愉悦课堂,高效教学 于德臣
“生本愉悦,学以优教”小学数学课堂教学刍议
词】 小学数 学； 教学活动； 创新思维
课堂教学是知识的传播 ， 情 感 的交 流 。 教 学 活 动 是在 知识 、 情感 相互 作 用 、 相 互 制 约下 完 成 的 。 情 感 教 育是 “ 生 本 愉悦 ， 学 以优 教 ” 小 学 数 学课 堂教 学 的 重 要
的机会 ， 进 而 产生 学 习 成 功 感 ， 引 发 积 极 探 索 的 兴 趣 和动机 。
替 讲 解 。 让学 生在 独 立 思 考 中学 会 。 促 进 其 思 维 的发
展 。如 在 教学 “ 圆的周长” 中测 量 圆 的 周长 时 ， 我 先 问
学生 ： “ 在学习正方形 、 长方形 时 ， 可用直尺直 接量 出
芽 得 到 了保 护 ， 将逐步形成会问、 善问的思维品质。
① 让学生获得 成功 的快慰 ， 促进积极思维 。小学
生好奇心强 、 求 知 欲 盛 。 当他 们 正 确 回答 一 个 比较 难
的 问 题 或解 决 了一 道 难题 后 ， 会 从 心 底 升 起 一 股 兴 奋 感 。我 们 要 保 护 学 生 内 在 的 学 习 积 极 性 ． 给他 们 满 足
接 口” ； 还有 的说“ 选择 ２ 米， 这样又方便 又省钱 ， 床 底
一
、
优 化课 堂气 氛 ， 激 发学 生创 新思 维
下 可 以 不用 铺 ” 。 课 堂 上学 生质 疑 问难 ， 创新 意识 的苞
《 一） 优化 愉 悦 和 谐 的 课 堂 环 境 ， 使 学 生 敢 于 创 新 在教学 中 ， 要让 学生独立思 考 ， 放 手 大 胆 地 让 学 生 尝 试探 求新 知 。学 生 自己能 发 现 的 知识 ， 教 师 决 不 暗示 ， 学 生 自 己能 通 过 自学 课 本 掌 握 的 ， 教 师决 不 代
浅谈小学语文“生本愉悦高效”课堂的构建
组学 习中获得的知识无疑 比通过教 师讲 解获得 的印象更为深 刻 。在小组合作学习中一定注意 ： （ １ ） 要让学生有充分 的合作 学习的时 间和空间 ， 不能走过
场、 为讨沦而讨论 。
这就要求教师认真挖掘 教材 ， 努力创设 不 同的情 境 ， 利 用 情 境创设氛 围， 从而营造 出课 堂上积极的教学环境 ， 使学 生在
如果说教师语言 的魅 力是学 生主动参与课 堂学 习的前提 ， 那么小组合作学 习就是学生主动参与课堂学习的方式。 怎样进
行小组合作学 习呢？笔者是这样操作 的 ： 请学生在课堂上就某
要构建“ 生本愉悦高效” 的课堂 ， 需要从 以下几个方面下功夫 ：
一
、
创造 良好氛 围。 让学生在愉悦的环境 中学 习
神态举止和音容笑貌上 ， 而教学心境 影响着师 生在教学过程 中
的行为表现。所 以教师在授课过程中具有 良好心境 时 ， 往往思
如在教《 李时珍夜宿古寺》 一文中“ 古寺破败” 这一部分 时， 教师
问： “ 通过读 ， 你感受 到怎样 的一个 占寺？” （ 破败 ） “ 课文哪些地 方能让 我们具体地感受到古寺 的破败呢？ ” 学生交流 ： 到处是灰 尘—— 很脏 ； 长满 了青 苔—— 阴暗潮湿 ； 厚厚 的蜘蛛 网——很
这种轻松 、 愉悦而又生动的氛围中提高语文学习 的兴趣， 进一步
（ ２ ） 在合作时 ， 教师也应适度参与到小组合作学习中去。 小 组合作顺利时 ， 教师要适度加 以表扬 ； 小组出现问题时 ， 要加 以
点拨 ； 小组讨论偏离主题时 ， 要及时制止并给予适当点拨 ， 这样 小组合作就能顺 利进行 。 四、 注重方法指导 ， 体现课堂高效 教师在教学过程 中 ，在传授知识的 同时要教会学生学 习， 即教会学生掌握学习的方法 ， 让学 生 自己探索知识。 人们常说 ，
从课本入手,打造适用高效课堂
激活“课、本”，打造适用高效课堂密水街道卞家庄小学刘维红“课、本”即课堂教学和校本教研。
教师潜心研究课堂，从课堂教学入手，全力打造高效课堂，发掘校本资源，潜心校本教学教研，不搞形式，不耍架子，这是我们学校教学工作的宗旨，学校面对纷杂繁多的事务，只有把教学工作的落脚点找准、站稳、踩实，才能把本质工作落实到师生、家长的心坎上，教学才有效率可言。
于是我们选准了“课、本”这条线作为切入口，实实在在地做“课、本”文章，以打造适用高效的课堂教学模式。
本学期的第一次周六教研活动，第一学时教师集中学习了潍坊市的“自主互助学习型”课堂教学模式；第二学时分教研组制定适用本学科、学段、课型的课堂教学模式。
我们都知道，教无定法。
制定的模式只能是适合此年级此课型的大致路子，教师在实际教学中还需调整与修改。
语、数、英几大主科最先确定了教学模式:中高年级语文阅读课的“四部曲”（自主阅读、感悟展示、拓展探究、训练提升）；中高年级数学新授课的“四环节”（激趣导入、目标导学——小组互助、组际交流——汇报评议、剖析难点——当堂训练、归纳总结）；中年级英语课的“五步三环”（唱chant热身、复习导入、合作探究、趣味训练、交际应用）。
模式确定后，课堂教学实验的帷幕真正拉开了。
本学期的课有：模式展示课、学习汇报课、二度研讨课。
教研组内就同一节课根据本模式首先对本课自主建构，然后组际间就“同课异构”进行交流说课，剔除自己的无用环节，添加他人的闪亮环节。
