对小学语文作文教学的几点看法
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。
写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”，笔者有以下几点思考。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。
同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
三、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
目前在小学语文作文教学中存在一些问题，如作文内容乏味，学生的写作能力不足等。
接下来，我们就来探讨一下这些问题，并提出对策，希望能够对小学语文作文教学有所促进。
一、问题描述1. 作文内容乏味目前在小学语文作文教学中，学生的作文内容大多局限在一些简单的日常生活事件，比如我的家、我的学校、我的假期等，缺乏新颖的题材和独特的视角，导致作文内容乏味，缺乏吸引力。
2. 学生写作能力不足另外一个问题是学生的写作能力不足。
在传统的语文教学中，很少有对写作技巧和写作方法进行系统的培训和指导，学生往往只是重复模仿，缺乏自己的思考和创作，导致写作能力的提升受到限制。
二、对策提出1. 拓展作文题材针对作文内容乏味的问题，我们需要拓展作文的题材，引导学生关注社会热点、人文情怀、科技创新等各种新颖的题材，激发学生的写作兴趣，提高作文的吸引力和感染力。
比如可以引导学生写一封感谢信给社会各界的工作者，或是写一篇对未来科技生活的设想等，以此激发学生的创作潜力和想象力。
2. 注重写作技巧在解决学生写作能力不足的问题上，我们需要注重写作技巧的教学。
通过系统的写作技巧培训，比如如何构思文章、如何展开论述、如何合理安排篇章结构等，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高作文的质量和水平。
教师还可以通过引导学生进行多种文体的写作实践，比如散文、诗歌、小说等，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 鼓励学生自主创作除了注重写作技巧的教学，我们还应该鼓励学生进行自主创作。
在写作过程中，学生应该充分发挥自己的想象和创造力，教师可以给予学生足够的自主空间和鼓励，让他们尝试各种写作风格和题材，从而提高学生的写作自信心和表达能力。
4. 提供有效的反馈对学生的作文要进行及时有效的反馈。
教师可以针对学生的作文进行详细的点评和指导，帮助学生发现自己的不足和问题，并提出改进建议和方法。
小学作文教学几点思考
关于小学作文教学的几点思考在小学语文作文教学中，教师可由识字教学入手，引导学生进行造句训练、扩充句子，从而提高学生语言表达能力，为语文作文做好铺垫。
同时，教师还需整合阅读教学和写作教学，进行多种写作训练，并指导学生写作方法，从而提升学生语文作文水平。
一、整合识字与说话训练，奠定语文写作基础文章由字词组合而成。
在小学语文教学中，教师可由识字教学入手，强化语言训练，以提高学生语言表达，奠定语文作文基础。
如在平时语文识字教学中，教师可引导学生根据所学词语说出与之相关的词语，比如已给词语的近义词、反义词或修饰词等，然后连接成一句话。
接着，在此基础上，发挥丰富想象与联想，选用所列词语来进行一段完整性的口语表达。
这样，既有助于学生理解所学词语，也训练了学生语言表达能力、想象能力，为语文写作奠定了良好的基础。
比如春天，可以联想到如下词语：美丽、和煦、鸟语花香、姹紫嫣红、百花盛开、生机勃勃等。
造句：公园里百花盛开，姹紫嫣红，一片美丽、生机勃勃的春天景象。
再如说出下列词语的反义词，并造句：①盛开←→凋零。
造句：冬天许多花儿都凋零了，若要欣赏百花盛开之景，只能等到来年春天了。
②深奥←→浅显。
造句：这个问题好像很深奥，没想到你有办法用这样浅显易懂的解释帮助我们理解。
另外，语文教师还可采取句子扩充练习，指导学生说出更准确、更完整的语句。
如此，可激发学生表达欲望，提高他们表达能力。
如扩充句子：“小红读书”。
教师可指导学生扩充方法：①局部扩句法。
就是将句子分为主语与谓语两个部分，首先扩充前面部分，然后扩充后面的部分。
比如在上述句子中，对于前面的部分，指导学生想想“小红”是谁，和我的关系，然后可扩充成“我的朋友（同学）”等。
对后面的部分，想想“在哪里”“如何读书”等，这样，可将后面部分补充成“在教室里（图书室…）认真（全神贯注…）地读书”。
于是，全句可扩充成“我的朋友小红在教室里全神贯注地读书；我的同学小红在图书室认真地读书……②整体扩句法。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策随着社会的不断发展，语文教育作为小学教育中的重要组成部分，越来越受到重视。
而小学语文作文作为语文教学的重要内容之一，其教学也存在一些问题。
本文将就小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏作文指导在部分学校的语文教学中，很多老师更注重语文知识的传授，而忽略了对学生作文的指导。
很多学生在写作文时缺乏切实的指导和范例，导致写作水平无法得到有效提高。
2. 缺乏写作兴趣由于对作文指导不足，很多学生产生对写作的厌恶之情。
他们认为写作文是一种痛苦的事情，缺乏对写作的兴趣和热情。
