机结 合起 来 。 ４ ． 注重 知 识传 授与情 感培 养 思想 品德 教 学的主 要 目的是 ，在 授予 学 生基本 生活 常识 、法 律规 范 、 国情 国策等 知识 的基础 上 ，更 为重要 的是 培养 学 生积 极的人 生 态度 、价 值 观念 和 为人 处事 之道 。因 此 ，在 教 学中 ，要 在传授 新 知识 的 同时 ，注 重 学 生情 感 、态度 、价值观 的培养 ，真 正发挥 思 想品 德学 科的 德育 功能 ，指 引 学 生塑造 自信 、 自强 、坚实 、成熟 的美 好人 生 。 综 上所述 ，要真 正达 到思想 品德教 学大 纲要求 的知识 目标 、能 力 目标
新课改背景下高中政治课教学初探
证明， 经过知识 的再次梳理 、 巩固 ， 大部 分学生 收到 了明 显 的学 习效果 。这种学法 区别于“ 死记 硬背”是建立在 ， 学生理解课文 内容基础上的 ， 牢固而持久 。
新课 程背景下教师应 转变为共 同建 构学 习的参 与
的实施 打好 适应 新课改要 求？
３ 疑解难 ， 质 师生互 动。 古人云 ：学贵有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。“ 教师应把课堂还给学生 ， 让学生 真 正成 为课堂教学 的主体 。教师 只是 逐步培养 学生独立
发现问题 的能力 。要鼓励学生多发问 ， 把心中的疑问大
动 ， 同来解决 问题 。 共
４ 堂总结 ， ． 课 当堂消化 。 好 的开头也应该有一个成 “
最好 的教育 。只有 了解学生 、 研究学 生 ， 才能从学 生的 思想实际 出发 ，才 能选择 适合学生特点 的最佳教学 方
案。
功的结尾 ”一节课下来 ， ， 让学生理清本课所学 知识 的脉
很重要 的原 因。新 教材 、 新课标 为我们 提供 了新平 台 。 新课程 的实 施侧重于从个 案出发导 出理论 ，更强 调学 生怎样学 、 学得怎样 。教师要成为学 生的领路人 。
２ ． 强调 自学 ， 培养能力。 要尊重学生学习的 自主性 ，
积极鼓励学生 自学 ， 并创造各 种机会让学生 自主学 习 ，
学 习的兴趣 ， 让其学之有味 。
一
抽象而不着边 际。通过这一 自我反馈的形式 ， 促进教学
６ 一 Ｏ
从 而让学生发 挥 自己的 自主性 ， 培养独立学 习 的能力 。
新课 程 的最高 宗 旨和核心理 念是 “ 一切 为了每一位 学 生的发展 ” 。为配合学生 的学 ， 这一环节要立足课本 ， 把 本节课要求学生掌握 、 理解 的内容 ， 浓缩在知识 体系中 ， 通过学生 的看 、 、 做 思考 ， 熟悉课 文 ， 为下一 步教学计 划
初中思想政治课教学改革初探
是 教师与 学生一起 分享 人类千 百年来创 造 的辉煌精神 财 富的过
作为教 育活动 最土要 的参 者教师 的角 色在新课 改浪潮 中
被 新定付 ， 师 是 ： 教
教法 的百花 园 ， 处采集 有用 的花 粉 ， 到 回来 以后 ， 造 自己教 酿 学 课常 的蜜 。其 次 ， 富教学 手段 ， 用 多媒体 教学 ， ” 丰 采 让具有综
合 功能 的多 媒体服 务 于教学 这个 主体 ， 多媒 体提 供和 创设 声 让
引路 人 ： 教师 作 为学 习活动 的引 导者 ， 在教 学实 际 中， 师 教 要 引方 向、 引思维方 法 、 ｉ 观念 、 ｊ 当领 头羊 。 当学 生学 习困惑 时 ， 不轻 易给 答案 ， 而是 引导辨 明方 向， 冷静 思考分 析 ， 最终 使学 生 自我 建 构知识 。
探 究性 ＞ ， 教师 充分挖 掘学 潜 能 。 Ｊ 二、 改变 角色
方法 是达到 目的的途径 ， 好的方 法才 能快捷 到达 日的， 以 所 我们 要 更新方 法 。首先 改变 单一 的教学 形式 ， 新 教学方 法 。 创 正确 认 识传统 教学 方法 ， 其长 ， 其 短 ， 扬 避 结合 新课程 实 际加 以 创新。 注重 教学 方法 的灵 活性和 多样 性 ， 提高 艺术性 ， 优化 组合 多种 方 法 ， 从而 形成 “ 的方法 ” 我 。正 如我 教 育家魏 书生 说过 的。样 ： 一个 教师 ， 一 “一 要紧 的不 是忙着 用这 种教 法去 否定那 种教 法， 不是证 明多 种教法 的没道 理 ， 更不 是糊 糊涂 地照搬某 种教 法 到 自己地 课堂上 ， 不加 任 何改变 就用 。 他应 当像蜜 蜂一 样， 在
