最新九年级语文下册第二单元写作审题立意新人教版
写作审题立意文题一阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它“你要到哪儿去?”猫头鹰回答“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问“为什么呢?”猫头鹰说“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。
”文题二从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
文题三以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。
不少于600字。
文题一、二两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。
要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。
通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度理解。
一种是站在斑鸠的立场上看问题在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。
由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“赢得社会赞同在于完善自我”“治标不如治本”等等。
另一种是站在猫头鹰的立场上看问题猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境。
猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又何妨”“自己个性不可丢”“既要尊重个性,又要尊重共性”“世界因个性不同而丰富多彩”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
该作文题对文体没有提出特定的要求,既可写成议论文,也可写成记叙文。
文题三首先明确这是一道命题作文题,题目不能更换。
其次,仔细审题,审明“翻过那座山”到底包含了什么意思。
如果是现实中的山,翻过之后须有一种深刻的体会或感悟;如果把“翻过那座山”理解为“翻过心中的那座山”,则“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨难”“心中的恐惧”“失败之后内心的压抑”等等,由此立意就可以定为“翻过那座山,走出心中的恐惧”“翻过那座山,走出失败之后内心的压抑”“翻过那座山,克服人生路上的困难”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
最后,该作文题对文体提出了特定要求,要求“写一篇记叙性文章”,因此,此题只能写记叙文。
一、审题审题就是在动笔之前,对作文题目做一番研究,彻底弄清题目含义。
审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步。
审题的具体任务是了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
1.审清“标志”,确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标志”,抓住了显现体裁“标志”的关键词语,就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。
2.审清题目要求,确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。
这种审题方法既适用于记叙文,也适用于议论文。
3.审清题目“题眼”,确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”,“题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。
那么,应如何抓“题眼”呢?一般说,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。
如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点就要扣住“赞成”写,文章也要围绕“赞成”展开。
如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。
如《过生日》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。
如《课余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带的乐趣。
4.审清题目因素,确定文章内容。
有些题目所给因素较少,表意概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。
这类题目常常是由一个词构成,学生遇到此类题目往往无从下手。
对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出,审题的困难就会迎刃而解了。
