大学计算机基础课程改革探讨
《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
基于翻转课堂模式的“大学计算机基础”课程改革研究
基于翻转课堂模式的“大学计算机基础”课程改革研究随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为当代人才必备的基本素质之一。
然而，我国大学计算机基础课程的教学模式却长期以来停滞不前，往往以传授知识为主，忽略实践能力的培养和创新思维的培养。
为了帮助学生更好地掌握并应用计算机基础知识，本文将探讨基于翻转课堂模式的“大学计算机基础”课程改革研究。
1. 翻转课堂模式的基本概念翻转课堂，即“倒置教学”模式。
它是指传统课堂教学中，老师在课堂上进行讲授、讲解等教学活动，而学生则在课下进行练习、探究等学习活动。
而在翻转课堂模式中，学生在课前通过预习视频等多媒体教材学习知识点，并进行自主学习和练习；而课堂时间则主要用于解决学生在预习过程中遇到的问题、进行知识点的深入讲解以及开展课堂互动等形式的学生主导式教学，从而实现教学内容与方式的“倒置”。
2.1 优点首先，翻转课堂模式使得学生有更多的时间进行自主学习和探究。
传统上，大多数教育资源如文献和资料是由教师掌握和控制的，教师只能从自身所懂的范畴向学生传授，且无法适应不同学生的需求。
而翻转课堂模式相对灵活，学生可以自主选择一些感兴趣的知识点进行探究，教师可以帮助他们消除困惑和指导探究方向。
其次，翻转课堂模式提高了学生的积极性和创造力。
在翻转课堂中，学生扮演更加积极的角色，能够主动进行对所学知识的深入探究，提高了他们的创造力，能够更好的开发自身潜能和发挥创意。
最后，翻转课堂模式根据个性化需求进行学习，可以为学生提供更多有价值的实践体验和多样化的选择。
学生们可以根据自己的需求选择能力培养计划，选择不同的实践项目和任务，为不同方向的发展奠定一定技能基础。
2.2 改革措施基于以上优点，我们可以得出一些基于翻转课堂模式改进计算机基础课程方案。
具体如下：一、建立针对性的学生调研，了解学生掌握计算机基础的情况与需求。
二、设计和制作计算机基础课程的多媒体教材，充分利用网络等信息化技术来进行。
三、开展实践课堂学习，使学生有机会去创造、去实践。
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
《大学计算机基础》教学改革探讨
《大学计算机基础》教学改革探讨Ξ高雪霞(新乡学院计算机与信息工程学院,河南新乡453003)摘 要:文章结合我院实际情况,立足于教学面临的实际问题,对《大学计算机基础》教学改革进行了深入研究,旨在提出切实可行、行之有效的教学改革建议。
关键词:大学计算机基础;教学改革;教学质量中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:167223325(2009)0420137202作者简介:高雪霞(19742),女,河南长垣人,在读博士,讲师。
研究方向:网络数据库与自然语言理解。
大学计算机基础教育对高校非计算机专业来说,不仅是让学生掌握一种能够处理多种信息的现代化工具,同时也是一种不可缺少的文化基础教育,是一种改变学生知识结构、知识层次,提高人才科学素质的教育,更是一种培养厚基础、宽口径、强能力、高素质和应用型、复合型人才的基础教育。
[1][2]我院每年招生人数约8千多人,全部都开设《大学计算机基础》课程,因此改革大学计算机基础教学,提高大学计算机基础教学质量势在必行。
一、当前我院《大学计算机基础》教学面临的问题(一)新生入学时所具备计算机知识差异性很大由于地域条件、家庭条件以及个人兴趣爱好等情况的差异,使得学生的计算机水平有着很大的差别。
[3]城市中学一般都开设了计算机课程,而农村的中学由于条件限制,很多都未开设这门课程。
来自城市的学生对于计算机已经有一定的了解,在这部分学生当中,由于个人情况的不同,对计算机知识掌握的程度也不同,一些人对于计算机的操作非常熟练,一些人仅仅掌握了一些最基础的操作。
而来自农村的学生大部分在入学之前从未接触过计算机,更不用说了解一定的计算机知识了。
学生计算机水平的参差不齐加大了教学的难度,传统的教学模式已经不能适应学生的要求。
(二)教学内容多,学生动手能力差对于《大学计算机基础》课程而言,其特点就是更新快、内容多、课时少。
[4]《大学计算机基础》课程不仅要讲授计算机基础知识和一些基本概念,还要讲授一些具体的软件应用和操作,以培养学生的计算机应用能力。
《大学计算机基础》教学改革探讨