度 ， 缓知 识坡度 。教师 不必拘 泥于 教材 ， 减 可跳 出教材 ， 进现 走 实， 回归 自然 ， 沟通 课 内外 。 充分 利用 学校 、 庭、 区等教 育资 家 社 源， 开展 综合 性 、 研究 性学 习 ， 让学 生大 展手 脚 ， 张扬个 性 ， 培养
新课改下的道德与法治教育教学理论初探
新课改下的道德与法治教育教学理论初探聂复平（南雄市坪田中学广东韶关512445）摘要：道德与法治是初中课程教学中的必修科目，对学生的思想意识、人格修养、良好的品行培养以及法律素养、价值观、人生观、世界观的形成，具有其他科目无法替代的重要意义和作用。
在当前的道德与法治教育教学过程中，必须注重不断地进行教育教学改革和创新，从而更好地顺应新课程改革和素质教育的发展要求。
关键词：新课程改革；道德与法治；课堂教学；教育教学参考文献：[1]蔡尚宣.新课改理念下的初中道德与法治教学思考[J].教育科学,2018.[2]王建强.农村中小学作文教学现状与对策[J].华夏教师,2020.(责任编辑:余麗柃)课程改革的动因是面临的社会环境发生改变了,在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。
真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
一、课程目标结构反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
现在我们经常不告诉学生结果,而是让学生自己去分小组进行探讨,在小组热烈争论探讨的过程中学习、理解和记忆,体验过程,培养能力,形成正确的思维方式和价值观、人生观、世界观。
强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
二、课程内容实施强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识。
强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
三、转变教育理念新课改要求下道德与法治课程需要不断地进行改革和创新,立足于学生当前成长过程中存在的问题,着眼于学生未来的发展,全面地贯彻党的教育教学方针,不断地调整和改革道德与法治教育的课程体系、结构、内容,强调营造以人为本、自主发展的课堂模式,尊重学生的人格,实现课堂上的教学民主,给学生自由发展的空间,积极创设问题情境,鼓励学生大胆探索,尽可能地发挥思维能力。
对新课程改革下初中政治教学初探
对新课程改革下初中政治教学初探摘要课程改革的时代背景下，要求所有的教育工作者与时俱进，改进自己的教学理念和转变自己陈旧的教学模式，培养学生实际生活能力，养成良好的习惯，以期形成完善的人格和心智。
作者根据我国初中政治教育现状进行分析，给出了一些可行的建议。
关键词政治教学教学初探实际在新课程改革的时代背景下，要求所有的教育工作者与时俱进，改进自己的教学理念和转变自己陈旧的教学模式，拓展教学空间，激发学生有效思维，激励学生对生活的斗志，培养学生实际生活能力，养成良好的习惯，以期形成完善的人格和心智。
新课改要求下的初中政治教学的终极目的是培养学生的终身学习能力，教师应当结合探究性教学模式，案例型教学模式和多媒体教学模式三位一体，全方位调动学生的积极思维，为学生将理论应用于实践打好铺垫。
贯彻好素质教育，遵循新课程的新理念，新模式，全面推进全国范围内的新课程改革，为实现中国特色社会主义理想而不断奋斗。
教育是一个民族的灵魂，关系到整个民族的生死存亡。
我国现阶段初中政治教育的现状。
邓小平同志说过“学马列要精，要管用”，教师在内容的选择这一点上，应精着力于选择跟学生生活密切相关的必备知识作为教材的内容，同时要坚持将马克思主义最基本的理论知识和社会科学常识等讲授到位，以期培养学生终身学习能力。
实验教师普遍将必修课设置成三个模块来讲授，它们分别是经济、政治、哲学，对于学生来说，学科内容知识不宜过繁。
教师可以将部分文化生活模块的有些内容进行分解，参入哲学课程模块中进行讲解，但是更多历史知识，还是历史教师的任务，仍要交还给历史课程。
政治作为一门德育课程，教科书的信息量大，大部分教师不能在规定时间内教完教材。