外出学习的教师先根据课题进行前瞻性备课，然后在教研组内说课，组内教师提出疑义后先在自家上，后外出听，回来后再上，进行二度研讨。
讲课时间一般安排在上午第二节和下午第一节，听课后利用大课间时间组织听课成员立刻跟踪评课议课。
教师听课实行签到制，每天语、数、英、常识等最多只能一人申报作课，这样有利于教师调课参加教研活动。
听课成员在听取作课教师的课堂设计思路后，每位成员都要发表意见，多说不足，以帮助教师进步和青年教师成长，最后确立本课的最佳课堂模式，教师借鉴应用于自己的课堂教学之中。
赵帮满：快乐，是检验深度学习高效课堂的重要标准
赵帮满：快乐，是检验深度学习高效课堂的重要标准作者：来源：《课堂内外·好老师》2020年第10期董家镇初级中学地处丰都县、忠县、垫江三县交界处，从2010年开始，赵帮满便带领老师们把“课改”提上了议程。
对于“课改”，赵帮满做出了这样的界定：“课”是言必果；“改”是己先行，从我做起，从现在做起。
赵帮满一直坚信，“快乐，是检验深度学习高效课堂的重要标准”。
于是，“快乐课堂”的特色教学在实践中逐步形成了——教得快乐、学得快乐、考得快乐。
赵帮满告诉我们，教得快乐是“快乐课堂”中最重要的。
要构建“真实”的课堂。
只有真实的课堂，才会激发孩子真实的求知欲，才会有真实的课堂生成。
课堂要有效，就要构建“和谐”的课堂。
只有“我的课堂我主宰”，课堂才会有“和谐感”，孩子才会得到“快乐感”。
课堂要减负，构建“快乐”的课堂。
减负的核心是加质，加质的渠道是在课堂，课堂的质量在教师，只有减负的课堂，孩子们才会感受到快乐的课堂。
教得快乐就是要教得“簡单”，在“简单”中体现不简单，在“简单”中体现不平凡，在“简单”中构建快乐。
课堂的直接接受者是学生，当有了真实的课堂，学生是否“学得快乐”便是学校关注的重点。
赵帮满说，“课前三分钟”文化学校老早前便在做了，坚持了很久，内容和形式都很丰富多样。
学校提倡：上课前，让孩子们“有备而来”。
课堂中，让孩子们“狂欢生命”。
老师们通过汇报、展示，展示出孩子们的信心与心态；通过孩子们自己质疑，相互解疑，让孩子们找到自信，找到快乐，享受成功，看到希望；通过问题争论，让孩子们寻求知识，探索真理，成长自我。
下课后，便让孩子们“回归本性”，在自然活动、大课间活动、课外活动中，寻找快乐的真谛。
学得快乐就是要学得“扎实”，在扎实中学习，在扎实中发展。
而考得快乐是学生考试后，学生从眼里透出“我会学了”；让老师看了成绩，从心里透出“我会教了”；让家长看了成绩，从脸上透出“我满意了”。
“教得快乐是‘知识与技能’的重要体现，是培养孩子自主学习、学会学习的重要渠道；学得快乐是‘过程与方法’的具体体现，是培养孩子合作探究、会学乐学的重要途径；考得快乐是‘情感态度与价值观’的升华，是培养孩子形成能力、适应社会、创新学习、终身学习的重要手段。
畅享“愉悦”教育 打造高效课堂
畅享“愉悦”教育打造高效课堂发表时间：2018-05-17T16:56:55.147Z 来源：《素质教育》2018年5月总第272期作者：毕荣锋[导读] 愉悦课堂是重组教室生态为标本，以“学习活动为单元”为导引，以“学习模块”为教学流程，以“自主深思，同伴互助”为学习方式，以师生“共同成长”为追求目标的教学模式。
山东省青岛西海岸新区滨海初级中学266000愉悦课堂，顾名思义，就是一种充满欢快轻松的教学模式。
愉悦课堂是重组教室生态为标本，以“学习活动为单元”为导引，以“学习模块”为教学流程，以“自主深思，同伴互助”为学习方式，以师生“共同成长”为追求目标的教学模式。
它是以人为本的人性化教育体现，它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂的基本追求。
为进一步落实以生为本的教育理念,充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，学校遵循“为每个学生的发展奠基，对每个孩子的成长负责”的办学理念；恪守“明理至善，博学至美”的校训；坚持以“深化课堂教学改革”为主线、“生本愉悦课堂探索”为载体、“有效课堂教学比赛”为抓手、“促进师生共同成长”为目的，着力打造“生本愉悦课堂”，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用。
一、观念导航，制度保障转变观念，提高认识。
学校为每个教研组配备相关书籍、印发先进地区的课改经验材料，定期组织教师进行学习、交流。
此外，组织教师外出学习，吸收先进的教育教学经验，实现教育教学观念的新跨越。
通过学习与实践，出现了一些充满活力的课堂，学生们变得更加自信，教师们的观念发生了转变，认识到“生本教育”就是把学习的主动权还给学生，因此，教师要善于调动学生学习积极性，引导学生在自主学习、质疑思考、合作探究中获取知识。
建章立制，稳步推进。
为了让“生本教育”理念真正浸润教学工作，学校制定了《推进“生本愉悦课堂”实施方案》《“生本愉悦”课堂教学标准》《“听思行”课堂评价表》《‘‘生本”课堂观察表》，以加强生本课堂的有效性。
“育德于心，成德于行”的教育实践初探
