六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》(课文详解)教学 PPT精品课件冀教版
让他们回去告诉自己的父母，让他们长
大了告诉自己的孩子……
省略号有什么作用？
以一个省略号结束全文，留给人无尽 的思索。意在告诫人们，要世世代代保护 我们赖以生存的环境。
课下搜集与“楼兰的忧郁”类 似的悲剧，并配上对比性的文字和 图片，再设计一条环保宣传语。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
没了。 这句话表达了作者什么样的思想
感情？
表达作者对楼兰被湮没的痛惜之情。
而今，当你走进中国的西部，看到一
些地区仍被沙海和秃岭包围时，你会发现
楼兰的悲剧并没有结束。
这一段在课文中起着什么样的作 用？ 过渡段，承接上文，引起下文对当时 中国西部一些地方环境急剧恶化的叙述。
在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。
老师赞扬哪个小孩儿是个好学生，是因为这个孩子
既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草；赞扬哪家父母
勤劳能干，总要领着人们参观他家满屋子的甘草。
这一段话说明了什么？ 人们只顾眼前利益，忽视了背后的灾
难。
历史上的宁夏，自古就有 “天下黄河富宁夏”、“黄河 两岸，沃野千里”之说。古时 的六盘山一带长满了棕木。棕 木本是亚热带植物，能大量生 长在六盘山地区，足见当时这 里的气候多么温暖湿润。 然而，今天的宁夏已是“一 年一场风，从春刮到冬”。春天 的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏 天的风可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的农作物 纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘 山，如今已是万山秃尽。
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
课文分析
第一部分（第1——6自然段） 列举西部等地环境的急剧变化，点 出保护环境的重要性。
三千多年前的楼兰，曾有人向国王提出对
“砍树者”实行“罚马”、“罚牛”的建议。
当国王将这个建议晓谕他的臣民基调
曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使
节络绎不绝”的楼兰古城，渐渐被沙海湮
追古抚今，不禁让人战栗：沙漠竟从 来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！ 这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？ 这里的“楼兰的忧郁”不仅是对楼兰 的忧郁，也是所有后来者的忧郁，是人类 的忧郁，唤起人类科学保护自然环境的意 识。
第二部分（第7——8段）写沙 坡头的黄沙在人们努力下被绿色覆 盖。
第三部分（第9自然段）告诫人 们要教育好后代，不要让悲剧重演。
楼兰的忧郁
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、 暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。 3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接不 断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
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《楼兰的忧郁》课件-优质公开课-冀教六下精品
为什么要‚领着孩子们常来看看这座人 类对命运抗争的丰碑？‛这丰碑告诉人们什么？ 文章结尾的省略号起到什么作用？ 结合课文说说‚楼兰的忧郁‛是什么？ 我们该如何让楼兰不再忧郁？
Байду номын сангаас展延伸
1．学了这一课你有什么感受？ 2．楼兰现在的景象让你震撼， 现在我们又可以做什么？
听着《楼兰姑娘》这首歌，你 眼前呈现的是什么样的景色？
学习目标
• 1·朗读课文，理解课文内 容，感受自然环境的破坏 带给人们的灾难 • 2·唤起人们科学保护自然 环境的自觉意识
自主学习
大声朗读课文，注意下列词语的读音，并 给每一段标上序号。
吞噬 湮没 踩覆 暴戾 回眸 悲怆 晓谕臣民 络绎不绝 面目全非 追古抚今
理清课文结构 • 第一部分（1~~6段）列举西部等 地环境的急剧变化，点出保护环境 的重要性。
• 第二部分（7~~8段）写沙坡头的 黄沙在人们努力下被绿色覆盖。
• 第三部分（9段）告诫人们要教育 好后代，不要让悲剧重演。
• 在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。 • 这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却 不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目 全非。
• 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现 状的主要原因。
阅读文章第4、5自然段
思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？ 我们该如何做才能让这种现状转变？
“天下黄河富宁夏‛、‚黄河两岸，沃野千里‛ ‚一年一场风，从春刮到冬‛
‚山多林木，民以板为室屋‛
‚万丈厚土，寸草不生‛
阅读文章第7、8自然段 这三十年人们经历了哪些困难？为什 么这么坚定？
楼兰的忧郁PPT(冀教版六年级下册)PPT文档20页
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本教版六年级下册）
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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9 寓言二则 揠苗助长 刻舟求剑
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第一单元
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1 维也纳森林的故事
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2 *楼兰的忧郁
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3 鸟是树的花朵
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6 早晨
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7 葵花之最
