人教版二年级下册数学-有余数的除法(4)教案与教学反思
第6单元有余数的除法
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灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
第4课时有余数的除法（4）
【教学内容】
教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
【教学目标】
1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】
商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】
小棒。
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
基本练习（课件出示）
1.摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：
2.摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：
汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知
1.教学例4
（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，
可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖式计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？
课件：43÷7=□……□
（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。
（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）
引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2.做一做
（1）师：我们能不能用刚学到方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？
出示：26÷4=□……□
引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。
）学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。
（2）出示第2题，生读题。
这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求59里面最多有几个7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。
小组内讨论后反馈，集体订正。
三、巩固练习
1.完成“练习十四”第4。
学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。
2.完成“练习十四”第5题。
这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。
学生完成后反馈，教师做出评价。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你对竖式计算有余数除法有哪些认识？还有什么不明白的地方吗？
【板书设计】
用竖式计算有余数的除法
6
7 43
42
1
不怕你不懂不，旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
摘避风的港湾里，找不到昂扬的帆。
如果爱，请深爱；如不爱，请离开。
人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。
小学数学二年级下册《有余数除法》教学反思
小学数学二年级下册《有余数除法》教学反思1. 引言《有余数除法》是小学二年级下册数学教材中的一个重要知识点。
在教授这一知识点时，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对本次教学的反思，我发现了一些问题并提出了相应的解决方案。
本文将对本次教学进行反思，并提出一些改进的建议。
2. 教学目标本次教学的目标是让学生掌握有余数除法的基本概念和解题方法，并能灵活运用于实际问题中。
通过学习，学生应能够理解余数的概念和作用，并能够正确进行有余数的除法运算。
3. 教学过程3.1 导入引导在教学开始之前，我设计了一个导入引导实例，旨在引起学生的兴趣并让他们主动思考。
我向学生提出了一个问题：“如果现在有23个苹果，要平均分给3个人，每人能分到几个苹果？有没有可能每个人分到相同的个数？”通过这个问题，我引导学生思考余数的概念，并打开了本次教学的话题。
3.2 讲解概念和解题方法在导入引导之后，我系统地讲解了有余数除法的概念和解题方法。
我首先解释了什么是余数，然后向学生展示了在有余数的除法中，被除数可以分为整数部分和余数两部分的原理。
我结合具体例子进行解释，并举例演示了如何利用长除法的步骤来进行有余数除法运算。
3.3 练习与巩固为了加深学生对有余数除法的理解，我设计了一些练习题供学生进行巩固。
我设置了不同难度的题目，并根据学生的水平逐渐增加难度。
我鼓励学生积极参与，互相帮助，并对他们的解答给予及时的反馈和指导。
3.4 拓展应用为了让学生能够将所学的知识应用于实际问题中，我设计了一些拓展应用题。
这些题目涉及到日常生活和实际情境，通过解答这些问题，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了他们的问题解决能力和应用能力。
4. 教学反思在本次教学中，我发现了以下问题：4.1 教学内容呈现形式较单一在教学过程中，我主要采用口头讲解和示范演示的方式来传达知识。
这种形式的教学可能会导致学生的理解能力有限，特别是对于较抽象的概念，学生可能难以掌握。
二年级下册《有余数的除法》的教学反思
二年级下册《有余数的除法》的教学反思1、二年级下册《有余数的除法》的教学反思在我上完《有余数的除法》第一课时有感.本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。
根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。
恰如其分地体现了新课改的教学理念。
同时课堂中培养了学生各方面的能力。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
这节课刚开始时是动手摆三角形，在学生动手操作分完所给的小棒后，把分的几种情况进行比较。
学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。
学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。
为下面进一步学习余数打下了良好的基础。
在认识余数后再让学生动手操作，动手圈一圈。
在圈一圈，猜一猜的'过程中学生总结出了试商的规律。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。
在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。
由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。
因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。