“育德于心，成德于行”的教育实践初探发布时间：2023-02-03T02:28:39.444Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：宋春瑾[导读] 班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中宋春瑾天津市实验中学滨海学校天津市滨海新区邮编300450摘要：班主任是班级的组织者、建设者和引领者，在班主任工作中，要把“立德树人”的根本任务落到实处。
本文基于“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”的育人理念，利用主题班会明德、班级文化养德、良好习惯修德、校内外活动成德，同时家校结合，共育德智体美劳全面发展的时代新人，通过一系列教育实践，力求创设文明有序、积极向上、团结进取的优秀班集体。
关键词：班主任工作；立德树人；教育实践“国无德不兴，人无德不立”，党的十八大首次提出“立德树人”是党的根本任务，十九大进一步指出，要落实立德树人的根本任务，二十大再次强调育人的根本在于立德，因此我确定“育德于心，成德于行，严在当严处，爱在过程中”作为我的育人理念，通过严格要求学生，关心爱护学生，加强对学生的思想道德建设和引领，培养学生明大德、守公德、严私德，努力学习，积极奋斗，成长成为德智体美劳全面发展的时代新人。
初中的孩子正值青春期，自主意识不断增强，虽说班级学生大多数比较乖巧听话，集体荣誉感强，但同时还有一些需要高度关注的学生：多动者，稍不留意就左摇右晃；多话者，自律性不足小话不断；爱接话茬者，总希望突出表现自我但却干扰课堂纪律；没有目标者，学习上缺乏动力和信心；心理脆弱多疑敏感者，同学老师的无意一句话可能就会让其深受困扰。
面对一开始就较为复杂的班情，我始终相信办法总比困难多，既然开始了就要坚持，要做就要做好，决不放弃，我暗下决心一定要帮助孩子们逐一克服这些困难，让孩子们发扬自身优点，改掉不足，养成良好习惯，逐渐成长为严格自律、奋发向上，心中有目标，脚下有力量的好少年。
一、利用主题班会明德培养有德时代新人，首先应让学生明确什么是我们应该具备的良好品德与行为，因此，我充分抓住每周班会课的机会，设计一系列主题班会，从各方面对学生进行思想引领与指导。
打造高效的思想品德课堂
打造高效的思想品德课堂作者：田利霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第4期河南省温县教育局教研室田利霞初中思想品德课是对中学生进行德育教育的主阵地，也是初中阶段的必修课程。
检验其教学质量，也要通过考试评价方式来实现。
如何才能提高学生的学习兴趣和效率，保质保量地完成教学任务，这是摆在我们面前的重要课题。
笔者认为打造高效课堂无疑是解决这个问题的关键，也是课堂改革中的一抹亮丽风景。
然而在现实的教学过程中，思想品德课上仍然存在“满堂讲”“满堂背”等现象，思想品德课成了“瞌睡课”。
学生感到无趣，教师也感到茫然，效果可想而知。
现结合我的教学实际，与同仁们探讨一下。
一、深入研究，奠定高效1.备课标，设计实用的教学方案备课过程中，教师不仅要熟悉教材，更要备课程标准，熟悉并掌握每一个考点。
因为我省思想品德教材存在“一标多本”现象，而中考试题往往是依据课标，而非教材。
我们学校采用的方式是集体备课模式。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
大家在集体讨论时各抒己见，取长补短，互通有无。
在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的教案，形成教育合力。
我们常常在讨论教案时，结合学习一些理论知识，对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较，分析一些老师的教学点，探讨怎样贯彻学以致用的原则，集他人之长为我所用。
由于讨论中认识逐步得到了统一，所以教学中能做到齐心协力，步调一致。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教学效果。
教学方案体现着教师对每一课时的教学设计意图。
每次集体备课时，教研组还要研究下周备课的教学方案，其重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
2.备学生，掌握学生的第一手资料在备课的具体工作中，备学生是核心环节。
备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。
如何提高品德与生活学科课堂教学效率
如何提高品德与生活学科课堂教学效率作者：董世友来源：《成才之路》 2013年第20期黑龙江虎林●董世友《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变“教”的课堂为“学”的课堂，以学定教、先学后教、以学为主。
几年来的品德与社会学科教学，使我深深地体会到，要努力践行高效课堂教学理念，不断提高课堂教学效益，至少应做到以下几个方面。
一、创设和谐的教学氛围心理学家研究表明：只有当一个人的情绪处于最宽松、最愉悦的状态时，他的思维才是最活跃的，最敏捷的，对于新事物的探求欲望也是最强烈的。
作为学生也是如此，当他的求知欲一旦被唤醒时，学习的主动性、积极性必然就会高涨起来。
学习过程才会由“要我学”变为“我要学”。