二、立意立意,就是确立文章的主题,主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主题选择、确定。
立意往往在审题之后进行。
1.立意要正确。
立意正确,是指文章表达的思想符合实际。
一篇文章,要使读者受到教育,得到启发,就必须有一个正确的立意。
所谓“正确”包括两个方面一是思想内容正确;二是文章的立意要符合题意的要求,即切题。
2.立意要深刻。
要对所写的事物作分析。
立意不是直觉的思维活动,不能单凭个人意愿,也要有一个逻辑思维过程。
要透过现象深入本质,挖掘出题目包含的深层含义,并且和社会、时代联系起,揭示出文章的社会意义和教育意义,立意一定要深刻,才能令人深思,发人深省,给人教育。
3.立意要新颖。
立意新颖,指文章的立意要新,不落俗套。
从新的观念、新的见解、新的思考角度出发,不人云亦云,不局限于客观事物的本身,而是在“正确”的基础之上展开新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。
把自己对材料的独特体验、见解、评价纳入文章中,从而达到给人“耳目一新”的效果。
4.立意要集中。
思想可以丰富,主题必须集中。
一篇文章只能集中一个主题,这样中心思想才能突出,也便于做到深刻、具体,写起也会顺手些。
主题分散想面面俱到,却面面不到,是立意之大忌。
审题和立意很难一步到位,草率的态度决不可取;特别是在限时作文中,用于审题和立意的时间一般都比较短,难免出现这样那样的疏漏,因此,在下笔的过程中如有所发现,应当及时加以修正。
文题二例文简析改变自己每个人都曾孤身在黑夜中度过,世界却从没有为任何一个人而点亮暗夜。
此时,如果你不能改变世界,你就要改变自己。
不要一出现问题就埋怨他人,指天怪地,在这之前,请想一想究竟是谁的问题,是谁的错,不要到头发现是自己的错,却将他人错怪。
你总以为别人的衣服没洗干净,为何不思考一下是不是自己的窗子没擦干净呢?很多时候,我们将责备的矛头指向了别人,却从没有想过改变自己!礁石在大海中沉寂多年,不言不语;急速驶的船,难道要直面礁石往上撞吗?学习中,不要总埋怨老天不公,让自己每次都考倒数第一,而是先看一看自己的作业做了没,看一看自己最近对学习付出了多少。
如果最近贪玩了,那么请改变自己,倒数第一的位置也会因你的改变而改变。
改变自己,让梦想变成现实。
2008年的汶川地震,让房屋瞬间化为灰烬,美丽的舞者廖在地震中失去双腿,这对一个舞者说,无疑就意味着舞蹈之路的终止,梦想的破灭。
为此,她痛苦过,绝望过。
然而,在苦难的命运面前,她最终改变了自己,调整好心态,学会了适合自己的轮椅舞,她又回到了自己喜欢的那个舞台,梦想这个帆将再次搭着她驶向成功的彼岸。
改变自己,不仅仅是满足自己的需要,也为他人带欢乐或减轻烦忧。
猫头鹰的叫声惹人讨厌,如果不改变它的叫声,即使到了别处,也依然不会受欢迎。
你通过改变使自己更优秀,同时他人也会欣赏到一个更优秀的你。
改变自己,让梦想变成现实,让自己更优秀,让他人更喜欢……改变吧,亲爱的自己! →开篇入题,语言富有意蕴。
→由生活经历谈起,却不纠缠于生活琐事。
运用问句,引人深思。
→简要地概括式引用廖凡的事例,证明“改变自己,让梦想变成现实”的观点;最后一句“梦想这个帆”运用比喻,生动形象,极具文采。
→运用排比修辞手法,句式结构整齐,音韵和谐,增强了气势。
【名师点评】这篇议论文最突出的特点是层次清晰,思路严谨。
它采取了入题(开篇点题)——证题(由己及人证明主题)——结题(结尾扣题,收束全篇)的结构形式,证明了“改变自己”这一观点。
本文运用了举例论证、比喻论证等多种论证方式,这些论证方式的运用,避免了论证方式的单一化;并且这些论证本身,分析合理,逻辑严密,紧扣文章主题,具有很强的说服力和感染力。
文题三例文简析翻过那座山我的班级曾是我心中一座难以越过的高山。
我很讨厌我的班级,因为班级曾严重违反纪律被当着全校批评和那倒数第二、三的成绩让我在小学同学面前抬不起头。
我的班级几乎是纪律最差的班,甚至差到全校每个老师都知道我们班上的“丑事”。
在办公室门口那张贴着表扬班级的纸上,总是看不见我们班,而旁边违纪学生的名单中,我们班却稳居第一。
我是这个班的班长,每次和小学同学聚会时,我最害怕别人说我的班级,我认为那是一种羞辱。
一次,和几个小学同学聊天,他们问起了每个人在哪个班当什么职位,轮到我了,我支支吾吾地说出了我所在的班级,一个同学用刺耳的声音大声说“他现→开篇点明“那座山”是我的班级。
→简述“我”的班级是“我”难以越过的高山的原因。
在是全年级最差的××班的班长。
”顿时,一双双诧异中夹着嘲讽的眼神向我投射,我的自尊也被那一道道目光穿得支离破碎。
我低头沉默着,等他们不注意悄悄走开了。
回到学校,再次看见班上同学的大吵大闹,想到其他人的嘲讽目光,我趴在桌上,眼泪不禁流了下。
班主任知道后,把我叫到了办公室。
他把手放在我肩上,说“我们班成绩的确不好。
成绩固然重要,但不代表一切。
我们班也有许多优点,我们班氛围活跃,体育成绩名列前茅啊。
”半晌,他接着说“要篮球比赛了,我们班肯定能打进四强!”我的心情平复了许多。
回到家里,看到QQ上班级同学的说说“我很幸福,虽然成绩不是最好的,但是我在一个很好的班主任带领下的好班中学习!”我恍然大悟,原我心中的那座山不是班级的好坏,而是我对待班级的主观的心。
我开始慢慢融入班级中去。