有调查表示，在转变自主、合作、探究教学模式方面，有48%的老师认为，在课堂教学中做得不够。
有83.2%的老师，认为自己的课堂教学并没有淡化教师的讲授，旧的灌输式的教学方式占主导，而有60.9%的老师，在积极引导学生对知识的自我构建方面只是做到一点或没有什么变化，仍以老师讲为主；有54.7%的老师，认为对开发和生成本土的、校本的、具有学生个体特色的课堂教学资源这方面做得不够，创设各种问题情境实施课堂教学终究做得不够。
高中思想政治课教学初探
先进的教学理念要通过先进 的教 学方 法来 体现 。 教学理念 的转 变本身 ｄ要 王 在教育教学方式 的转变 中进行。 因此 ， 新课改条件下必须改革高中政 治教学方式 和教学方法 。 传统的高中政 治课教学基本上是教师讲满 四十五分钟 ， 不给学生 留
主 动 学 习 和消 化 的 时 间 ， 种 教 学 方 式 导 致 的直 接 后 果 就 是 学 生 被 动 接 受 、 记 这 死 硬 背 ， 去 了 学 习政 治 课 的 兴趣 。 失
和信心 ， 使集体成员 问互相激励 ， 促进个人 的进 步。 第五 ， 不拘泥于教学 大纲 ， 教 学要源 于教材 又高于教 材。 因此 ， 有时我对教材 的内容结 构作 大胆调整 ， 一些知 识性 内容放手让学 生 自学 ， 出时间补充 相关课外知识或选取有价 值的热点 腾 题展开讨论 ， 启迪学生 的思维。
政治理论知识生动 、 形象地结合起来 。 二， 第 在教学过程中 ， 重视学生的主体地位 和作用 ， 想方设 法让他们动起来。 比如 ， 鼓励学生在 同学面前谈 自己在生 活和学 习中遇到 的问题和困难 ， 让大家一起讨论研究 ， 从课本 中寻找解决的办法。 第三 ， 结合新课程要求 ， 针对不 同的教学内容和教学任务 采取形式 多样 的教学方法 。 比
ｆ ｊ中 ● ） 学袱 地 教 每 版 ２ ０ ０ 一、 导 ０ ９．５ １
｛
— —— —— — —一
…
一
二 、 课 程 形 势 下教 师 必 须 加 强 专业 知 识 学 习 新 勤 于 学 习 ， 实 自我 ， 是 成 为 一 名 优 秀 教 师 的 基 础 想 成 为优 秀 教 师 ， 充 这 要 必 须 从 基 础 抓 起 ， 扎 实 实 地 多 渎一 些 书 。 师 只有 不 断 完 善 自己 的 知 识 结 构 ， 扎 教 能 更 好 地适 应 新 课 程 形 势 下 的政 治 教 学 。 三 、 课 程 形 势 下必 须 改 革 教 学 方式 和 教 学 方 法 新
政治课教学方法改革初探
【摘要】全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力，进行素质教育、培养创新能力，是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。
【关键词】实践创新主体发展目前，世界各国在中学增设劳动技术课、职业课程已成为一大趋势。
美国70年代推广生计教育，强调把普通教育同职业教育结合起来。
法国在75年的教育改革法案中，强调职业教育，在初中三、四年级必须开设具有职业教育特点的科目。
80年代末，法国更加重视教育同生产劳动和社会生活的联系，把教育同生产劳动结合起来，提出学校必须“面向生活”、“面向企业”、“面向劳动市场”。
我国也加大了教育改革的力度，强调全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力。
因此进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。
一、政治课教学方法改革方向——实践教学思想政治课的实践教学是培养创新能力、实现素质教育的要求。
当今世界国与国之间的竞争与较量，归根结底是科学技术和民族素质的竞争与较量。
如何培养学生的创新能力、提高素质，是摆在我国教育面前重大而又迫切的任务。
政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。
实践的观点是马克思主义首要的基本的观点。
马克思主义认为，实践是人类生存的基本方式。
教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。
就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识，理解知识和运用知识。
