曾就读休斯敦大学的华裔留学生遭调查.doc
49名中国留学生上着课居然被遣返
49名中国留学生上着课居然被遣返49名中国留学生上着课就被遣返，竟是因为出国前买了这个东西。
下面就一起来相关联系我看看留学生们网购了什么。
居然在到达国外开始入学之后就被遣返了。
下面一起来看看吧。
还记得早前发生在新西兰的中国留学生被"遣返潮"吗?现在这事儿，貌似正在美国和加拿大重演。
早前，由于一批留学生涉嫌伪造学历/证明材料，新西兰移民局进行了3个月的仔细调查。
调查结束后，移民局向49名中国留学生发出《驱逐出境通知》(Deportation Liability Notice)，16人被立刻遣返回国。
被遣返的留学生会在移民部门留下记录，以后再想申请签证基本不可能。
他们究竟伪造了什么材料呢?嗯，都知道除了留学，旅游签证、移民都需要申请人提供一个东西：存款证明。
有的人家里没有那么多钱，但是很想留学/旅游, 因此会找亲朋好友凑钱存在自己账户里，过段时间还回去。
但如果实在凑不够咋办呢?一些人想出了歪招：伪造!近日媒体爆料称，在中国一些电商平台上很多正在销售的"存款证明"。
北京青年报记者发现，被销售的存款证明不是正规开具的、具有法律效应的证明，而是商家伪造的文件。
业内人士表示使用假存款证明申请出国风险很大，会被纳入诚信"黑名单"，被驱逐出境。
在执法严格的国家，造假者一旦被发现就会遣返、并且很难再次踏入该国的土地。
制作假存款证明的人也已经涉嫌犯罪，被抓到是要负法律责任的。
加拿大对造假的态度是"零容忍"。
之前央视曾报道过史无前例的移民欺诈大案--华人王迅给800多名客户的资料造假，收取大笔"顾问费"。
曝光后加拿大边境服务局(CBSA)重新审查了这些人的资料，200人被取消了公民身份，120人被取消永久居留权。
王迅被判处7年有期徒刑+90万加元罚款，刑满还将直接遣返回中国。
伪造存款证明热销据北京青年报报道，市民袁女士爆料称几日前她帮一位人在加拿大的华裔朋友取了个快递，里面是是一张200万人民币的存款证明。
揭秘8000名中国留学生被美国学校开除真相
揭秘8000名中国留学生被美国学校开除真相近年来，在美的中国留学生由于种种原因，被所在学校开除学籍、取消学生身份，引起了社会各界的关心。
在被开除的学生中有不少GPA较高的学生。
究其原因，77.27%是由于学术不诚实而被开除的。
其中，作弊和抄袭是这些学生最主要犯的错误，尤以作弊的比例最高。
北京《留学》杂志报道，美国东部时间5月26日，在全球最大的年度教育盛会上，美国厚仁教育发布了全球首份关注被开除留学生群体的数据报告——《2015版留美中国学生现状白皮书》(以下简称白皮书) 。
数据显示，被开除的留学群体有以下几方面的共通点：- 80.55%因学术表现差或学术不诚实而被开除;- 69.43%来美国不到2年;- 过半数(51.28%)的学生GPA低于2.0;- 88.7%的被开除学生为18——25岁;- 79.04%本科或硕士学位在读。
作为数据发布方的首席发展官，陈航在接受《留学》杂志专访时说，估算被明确开除的中国留美学生，占留学生总数的3%左右，去年被开除的中国学生总数约有8000 人。
这一数据并不包括无法毕业的中国留学生。
根据中国教育部的官方统计数据，2014年，中国店铺的学生人数达45.98万人，其中赴美留学人数高达27万。
开除主因：超八成学术不达标主要体现为GPA低报告显示，中国留学生被开除理由可主要归为以下9种：- 学术表现差(57.56%)主要体现为GPA低。
- 学术不诚实(22.98%)是中国留学生最容易遇到的问题。
最常见的例子是论文有意或无意地抄袭、考试作弊或协同作弊、代考代课找人代写作业等。
- 出勤问题(9.67%)时常因为学生出国之后，再也不受家长的管束、自身对学习的松懈，导致沉迷游戏、时常不去上课- 行为失当问题(3.87%)包括了课堂表现差、打架、人身威胁等。
- 违反法律问题(1.93%)包括了性侵、违反交通规则、非法持枪、因涉及刑事案件被起诉而被开除、未成年人吸烟及饮酒、未成年人藏烟、因延迟毕业i-20 出现问题、使用住家的社会安全号而触犯了个人隐私、盗窃。
美国留学做哪些事情会被遣返
美国留学做哪些事情会被遣返最近，中国留学生因为言行的原因被遣回国的事件不断发生。
一时间，再一次把中国留学生这一群体推上了风口浪尖。
有人说是被遣回国是外国太没有人情味，有人则表示理解外国大学的做法，反思中国留学生之过。
下面就告诉你在美国留学做哪些事情会被遣返。
归根结底，大部分留学生的失误还是由于中国留学生不太重视他国的文化，法律意识淡薄，缺乏尊重和理解，导致没有规范自己，约束自我，才使得这一系列事件的发生。
其实在法制的许多方面，中国和美国是相似的，比如杀人放火偷盗，都是犯法的，都应受到法律的制裁。
但也有些方面，因国情不同，在中国可以做的，到了美国就是犯法的。
或者在中国可以“大事化小，小事化了”，到了美国，则一定“有法必依，执法必严”。
留学在外，“入乡随俗”是必须的，比如上餐馆、住旅馆，不要忘了付小费。
但这远远不够的，还必须“入乡随法”。
近年来，赴美留学低龄化，大多数是不到20岁的青少年。