篮球比赛时,班上同学的加油声远远大过了其他班,场上的“差生”也奋发图强,最终我们拿了全年级的第一名。
从那时开始,我再也不怕别人对我的班级的看法,每当他人问我在哪个班时,我会骄傲地告诉他“我是那个篮球比赛第一名的××班的班长!”我知道,我已经翻越了我心中的那座大山! →生动的人物描写,富有感染力。
→写“我”的心理发生转变。
→结尾点题。
【名师点评】作者记叙了自己心态的转变,从因班级“差”而抬不起头到发现自己班级的优秀之处,懂得了正确看待自己的班级,诠释了“翻过那座山”的主题。
文章立意新颖又写出了真情实感,是一篇优秀的习作。
九年级语文人教部编版下册第2单元写作：审题立意课件(44张PPT)
01 写作目标 于是，我开始尝试着改变自己——
例如，逆向立意，从题目中思想的对立面去思考，确定中心；
05
真题演练
④我有了希望，我不再迷惘。
景物描写，照应“蓝天”的本义。
写作时，要注意紧扣主题，不要跑题、偏题。
02 写作导航 只有对作文题目做一番研究，彻底弄清题目的含义，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文。
写作导航
审题都审什么内容呢？
审文章体裁——看标记 一、注意文题中表明文体的标志词语。 1.题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“赞”“颂” “歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，
如《乡忆》《柏树颂》《江陵游》等。
2.题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评” “感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文。
写作实践
一、阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出一个写作的主题。 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫
头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变 自己的叫声就可以了，如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是 会惹人讨厌的。”
无论身躯多么劳累，负担多么沉重，也阻挡不了我前行的脚步。
交朋友要交像斑鸠这样能指出自己缺点的真诚朋友。
题目醒目，立意新颖，作文才能出彩。
“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。
03 写作实践 遇到不如意的事，没有倾诉的对象；
运用比喻，把自己比作“战败的将军”，真实地表现了作者内心的痛苦、挣扎；
然风光固然可行，但若深入探究，将其理解为“美好的心灵、 题意的重点是指文题当中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。
九年级语文下册第二单元写作指导审题和立意教学设计新人教版
本节课的核心素养目标主要集中在以下三个方面：
1. 语言素养：通过写作指导，提升学生准确、恰当地使用语言文字表达思想感情的能力。在审题和立意的过程中，锻炼学生对词汇的敏感度，以及对句子结构的把握。
2. 思维品质：培养学生独立思考、创新表达的思维品质。在立意环节，鼓励学生发挥主观能动性，形成独特的观点和见解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调写作指导的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括写作指导的基本概念、组成部分、案例分析等。
- 理解深层含义：分析题目的深层含义，避免偏题或离题
- 确定主题：明确文章的主题，使文章内容更加聚焦
3. 立意的技巧
- 立意创新：引导学生进行创新性思考，形成独特的观点
- 引用实例：通过引用实例或案例，支持观点，增加说服力
- 联系实际：联系生活实际，使文章更具针对性和实用性
4. 写作策略
- 结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明
（3）实物教具：在讲解过程中，教师可以运用实物教具，如书籍、报纸等，让学生更直观地理解写作的相关概念和技巧。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对写作指导的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道写作指导是什么吗？它与我们的学习有什么关系？”
展示一些关于写作指导的图片或视频片段，让学生初步感受写作指导的魅力或特点。
（3）练习法：教师将布置具有一定难度的写作练习，让学生在实践中运用所学的审题和立意技巧。通过练习，学生可以巩固所学知识，提高写作能力。
九年级语文下册第二单元写作指导审题和立意课件新人教版
我们拿到一个作文题，首先要审题，即了解题目要求，领 会题意。在此基础上，通过反复思考、精心选择，最终确定 文章的主题，这就是立意。审题与立意密不可分，共同组成 了作文构思的起始环节。
