大气压强教案1 人教版
人教版八年级物理教案：9.3大气压强
教案：人教版八年级物理——9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，第九章第三节“大气压强”。
本节主要讲述大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义，让学生理解大气压强是由于大气分子的撞击产生的。
2. 托里拆利实验：介绍托里拆利实验的原理和方法，让学生通过实验理解大气压强的测量。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸等，让学生了解大气压强在日常生活中的重要作用。
二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法。
2. 通过实验和实例，让学生感受大气压强的存在，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法，大气压强的应用实例。
2. 教学重点：大气压强的概念，托里拆利实验的操作和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如托里拆利实验装置、吸管、饮料等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实际问题，如用吸管喝饮料，引发学生对大气压强的思考，引入新课。
2. 理论知识讲解：介绍大气压强的概念，解释大气压强产生的原因。
3. 实验操作：分组进行托里拆利实验，让学生亲身体验大气压强的测量过程。
4. 实验现象分析：引导学生观察实验现象，解释实验结果，让学生理解大气压强的存在。
5. 实例分析：通过生活中的实例，如呼吸、吸管喝饮料等，让学生了解大气压强的应用。
6. 知识巩固：进行随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：课题：大气压强1. 概念：大气压强是由于大气分子的撞击产生的。
2. 测量：托里拆利实验3. 应用：吸管喝饮料、呼吸等七、作业设计1. 作业题目：（1）解释大气压强的概念。
（2）简述托里拆利实验的原理和方法。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
人教版八年级物理大气压强辅导教案
教案：人教版八年级物理大气压强辅导一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，主要涉及第五章第三节“大气压强”的相关知识。
具体内容包括：1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 大气压强的测量工具——气压计及其使用方法；4. 大气压强的应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念、单位及变化规律，了解大气压强的测量工具和使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法及应用实例的分析。
2. 教学重点：大气压强的概念、单位、变化规律及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、实验器材等。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例——吸管喝饮料，引导学生思考大气压强的存在及其作用。
2. 新课讲解：（1）介绍大气压强的概念、单位及变化规律，通过多媒体课件展示相关知识。
（2）讲解气压计的使用方法，并进行现场演示。
（3）分析大气压强的应用实例，如呼吸、潜水、登山等。
3. 课堂实验：安排一个简单的实验，让学生亲身体验大气压强的存在，如马德堡半球实验。
4. 随堂练习：布置一些相关的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 气压计的使用方法；4. 大气压强的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的概念及其单位。
（2）描述气压的变化规律及其影响因素。
（3）介绍气压计的使用方法。
（4）举例说明大气压强的应用。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，其单位为帕斯卡（Pa）。
（2）气压的变化规律：随海拔高度的增加而减小，受温度、湿度等因素的影响。
（3）气压计的使用方法：校零，然后将气压计置于待测环境中，读取示数。
人教版物理《大气压强（01）》教案、教学设计
《大气压强》教学设计教学目标1.知识与技能通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
能简单描述托里拆利实验。
.能说出大气压随高度的变化规律。
2.过程与方法通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的变化规律及测量方法。
3.情感、态度与价值观初步领略大气压强所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
【教学重点】大气压强的存在【教学难点】运用大气压强解决实际问题【教学方法】演示法探究交流【教学用具】注射器、锥形瓶、胶皮管、漏液柱、纸、水盆、矿泉水瓶、试管等【课时安排】1 课时【教学过程】一、创设情境导入新课上课前，给大家表演 2 个小魔术。
1、水往高处走（利用注射器锥形瓶胶管自制喷泉）；2、听话的水（漏液柱观察）要想解开这个奥秘，就要认真学习本节的新知识————大气压强出示本节课的学习目标（课件投放）二、新授板块一：自学预知：内容1：课本P39 想想议议时间：1 分钟要求：马德堡半球实验是谁在“作怪”？1、学生交流：流体：像水和空气这样，具有流动性的液体和气体，统称为流体。
2、教师设疑：提问：液体、气体对浸在其中的物体都会产生压强的原因？有液体、气体重力，都有流动性液体、气体压强的方向？所以它们向各个方向都有压强。
思考：大气压强存在吗？板块二：自学预知：内容 2 课本P40“想想议议“运用你手边的材料怎么证明出大气压强的存在呢？想想做做1、模拟马德堡半球实验你会发现什么现象？为什么？现象：吸盘拉不开。