英文的数字从13到19，都是teen结尾的，所以，13到19岁的青少年被美国称为teenagers。
这个年龄段的孩子，能够赴美留学，通常家里都是有钱的，有钱容易“任性”，无法无天。
在中国，也许可以逍遥法外;但在美国，一定会摊上大事。
之前的中国留学生绑架、虐待女同学的案子，震惊了美国。
哪些事在中国是小事，而在美国就是大事呢?金吉列留学提醒中国的留学生，至少得牢记以下数条。
1、不可发出任何恐吓的言辞诸如：“小心我收拾你!小心我揍你!小心把你家烧了!”2010年，在新泽西留学的翟田田被捕入狱，就是因为学校认为他发出“要烧教学楼”的恐怖言辞。
在美国，不能说气话。
按照新泽西法律，若审讯后罪名成立，最高罚款为7万5千美元，监禁3至5年。
4个月的牢狱之灾后，翟田田最终凭藉“自动离境”权利离美归国。
前日，留美学生倪某也是发布了威胁言论，导致被遣回国，等待结果。
2、不可欺负、戏弄人人称“海淀小霸王”的李天一曾被父母送往美国一所著名的冰球私立学校留学。
留学生被美国学校开除的原因及处理
留学生被美国学校开除的原因及处理2021年至今，留美的中国学生占美国国际学生首位。
但关于中国学生被美国学校开除的新闻也越来越多。
就算是美国的哈佛大学，四年毕业率也只有86%。
一起来看看关于中国留学生被美国学校开除的现象。
一、中国留学生被美国学校开除的现象介绍中国留学生被美国学校辞退的现象何时已经开始发生美国学校的校规一直存在，开除和劝退制度一直在实行。
2021年前，中国学生基数小，被开除现象不明显。
被开除的中国留学生数量从3年前开始激增，这与留学生数量增多肯定是有关联的。
如何对待被辞退中国学生数量井喷式快速增长并不能单纯形容为井喷式增长。
美国学校拥有宽进严出的系统，就算是美国本地的学生也一样会遇到被开除的情况,2021年美国教育部统计得出，全美国4年制大学的6年毕业率为59%，所以41%的学生在6年内无法拿到本科的学位。
为什么中国留学生之前的形象和现在小存有相同中国学生出学霸，因为十多二十年前的留学生都奖学金留学。
但是2021年之后，由于经济原因，有很多资质中等和中等偏下的学生也加入了赴美求学的行列，另外一个原因，是美国大学针对国际学生扩招。
这也让中等资质的学生能得到留学美国的机会，受到很好的教育。
二、中国学生被美国学校辞退的主要原因美国学校对学术不诚实的判定主观吗美国的学校，崇尚教授治校。
对于学术不诚实的认定可以就是非常主观，往往教授个人就可以认定，当然然后可以存有多级的诉讼程序。
但成绩不达标仍是中国留学生被开除的主要原因通过展开统计分析，中国留学生被辞退案例中，自学原因所占到比例最低。
原因之一，去前200的学校通常学生多，学校要求严格，更加重视个性化的教育和引导，大学校开除时更加不留情面。
其二，中国学生和家长的名校情结，总是期望步入比自身适当等级更高的学校，利用不实的提高，甚至假造学术记录，步入了牛校。
学业和各个方面可以太慢。
三、留美学生遇到被开除或者学校警告，该怎么做1.第一时间积极主动应付立思辰留学360介绍：对于学习不好的学生，和学校用英文交流不畅，问题更说不清楚;对于本身违反校规(如作弊)的学生，求情多了甚至会被教授认为是骚扰，更难进行申诉。
美国留学一名中国留学生被人利用QQ遭绑架
美国留学一名中国留学生被人利用QQ遭绑架
一名在美国托莱多大学就读的中国留学生向俄亥俄州鲍灵格林市警方报案，该学生称，自己被犯罪团伙绑架并勒索。
经过调查，鲍灵格林市警方对一位名叫臧惠(音译)的华裔女子发布了逮捕令，该女子被认为参与绑架勒索案。
据报道，据鲍灵格林市警方消息，现年20岁的中国留学生8月17日与网友相约前往杉点乐园郊游。
然而，组织郊游的网友(分别为一名白人女性、一名白人男性、一名华裔女性与一名黑人男性)实际是绑匪。
18日早上，他们绑架了这名中国留学生，并向其在中国的家人索要赎金，随后，于18日晚上释放了受害人。
上周，绑匪中的一名白人女子列塔尼•朗恩被逮捕。
随后，警方很快确定了另一位绑匪——23岁的华裔女子臧惠。
臧惠曾向受害者表示，她也是绑架受害人。
但是，鲍灵格林警方经过调查，认定臧惠参与了绑架案。
警方表示，臧惠假扮托莱多大学的学生，利用中国网站与QQ聊天工具，同时与托莱多大学的几位中国学生联系。
她通过聊天将学生约出来，实行绑架勒索。
在警方发布逮捕令几个小时后，臧惠与其律师8月26日下午现身鲍灵格林市法院，缴纳保释金后离开。
鲍灵格林市法院计划于8月28日下午针对臧惠参与绑架勒索举行初审。
目前，该起绑架案仍在调查中，警方表示，其它两名嫌犯仍在逃。
海外留学生的中国文化认同