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8 *三人行
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4 *我和大猩猩握了手
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5 一个人和一幅画
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第二单元
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0002页 0034页 0076页 0108页 0145页 0204页 0222页 0283页 0323页 0340页 0380页 0442页 0528页 0530页 0558页 0586页 0613页
第一单元 2 *楼兰的忧郁 4 *我和大猩猩握了手 第二单元 7 葵花之最 9 寓言二则 揠苗助长 刻舟求剑 第三单元 12 济南的冬天 14 养花 16 *我了解的老舍先生 17 金翅雀 19 *无言的父爱 21 再见了，亲人 22 桥梁远景图 24 *儿童与发明 26 蟋蟀的住宅 27 古诗三首 牧童 稚子弄冰 湖上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗
9 寓言二则 揠苗助长 刻舟求剑
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第一单元
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1 维也纳森林的故事
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2 *楼兰的忧郁
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3 鸟是树的花朵
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6 早晨
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7 葵花之最
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8 *三人行
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4 *我和大猩猩握了手
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5 一个人和一幅画
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第二单元
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0002页 0034页 0076页 0108页 0145页 0204页 0222页 0283页 0323页 0340页 0380页 0442页 0528页 0530页 0558页 0586页 0613页
第一单元 2 *楼兰的忧郁 4 *我和大猩猩握了手 第二单元 7 葵花之最 9 寓言二则 揠苗助长 刻舟求剑 第三单元 12 济南的冬天 14 养花 16 *我了解的老舍先生 17 金翅雀 19 *无言的父爱 21 再见了，亲人 22 桥梁远景图 24 *儿童与发明 26 蟋蟀的住宅 27 古诗三首 牧童 稚子弄冰 湖上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗
六年级语文下册第2课楼兰的忧郁教材分析和教学建议冀教版
《楼兰的忧郁》教材分析和教学建议教材分析：《楼兰的忧郁》事实上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。
全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
课文第一讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的转变，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地域，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。
这些都在告知今天的人们，若是对自然界更深层次的本质联系尚未熟悉，人类与自然必然层次上的某种联系尚未把握住的情形下，改造自然，其结果要么是自然内部的平稳被破坏，要么是人类社会的平稳被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因此受自然的报复也就在所不免。
正像恩格斯警告过人们的一样“不要过度陶醉于咱们对自然界的胜利。
关于每一次如此的胜利，自然界都报复了咱们。
每一次胜利，在第一步都确实取得了咱们预期的结果，可是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的阻碍，常常把第一个结果又取消了”。
《楼兰的忧郁》在告知咱们：人一辈子总会遭遇各类诱惑，咱们常常被急功近利所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而轻忽了利益背后的陷阱，乃至灾难。
于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人一辈子出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，咱们也看到了些许的希望与绿色，咱们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。
咱们看到了沙漠的肆虐，但更多的咱们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。
这是人类改造自然的力量，盲目地改造毁了自然，科学的改造，会还给咱们一个绿色的家园。
课文给了咱们一份震撼人心的力量。
教学建议：一、导入。
能够从唐朝诗人王昌龄的诗《参军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告知学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，那个地址曾是丝绸之路的咽喉门户，昔时张骞出使西域、途经那个地址的时候，曾被那个地址的富裕和漂亮惊呆了。
冀教版小学语文六年级下册课件：2.楼兰的忧郁【第2课时】
追古抚今，不禁让人战栗：沙漠竟从来没有停下
它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼 兰的忧郁？ 这里的“楼兰的忧郁”不仅是楼兰的忧郁，也是 所有后来者的忧郁，是人类的忧郁，意在唤起人们科
学保护自然环境的意识。
探究：第七、八自然段写“沙坡头建立了固沙林场”这些描 写对表现主题有什么作用？ 在课文的第一部分，作者用大量的笔墨描写了楼兰的忧 郁，表现出作者为西部环境被破坏而产生的痛惜之情。第七、
课文。
核心问题： 课文以“楼兰的忧郁”当题目有何用意？ 串珠问题： 1.一读：读课文，用简练的语言列举出来文中运用到对比的地方。