审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求， 确保不在这些方面出错。不过，审题的关键还在于把握题意， 也就是分析题目的含意和意图。为此，要理解题目的关键词 语，领会其言外之意。
【提示】1.要根据题目的不同特点来确定审题的方法。有的 题目需要认真分析中心词，有的题目需要充分注意限制词，有 的题目则需要打开思路、大胆想象。
2．除了写出对题意和题目要求的认识，还可以列一下所选的 题目，考虑一下可以写哪些内容，适合用什么文体。
3．与本组同学交流审题结果，相互启发、补充，深化对题目 的理解，确定自己的立意。
例如《生活教会了我》这个题目，审题时要特别注意“生 活”和“教会”。只写自己在课堂中受到的教益，就把“生 活”的范围写得太狭窄了；为了突出“教会”，既要写生活 “教”了“我”什么，更要写自己的领悟、转变、提高的过 程和结果。题目虽未明言，但暗示文章的主题要积极向上， 内容要有意义、有价值。
聚材需“宽”，选材则应“严”。“符合主题”是 挑选材料的首要标准。“把所有的材料逐部审查，而 以是否与总旨一致为标准，这时候自然知所去取。于 是检定一致的、必要的，去掉不一致的、不切用的， 或者还补充上遗漏的、不容少的，这就是剪裁的工 夫。”(叶圣陶语)
请用上面提到的方法，分析下列作文题中的一个。
分析关键词语 领会言外之意 1.那一刻，我长大了 2.美，就在身边 3.有你真好
九年级语文下册第二单元写作审题立意教案新人教版 (2)
第二单元写作审题立意知识与技能1．了解审题立意的常见方法。
2．让学生学会根据所给的文题审题。
过程与方法1．结合示例,讲解作文审题立意的方法。
2．进行作文审题立意的实践训练,让学生把握审题立意的方法。
情感、态度与价值观通过审题立意的写作实践训练,提高学生对人生的品味和思考能力。
重点让学生学会根据文题进行审题的方法。
难点体会隐含在文题字面背后的含义,准确全面地审题立意。
1课时一、新课导入审题立意是作文的一项基本功。
学生在作文中只有正确理解了题意,并按照题目的要求去构思,才有可能写出符合题意的作文来。
审题正确,是写作成功的先决条件。
审题不准,立意就会“偏题”“跑题”。
那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起学习写作训练——审题立意。
二、审题精讲1．什么是审题？所谓审题,就是了解题目的意义,明确题目的要求。
审题的过程就是确定文章的体裁、题材、中心和写法的过程。
2．常见的审题方法。
学生讨论、交流,教师适时点拨,结合示例进行归纳总结。
(1)析词法。
将题目以词语为单位进行划分,然后每个词逐一分析。
例如,“做了一回最好的我”,分析时关注“一回”“最好”两个词,才能准确把握题目。
(2)扩缩法。
这种方法常见的有两种情况,其一是将字数较少的题目加上适当的限制性词语,使之变得具体易写。
例如,“追赶”,审题时可加入词语,追赶XX,添加的词语可以是表示人、事、物的。
其二是将字数较多的题目压缩,抽出主干词或关键词。
例如,“分享,为成长添一抹亮色” ,审题时可提取主要词语“分享”“成长”“亮色”,这样可以更好地把握题目,构思作文。
(3)寻“睛”法。
寻找作文题的“题眼”,即题目中的关键词。
如“让路”中“让”是题眼,重点应紧扣“让”这个字。
(4)变通法。
一些带有比喻或象征义的题目,写作时需要变通。
如果题目给出的是比喻性的喻体,写作时就配上本体去写。
如果题目给出的是象征性的事物,就配上它所象征的事物去写。
如“你是我的太阳”题目运用了比喻的修辞,写作时要明确喻体“太阳”的本体,可以为“温暖”“光明”“希望”“力量”等正能量。
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》，这是一篇指导学生如何进行写作的文章。
文章从审题、立意两个方面入手，引导学生掌握写作的基本技巧。
教材内容深入浅出，既有理论指导，又有实例分析，旨在帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但他们在写作过程中，往往存在审题不准确、立意不明确等问题。
通过对本节课的学习，我希望学生能够掌握审题立意的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解审题立意的概念，掌握审题立意的方法。
2.过程与方法：通过实例分析，引导学生学会如何进行审题立意。
3.情感态度与价值观：激发学生写作兴趣，提高写作自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：审题立意的概念和方法。
2.教学难点：如何运用审题立意的方法，进行写作实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学案例、讨论环节等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的写作故事，引发学生对审题立意的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解审题立意的概念和方法，让学生明白如何进行审题立意。
3.实例分析：分析几个典型的写作案例，引导学生学会运用审题立意的方法。
4.实践环节：学生分组讨论，结合实例进行写作实践，教师巡回指导。