列宁从认识论的角度指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的基本的观点。
”实践是认识的基础，人们的认识来源于实践，实践又是认识发展的动力。
教育是一种特殊的实践形式。
思想政治课的实践教学是时代的发展的客观要求。
知识经济时代是知识创新的时代。
教育是知识经济的基础。
因为创新能力是人的重要能力，创新能力又来自哪里？它必然来自教育。
二、政治课教学方法改革操作要点21世纪是一个信息化社会，学习化社会，培养有创新精神与创新能力的创新学生是素质教育的核心。
初中道德与法治课实践性教学初探
初中道德与法治课实践性教学初探实践性是初中道德与法治课的重要特征，实践对学生思想品德发展的重要性不言而喻。
实践性教学注重学生行为习惯培养，关注学生体验，符合基础课程改革需要和道德与法治课目标。
目前，实践性教学已经引起了广大道德与法治课教师的重视，本文从初中道德与法治课实践性教学内涵角度着手进行探究，对初中道德与法治课实践性教学存在问题及其成因进行分析，对实施实践性教学的策略进行探讨，以不断提升初中道德与法治课教学的有效性。
初中道德与法治课实践性教学是实践性教学理念在初中道德与法治课教学过程中的应用。
初中道德与法治课实践性教学主要是指在道德与法治课教师的引导下，学生主动参与教学实践过程，以促进学生思想品德不断发展，培养学生实践能力为基本目的的教学理念与教学形式。
中学学生身心发育尚未成熟，对外界事物有着强烈的求知欲望，实践活动能够给予学生机会，让学生参与到教学实践中，提高学生课堂学习兴趣。
美国著名学者布鲁姆认为“知识获取应该是学习者主动建构过程，学习者不是信息的被动接受者”。
道德与法治课实践性教学提高学生课堂学习兴趣主要体现在以下几个方面：首先，实践性教学会给予学生更多的主动性学习机会。
在传统教学模式下，道德与法治课往往在教室中进行，但初中学生的注意力无法长时间集中，枯燥乏味的讲授式教学往往会导致学生学习效果非常差。
但在实践性教学中，一方面教师会将课堂时间还给学生，让学生主动积极地参与到课堂学习过程中;另一方面教师也会根据教学内容来选择学生喜欢的学习场所，因此，可以刺激学生学习积极性。
其次，实践性教学能够更加充分结合学生的实际生活。
课堂教学活动只有紧密联系学生实际生活，才能够激发学生学习兴趣，端正学生学习动机。
有同学阅读新闻之后，提出这样的问题：“为什么有的国家领导人称为总统，有的称为主席，还有的称为首相或是其他？”我意识到虽然知识对于他们来说有点深，但这是一个很好的问题探索的契机，涉及到很多政治学方面政治体制的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
步我 还要 求学 生运用 马列 主义的 基本理 论去分 析各种 社 在 我坚持 政治课 教学 改革 的几 年来 ，所带班 级考试 成
的头脑 去思 索 ，用 自己的行动 去 改变 。所 有 的教育 者都应
当完成 这个 思想观念 的转 变 ，使政 治课从 知识 型 向实践型
会现象 ，并学会用这个武器去纠正不 良社会风气 。
了事 ，而是 把学 生养成 良好行 为 习惯 ，作 为政 治教学 的最 终 目的 。我 平 时严 格要 求学 生注意 自己的一言 一行 ，并按
照 共产 主义 道德标 准 ，随时注 意 自我约束和 自我 矫正 。进
一
符合 共产主 义思 想和道 德标准 的 良好行 为 习惯 。总括起 来
讲 ，不 但要 让学 生学知 识 ，还 要教会 学 生用知 识 ，让他们 面 对纷 繁复 杂的现 实 生活 ，能用 自己 目光 去发 现 ，用 自己
还 真这 么管用 ，能解 决许 多实 际问题 ，能为人 生指 明正确
的航 向，一些 同学还 成 了小哲 学迷 ，立 志将 来要 当个哲 学
家。
互相 嫉妒 ，搞不 团结 ，显 示 出他 们身上 缺乏 团结 互助精 神
和广 阔 的胸怀 。诸如 此类 ，就根 本原 因来 说 ，都 是 因为我 们 的教学 指导思 想偏颇 所致 。一般 来讲 ，现 在许 多学校 的 政治 课教 学只满 足 以下两个 方面 ：让学 生掌握 一些 辩证 法 和唯 物主 义的一 些基 本概念 和原 理 ，使 学 生能对 知识有 一
定 的 理 解 、巩 固即 可 。
同学们的学习热情空前高涨起来 。
第三 ，在 教学 中我 注意将 群体 教育与个 别教育 结合起