㊀㊀收稿日期：２０２２－０８－１２㊀㊀基金项目：全国教育科学规划课题 跨文化交际能力视角下中国留学生的文化认同研究 （ＤＩＡ１７０３６１）㊀㊀作者简介：张剑（１９７０ ），女，山东潍坊人，教授，从事应用语言学㊁跨文化交际和学术英语教学研究；汪洪澜（１９７２ ），女，甘肃平凉人，讲师，从事中国古典文学㊁传统文化研究㊂第２５卷第１期２０２３年１月哈尔滨工业大学学报（社会科学版）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＩＴ（ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）Ｖｏｌ．２５Ｎｏ．１Ｊａｎ．，２０２３㊃文学与文化研究㊃海外留学生的中国文化认同张㊀剑ａ，汪洪澜ｂ（北京理工大学ａ．外国语学院；ｂ．人文与社会科学学院，北京１０００８１）㊀㊀摘㊀要：基于历时的实证研究，旨在研究调查海外留学生如何适应新的文化以及如何建构文化认同㊂从中国留学生的叙述角度和中国学者的视角进行分析，海外中国留学生的文化认同经历了从坚持自我认同到融入多元文化认识的过程，以及从强调文化差异到学会积极沟通和协商的过程，他们的文化自觉意识变得更强㊂对于身处多元文化碰撞区的留学生，建构文化认同的有效途径是在深入认知中国文化的基础上，培养跨文化交际能力，建构文化间性㊂㊀㊀关键词：留学生；中国文化认同；文化间性㊀㊀中图分类号：Ｇ１２㊀㊀㊀文献标志码：Ａ㊀㊀㊀文章编号：１００９－１９７１（２０２３）０１－０１０８－０６引 言㊀㊀随着全球化进程和中国经济实力的不断提升，中国已成为世界留学生的主要来源地㊂据教育部信息，２０１６ ２０１９年，中国出国留学人员数量高达２５１．８万人，其中回国２０１．３万人，学成回国人数占比达八成（７９．９％）［１］㊂新冠疫情以来，２０２０出国人数虽然同比略有下降，但最近两年总的上升趋势并未改变㊂出国留学已经成为中国高等教育国际化进程的重要组成部分，同时这支留学大军也成为不可忽视的中国文化的海外代表和传播者㊂留学生的文化认同构建是其跨文化交际能力的一个重要组成部分，对于他们尽快适应新的环境㊁构建和谐的生活和工作氛围，在目标文化环境中保持中国文化和全球观念的平衡，打破外界对中国以及留学生的偏见和刻板印象，表达中国声音，起着举足轻重的作用㊂在跨文化交际语境下，文化认同的构建主要围绕着身份认同（Ｉｄｅｎｔｉｔｙ）这一问题展开㊂身份认同这个词本身就有身份㊁认同㊁身份认同等不同说法，在国内外学术界是一个存在广泛争议的概念，涉及政治学㊁心理学㊁社会学㊁语言学和跨文化交际等不同学科领域㊂一般认为，留学或移民人群的身份认同在文化适应和融入过程中会发生变化，但前人研究更多探讨文化适应的困境和挑战，往往强调文化休克（ｃｕｌｔｕｒｅｓｈｏｃｋ）和逆文化休克等消极方面的问题［２］㊂而近年来的研究结果却显示，随着全球化和网络的快速发展，跨文化适应和跨文化交际的成功案例不断出现，跨文化适应和文化认同研究也应当与时俱进㊂目前海外中国学生研究的研究群体多是ＷＥＩＲＤ（Ｗｅｓｔｅｒｎ，Ｅｄｕｃａｔｅｄ，Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｉｓｅｄ，ＲｉｃｈａｎｄＤｅｍｏｃｒａｔｉｃ）群体，即代表西方工业化民主社会富裕和受过良好教育的少数阶层㊂他们从他者的角度进行观察和研究，对研究对象进行归纳㊁定义㊁评判时很难不受自身文化的影响㊂而从主体㊃８０１㊃角度，即中国学生和学者自身作为参与者和研究者进行的研究较少，对来自中国大陆的留学生的研究则少之又少㊂当前国际形势错综复杂，全球化以及逆全球化同时存在，东西方对立，新冠疫情肆虐蔓延，世界面临百年未有之大变局㊂如何突破这样的困境？如何促进东西方文化之间的沟通且同时保持各自文化的独特性？我们将研究视角定位在身处跨文化交际漩涡中的海外中国留学生身上，试图通过全方位观察其学习㊁生活㊁心理和思想情感等内容，深入了解他们的中国文化认同构建的特点，并从中梳理出一些规律性现象，给予学理分析和建设性对策途径㊂㊀㊀一㊁文化认同的内核㊀㊀文化认同本质上是一个 我是谁 我们是谁 的问题，即一个群体的所有成员将自己区别于其他群体的共识，此共识包括从象征物（比如长城㊁龙㊁熊猫）到语言㊁历史㊁习俗㊁价值等范畴㊂对于文化认同的解读众说纷纭，但内核基本一致㊂本文则以Ｋｒａｍｓｃｈ的文化概念作为理论依据之一㊂Ｋｒａｍｓｃｈ提出， 文化是参与享有共同社会空间㊁历史以及共同想象的话语社区的资格㊂即使离开了该社区，其成员无论在哪里，都可以保留感知㊁凭信㊁评价和行动的标准体系，这些标准通常被称为他们的文化 ［３］㊂ 他们的文化 就是该社区成员的文化认同，是经过一定时间沉淀下来的，是不会随时间和地点轻易改变的，例如对故乡食物的偏爱㊁对家乡和祖国的眷恋㊁对教育的重视程度㊁对和谐的推崇以及对建筑和服装的审美，等等㊂该共识是文化社区成员理解㊁对比㊁反思其他文化的出发点，是在跨文化交际活动中进行文化批评以及构建新的文化认同的根基㊂文化认同的另一个重要属性是动态㊂本质主义往往把文化和国家的概念混为一谈，认为文化是固定的㊁泾渭分明的，用几个简单化的形容词就能概括不同国家的文化㊂比如，中国文化和美国文化截然对立，中国是集体主义文化，美国是个人主义文化㊂相似的例子还有英国文化保守㊁美国文化开放等㊂这种观点的局限性在于抹杀了文化内部的丰富性㊁复杂性和独特性，也容易导致文化僵化和自我封闭，已被当今学界所诟病㊂貌似简单的文化其实是一个非常难以界定的概念㊂祝华，ＣｌａｉｒｅＫｒａｍｓｃｈ，张剑认为，文化认同是不间断的意义构建过程，其所有成员都在参与这一动态的持续的构建过程；文化不应