2、二年级下册数学《有余数的除法》教学反思本学期，时间较短，按照教学计划，开学第一天，我就给孩子们上了一节新课《有余数的除法》。
由于是第一次学习新课，孩子们还没有从寒假的状态中转换过来，所以，反应有点慢，具体问题如下：1、旧知的遗忘；很多孩子忘记了上学期学习的除法相关知识，乘法口诀、平均分等都有遗忘；2、余数的不适应；第一次接触有余数的除法，是平均分有剩余的一种情况，很多孩子不理解，尤其是遇到用有余数的除法解决实际问题时，更是不知所措；3、“余数都比除数小”这一结论的不理解；这一结论，他们不会应用，不会拿来检验；4、有余数除法算式中单位的错写；很多孩子写算式单位都会出错，究其原因就是不理解算式的含义；5、有余数除法运算的出错，很多孩子不知道怎么算有余数的除法，商是多少？余数是多少？3、二年级下册数学《有余数的除法》教学反思本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
二年级数学下册认识《有余数的除法》教学反思(6篇)
二年级数学下册认识《有余数的除法》教学反思（通用6篇）二年级数学下册熟悉《有余数的除法》教学反思1一、在情境体验中理解意义以往学习有余数除法，是通过一个简洁演示、一道竖式讲解和一道题做一做，告知学生余数和有余数除法；再通过一道竖式的试商告知学生余数要比除数小，然后配以多道计算题加以练习。
这样纯粹是算理算法的学习、强化计算训练，单调重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由此生厌，而且信息量少，思维狭窄，未能把学习的内容与身边的生活有机结合起来，未能通过数学学习开发学生智力。
本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学眼光去发觉生活里的“有余”现象，例如用花盆布置联欢会场、分食物、摆学具、包装面包、校运动会的许多情景等等。
学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。
在心理上驱动着剧烈的求知欲，在情感上产生了深厚的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生重点通过分食物和摆学具这两种生活情景，了解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。
通过小组和全班同学的争论、辨析，大家都参加了有余除法、余数等学问的发生、进展的过程，学生们获得了胜利感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。
二、在操作比拟中探究方法本课的教学通过学生几次自主操作，在比拟熟悉中探究有余数除法，学生在已有的学问积存和力所能及的状况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发觉余数比除数小的规律，在操作比拟中，学生还留意对事物的观看、分析、探究，自主发觉问题，使他们渐渐养成自主探究、自己发觉问题、自己解决问题的良好习惯。
三、借算法多样化激活思维本课的教学，依据学生的共性差异因材施教，引导学生算法多样化，例如摆学具时，学生能用乘法、口诀、估量、画圈、倍数关系等方法做除法，在课上联系生活实际想问题，想解法，把思维激活起来了！四、在实践应用中加深熟悉通过情景体验有余除法，学生用数学眼光观看生活，发觉生活中到处都有有余除法，从而更理解有余除法的意义和更熟识有余除法的算法。
二年级下册《有余数的除法》的教学反思
二年级下册《有余数的除法》的教学反思•相关推荐关于二年级下册《有余数的除法》的教学反思本课教学内容的选定是为了更好地探究课题《交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的研究》，本节课的教学是《有余数的除法》第一次教学方案的实施。
教学设计立足于传统教学模式，没有采用任何现代化教学手段，只使用黑板，粉笔，学具结合板书来实施教学，目的是为了观察传统教学环境下重难点的突破情况。
本课的教学目标是：（1）理解什么叫有余数的除法。
（2）体会什么情况可以用有余数的除法来解决。
教学重点是知道什么是余数，难点是理解“余数”的含义和实际意义本节课的教学我结合学生学情和年龄特点精心设计，引导学生在有限的条件下，积极主动参与学习，通过学具操作、对比观察、自我探究等形式，来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。
教学环节主要体现如下：（1）让学生在“分卡片”的操作活动中初步感受分物出现有“剩余”的情况。
（2）根据题目条件要学生动手画一画，通过画的结果观察比较，发现分草莓出现的两种情况：一种是没有剩余，一种是有剩余。
在对比中进一步感知“剩余”的产生和意义。
（3）借助已有的学习经验结合6÷2=3（盘）探究7个草莓每2个分一盘，可以分3盘，还剩1个。
该怎么列式。
（4）利用课堂练习反馈教学实效。
（5）让学生谈谈本课收获，梳理所学内容。
反思这节课的教学，课堂上主要通过让学生在“分、摆、比、练”操作中观察对比感受知识的产生，在探究中进行归纳总结。
但由于传统教学环境条件有限，未能呈现本单元主题图，忽略了单元主题图在本单元知识体系的主旨作用和首节课的重要性。
新旧知识间衔接没能完全呈现，只能教师引导理解新知定义，学生再在内化吸收。
以至于学生课堂练习中仍有问题存在，说明学生对知识的理解还不够深入，只停留在表面。
在最后6、7、8、9个草莓，每2个装一盘，能装几盘?的环节中，只追求正确列式，忽略了算式产生的过程交流，学习互动性不够。
需要在下一次教学实施中加强互动交流，这样不仅能让学生更深入的理解本课所学内容还能为下一阶段的教学做好知识链接。
有余数的除法教案
有余数的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中余数的概念。
2. 学会用除法算式表示有余数的除法。
3. 能够口算和笔算有余数的除法。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念：当一个数不能被另一个数整除时，产生的余数叫做余数。
2. 有余数的除法算式：被除数= 除数×商+ 余数3. 口算和笔算有余数的除法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法概念，学会口算和笔算有余数的除法。
2. 教学难点：理解有余数的除法算式，能够灵活运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活中的实例，引出有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法算式，让学生理解除法中余数的概念。
3. 示范口算和笔算有余数的除法，让学生跟随老师一起练习。
4. 学生自主练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 小组合作：让学生在小组内进行有余数的除法练习，相互交流心得。
6. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法概念和算式。
7. 布置作业：让学生课后巩固所学内容，提高运算能力。
六、教学评估：1. 课堂练习：在课堂中进行多次有余数的除法练习，观察学生对概念的理解和算式的应用情况。
2. 作业批改：对学生的课后作业进行批改，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论观察：在小组合作环节，观察学生的参与程度和合作效果，评估学生对有余数除法的理解和应用能力。
七、作业设计：1. 请学生运用所学知识，解决一些实际生活中的有余数的除法问题，如烹饪时食材的分配等。
2. 设计一些有余数的除法算式，让学生进行口算和笔算练习。