《大学计算机基础》教学改革探讨[摘要]《大学计算机基础》是普通高等院校中所有非计算机专业学生的公共必修课，是当代大学生素质教育的重要组成部分。
文章着重探讨了《大学计算机基础》课程的教学改革。
[关键词]大学计算机基础；教学改革；建构主义随着计算机技术与网络技术、通信技术的飞速发展与融合，计算机应用的范围和深度发生了重大变化，“计算机”不仅仅是一种工具，更是一种文化。
与此同时，社会对大学生的计算机应用能力提出了更高的要求，另一方面，大学生也对自身计算机文化素养的培养表现出极大的需求。
据此，本着“夯实计算机文化和技术基础、强化计算机应用能力培养”这一教学目标，本文主要探讨了《大学计算机基础》课程教学理念的改革和课程体系的建设。
一、转变教学理念，用“建构主义”指导教学长期以来，传统的《大学计算机基础》课程教育采用“以教师为中心，教师讲学生听”的教学模式，这不仅扼杀了学生的创造力，加重了教师的负担，也严重影响了教学效果。
建构主义作为认知学习理论的新发展，是当前主流学习理论。
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大的变化。
在《大学计算机基础》课程建设过程中，要坚持用“构建主义”教学理论指导教学，强化教师的引导作用和学生的主体作用；要进一步转变“教”与“学”的理念，使教师的引导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
首先，转变教师角色，使教师从“传授者”转变为“引导者”。
在建构主义教学模式下，教师的首要任务不再是单纯地向学生“输送”知识，而是营造一个自由的、宽容的、支持性的课堂氛围，设计一个能吸引学生主动投入的教育环境，从而轻松地把学生引领到知识殿堂的门口，帮助学生自主地学习和研究。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
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综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
高校《大学计算机基础》课程教学改革探讨
《 大学计算机基础》 课程是一 门理 论与实践相 结合的课程 ， 理论是 指派教师给予一定指导 ， 充分 发掘了学生 的创新 、 际应用 能力 ， 实 在此 基础 ， 实践 是手段。很多大学生存在这样一种情况 ， 上课昕 老师讲授的 过 程中也进一步印证了学生的学习成果。 内容都能听懂 ， 但是当需要自己操作时就无所适从 ， 或者把老 师布置的 作业顺利完成作为唯一的上机 实践任务。因此 ， 旦题 目变换一下 就 一 不会做了 ， 欠缺举一反三的能力 。
新生入学时计算机水平有较大 的差异 ， 一些经济发 达地 区的学生基 本 方面的能力 ， 取得更佳的学习效果。以笔者所在学校 为例 ， 承担大学计 能熟练地操作计算机 ， 而一些经济 欠发达地 区的学生则 很少接触 到计 算机基础教学的教师利用业余 时间 ， 配合 团委等学生部 门开展 了一系
大学计算机基础教学面临的 问题 １ 学 生 计 算机 水 平 存 在 差异 、
一
３ 开展 课 外 实践 活 动 ， 极 鼓励 学 生参 加 技 能 竞 赛 、 积
、
由于计算机科学技术发展迅速 ， 课本上 的内容永远 滞后于 社会现
实 ， 课 程 教 学 的 同 时 ， 们 应该 鼓励 学 生 积 极 参 加与 该 门 课 程 内 容 相 在 我
３ 教 学模 式形 式 多样 ， 教 学方 式 仍 显 陈 旧 、 但 ４ 《大学 计 算 机 基 础 》 程 考 核 、 课
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大学计算机基础课程改革探讨
摘要：从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，最后结合实际提出了计算机公共基础课程教学改革的思路。
关键词：高校；课程教学改革；基本技能；计算机基础
中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0201-01
0引言
随着计算机应用的日益普及和现在办公的无纸化，使得大学的计算机教育，特别是广大非计算机专业的计算机基础课程，在很大程度上决定着学生应用计算机的水平和动手能力，因此计算机基础教学改革倍受关注。
计算机应用能力已经成为当代大学生所必须具备的基本技能之一。
目前高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它已经成为衡量大学生素质与能力的突出标志之一。