被视为地理性实体存在，文化认同也不应被束缚在固定的㊁静态的规则体系内［４］㊂文化认同研究可追溯到２０世纪６０年代的身份认同（ｉｄｅｎｔｉｔｙ）研究㊂早期研究着眼于主体身份认同研究，比如Ｌａｂｏｖ［５］把民族㊁性别等主体身份当作影响语言交流特征的主要因素㊂而随着跨文化交际的发展，身份认同研究也相应产生了变化，即从主体身份认同向文化认同（ｃｕｌｔｕｒａｌｉｄｅｎｔｉｔｙ）和跨文化间性（ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｉｔｙ）转变［６］２１９㊂跨文化间性是跨文化交际研究中一个新的研究范式，认为每个人都有多重的文化身份，因而文化认同是可以采取一定的行动㊁通过一定的策略来协商和争取的，是随时间㊁空间和沟通协商的过程而处于动态过程之中的㊂学者们试图把身份认同划分成不同类别，比如Ｔｒａｃｙ提出主体身份㊁个人身份㊁情景互动身份以及关系身份等四种分类，其中民族㊁性别㊁出生地等主体身份是相对稳定的，个人身份是多重互嵌式的，而情景互动身份和关系身份是在动态的情景和社会关系中实现的㊂所有这些身份在 稳定 临时 以及 个人 社会 等维度持续动态存在［７］㊂Ｐａｖｌｅｎｋｏ和Ｂｌａｃｋｌｅｄｇｅ将身份认同主要分为接受型和可协商型两个维度［８］㊂ＺｈｕＨｕａ则将身份认同分为自我身份认同和他人规定的身份认同；另外根据交流媒介的不同而分为可听㊁可见以及可读的身份认同㊂她认为，在跨文化间性视域下，身份认同既包含主体身份如国家民族，也包含其他相互交错的身份如职业㊁性别㊁社会阶级以及宗教信仰等，是多重身份的汇总［６］２１５－２１６㊂例如，一位中国某大学教授，她同时还是女儿㊁母亲㊁妻子㊁博士生导师㊁中国民族舞爱好者㊁棒球迷；在英国访学的期间是伦敦大学的访问学者㊁伦敦某小学ＰＴＡ家校联合会的志愿者㊁社区健身俱乐部会员；在英国的邻居眼中她还可能是一位不喜欢社交的中国房客㊁英文流利的亚洲女性，在英国朋友眼中她可能是一位热情好客的中国朋友㊁同事以及擅长中国美食的大厨，等等㊂综上所述，未来的文化认同研究将更加细化㊁多元化㊁复杂化，需要在一个处于持续动态的语境下，甄别群体内的多种差异和个体的多重身份㊂㊀㊀二㊁中国文化认同㊀㊀近几十年来，中国出现过两次中国文化认同㊃９０１㊃研究热潮：一次是与改革开放同步，从２０世纪８０年代开始，延续至２１世纪初；另一次则伴随着全球化㊁互联网和消费经济的进程应运而生，目前正在进行中㊂在两次热潮中，研究者们对中国文化认同的内涵进行了积极的多维度讨论㊂１９９２年郑晓云出版‘文化认同与文化变迁“一书，后修订再版更名为‘文化认同论“㊂这是一部全面讨论文化认同理论的著作，是第一次中国文化认同研究热潮的先锋和代表，影响持续至今㊂郑晓云认为，文化认同是人对于某种文化的倾向性㊁共识与认可，是人对文化的归属性意识；文化认同是一个建构过程，可以随时间和环境变化而被重构［９］㊂之后许多学者通过对某一特定地域的文化传统延续和重构过程进行田野调查，进一步深化了中国文化认同的建构与变迁观［１０］㊂值得注意的是，学者们在分析传统重构的同时，对单方向㊁单维度进化的文化观提出了挑战㊂费孝通对中国文化认同做了总结性研究，并提出 文化自觉 的概念： 生活在一定文化中的人对其文化有 自知之明 ，明白它的来历㊁形成过程，所具的特色和它发展的趋向 ㊂中国文化不是 复旧 ，也不能 全盘西化 或 全盘他化 ㊂费孝通提出的文化自觉强调文化的自主性㊁独立性㊂但与此同时，他还提出了 各美其美，美美与共 的观点，强调文化应该是多元并存的［１１］㊂同一时期的乐黛云也认为， 要实现群体层面上的文化自觉，不仅要求我们对自己的民族文化历史进行重新认知㊁理解和诠释，还必须联系现实，尊重并吸收他种文化的经验和长处，与他种文化共同建构新的文化语境 ［１２］㊂总而言之，国内的理论研究指出了中国文化认同的复杂性，强调了文化自觉和自主的重要性，同时认为文化是一个互动的㊁不断建构和重构的过程㊂随着经济高速发展㊁物质生活水平大幅提升以及全球化带来的文化冲击，近几年中国的文化认同问题也日益突出，主要体现在个体㊁社会和跨文化交际三个层面㊂个体遇到的认同问题聚焦在 意义的迷失 ，即自我价值和人生意义的迷失，社会普遍弥漫着焦虑气氛㊂社会层面的认同问题表现在实质性传统文化的失落上，这里的 实质性传统文化 指行为规范和价值观等深层次文化内核，是中国文化认同的根基所在㊂而跨文化交际层面，在中国文化走出去的大背景下，我们面临的问题是如何平衡中国文化认同和文化适应㊁如何平衡中国文化认同和人类命运共同体视域下的全球意识以及如何讲好中国故事㊂针对目前的中国文化认同问题，不同的学科和研究领域都有自己的研究维度，国内涌现出大量的研究著作，其中大多数以理论研究为主㊂中国文化认同的研究对象主要集中在少数民族地区的中国文化认同㊁外国来华留学生以及中国海外留学生的中国文化认同等领域，涉及概念内涵㊁存在问题及应对策略的研究㊂还有一些学者则运用社会学㊁心理学等学科方法，通过可量化㊁可操作的统计分析，进行实证研究㊂以在华外国留学生的中国文化认同研究为例，这类研究有的以代表性中国文化符号为坐标来考察在华留学生对中国文化的认同程度，并给出政策性建议和实践路径；有的则从语言㊁文化习俗㊁价值观等深层文化内核角度来进行研究㊂需要指出的是，这类研究大多强调单向度的中国文化认同，较少涉及文化碰撞与交融的视角㊂不同于对在华外国留学生的中国文化认同研究，中国海外留学生文化认同的研究相对较少，内容集中在对文化适应和融合的关注上㊂这类研究以实证为主，通过话语分析㊁关键事件和时刻分析等方法［１３］调查海外中国留学生的文化适应过程㊁面临的挑战㊁以及跨文化过程中的身份建构㊂例如，田美和黄国文把在澳华人的中国认同划分为 