3. 让学生总结有余数的除法运算规律，并以作文或口头报告的形式进行分享。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下《有余数的除法》教案及反思
二年级数学下《有余数的除法》教案及反思教学目标：1.使学生能够理解有余数的除法的含义，并掌握其基本计算方法。
2.培养学生的观察、思考和动手能力，以及解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作和交流意识。
教学内容：1.有余数的除法的定义和意义。
2.有余数除法的基本运算。
3.生活中的有余数除法实例。
教学难点与重点：•重点：理解有余数除法的含义，掌握基本算法。
•难点：理解余数的含义，以及余数与除数的关系。
教具和多媒体资源：1.黑板2.投影仪与PPT3.教学卡片4.计算器教学方法：1.激活学生的前知：回顾之前学过的除法知识。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3.学生活动：小组合作进行练习，互相检查。
教学过程：1.导入：故事导入，分享一个分苹果的故事，引发学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实例展示有余数的除法，解释其含义和计算方法。
3.巩固练习：分小组，每组出题并交换解答，然后讨论答案。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，强调余数的重要性。
评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头测试、观察学生的练习过程。
2.提供反馈：针对学生的答案，给予指导性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况。
作业布置：1.完成教材上的练习题。
2.找出生活中的3个有余数除法的实例，并写出计算过程。
3.思考：为什么余数总是不大于除数？教学反思：在本次《有余数的除法》教学中，我认识到以下几点成功之处：首先，我通过故事导入的方法，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到课堂中来。
其次，我注重引导学生通过观察、思考和动手实践来理解有余数的除法的概念和计算方法，这种教学方法有利于培养学生的思维能力和实践能力。
最后，我设计了丰富多彩的练习题和活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高他们的学习效果。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在探究余数和除数的关系时，部分学生可能对“余数总比除数小”这个结论的理解不够深刻，需要教师在今后的教学中进一步加强这一方面的讲解和练习。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计含反思
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计含反思教学内容：人教版二年级数学下册教材第60页例1。
教学目标：1.在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解“余数”的含义。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会“余数”的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：知道什么是余数。
教学难点：理解“余数”的含义。
教学设计：一、情境导入1.复习表内除法的含义（题目:把下面这些草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？）教师:根据题意，你能边说边摆吗？（学生上台展示）学生:6个草莓，每2个一盘，摆了3盘，正好摆完。
教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?（教师随学生汇报板书算式）教师:这个算式表示什么意思?学生:这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
二、探索新知2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（题目:把下面这些草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？）教师:请大家用手中的学具边说边摆。
（学生上台展示）学生:7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（同桌讨论写算式，教师巡视）教师:这是咱们班同学的想法，哪种方法能表示出摆的过程呢？预设：①7÷2=3 ② 7÷2=3剩1 ③7÷2=3多1教师(针对①):剩下的1个草莓不表示出来行吗?教师(针对②和③):这两种方法能清楚表示出分的过程吗?各个数字分别表示什么含义?教师:看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过不够规范。
数学上规定这样表示：（板书）7÷2=3（盘）……1（个）教师:我们用6个小圆点表示剩余，读作“余”；1是剩下的草莓个数，我们把它叫作余数（板书）；那么这个算式怎么读？（老师示范，学生齐读）教师：带有余数的除法叫做“有余数的除法”（板书课题）。
《有余数的除法》教学设计及反思(人教新课标二年级下册).pptx
借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活 动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在 操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数 小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。
余数小于除数
教学反思：
本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二 年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习， 通过自己的努力发现问题，解决问题，老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念 ，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么。 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？ 生：不能 教师：为什么，说说你的理由？ 生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。 （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。 学生写出各种算式：7÷2=3（盘）） 7÷2=3（盘）还剩1（个） 7÷2=3（盘）多1（个） 教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的。 （师板书除法算式）7÷2=3（盘）……1（个） 用省略号表示剩余。
本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有 点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义 ，能认识余数，理解余数小于除数的道理。