来 。教学 中我坚 持 “ 因材施 教 ”，针对 不 同生活经历 、性 格气质 的学生 ，进行 多侧面 、多样化 的教学 。 比如有 的 同学 因 学 习成 绩较 差 而 产 生破 罐 子破 摔 思
想 。我就 反复为其 讲解 量变 与质变 的辩证 关系 ，鼓励他 们
从点滴做起 ，最终一定会取得好成绩 。 第 四，在教学 中 ，我从不认 为把知 识传授 给学生就 算
我 认 为 ，政 治 课教 学 目标 除 以上 内容 外 ，还 应 该 至 少包含 以下两个 方面 ，让学 生把所 学知 识转化 为 自己的观 点、信 念 ，转化成 自己的世 界观和 方法 论 ，培 养学 生养成
２ ０ １ ３ 年０ ６ 月
教 学研 究
课改实践体 验
中学政治课 改革初探
周洪会
（ 江 苏省沭 阳高级中学，江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ． ６ ０ ０ ）
现在 中学政 治思想 课主 要弊端在 于教 学 内容 枯燥 、教 学形 式单一 。其 带来 的后果 是政 治思想 课严 重滞 后于社 会 实 际，严 重滞后 于学 生实 际 。进 入新 的时期 以来 ，教 学改 革跨 入 了一 个崭 新阶 段 。但 由于 我们对 现代 教育 思想及 方 法 的研 究 尚处于 探索 之中 ， 目前 政治课 教学现 状 与其应 有 的地位 和作 用远 不相称 ，教 学改革 势在 必行 。下面 结合 我
绩 一直 名列 前茅 ，而且 学生分 析 问题 、解 决 问题 的能力 也 有 显著提高。显示了改革所带来的 良好效益 。
转 化 ，唯有 这样 ，才 能保 证教 学 改革 的成 功 ，才能真 正纠 正 目前存 在 的片面 追求升 学率 的倾 向 ，才 能培 养 出为社会 主义 市场 经济 所需要的新型人才 。 二 、政 治课 必须改革教学方法 传 统 的 政 治课 教 学 方 法基 本 上 是 “ 满 堂 灌 ”。 教师 滔滔不 绝地 讲 四十 五分 钟 ，不留给 学生 充分 的主动 学 习时
等诸 多特征 。因此要改 革教 学方法 ，就 必须彻底 打破这 种
封 闭、单项 、机械 的教 学模式 。我在 教学 实践 中，主要 采 取 了以下几点作法。
个人 的一些实践经验 ，谈谈对政治课教改 的一些想 法。
一
、
政 治课 教学必须转变思想观念
首先 ，结 合 教科 书 的 内容 ，有 针对 性 地 增添 了许 多 现 实 生活 中活生生 的社会 现象 和事例 ，使 书本 中抽 象 的理 论 知识 与生动 形象 事例 相结合 。这样 学生不 仅接受 所学 知
其 次 ，在 具体 教学过程 中 ，我 还特别 重视学 生这个主
体 ，想ห้องสมุดไป่ตู้方设法 让他 们活起 来 ，动起来 。 比如 ，在课 堂上 ，
我 鼓励 学生谈 自己生活 ，学习 中遇到 的 问题 和 困难 ，当众
提 出来 ，然 后 发 动 同 学们 一 起 “ 会 诊 ”，从 课 本 中寻 找 “ 药方 ” 。许 多 同学说想 不到平 日以为枯燥 无味 的政治课
间 。其实 ，这种 陈 旧的教学 方法远 不象现 象上表 现 出来 的 那样 简单 ，它实质 上具 有重 教师主 导作用 、轻 学生主体 作
用 ， 重知 识 灌 输 、轻 养 成 教 育 ，重 群 体教 育 、 轻个 体 教
育 ，重课堂 教育 、轻 社 会实 践 ，重 学校 教育、轻 社会教 育
识 ，而且也加深对知识的理解 。
我 们现 在大力提 倡教 育现代 化 ，而教育现 代化 具有 多
方 面 内涵 ，其中 既包括 教学设 备 ，管理设 备等物 质条 件 的 现代化 ，也包括教学思想和管理方法 的现代化 。 对 于政 治课教学 来讲 ，最迫 切的 ，最具根 本性 意义 的 还在 于实现 教育思想观念的现代化 。 长 期 以来 ， 由于 政治课 远离 学生实 际 ，使 学生普 遍失 去 了学 习兴趣 。从教 学效 果看也 不尽 如人 意 ，往 往 出现政 治课 考试 成绩 与学 生实 际政治 思想水 平两 张皮 的现象 ，即 人们 通常 所指 的高分 低能 。 比如 一些 学生 平 日政 治课 成绩 优异 ，而 参加集 体活 动时 也总 是躲躲 闪闪 ，缺乏 集体 主义 观念 和集 体荣誉 感 。还有 一些学 习成 绩较 好的 同学之 间常