原因分析：两个吸盘吸到了一起→吸盘里的气体被排出压强小，外面的压强大，是大气压把它们压在一起结论：必须存在内外的压强差。
2、过渡：这个谜底揭开了，那么课堂上不同小组的实验，谁能帮助他解密呢（小组讨论，归纳总结）覆杯托水、吸矿泉水瓶、胶头滴管取液、注射器取液、吸管喝奶现象：。
原因分析：压强差。
3、小试身手：尝试用所学知识来分析解释下列现象（小组讨论归纳出结论）（1）拔罐掉不下来。
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】我的教案设计意图在于让学生通过实践和观察，理解大气压强的概念，并掌握与之相关的实验技能。
通过引导学生自己动手做实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神，从而提高他们对物理学科的兴趣和爱好。
我的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，通过实验和观察，使学生了解大气压强与天气、高度的关系，提高他们的观察和分析能力。
教学难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
教学重点是大气压强的概念和气压计的使用方法。
为了完成教学目标，我准备了气压计、水银柱、玻璃管、气球等教具和学具。
第一步，通过实践情景引入，我会向学生介绍一个日常生活中的现象：当我们把气球吹起来后，如果用一根针扎破气球，气球内的空气会迅速喷出。
我会让学生观察这个现象，并提问他们为什么会出现这种现象。
第二步，我会引导学生进行实验，观察大气压强的变化。
我会将气压计放在一个高处，然后让学生观察气压计的读数变化。
学生会发现，随着高度的增加，气压计的读数会减小。
通过这个实验，学生可以直观地了解到大气压强与高度的关系。
第三步，我会让学生进行小组讨论，探讨大气压强与天气的关系。
我会给他们提供一些天气现象的图片，让学生观察并分析这些现象与大气压强的关系。
第四步，我会组织学生进行实践操作，使用气压计进行大气压强的测量。
我会让学生分组进行实验，并记录实验数据。
通过这个环节，学生可以掌握气压计的使用方法，并进一步理解大气压强的概念。
活动重难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了大气压强的概念，了解了大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，他们也应该已经了解到大气压强与天气、高度的关系。
在课后，学生可以进行一些拓展延伸活动，例如，他们可以自己设计实验，探究大气压强与其他因素的关系，如温度、湿度等。
人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计
5.注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助，使全体学生都能达到教学目标。
6.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价
1.知识掌握：检查学生对大气压强的概念、测量单位及其换算关系的掌握程度。
（二）讲授新知
在导入新课之后，教师开始讲授新知。首先，教师讲解大气压强的概念，让学生明确大气压强是指大气对物体表面的压力。然后，教师介绍大气压强的测量单位及其换算关系，如帕斯卡（Pa）、毫巴（mbar）等。接下来，教师详细讲解大气压强的来源和变化规律，让学生了解大气压强与海拔、温度等因素的关系。
在讲授过程中，教师运用生动的例子和图像辅助教学，使学生更容易理解和记忆。同时，教师注重与学生的互动，提问学生关于大气压强的相关问题，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
2.教学难点：大气压强的变化规律及其应用。
（二）教学设想
为了有效地突破教学重难点，提高学生的学习兴趣和参与度，本节课的教学设想如下：
1.导入新课：通过讲解大气压强的概念及其重要性，引起学生的兴趣和关注。利用多媒体展示大气压强在生活中的应用实例，让学生初步了解大气压强的作用。
2.实验观察：设计一系列生动有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自参与实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，教师对所学内容进行总结归纳。教师带领学生回顾本节课所学的主要内容，强调大气压强的概念、测量单位及其换算关系，以及大气压强的来源和变化规律。然后，教师通过提问等方式检查学生对知识点的掌握情况，及时发现并解决学生的疑惑。
最后，教师对本节课的学习情况进行小结，给予学生鼓励和表扬，激发学生对物理学科的兴趣和热情。同时，教师提醒学生将所学知识与生活实际相结合，学会运用大气压强的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
人教版八年级下册物理教案：9.3《大气压强》
教案：9.3《大气压强》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，第9章第3节《大气压强》。
本节课的主要内容有：1. 了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。
2. 掌握大气压强的测量方法，如托里拆利实验。
3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。
二、教学目标1. 能够说出大气压强的概念，解释大气压强的产生原因。
2. 能够理解大气压强的测量方法，并解释其原理。
3. 能够探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，并应用相关知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法以及与海拔高度、温度等因素的关系。
难点：大气压强的测量方法及其原理，大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、托里拆利实验器材、PPT课件。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个覆杯实验，让学生观察水杯中的水不流出，引发学生对大气压强的思考。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如空气受到重力且具有流动性。
