生命体征测量技术教案

教学设计方案

继而咳嗽，咳少量白色痰液，在附近诊所治疗，症状无好转；今日咳少量铁锈色痰，自测体温40.5℃，伴气促（呼吸28次/分钟）、胸痛。患者在家人陪伴下经门诊入院，入院4天，病人病情稳定，护士为患者测量生命体征。

（2）引出问题

如：根据您所掌握的知识，您从案例中发现什么问题？……

（3）总结归纳

四、教学内容

（一）生命体征测量操作目的

（二）生命体征测量操作前准备

护士准备衣帽整洁，修剪指甲、洗手戴口罩测量生命体征前30分钟内，病人无—生命体征测量技术。

【学生】聆听教学案例，思考并回答相关问题。

【设计意图】首先由情景案例引入新课，引起学生

共鸣，激发学习热情，并使教学贴近临床；其次对

学生进行提问，使学生有疑惑、有思考、有收获；

再次了解学生对上次课理论知识的掌握情况，加深

学生学习的印象。

【教师】讲解生命体征测量操作目的、实物展示操

作前物品准备等，强调重难点。

【学生】听讲，回答问题。

【设计意图】对生命体征测量形成初步认识，加强

学习效果。

2分钟

病人准备环境准备进行剧烈运动、进食、洗澡、灌肠，无情绪激动、吸烟等。★

病室安静、整洁，光线充足，必要

时拉上窗帘或用屏风遮挡。

体温计、消毒液纱布、无菌持物镊、

用物准备弯盘；血压计、听诊器；记录本、

笔、胸表，如为昏迷病人测量呼吸

备棉签。2、课件演示，对比学习4分钟

（三）生命体征测量操作流程要点★※1、体温的测量：

（1）体温计种类

（2）三种体温测量方法★【教师】通过多媒体图片结合临床实际讲解体温计

的种类、通过表格对比口温、腋温、肛温测量方法

的异同点。

【学生】认真听讲，回答问题。

【设计意图】强调体温测量方法的重难点，加深学

生学习印象。

3、同步教学，深化学习4分钟

（3）体温计检测记录（4）体温计整理消毒★【教师】请一位同学上台读取体温计度数，并给予纠错，同时讲解读数要领。

【学生】一名学生上台读数，其余学生同步操作。【设计意图】所有学生一起同步操作学习，使教学做一体化。

【教师】通过图片等讲解体温计整理消毒方法，并重点针对体温测量注意事项进行解释说明。【学生】认真听讲，回答问题。

（5）体温测量注意事项★※【设计意图】强调教学重点难点，加强学习效果。

【教师】请一名同学说出脉搏测量的常用部位，并

重点讲解绌脉及测量注意事项。

4分钟

2、脉搏的测量

（1）测量部位

（2）测量方法：绌脉★（3）脉搏测量注意事项★【学生】一名同学说出脉搏测量的常用部位，其他

同学同步学习，并针对学习内容提出疑问。

【设计意图】教学做一体化，同时增加师生互动，发

散学生思维，激发学生求知欲，锻炼其综合素质。

4分钟

3、呼吸的测量

（1）测量体位、测量方法（2）呼吸测量注意事项★【教师】结合临床实际讲解呼吸测量的方法、注意

事项等。

【学生】听讲，回答问题。

【设计意图】学生掌握重难点知识。

8分钟

4、血压的测量

（1）血压计的种类（2）测量血压的部位★（3）测量血压的手法★※（4）血压测量注意事项★※【教师】结合图片、案例讲解血压计种类，请一位

同学扮演“病人”，配合教师测量血压，同时分步

讲解血压测量的部位、手法、注意事项。

【学生】全班同学两人为一组，跟随老师进行血压

的测量，体验角色情感，同步学习。

【设计意图】现场教学，分解测量血压的步骤、动

作，并采取同步教学，使技能难点得以化解，从而

使“教-学-做”真正地融合为一体，同时增加学生

团队合作学习的默契。

10分钟

（四）生命体征测量示教★※——

生命体征测量技术4、角色扮演，整体演示

【教师】演示并讲解生命体征测量技术，同时提出

操作注意要点。

【学生】观看教师操作示教，回答教师提问，感受

整体操作的魅力，理性认识操作。

【设计意图】让学生体验临床测量生命体征的场景，

综合了解操作的整体效果。

2分钟

（五）课堂知识抢答

如：①患者，男性，76岁，呼吸微弱，左侧肢体偏瘫，昏迷，测量生命体征方法正确是：

A、测量口温，右侧肢体的血压和脉搏

B、测量右侧腋温，左侧上肢和脉搏5、加强护考，拓展延伸

【教师】组织课堂测试知识抢答。

【学生】分组抢答问题。

【设计意图】课堂知识测验抢答可以带动学生学习积极性，并检测学习效果；对课堂进行评价，强化护考。

C、测量左腋温，右侧肢体的血压和脉搏

D、看胸部起伏测量呼吸5分钟

E、测量右侧肢体的血压和脉搏，用少许

棉花置于鼻孔前观察呼吸

（六）总结疑难点，培养小组长—

—生命体征测量技术6、总结难点，培养组长

【教师】以组为单位，学生针对示教过程中未能掌握

的操作要领进行汇总，同时巡视课堂情况，反馈学生

疑难问题，针对小组长进行释疑，培养小组长。

【学生】以组为单位，针对操作重难点进行总结，将

问题汇总于小组长。小组长为代表，教师进行释疑，

其余同学分组练习（落实小组责任制）。【设计意图】

了解学生的学习效果，针对学生问题，对小组长进行

释疑，小组长传达给本组同学，有利

大班教学，加强学习效果。30分钟

（七）学生分组练习

——生命体征测量技术7、分组练习，巡回指导

【教师】巡回指导学生练习操作，并用相机捉拍学

生错误的手法，课后给予回放图像，让学生自己找

出错误的地方，及时纠正，以引为戒。

【学生】首先每两名学生为一小组，分别扮演护士和

病人，并进行角色交换，进行实际操作练习；出现疑

难点时，小组长带头解决本组问题，无法解决时，请

教老师；其次学生课后观看自己的录像，找出自己找

出错误的地方，及时纠正，以引为戒。【设计意图】

微格教学--捉拍学生练习中的错误录像，用于课后评

价，让学生以引为戒；培养小组长，有利于学生带教，

增强练习操作效果，锻炼学生能力，形成自主探究学

习氛围，同时通过角色扮演分组练习，增强学生实践

操作技能，真实地体验护士

的治疗角色，培养学生的责任心及护患沟通能力。10分钟

四、课堂总结（一）学生回示★※

（二）课堂小结8、学生回示，互动纠错

【教师】总结问题，进行释疑。

【学生】由两名同学上台的进行操作回示，其余同

学进行互动纠错。

【设计意图】先鼓励学生自主参与课堂回示、多发言，多提问，以此，增加师生互动，发散学生思维，激发

学生的求知欲，锻炼其综合素质。

9、总结归纳，巩固知识