因此，作为教师，必须善于创设宽松、愉悦的课堂教学环境，为了达到这一目的，教师必须转变角色，要蹲下来看学生，倾听学生的意见、见解和观念。
在教学中我努力做到与学生多交流、多沟通，成为学生的良师益友。
每次上课时我都提前侯课，走进学生，与学生聊天，放松学生的心情。
课上充分尊重学生的人格。
在教学上我不仅仅关注优秀学生，更关注弱势学生，在我的课堂上对那些答非所问、音调低沉的“差生”会给予精神上鼓励和肯定，及时用“你虽然答得不准确，但你已经动了脑筋”、“你能行”、“你也不比别人差”、“我们期待你下一次的回答”等语言来激励他们。
从而创设了良好的学习氛围。
二、营造自主、合作、探究的教学空间高效课堂突出自主探究和合作互动，落实学生的主体地位，因此，我在教学中注重营造自主、合作、探究的教学空间。
（1）合理调控、驾驭课堂。
我们知道：要想做到在课堂上，高效率、高质量地完成教学任务，作为教师就必须给学生自主学习、表达交流的平台和空间，把学习的主动权还给学生，要尊重学生。
要满足学生的表现欲望，让学生在尝试中发现问题。
在每堂课上我都设计几个思考题，让学生在尝试、讨论中解决问题。
如：我在“社区生活丰富多彩”的课堂教学中，为了调动每一位学生的积极性，使学生参与到课堂上来，快速有效地提高教学质量，设置一些讨论题：社区生活给居民带来了哪些影响？你是否能自己或与同桌合作制作一个“动员卡”？这样在很大程度上激发了学生主动参与的意识，使学生在教学活动中不断发现自我，发展自我，发挥自我。
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愉悦课堂，高效教学于德臣
发表时间：2014-07-29T10:33:26.060Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第185期供稿作者：于德臣[导读] 新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多新内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
于德臣山东省平度市大田中学266700
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学，教师的“教”和学生的“学”是互相配合的，教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计的创新能力，为学生更好地学习服务。
要通过巧妙地设计来培养学生，只有在轻松愉悦的学习氛围下学生才会更有效地学习。
然而长期以来，我们的课堂受应试教育的影响，忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使数学教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？现结合我平日的教学工作经验谈一谈我在以下几个方面的实践感受：
一、让学生成为课堂的真正主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。
人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。
二、营造宽松愉悦的课堂氛围
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急，这样才能让学生真正感受到老师既是良师更是益友。
三、创新利用教材激发学生的学习兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多新内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅助以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生学会学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学能使学生不断产生兴趣。
新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
”
利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。
教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时的难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度来指导自己的教学。
这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题比章节复习题中的问题还难。
总之，数学课堂教学改革是逐步累积的，实现高效的数学课堂教学也不是一蹴而就的。
但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂改革必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！相信经过我们大家的共同努力，一定能建成“高效课堂”。