2.二思：想一想楼兰古国为什么会灭亡？同样的悲剧文中还列举了
哪些？ 3.三品：深度课文，品析我们应该如何让“楼兰”不再“忧郁”？
4.四悟：联系课文内容，感悟《楼兰的忧郁》告诉了我们什么？
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
曾经“马蹄哒(dā)哒，驼铃声声，商贾(gǔ)使节络
绎(yì)不绝”的楼兰古城，渐渐被沙海湮(yān)没了。和 楼兰同时兴起在古代“丝绸(chóu)之路”上的尼雅、古 皮山等繁华城镇，也都先后湮没在近代的沙漠之中。 思考：在古代和近代的对比中，能体会到什么？
宁夏已是“一年一场风，从春刮到冬”。春天的风可以将禾苗吹死，
掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里；秋天的风常使成熟的农 作物纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘山，如今已是万山秃尽。 思考：本段运用了对比的手法，有什么作用？
本段运用了对比的手法，宁夏历史上的“天下黄河富宁夏”“黄
河两岸，沃野千里”与今天的“一年一场风，从春刮到冬”形成对比； 六盘山曾经的“青山葱茏”与如今的“万山秃尽”形成对比，更加表
语文六年级下册 《楼兰的忧郁》第二课时课件ppt课件
冀教版 六年级搜集的资料， 并谈一谈心中的感受。 2.说一说课文讲了一件什么事。 3.说一说你对课文记忆最深的情节。
默读课文，课文哪些地方给你留下深刻 的印象，从中你体会到什么？把课文中你 感受深的句子或段落勾画出来，并做简要 批注。
在宁夏，山里的农 挖 民世代靠挖甘草维持生 计。 这里的人们就是这 一代又一代 样一代又一代地挖着， 却不知道已经把宁夏的 生存环境挖得面目全 非…… 读了这些语句，你们有什么感受？
想一想，这三十年人们经历了哪些困难？ 为什么这么坚定？
为什么要领着孩 子们常来看看这座人 类对命运抗争的丰碑？ 这丰碑告诉人们什么？ 文章结尾的省略号起 到什么作用？
结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？
我们该如何让楼兰不再忧郁？
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么 做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样 做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们 又可以做什么？
天下黄河富宁夏。
山多林木，民以板为室屋。 万丈厚土，寸草不生。
黄河两岸，沃野千里。
一年一场风，从春刮到冬。
楼兰的忧郁是什么？怎么造成？ 我们该如何做才能让这种现状转变？
三十年不懈地努力，三十年生与 三十年 三十年 死、成功与失败的搏斗，终于在沿铁 路两侧连绵不断的沙土上布下了纵横 几万亩的固沙林带。
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下 来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生 存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根 了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不 及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。
默读课文，课文哪些地方给你留下深刻 的印象，从中你体会到什么？把课文中你 感受深的句子或段落勾画出来，并做简要 批注。
在宁夏，山里的农 挖 民世代靠挖甘草维持生 计。 这里的人们就是这 一代又一代 样一代又一代地挖着， 却不知道已经把宁夏的 生存环境挖得面目全 非…… 读了这些语句，你们有什么感受？
想一想，这三十年人们经历了哪些困难？ 为什么这么坚定？
为什么要领着孩 子们常来看看这座人 类对命运抗争的丰碑？ 这丰碑告诉人们什么？ 文章结尾的省略号起 到什么作用？
结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？
我们该如何让楼兰不再忧郁？
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么 做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样 做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们 又可以做什么？
天下黄河富宁夏。
山多林木，民以板为室屋。 万丈厚土，寸草不生。
黄河两岸，沃野千里。
一年一场风，从春刮到冬。
楼兰的忧郁是什么？怎么造成？ 我们该如何做才能让这种现状转变？
三十年不懈地努力，三十年生与 三十年 三十年 死、成功与失败的搏斗，终于在沿铁 路两侧连绵不断的沙土上布下了纵横 几万亩的固沙林带。
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下 来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生 存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根 了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不 及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。
小学六年级下册语文精品课件2楼兰的忧郁
第一部分（1--6段）列举西部 等地环境的急剧变化，点出保 护环境的重要性。
2019/5/8
4
奠 三千多年前的楼兰， 曾有人向国王提出
定全 对“砍树者”实行
“罚马”、“罚牛”
的建议。当国王将 这个建议晓谕他的
文的Biblioteka 臣民时，一切都已 经晚了。
感情 基调 2019/5/8
5
沙漠、狂风 已开始疯狂
楼兰的忧郁
2019/5/8
1
学习目标
1·朗读课文，理解课文 内容，感受自然环境的破 坏带给人们的灾难
2·唤起人们科学保护自 然环境的自觉意识
2019/5/8
2
生字通关
商贾（gǔ） 多财善贾 姓贾（jiǎ） 记载（zǎi）千载难逢 怨声载道（zài）载歌载舞 湮没（yān）
2019/5/8
3
课文分析
阶段
地的黄沙被 性成功
这绿色巨网
牢牢缚住。
2019/5/8
19
第三部分（9段）告诫 人们要教育好后代， 不要让悲剧重演。
2019/5/8
20
举目遥望沙漠 中绿色的固沙 林带，回眸南 望那依然挣扎 着穿越沙漠的 黄河，会让人 产生怎样的悲 怆（chuàng） 与震撼！
21
心灵的 震撼— —感伤， 痛心
野千里”之说。古时的
环境 六盘山一带长满了棕木。
棕木本是亚热带植物，
能大量生长在六盘山地 的恶 劣 区，足见当时这里的气
候多么温暖湿润。 2019/5/8
12