为了建立与学校本科教育学分制相适应、并培养出适合社会发展的应用型、复合型人才，本文对目前大学计算机基础课程体系改革进行了探讨。
1目前高校计算机基础教育存在的问题
（1）教材不规范。
由于课程体系和课程内容不规范、不统一，使得目前在我国已公开出版的“计算机应用基础”或“计算机应用
基础教程”的教材版本有数百种之多，甚至有可能达千种以上（几乎每个大专院校都有自己的教材），这些教材内容基本上是大同小异，有些甚至是相互抄袭，这导致了计算机基础课程教材的不规范性。
（2）新生计算机水平参差不齐。
有些来自城市的学生在高中都学过信息技术的课程，会用office 等软件，对他们而言，该课程的教学就是“炒现饭”；而很多来自农村的同学没有学过电脑，对他们而言入门非常困难。
（3）不同专业对该课程有不同要求。
信息类专业（包括电子、计算机等）、一般工科专业、经济管理类专业以及艺术文学类专业对《计算机应用基础》课程的要求和层次不完全相同，而目前，我们采用的是同样的教学内容、同样的教学方法。
2计算机公共基础课的改革思路
计算机公共课的建设目标是，在把握好《大学计算机基础》课程教学大纲同时，把计算机基础课程建设为非计算机专业学生知识结构合理、适应社会发展需求、有一定计算机操作技能的公共基础课程。
依据该目标与计算机技术的应用和发展现状相结合，并根据教育部计算机基础课程教学指导分委员会对计算机基础教学的目标与定位，提出改革思路如下：
2.1优化公共基础课课程体系，提高教学效果
通过精选教学内容减少课堂教学时间，多增加上机实验时间，提
供学生更多的自主学习选择和动手操作机会。
2.2实行分类分级教学，满足不同层次学生需求
对于计算机应用基础，学生在军训期间参加学校组织的测试后分别进入相应水平的班级学习；学校可以考虑不再面向所有专业学生开设计算机基础统一课程，而是根据不同学科门类学生对计算机学习的要求再进行分班学习。
对分班后的学生在上机实验时可以再根据课题知识点多准备些题目并且难易不同，并且根据学生自身实际情况将其分组，基础稍差的学生做简单题，基础好的学生可以考虑给复杂题目或让学生自己设计。
如word和幻灯片部分对于基础好的学生就可以只给出要求和题目让学生自己设计。
2.3实行“通过性考试”
每学年举行一次或两次计算机基础考试，试题参考国家计算机基础等级考试试题标准或从省高校教育考试管理中心试题库中选出，考试及格后即可以得到学分，对测试没有通过的学生重新编班，需重修《计算机技能训练》。
2.4以提高素质为核心，加强兴趣和动手能力培养
精选课堂教学内容，重点讲授思路、方法和难点等内容，鼓励学生上网络教学平台自主学习并系统设计和选用学生自主学习的内容和资料，使之与课堂教学形成互补互动。
3结语
为使计算机基础课程更新能跟上现代社会需求的发展，计算机基础课程技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，在教育部2007年2号文件中，明确指出了“培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力”。
为此，我们应当遵循“以学生为本，知识传授、资源利用、实训教学”的宗旨，深入开展课程改革。
参考文献：
[1]刘婷婷，王昊鹏.大学计算机基础教育前瞻[j].长春金融高等专科学校学报，2007（2）.
[2]李敬民.《计算机应用基础》教学改革的研究与实践[j].科技信息：学术研究，2008（12）.
[3]李海峰.高校非计算机专业《大学计算机基础》的教学探讨[j].电脑编程技巧与维护，2010（10）.
（责任编辑：杜能钢）
exploration of course teaching reform of computer engineering
abstract：this paper from the university computer education current situation of basic computer courses teaching in college， the importance and necessity of reform are discussed， at last， combined with the practical situation，the computer public basic course teaching reform ideas.
key words： course teaching reform； basic skills； basis of computer engineering。