3. 缺乏实践机会在一些学校，学生的写作实践机会相对较少，很多作文只是停留在课堂上老师布置的书面作业，缺乏真实的写作体验和实践机会。
4. 评价不规范部分老师在批改学生的作文时，存在评价不规范的问题。
有些是因为时间仓促，没有进行细致的评价和指导。
也有些老师只看重“正确与否”，而忽略了对作文整体结构和写作技巧的评价。
二、对策1. 加强教师培训教师在作文指导上的不足，部分原因在于缺乏作文指导的培训。
学校应加强对语文教师的培训，提高教师的作文指导水平，使教师能更好地指导学生写作。
2. 提供范文示范学校可以通过收集一些优秀的作文范例，并在课堂上进行展示和点评，让学生在实践中观摩范文，提高写作水平。
同时也可以让学生通过阅读范文，从中学习到写作技巧和方法。
3. 提供更多的写作实践机会学校可以通过组织写作比赛、作文俱乐部等形式，为学生提供更多的写作实践机会。
同时也可以鼓励学生多进行观察、记录、思考，提高写作的话题来源和创作积累。
4. 规范评价标准对于老师的评价，学校可以建立更加规范的评价标准，明确对作文内容、结构、语言运用等方面的评价要求，使学生知道写作要求，并且在批改时严格按照评价标准进行。
5. 增加写作乐趣在教学中，教师可以通过一些有趣的写作活动，如让学生描述自己的一天、写下自己的梦想等，激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动去写作文。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策作为小学阶段语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣方面扮演着不可或缺的角色。
在实际的教学中，我们也常常会发现一些问题存在，影响了作文教学的效果。
有必要对小学语文作文教学中存在的问题进行思考，并提出相应的对策，以改善教学效果，促进学生的全面发展。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作积极性小学生在学习语文作文的过程中，往往缺乏自发性和主动性，对写作缺乏热情和兴趣，一方面可能是因为作文教学过于功利化，只注重写作技巧，而忽略了学生的情感表达和思维发展；另一方面也可能是因为家长和老师对学生写作的要求过高，导致学生产生写作焦虑，从而影响了他们的写作积极性。
2. 缺乏实际写作经验在多数学校中，小学生的作文练习主要是围绕课文内容展开的，而缺乏真实生活情境的写作练习。
这样一来，学生很难在写作中表达出真实的感受和体验，也难以培养出扎实的写作基本功。
3. 缺乏有效的写作指导很多学校在作文教学中往往只注重结果，比如注重写作规范和结构，而忽略了写作过程中的指导和引导，造成学生在写作过程中举步维艰，缺乏预翌和引导。
二、对策建议1. 注重情感和思维的培养在作文教学中，老师应该注重培养学生的情感表达和思维发展，引导学生用情感表达的方式展示写作，给他们更多的情感宽容和自由空间，让学生能够在书写的过程中感受到写作的乐趣和快乐。
2. 提供真实生活情境的写作机会学校和老师可以通过组织写作比赛、亲子写作活动、班级主题写作等形式，为学生提供丰富多彩的写作练习机会，让他们在真实的生活情境中开展写作，增强写作的实际性和可操作性，培养学生对生活的观察和感悟，提高写作水平。
3. 提供个性化的写作指导在作文教学中，老师应该注重在写作过程中对学生进行个性化的指导，通过布置不同主题的写作任务，引导学生自由发挥，展现个性化的写作风格。
老师也可以通过讲评、分组合作等形式，引导学生在写作过程中形成自主思考和创新意识，提高写作技巧和表达能力。
小学教师作文研讨发言稿
大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教师作文教学的课题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神具有重要意义。
今天，我想就小学作文教学谈谈自己的几点看法。
一、明确作文教学目标作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
教师要明确作文教学的目标，围绕目标设计教学内容和方法，确保作文教学的有效性。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
以下是一些建议：1. 结合生活实际，让学生有话可说。
教师可以从学生的生活入手，引导学生关注身边的人和事，从而激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境，让学生乐于表达。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中发挥想象力，表达自己的观点。
3. 举办作文比赛，激发学生的创作热情。
通过比赛，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
三、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧。
教师要根据学生的实际情况，教授一些写作技巧，如开头、结尾、段落划分等，帮助学生提高写作水平。
2. 强调观察与思考。
教师要引导学生关注生活，善于观察，培养他们的思考能力。
在写作过程中，引导学生运用观察和思考，使作文内容丰富、有深度。