3. 实验演示：进行托里拆利实验，让学生直观地感受大气压强的存在，并解释实验原理。
4. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析大气压强与水银柱高度的关系。
5. 知识拓展：探讨大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：大气压强：1. 概念：空气受到重力且具有流动性，产生大气压强。
2. 测量方法：托里拆利实验。
3. 影响因素：海拔高度、温度。
七、作业设计作业题目：1. 简述大气压强的概念及其产生原因。
2. 解释托里拆利实验的原理及实验现象。
3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，举例说明。
答案：1. 大气压强是空气受到重力且具有流动性，产生的压强。
产生原因：空气受到重力，且具有流动性。
2. 托里拆利实验原理：利用水银柱产生的压强与大气压强相等，通过测量水银柱高度来间接测量大气压强。
大气压强的教案
大气压强的教案教案内容：一、教学内容：本节课为人教版小学科学六年级下册第二单元《大气压强》的第一课时。
本节课主要学习大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
通过学习，使学生了解大气压强的基本知识，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
二、教学目标：1. 知道大气压强的概念，了解大气压强的测量方法。
2. 能够通过实验观察大气压强的应用，培养学生的观察和分析能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学态度。
三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念、测量方法以及应用。
难点：大气压强的测量方法，实验操作技能。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（包括气压计、水银柱、玻璃管、气球等）。
学具：科学笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示大气压强的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生关注大气压强。
2. 探究大气压强的概念：教师讲解大气压强的定义，引导学生通过实验观察大气压强的存在，如用气压计测量室内外大气压强。
3. 学习大气压强的测量方法：教师讲解水银柱式气压计的原理，示范操作方法，引导学生分组进行实验，测量大气压强。
4. 探究大气压强的应用：教师通过实验展示大气压强的应用，如吹气球、吸管吸饮料等，引导学生观察和分析。
5. 课堂小结：6. 布置作业：设计一道有关大气压强的题目，如：“用吸管吸饮料的原理是什么？”六、板书设计：大气压强1. 概念：大气对单位面积的压力。
2. 测量：水银柱式气压计。
3. 应用：吸管吸饮料、吹气球等。
七、作业设计：1. 题目：用吸管吸饮料的原理是什么？答案：用吸管吸饮料的原理是利用大气压强将饮料压入吸管。
2. 题目：大气压强是如何测量的？答案：大气压强通常使用水银柱式气压计进行测量。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实验和观察，使学生了解了大气压强的基本知识，掌握了测量方法。
但在实验操作方面，部分学生还不够熟练，需要在课后加强练习。
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第九章第3节大气压强
[设计理念]
人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。
空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。
在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。
本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。
[教材分析]
本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。
接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。
[三维目标]
1、知识与技能:
（1）通过实验探究知道大气压强的存在；
（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；
（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。
2、过程与方法
（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；
（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；
（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；
（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；
（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。
[重点难点]
重点；（1）认知大气压强的存在
（2）大气压强的测量；
（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象
难点：大气压强的测量
[教学方法]：实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。
[仪器材料]：多媒体电脑，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鸡蛋，针筒、酒精
[教学流程设计]
一、创设情境
一．创设情境、引入课题