5.总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生明确审题立意在写作中的重要性。
6.作业布置：布置一道写作题目，要求学生运用审题立意的方法进行写作。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对审题立意概念的理解程度。
2.学生对审题立意方法的掌握情况。
3.学生在写作实践中，是否能运用审题立意的方法。
九. 说教学反思在课后，我将对学生掌握知识的情况、教学方法的运用、教学目标的达成等方面进行反思，以便在今后的教学中，更好地改进教学方法，提高教学效果。
人教部编版九年级语文下册 写作指导 第二单元 审题立意
第二单元审题立意写作目标1. 理解审题立意的含义。
审题就是审清题目，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容，即确立主题。
2．学会审题，并掌握常见的立意的方法。
3．通过审题立意，树立正确的人生观、价值观，培养思辨思维，提高对人生的品味与思考能力。
回扣课文孔乙己(节选)中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒。
”这声音虽然极低，却很耳熟。
看时又全没有人。
站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。
”掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。
这一回是现钱，酒要好。
”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
我温了酒，端出去，放在门槛上。
他从破衣袋里摸．出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
精| 彩| 点| 评这是孔乙己最后一次出场，作者没有刻意地介绍孔乙己的悲惨生活状况，而是如同往日一样，人们“仍然同平常一样”对待他。
酒店掌柜见面就说“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”掌柜未曾有半点同情，竟还在索要酒钱，写出了他的冷酷无情。
众人“都笑了”，反映了社会的冷漠、世态的炎凉。
孔乙己明明是因为偷东西而被打断了腿，却谎称“跌断”的，反映出旧知识分子死要面子，做了科举制度的牺牲品却又不自知的可悲。
孔乙己“恳求”的眼色，显现出他遭受摧残后那种畏缩、害怕、绝望的心境。
2024九年级人教语文下册教学课件第2单元写作 审题立意【教案匹配版】
步骤：
（1）分析、归纳材料的基本意义。可以通过找议论性 语句，或根据材料中故事的因果关系由果溯因，由因追果， 或是挖掘材料间的异同点所传达出的共同道理。
（2）从不同的角度深入解析材料的意义，在各种层面 上与所积累的材料相结合，得出一个或多个具体的认识， 选定其中一个作为文章的中心思想。可以正向思考，也可 以逆向思考，可以兼顾二者辩证思考，还可以发散思维。
“世界”→“生活”“环境”等 “痛”→“灾难”“困境”“挫折”“失败”等
“吻我”→“给我”“我遇上了”等 “要我”→“要求我”“我应该”等 “报之”→“回报”
“歌”→“乐观”“积极”“感激”
“世界以痛吻我，要我报之以歌。”
对本题题意的理解需要认识到“痛吻” 在人生中的价值，这样就会自然地落脚到 “报之以歌”的态度上。
要求：①自定题目，自主立意。②不少于600字。
材料分析：
对象
观点
猫头鹰
因自己叫声不被这里的人喜欢（环境不好）， 决定搬到别的地方（改变环境）
斑鸠
猫头鹰不改变叫声（自己不变），别的地方的 人不喜欢（结果不变）
猫头鹰能改变自己的叫声（自己变），别的地 方的人才喜欢（结果改变）
审题立意： 道理一 对于自己某些重大的缺点或问题，必须
（3）揭示题目关键词语的含义，揭示关键词 之间的明确关系和隐含关系。
比如《忘不了那双眼》这个题目，从词语结构而言， 是动宾短语：宾语“那双眼”已经明确规定了本次作文的 写作对象，即刻画的主要人物的主要特征是“眼”，同时 要体现“眼”的具体特征，如忧郁、深情、严厉、慈爱等； 而动词“忘不了”就是写作的重点，即本次作文的题眼， 换言之不仅要交代忘不了的原因，还要抒发忘不了的情感 或者给“我”带来的影响。当然，“忘不了那双眼”可以 由“我”来讲述，也可以借他人之口来表达，文章只要符 合以上三个要素，均可视为题意正确。
辽宁专版2024春九年级语文下册第二单元写作审题立意作业课件新人教版
以虚为主，逐步深化；虚实结合，相得益彰。无论选哪个角 度都能写出好文章，能否出新的关键在于思维的广度和深度 。一般来说，由实而虚，虚实结合，由表及里，往往更容易 出新，也更容易表达个性化的体会和感悟。例文略。
一位哲人说：“你的灵魂就是一道独特的风景线。” 也许，你眼中和心中的风景线更多…… 请围绕你心目中的“一道风景线”，自选角度，自定文体 (诗歌除外)，自拟标题，写一篇不少于600字的文章。
思路点拨：首先，审清题意。“一道风景线”既能考查走进 自然、感悟多种美的能力，又能考查思考人生、关注社会、 体会美好、探求本质、发现“灵魂”的能力。题干材料中的 “风景线”无论是在“眼中”还是在“心中”，无论是写 实，还是虚构，都应该美好、高雅、感人，是值得赞美的人 或事物，例如一种健康的心态、一种崇高的精神、一种坚定 的信念、一种博大的胸襟。其次，选好构思角度，立意巧妙 深刻。构思角度大体有三种：以实为主，由实而虚；