然而，今天的宁夏已是 “一年一场风，从春刮到 冬”。春天的风可以将禾 苗吹死，掩埋；夏天的风 可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的 农作物纷纷落粒。曾经青 山葱茏的六盘山，如今已 是万山秃尽。
2019/5/8
4
奠 三千多年前的楼兰， 曾有人向国王提出
定全 对“砍树者”实行
“罚马”、“罚牛”
的建议。当国王将 这个建议晓谕他的
文的Biblioteka 臣民时，一切都已 经晚了。
感情 基调 2019/5/8
5
沙漠、狂风 已开始疯狂
楼兰的忧郁
2019/5/8
1
学习目标
1·朗读课文，理解课文 内容，感受自然环境的破 坏带给人们的灾难
2·唤起人们科学保护自 然环境的自觉意识
2019/5/8
2
生字通关
商贾（gǔ） 多财善贾 姓贾（jiǎ） 记载（zǎi）千载难逢 怨声载道（zài）载歌载舞 湮没（yān）
2019/5/8
3
课文分析
阶段
地的黄沙被 性成功
这绿色巨网
牢牢缚住。
2019/5/8
19
第三部分（9段）告诫 人们要教育好后代， 不要让悲剧重演。
2019/5/8
20
举目遥望沙漠 中绿色的固沙 林带，回眸南 望那依然挣扎 着穿越沙漠的 黄河，会让人 产生怎样的悲 怆（chuàng） 与震撼！
21
心灵的 震撼— —感伤， 痛心
野千里”之说。古时的
环境 六盘山一带长满了棕木。
棕木本是亚热带植物，
能大量生长在六盘山地 的恶 劣 区，足见当时这里的气
候多么温暖湿润。 2019/5/8
12
然而，今天的宁夏已是 “一年一场风，从春刮到 冬”。春天的风可以将禾 苗吹死，掩埋；夏天的风 可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的 农作物纷纷落粒。曾经青 山葱茏的六盘山，如今已 是万山秃尽。
六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》(课文详解)教学 PPT精品课件冀教版
楼兰的忧郁
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、 暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。 3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接不 断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
励志学习的名言警句 1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、 暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。 3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接不 断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
励志学习的名言警句 1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。
六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案 冀教版
在语境中理解词语，更加深了学生对课文内容的理解。
让学生在前面学习的基础上，通过自学探究更深层次的原因。不但体现了略读课的学习方法，更体现了阅读的层次性。
在小组合作中让学生的思维火花尽情碰撞，产生共鸣。
成
果
展
示
三、概括文本，抒发感想。
以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。
自
主
学
习
一、板书“楼兰”二字，教师介绍古楼兰。楼兰古国一度十分繁华，曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域路过这里的时候，曾被这里的富饶和魅力惊呆。
让学生初读课文，了解大意。
教师板书“的忧郁”三个字，将板书补充完整。
在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？
情感、态度与价值观：
1. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。
2. 唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
重
点
难
点
借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。
教学
环节
第 一 课 时 教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。
历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？
青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？
4．通过学生对词语的预习，结合课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧郁。
5．教师随机介绍对比的写法，结合文中的对比强调：将两种截然不同的景物作具体的描写，能够产生震撼人心的力量。
让学生在前面学习的基础上，通过自学探究更深层次的原因。不但体现了略读课的学习方法，更体现了阅读的层次性。
在小组合作中让学生的思维火花尽情碰撞，产生共鸣。
成
果
展
示
三、概括文本，抒发感想。
以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。
自
主
学
习
一、板书“楼兰”二字，教师介绍古楼兰。楼兰古国一度十分繁华，曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域路过这里的时候，曾被这里的富饶和魅力惊呆。
让学生初读课文，了解大意。
教师板书“的忧郁”三个字，将板书补充完整。
在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？
情感、态度与价值观：
1. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。
2. 唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
重
点
难
点
借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。
教学
环节
第 一 课 时 教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。
历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？
青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？
4．通过学生对词语的预习，结合课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧郁。
5．教师随机介绍对比的写法，结合文中的对比强调：将两种截然不同的景物作具体的描写，能够产生震撼人心的力量。