分离性中国认同㊁边缘性中国认同㊁融合性中澳认同㊁融入性澳洲认同以及多向关联性认同 ，考察个体和多文化社会之间的互动以及身份认同的建构过程［１４］㊂身份认同研究和当前中国的国家战略密切相关，中国文化走出去必须能够让文化 他者 信服㊁接受并且乐于分享，这就要求中国文化认同的建构中必须包含两个维度的认同，即普世价值的认同和中华民族文化核心的认同［１５］㊂我们认为，全球化冲击是目前中国文化认同危机的主要根源之一，身处两种文化碰撞处的海外中国留学生则可以作为最佳观察和研究对象，从跨文化交际的角度考察他们的文化适应和文化认同过程㊂㊀㊀三、中国留学生文化认同建构的共性㊀㊀本文依托第一作者主持的教育科学规划基项目，对中国大陆３１名在英（２７人）㊁法（２人）㊁德（１人）㊁美（１人）等国本科到博士水平的中国大陆留学生进行了历时一到八年的追踪调查，主要㊃０１１㊃通过观察和半结构访谈的形式了解留学生的跨文化经历㊂该调查试图从中国学生的叙述角度和中国学者的视角来研究海外中国留学生的文化适应和文化认同，考察他们在新文化环境中如何寻找自我㊁反观自我，如何与所在地文化和社会双向互动，如何建构中国文化认同，以期更加真实地接近他们的语言㊁意识㊁心理等深层次的文化范畴，并对国内的语言㊁文化和跨文化教育提供一定的思考和启迪［１６］㊂（一）文化适应初期的自我认同在文化适应期，尤其是留学的第一学期，留学生自我认同特点如下：他们对目标国的一切感到新鲜，喜欢对比中外两种文化差异㊂他们非常在意别人对自己和中国人的看法，个人认同和国家认同高度一致，很多人提到的一句话就是 不能给中国人丢脸 ㊂他们为祖国的经济发展和国家实力骄傲，以祖国传统文化为荣，思乡之情非常浓厚㊂他们积极向来自其他文化的人展示春节等中国节日的民俗㊁美食以及阖家团聚的理念；当来自其他文化的人向他们请教中国古代哲学和唐宋诗歌等经典文学作品时，他们有心有余力不足的感觉㊂一是英语表达能力欠缺，二是对中国传统文化了解甚少㊂另外，中国留学生普遍对自己英语水平和学术水平不够自信，自我评价较低；英语口头交际能力不强，但学习动机较强，希望通过刻苦学习以及与本国人多交流等途径提高英语交流能力㊂（二）打破刻板印象留学生普遍提到外界对中国留学生群体的误解，或者强加到这个群体身上的刻板印象（ｓｔｅｒｅｏ⁃ｔｙｐｅ），其中最多被提及的有：中国人吃狗㊁吃宠物；中国学生都很有钱；中国学生上课很沉默，不爱发言；中国学生不爱社交甚至不够友好，等等㊂然而留学生群体的自我身份认同和外部强加的身份认同存在巨大的差异，他们认为这是对他们的误解以及强加给他们的偏见㊂很多留学生对这种刻板印象或强加的身份非常介意，他们努力地去打破外界对他们的刻板印象或偏见㊂例如，针对中国学生上课不爱发言的刻板印象，很多学生表示他们力图用实际行动改变他人的偏见：课前预习，上课积极参加讨论，多和老师沟通，取得好成绩并让老师意识到中国同学的积极进取和团队精神㊂而针对吃狗肉的问题，一位同学在访谈中仔细说明她的协商和沟通过程：会和有误解的人沟通，解释吃狗肉是亚洲一些地区的风俗，在中国很少见，她自己也从不吃狗肉㊂然而退一步说，即便中国有的地区有吃狗肉的历史和风俗，这一特定地区的风俗和世界上很多特别的饮食风俗是一样可以理解的：如极地地区的人吃海豚㊁吃鲸鱼，日本人吃河豚，欧美某些地区喜欢吃饲养的兔子㊁马等，这和吃鸡㊁吃牛㊁吃羊没有本质的差别㊂经过一番沟通之后，相互的理解增加，彼此的刻板印象也会改变㊂（三）身份认同的变化接受访谈的留学生都谈到了自己的变化，其中频率较高的变化有：独立生活的能力提高；自我意识更强；更加自信；理解并尊重与自己不同的观念；更尊重个体差异；不再强调文化差异是造成误解和偏见的原因，而是通过语言和跨语言行为以及行动来进行协商和沟通㊂社交圈也从中国同学的小团体拓展到人群更加混合的学术团体和各种俱乐部等社交团体，信息来源和社交媒体也从微信的朋友圈和好友群扩展到ｗｈａｔｓａｐｐ，ｉｎｓｔａｇｒａｍ以及ｆａｃｅｂｏｏｋ等；身份更加多元化，遇见人际沟通的问题，不再焦虑和担心，处理起来也更加自如㊂总之，他们的身份变得更加多元，在原有的身份认同中接纳了更多和目的国相关的文化元素㊂留学生中国文化认同并没有随时间流逝和文化适应过程而减少或消失㊂他们对中国文化的认同不仅仅停留在传统文化习俗等表层的认同，而是发生了更深层次的文化认同建构㊂他们提到对中国经典哲学文学作品的理解加深并主动与所在国文化进行对比；他们在国际学术社区通过各种会议和论文发表，有更多机会发出自己的声音㊂他们会把中国真实现状告诉世界，打破西方媒体的意识形态垄断和对中国的刻板印象㊂他们会针对疫情防控等