1、写出计算压强的公式、
2、思考：上一节液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有，同理，空气也受作用且有性，因此，对浸入其中的物体也有，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。
并且在方向都受大气压。
(板书课题)
（设计意图:既让同学们巩固上节课的知识点，同时又激发学生对本节课的求知欲）
二.探究大气压强的存在
动手做一做：
活动一：1、准备几个空矿泉水瓶（一定要带盖子），做以下实验（1）将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是，你猜想的原因是
（2）用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是，你猜想的原因是
2、如右图甲所示，将杯子（杯口要平）里装满水，用纸片把杯口盖严，
按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片掉下来（填“会”，“不会”）
这表明纸片受到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片
掉下来。
（填“会”，“不会”）图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
从以上实验可以得出结论：
3、你知道“瓶吞吐鸡蛋”的实验吗？“马德堡半球”的实验吗？
活动二：提出问题，你想知道大气压强有多大吗？怎样得到大气压强的值，要怎样做才能得出？阅读课本40页：测量大气压强方法的有
1、测量大气压强的原理是；所需的器材是
2、托里拆利实验：问题思考：认真阅读40页的“演示”实验，完成以下题目。
（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？
（2）实验中玻璃管内水银面的上方是。
（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？
（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.
归纳总结：（1）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。
（填写“变”或“不变”）
（2）在托里拆利实验中，若将玻璃管变粗或变细，则水银柱的高度。
（填写“变”
或“不变”）
（3）在托里拆利实验中，若将玻璃管插入水银槽深浅不同（不离开水银面）则水银柱的高度。
（填写“变”或“不变”）
1标准大气P0=Pa= cmHg= mmHg
（设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力同时培养学生的协同合作意识。
让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。
）
三、大气压强概念的建立
1.根据两个实验结论得出大气压强的概念
2.进一步观察自己的实验现象，观察大气压与水银柱的关系
3.分析本实验其他无关因素对实验的影响
（设计意图：通过不同的实验现象验证大气压强的存在，并通过转换法计算出大气压强。
）四、大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。
(设计意图：由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。
让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。
)
五、大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。
3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图: 通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。
）
六、生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图: 通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。
）
七、布置作业:
八、板书设计：
1.大气压的存在：大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
大气压的测量：①托里拆利实验②气压计
1标准大气压=760mm水银柱 =1.013×105Pa
2.大气压的应用：活塞式抽水机和离心式水泵
3.大气压强的变化：高度、季节、天气
[教学反思]
一、本节课重点解决了探究课题中的两个要素：
1．怎样提出探究问题。
2．怎样分析、处理实验现象并整理成实验结论。
二、重点难点的突破
1．利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象是学习物理知识的基础和出发点。
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。
但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。
列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题
2．学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。
教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
三、不足之处
1．时间设计不尽合理，前期时间利用的比较多，后面大气压强计算过程没有详细的讲解，也没给大家充足的时间思考问题，没有让学生交流实验心得。
今后教学一定以学生为主体，让学生快乐学习。
2．实验器材不充足，没有做到让学生尽可能多的参与到实验中来。
3．通过本节课的学习，同学们对大气压强有了一定的初步认识，但是由于大气压强比较抽象，所以还需要复习课来加以巩固和练习。
以上是我对执教《大气压强》这节课的反思，在反思过程中我学会了很多，为我在今后教学上积累经验，使课题教学做到有效，最终达到高效。
[设计点评]。