3. 鼓励学生个性化表达。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性，鼓励他们根据自己的想法和感受进行写作，使作文具有独特性。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正地评价。
教师要客观公正地评价学生的作文，既要肯定优点，又要指出不足，帮助学生不断提高。
2. 及时反馈。
教师要针对学生的作文，及时给予反馈，让学生了解自己的写作情况，有针对性地进行改进。
3. 鼓励学生自评与互评。
在作文教学中，教师要引导学生进行自评与互评，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。
我们要以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
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对小学语文作文教学的几点看法
习作教学是小学语文教学中的重点和难点问题。
谈到写作文，许多学生都会感到头疼，那么怎样才能让学生面对作文题目不再愁眉不展呢？在这里，我结合自己的教学实践，就如何指导学生写作的问题，谈一下自己的看法。
一、创设情境，获得体验，积累素材。
写作文不是凭空想象，不是东拼西凑，而是有感而发，有情而抒，但小学阶段的学生社会接触面窄，生活体验少，缺乏习作素材。
习作时，老师如果只是出示题目，提出要求，然后就让学生开始写，那么对学生来说，就像是被泼了一头雾水，感到茫然不知所措。
因此在写作之前，如果学生没有和题目要求相关的知识或经验，老师就要给学生创造亲身体验的机会，这样才能为写作准备基本素材。
比如：如果让学生写一种植物，可以带同学们到大自然中走一走，让他们通过看、闻、问、感等方式多方位认识大自然中的一草一木；如果让学生写一件事，老师可以组织一次具体活动，让学生参与其中，经历过程，亲身感受活动的乐趣。
记得有次我校为开阔学生视野，组织学生到科技馆参观，学生看到一个个新奇的产品，十分好奇与兴奋，他们尝试操作这些产品，高兴极了。
活动结束后，我趁学生余兴未了，组织他们谈谈参观的感受，学生发言积极性很高，在此基础上，让学生把自己在科技馆的所感所想写下来，我发现学生不仅作文完成速度快，而且言之有物。
这说明当学生通过实地观察，亲身实践，获得相应的经验和感受后，老师再出示题目，提出要求，学生写作文就能够顺理成章，水到渠成。
二、科学利用范文，读悟结合，把握写作手法。
范文对我们的写作有
很好的借鉴作用，但如果只是让学生简单模仿范文去写，不仅会局限学生的想象力，还会让学生产生依赖性。
因此，我认为在学习范文时，应该侧重的是文章整体结构，表现手法以及文中的好词好句。
在讲授《荷花》一课时，我首先让学生通读全文，明白文章的写作顺序：即闻----看------想；然后让学生思考一下顺序能否颠倒，为什么“我”会把自己想象成一朵荷花呢？在教学中，我没有急于告诉学生答案，而是让学生自己通过阅读、思考、交流，悟出答案。
同样对于文章中好词美句，我也没有主动告诉学生，而是让学生反复朗读，自己体会用词的妙处。
因为一个“好“字从老师口里说出来简单，但若不是学生自己的感受，那么这些词句让学生记住还可以，如果让学生做到活学活用则不容易。
三、站在学生的立场，用欣赏的眼光对待学生作品。
当初对于学生每篇作文，我总是以一种审视的眼光去看待，总感觉如果不勾划出什么，不做出点儿修改，就是批改不认真，就是自己的失职。
经过几年的实践，我逐渐明白自己的这种做法并不适当。
试想，看到自己尽心尽力写出来的文章，被别人通篇批改，我们自己会有什么样的感受？是高兴还是失望？当学生面对被老师批改得密密麻麻的文章时,他可能会对老师的辛苦付出满怀感激,但也可能为自己绞尽脑汁写出来的作文原来是如此失败而感到很失望, 甚至对自己的写作能力感到怀疑。
因此要让学生敢写愿写，就要站在学生的角度想一想，用欣赏的眼光去肯定学生的文章，哪怕文章中只有一句写得好。
对学生文章的肯定，就是对学生最大的鼓励。
只有这样，学生才敢写，才愿写，才能逐步会写。
另外，在学生具备一定写作基础后，老师可以适当放手让学生进行互评互改，让学生在评改中找到差距，弥补
不足，提高习作水平。
四、善于保护学生的想象力。
我曾听过一个故事，有一位老师讲《井底之蛙》这一课时，要求同学们续写，大部分同学写的是井底之蛙从井底爬了上来，看到了美丽的世界，只有一位学生写的是井底之蛙爬上来之后，看了看，又退了回去，原来青蛙爬上来后，看到污染的环境，感觉还不如在井底。
老师评讲时，特别对这个学生进行了表扬。
诚然，我们老师的想象力很多时候还不如学生丰富，对于学生的创意思维，我们应该给予充分的肯定，这有助于培养学生的创造力。
五、培养学生写日记的习惯。
写日记是培养学生写作能力的一个最好途径，一方面，要让学生把平时生活、学习中的经历以及所感所想写下来，另一方面，要让学生学会从日记中提炼精华。
在这里，老师要注意，日记是学生的隐私，如果每天把学生的日记都放到课堂上评讲，那不会有多大收效。
要让学生学会写作，就要让学生在日记中写出自己真正的内心世界，而有些想法，学生是不愿让外人知道的，包括老师、家长，因此，我认为老师在查看学生日记时，一定要做到两点：一是要督促学生坚持每天写日记，二是保护学生幼小的心灵。
除了上述几方面外，写作水平的高低还和学生的智力发展，思想水平、阅读量等诸多因素有关，作为语文教师，我们应结合学情，立足教学实践，不断地去思考、去研讨、去探索提高习作教学实效的新方法。