现实问题进行辩论㊁在中国形象探讨中发出自己的声音㊂还有留学生提到在台湾和香港问题上，他们在公开场合用中英文发表自己的观点，在大是大非问题上捍卫国家统一和主权㊂时间和经历让留学生在跨文化交际中变得更加从容，他们保持开放㊁包容和人类命运共同体大局观，斡旋于不同的文化话语之中，成为跨文化的使者㊂㊀㊀四、对中国留学生文化认同建构的分析和思考㊀㊀（一）合理的语言认同很多人认为留学就要完全认同并融入目的国㊃１１１㊃文化，和当地人交往，讲标准的当地语言，才能学好这门语言，等等㊂其实留学必须融入当地文化㊁完全的入乡随俗（ＷｈｅｎｉｎＲｏｍｅ，ｄｏａｓｒｏｍａｎｓｄｏ），这种假设是不可能实现的，留学生要完全避开母语社交群体也是没有科学依据的㊂初到异国他乡的留学生保持中国文化的核心认同，保持中国社交网络，以积极开放的心态迎接新的文化，也是留学生心理健康和生活幸福的重要条件之一㊂初到留学国，很多中国留学生把像本族语者（ｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒ）一样标准的英语口语作为自己的学习目标，要求自己的语音㊁语调㊁语法要标准，担心犯错，这无形中给自己造成很大的压力，沟通也会有障碍㊂我们应当教育学生采取全球英语（ｇｌｏｂａｌＥｎｇｌｉｓｈ）的态度，只要能正确传达信息，则完全可以在有交流障碍时借助母语㊁英语或其他语言，甚至采取肢体语言㊁绘画㊁图片以及社交媒体表情符号等超语实践（ｔｒａｎｓｌａｎｇｕａｇｉｎｇ）［１７］㊂现在世界大学是国际化程度非常高的场所，教工和学生流动性大，跨文化融合度高，学生的人种㊁民族㊁国籍㊁文化都非常多样化，是一个多语言㊁多文化而且个体差异非常大的社区空间㊂留学生的文化多样性正是世界大学的优势和特色，想象中纯粹的英语（本族语）环境是不可能的㊂对于留学初期的学生而言，虽然英语等目的语提升非常重要，但无论使用何种手段，有效的信息传达和顺畅的协商沟通是最终目的，不必太多计较语音或语法的对错，不必强求目的语的纯正和标准㊂英语是全球通用语言，但也完全没有必要㊁也不可能代替母语㊂打破对标准英语或本族语的想象认同和崇拜，放下语言包袱，通过超语实践进行沟通是建构文化认同的重要一步㊂语言学习不仅是留学生个体人生轨迹的一部分，还是复杂的社会发展活动和社会现象㊂ 这种分析思路有助于揭示被掩盖的社会不平等和不利学习的社会条件，也有助于将语言学习置于一个整体的 人 的生活史㊁心理发展史的过程中去理解，从而调整语言教育的定位 ［１８］㊂（二）深度的中国文化认同身份认同的建构是在相对稳定和动态㊁稳定和临时等维度之间持续变化的㊂尽管个体对中国文化的主观认同并不一定完全相同，但客观来说，群体认同有着核心清楚㊁边界模糊的 原型 特性［１９］㊂主观中国身份认同也可能因人而异，但主体身份和长时间形成的核心文化认同是不因时间地点轻易改变的，比如爱好㊁习惯㊁对食物的偏好㊁认知和心理特点以及成年人的历史观㊁人生观㊁世界观和价值观等都是经过在某一特定文化中较长时间的体验和认知才形成的，具有相对的稳定性㊂除此之外，核心文化要素还有一个特点就是内涵深厚，不能一目了然，需要深入体认和挖掘㊂我们观察到，国外许多人有深入了解中国传统文化的意愿，比如何为中国文化的 空 道 ，何为 中庸 ，等等㊂而我们也从留学生访谈中发现，许多学生对中国文化的知识和认知仅停留在肤浅的符号层面㊂如果这种情况继续下去，不仅外国人对中国文化的刻板印象难以被打破，就连我们自己也会渐渐失去根本的文化归属感㊂因此，国内普通高等教育甚至基础教育应该更广泛深入地开设中国文化通识课程和专业课程，让学生了解文化符号背后所蕴藏的历史㊁思想情感及价值观等深刻意义，从而提升其文化修养和民族文化底蕴，为其打下深厚而稳定的文化认同基础㊂出国以后，明确的中国文化自觉和自信会更好地支持和指导他们的心理㊁言语和行为㊂（三）后疫情时代的身份认同挑战改革开放初期，中国留学生的文化适应之路充满艰辛和挑战，需要克服文化休克以及面临的各种生活㊁学术和身份认同困难㊂近十年全球化和互联网迅猛发展，中国留学生的经济状况也有巨大改观，出现很多成功的跨文化案例，留学也不再是文化休克的代名词［２０］㊂然而，近年来新冠疫情蔓延，东西方矛盾加剧，俄乌战争爆发，国家和民族间由于经济贸易㊁防疫观念以及历史㊁地缘政治等影响而出现巨大的意识形态差距，并由此带来民族歧视和民族压迫㊂很多中国留学生在海外遭受了暴力和严重的种族歧视，比如因为亚裔面孔而在公共场所无故受到殴打和谩骂；留学生因为戴口罩而被骂是中国病人和病毒，被赶下地铁等公共交通工具；孔子学院的老师和志愿者处于被孤立的状况，面临巨大的政治㊁文化和心理压力［２１］㊂在这种危机和极端对立的情况下，跨文化交际和中国文化认同研究又面临新的课题，比如，中国留学生如何斡旋在中国文化和世界文化之间？如何对待文化差异？如何不把文化差异当作文化隔离㊁语言暴力㊁种族歧视和压迫的原因，而是当作真诚沟通时协商和谈判的起点［２２］中国高校应当如何加强学生心理建设，培养抗逆力？这都是我们今后需要认真研究和解决的问题㊂㊃２１１㊃。
杀害美国达拉斯中国女留学生的嫌疑人被捕