⑤本段采用引证法和例证法，证明 分论点。
廉颇的反省，让他的品 性得到了升华，让他在自我 的大海里找到了正确的航 向。反省能使人变得更好， 但有些人从不反省自己，坚 持自己是对的，最终使人际 关系僵化，甚至连至亲好友 也弃他而去。⑥
⑥采用正反对比论证的方法 论证分论点。
反省，是黎明，为你带 来新一天的曙光；反省，是 阳 光 ， 为 你 带 来 无 限 的 温 ⑦先用排比、比喻的修辞手法， 暖；反省，是街灯，为你照 突出反省的作用，最后发出号 亮夜行的道路。反省，是我 召，收束全文。 们的朋友，让我们时刻记住 它，践行它吧！生命因反省 而更加精彩！⑦
第二单元 单元写作 审题立意
作文题目：一位智者曾说：“如果每个人都把反省提前几十 年，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。”读了 上面的材料，你有什么思考或感悟？请自选角度，自拟题 目，写一篇议论文。
最新九年级语文下册第二单元写作审题立意新人教版
写作审题立意文题一阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它“你要到哪儿去?”猫头鹰回答“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问“为什么呢?”猫头鹰说“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。
”文题二从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
文题三以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。
不少于600字。
文题一、二两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。
要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。
通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度理解。
一种是站在斑鸠的立场上看问题在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。
由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“赢得社会赞同在于完善自我”“治标不如治本”等等。
另一种是站在猫头鹰的立场上看问题猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境。
猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又何妨”“自己个性不可丢”“既要尊重个性,又要尊重共性”“世界因个性不同而丰富多彩”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
该作文题对文体没有提出特定的要求,既可写成议论文,也可写成记叙文。
文题三首先明确这是一道命题作文题,题目不能更换。
九年级语文下册第2单元写作审题立意上课课件新人教版
真题解说： 【审题】整个语段对“我在〞进行了阐述。前两句,阐 述了“水滴〞与“大海〞、“花朵〞与“春天〞的关 系，“水滴〞“花朵〞象征个体，“大海〞“春天〞 象征群体、社会。最后一句,阐述了“我在〞的含义， 即“我的存在〞“我的参与〞“我的状态〞,可以理解 成个体存在的意义和表现的价值。
【立意】如果写记叙文，可以写自己作为个体，在 群体中的作用，如为班集体建言献策、参加志愿活 动为社会做奉献等；如果写议论文，可以选取国家 危难时刻挺身而出的时代英雄，如李大钊、陈延年， 为国家建设而默默奉献的时代楷模，如袁隆平、张 桂梅等，论述个体的行为对群体〔国家〕的作用等。
和感受，思路清晰简洁，不拐弯抹角，符合人们 认识和理解事物的普遍规律。这一类立意法包括 由表及里、由因到果或由果到因、按时间顺序拓 展、由地点向外拓展、由情景拓展等多种方法。
(2)变向立意
就是不顺着题目中本有的意义进行思考，而是从其 他方向思考。例如，逆向立意，从题目中思想的对 立面去思考，确定中心；再如，辩证分析，一分为 二地看问题，多角度全面地分析问题，确定中心。
(2)挖掘题目的内涵
有些作文题目中的词语除了具有外表意义之外，还 具有某种深刻含义，对于这类文题要仔细寻找其背 后隐含的深刻意义。例如?风景?，仅仅理解为“清 风明月〞“奇山异水〞之类的自然风光固然可行， 但假设深入探究，将其理解为“美好的心灵、操守、 社会风气〞等人文风景，那么更有意义。
(3)半命题作文的补题需讲究
节目主持人选拔赛。刚开始时，我 紧张得心“咚咚〞直跳，既想放弃 但又有些不甘，一想到因内向、孤 僻带来的烦恼，想到同学们之前对 我的忽略，我就暗暗地鼓励自 已:“加油，你是最棒的!〞于是， 初赛，我顺利过关；复赛，我依然
出线；决赛，因高手林立，赛场经 验缺乏而败……但是，在这一过程 中，我抛弃了孤僻，拥有了大胆， 悦纳了环境，收获了久违的和谐与 温馨。⑥