杀害美国达拉斯中国女留学生的嫌疑人被捕作者：李育来源：《留学》2018年第19期据中国驻休斯敦总领事馆和达拉斯当地媒体综合报道，当地时间2018年9月21日晚，美国德州达拉斯市北部一公寓内发生了一起入室行凶惨案，造成2名中国留学生一死一重伤。
警方在当晚临近8点接到报警，赶到事发公寓后，警方发现有两名女性受害人，身上均有刺伤，其中一人当场死亡，另一人伤势严重，随即两人被送往医院救治。
调查人员在与现场附近居民交谈后认为，遇害女性当晚出门遛狗，被一陌生人尾随至公寓。
嫌疑人为白人男性，身穿白红相间带黑字T恤。
9月22日，中国驻休斯敦总领馆获悉后，李强民总领事指示立即启动应急机制。
刘红梅副总领事率工作组赶赴达拉斯开展处置工作。
刘副总领事一行会见刚从中国赶来的受害人家属，表达哀悼和慰问；探望伤者，转达总领馆慰问，鼓励其勇敢面对。
刘副总领事一行紧急约见达拉斯警局负责刑侦工作的副局长卡斯特罗，表达中国政府和中国驻休斯敦总领馆对此案件的高度关切，要求警方尽快将凶手缉拿归案。
卡斯特罗介绍了案件侦破进展，表示将配备最强警力，争取尽快破案。
在这起中国公民遇害案件发生后，中国驻休斯敦总领馆于9月23日提醒领区内的中国公民注意人身财产安全。
当地时间28日晚上，休斯敦警方因为一起抢劫案而逮捕了38岁的白人男子米克斯（Jeremy Todd Meeks），在随后的审讯中发现，他与此前发生的中国女留学生凶杀案有关。
警方有关负责人告诉记者，该嫌疑人就居住在事发地附近，目前已被关押在达拉斯监狱。
警方已将嫌疑人落网的信息通知遇害者家属。
同时表示，由于达拉斯生活着很多中国学生，警方计划在下周举行社区会议，来提醒那些独居或两人合居的女生们应该注意哪些安全事项。
警方非常希望与社区间建立更紧密的联系，人们遇到事情应该毫不犹豫地给警方打电话。
据警方公布，24岁的遇难中国女生王琳（音译）在遛狗时被嫌疑人尾随，后在自己公寓内被嫌疑人用刀刺死。
而王琳的女性室友案发时躲藏在厨房内，在企图逃往臥室的过程中，被嫌疑人刺伤。
美国留学生遭遣返的几个原因
美国留学生遭遣返的几个原因美国是世界上最发达、最强大的国家，美国有良好的教育体制及先进的教学水平，凭借优质的教育资源与开放包容的留学政策，使留学美国的学生已经占到中国海外留学生总数的53%。
但是出门在外，离乡背井，总是会遇到一些意外或是不如意的事情，下面小编为大家介绍美国留学被遣返的一些原因。
遣返原因一：违反校纪留学生出国最主要的目的就是学习，因此有个良好的学习记录是立足之根本，最好不要有任何违纪行为，一旦出现违纪，校方会根据事件的严重程度进行处理，严重到被开除的程度，那么此学生的学习生涯就要终止，因此学习许可也随即终止，学生必须离境，也就是所谓的被“遣返”。
违反校纪最主要的一种方式就是作弊，相当于在学业上不诚实，这可以分为许多情况，包括论文未注明引用来源，引用比例过多，出现雷同答案等。
有些因学生大意而导致的情况，经解释后可能会被原谅，但有严重者则会受到严厉的惩处。
因考试作弊而被记过，并因此而被学校开除，从而丧失留学资格的学生不乏少见。
遣返原因二：未注册课程有些学生还没入境，在机场就被“原机遣返”了，有些是由未注册课程导致，加拿大UBC学生小倪表示，自己男友就遭遇过这种“待遇”。
之前男友张某在温哥华拿到了大学入取通知书后便回国，他想空出一学期休息，所以并未注册当学期的课程，当他由中国返回加拿大时，移民官发现其并未注册任何课程，于是怀疑其持有学签打工，拒绝让张某入境，直接原机返回中国。
由此可见，对于刚拿到入取通知书的学生们，第一学期的注册课程十分重要，先不论学校是否允许首学期休学，从移民官角度来看，持学习许可就一定要在学校注册，当初到加拿大的留学生手拿入取通知书入境时，移民官电脑就会显示此学生是否有在学校注册，想要蒙混过关是不用去想了，还是老老实实读书最可靠。
遣返原因三：学习许可过期导致留学生不得不回国的最多状况，就是学生自己忘了学习许可的到期日，没有在有效期内续签，因此变成“黑户”。
繁忙的学业占据了留学生大部分时间，常常一不小心就忽略自己的“身份”问题，学习许可俗称大签，入境签证俗称小签，若小签过期没关系，出境前补办就好，大签若是过期，那就变成非法居留了。
美国休斯顿大学华裔科学家作文
美国休斯顿大学华裔科学家作文你知道美国休斯顿大学吗？那里面可有不少厉害的人物呢，今天我就想和你唠唠那些在休斯顿大学的华裔科学家。
这些华裔科学家啊，就像是一群超级英雄，不过他们不是穿着紧身衣拯救世界，而是穿着白大褂在实验室里捣鼓那些奇奇怪怪但超级重要的东西。
我先给你讲一个吧。
有个华裔科学家在休斯顿大学的某个实验室里，那地方估计到处都是瓶瓶罐罐，各种仪器还闪着神秘的光。
他呢，研究的是一种新材料，这种材料可能会改变我们未来的生活方式哦。
比如说，可能以后我们的手机就会用到这种材料，变得超级薄，薄得像一张纸一样，而且还特别结实，就算你不小心把它和钥匙放在一起，也不会有一点划痕。
他刚开始研究的时候，估计就像在黑暗中摸索一样。
周围的人可能都不太看好，觉得这事儿太难了。
可是他就像一个执着的探险家，一点也不害怕。
每天在实验室里一待就是十几个小时，对着那些实验数据就像在破解神秘的密码。
有时候实验失败了，他肯定也很沮丧，就像我们打游戏一直过不了关一样。
但是他可不会轻易放弃，拍拍自己的脸，振作起来就又重新开始。
还有另外一位华裔科学家，他研究的是生物医学方面的东西。
这就更厉害了，他可能在想办法攻克那些让人们头疼的疾病呢。
你想啊，世界上有那么多生病的人，如果他能研究出一种新的治疗方法，那简直就是天使降临人间啊。
他在研究的过程中，说不定还得和那些小小的细胞“斗智斗勇”。
那些细胞可不会乖乖听话，就像调皮的小孩子。
但是他有自己的一套办法，用各种各样的试剂和仪器去哄着那些细胞，让它们把自己的秘密都给暴露出来。
他可能还会和其他国家的科学家合作，大家就像一个超级战队一样，每个人都发挥自己的长处。
华裔科学家就会带来那种聪明又勤奋的特质，让整个团队都充满活力。
这些休斯顿大学的华裔科学家啊，他们不仅仅是在为自己的科研事业奋斗，也是在为整个华裔群体争光呢。
他们走在休斯顿大学的校园里，就像是一颗颗闪耀的星星。
让那些外国的同学和教授看到，华裔是多么的优秀。
211179855_华裔美国警察沪上打工记
人与事华裔美国警察沪上打工记文/冯世荣警界翘楚石子坚曾是一名优秀的中国侦察兵，身怀百步穿杨和擒拿格斗等技能。
退役后，1988年，已过而立之年的石子坚踏上赴美留学之路，被美国乔治·华盛顿大学刑侦系录取。
数年寒窗，石子坚取得刑侦硕士学位。
他虽成绩优异，但由于没有加入美国国籍，在美择业处处碰壁。
最后，华盛顿中央监狱招收狱警，限制较少，石子坚才被录取成为狱警，并被安排在管理重刑犯的监区。
美国监狱的重刑犯监区简直就是“虎狼窝”，一名亚裔狱警如果没有点真功夫，不但会被同行看轻，还可能遭到犯人欺负。
石子坚凭借当年当侦察兵练就的本领，以及在乔治·华盛顿大学学到的法律知识，把犯人治理得服服帖帖。
一次，有个犯人当众非礼女狱医，被石子坚三下五除二治服。
从此，石子坚被同行称为“警中李小龙”，凶蛮棘手的犯人在石子坚面前都不敢再放肆。
在美工作几年后，石子坚加入美籍，先后获得“美国东部跆拳道冠军”和“警界特等射手”等称号。
他以深厚的法律功底和超强的警务技能，被华盛顿蒙郡警人的会场人头攒动。
会后，石子坚撰写的自传《我在美国当警察》举行签名售书活动，上千本书被抢购一空。
石子坚作巡回报告的最后一站是浙江省公安机关。
浙江公安高等专科学校校长傅国良，在听了石子坚的报告后有了聘他当教官的想法。
他征求了公安部国际合作局的意见，随即开始紧锣密鼓地联系石子坚。
石子坚感受到浙江公安高等专科学校的诚意，遂辞去了在美国的工作。
2005年，石子坚正式被浙江公安高等专科学校聘为教官。
沪上就职2006年初春，上海记者万润龙在《文汇报》上发表整版文章，介绍华裔美国警察石子坚。
读了报道后，我当即决定赴杭州采访石子坚。
我赶到浙江公安高等专科学校，先到校长室拜访傅校长，并提出釆访石子坚的请求。
傅校长很爽快地答应了，带我到了石子坚居住的房间。
石子坚身材挺拔，似乎不善言辞。
好在赴杭前我了解了他的背景资料，所以能够不断开启话题，他则是有问必答，采访渐入佳境。
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曾就读休斯敦大学的华裔留学生遭调查
一直以来，留学安全都是大家非常重视的问题。
近日，一名前休斯敦大学的学生在社交网站上发贴声称，他要杀死所有人。
带来了哪些影响呢?一起和我里了解下。
他的这番言论让休大的很多学生就陷入了恐慌之中。
经证实，该学生为曾经就读于休斯敦大学的一名华裔学生。
有休士顿大学华生透露，曾在休大就读的张文坤(Wenkun Zhang,
音译)是事件始作俑者，他在社交软件Instagram上PO文，“受压迫却不能找警察伸张正义，我要杀了所有人”。
事件经过许多休大学生转发并不断发酵，在校内引起不小恐慌。
张文坤在Instagram账户中发表了大量恐怖的话语。
包括“杀光美国人”、“扣动扳机”、诅咒家人朋友等。
他共发布近百篇表达暴力情绪的帖子。
其中包括谴责朋友、家人、政府等。
此外这些话语中还包括自杀式的词语，比如“杀了我”，以及“杀死所有人”和“全部杀死”
等。
这名华裔学生的行为也引起了休斯敦大学师生的关注。
他们对此感到不安。
警局也立即对此展开调查，确认是否有紧急情况或可能的威胁。
位于11000 Scott路附近的KIPP Sunnyside高中27日也接到威胁讯息，因此封校数小时调查。
休士顿警局警官W.
McPherson表示，警局27日上午8时50分接到KIPP
Sunnyside高中报案，学校在社交软件上收到威胁滥射的消息。
警局进行彻底调查后，发现校内没有危险。
休斯敦大学警察局长塞瑟·摩尔(Ceaser
Moore)使用大学范围的电子邮件系统发送消息，内容是“对校园没有威胁”。
电子邮件的内容如下：“昨天晚上，警局收到关于在社交媒体上发布的帖子令人不安的报道。
一位曾就读休斯敦大学的学生的评论未针对
休斯顿大学或任何特定的受众。
然而，针对社交媒体上普遍关注的问题，警局立即调查并确认没有紧急情况或迫在眉睫的威胁。
我们了解这些问题，并表扬那些向我们报告这个活动的人。
”。