《村居》教案
古诗《村居》教案6篇
古诗《村居》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文村居教学设计(优秀15篇)
语文村居教学设计(优秀15篇)《村居》教学谈1古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。
但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用吟之、歌之、舞之的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。
一、吟之熟话说书读百遍，其义自见，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。
在教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
二、歌之艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。
音乐以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。
在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。
在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。
学生神情专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。
虽然学生地这份创造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。
三、舞之小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。
他们善于永各种感官来表达他们对作品的理解，喜欢通过编演的形式展示自己的天赋。
在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的艺术形象，老师就鼓励学生道：小朋友，你们能不能把自己头脑中创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在牛背上。
《村居》示范教案
《村居》示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《村居》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，深入理解诗歌内容。
（2）通过绘画、表演等实践活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和乡村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《村居》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的意境和情感。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和修辞手法。
（2）培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
三、教学准备1. 教学材料：（1）教材《村居》。
（2）相关背景资料和图片。
（3）绘画、表演等实践活动所需的材料。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，复习诗歌的朗读和背诵技巧。
（2）向学生介绍《村居》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《村居》，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）分小组进行背诵练习，鼓励学生互相监督和帮助。
3. 词语解析：（1）解释诗中的关键词语，如“草长莺飞”、“拂堤杨柳”等。
（2）引导学生通过图片或实物来理解词语的意境。
4. 句子分析：（1）分析诗中的重要句子，如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”（2）引导学生理解句子的意义和表达的情感。
5. 意境与情感：（1）引导学生想象诗歌中的场景，感受大自然的美丽和乡村的宁静。
（2）讨论诗歌中所表达的情感，如对童年时光的怀念和对自然的热爱。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和理解的重要性。
（2）强调学生对诗歌的欣赏和创作能力的培养。
2. 拓展活动：（1）邀请学生分享自己对乡村生活的感受和经历。
（2）分组进行绘画或表演活动，将诗歌中的场景或情感表现出来。
村居教案 《村居》教学设计(优秀7篇)
村居教案《村居》教学设计(优秀7篇)作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？它山之石可以攻玉，下面是小编帮家人们整理的7篇村居教案的相关范文。
村居教案篇一【教学目标】1、认识“鸢”字，了解全诗的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。
3、想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。
【教学过程】一、复习导入，初步感知1、你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）3、这首诗是高鼎写的。
（作者简介）4、大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？5、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）6、这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。
二、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音。
2、检查1个生字和7个要求会认的新字的读音：提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5、全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意1、学习一、二句：⑴指名读一句，思考：这句诗写了些什么？⑴朗读指导：草长/莺飞/二月天，⑴春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读：全班读第二句。
⑴这句诗写了些什么？⑴这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：拂堤/杨柳/醉/春烟。
⑴前两句朗读训练：自由读。
开火车。
朗读比赛。
2、学习三、四句：⑴指名读。
⑴解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑴四人一小组去读这两句。
从这两句中，你读懂了什么？⑴指名朗读，老师相机指导：儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
⑴男女比赛读。
⑴再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）幼儿园古诗《村居》优秀篇1一、复习，揭题。
在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。
今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。
（板书）“清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。
二、自读初悟，了解主要内容。
1、自读。
要求读准字音，读通全词。
并想一想，这首词写的谁？2、指名朗读。
齐读。
3、提问。
学生答后，板书：白发翁媪。
三、引导细读，深刻理解词意。
1、提问，讨论词所描写的主要情节。
作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。
）2、追问，讨论理解词的主要意思。
作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。
但是，作者猜到了他们所交谈的内容。
大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？（从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。
从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。
）3、深问，体会翁媪和作者的思想感情。
这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？四、反复诵读，背诵全词。
五、翻译全词。
（一天下午，天气没有中午那样炎热了。
我一人走到村旁去散步。
忽然，听到一阵亲昵的话语。
转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。
他们说的“吴音”，我一句也听不懂。
我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。
他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。
他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。
这怎么能不使他们高兴呢？我呆呆地望着……）五、比较欣赏。
《村居》教案大班
《村居》教案大班一、教学目标1. 认知目标：让幼儿通过学习《村居》这首古诗，了解古诗的内容和意境，知道古诗描绘的是农村的景色和人们的生活。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能够正确地朗读古诗，并能够用自己的话简单描述古诗的内容。
3. 情感目标：培养幼儿对农村生活的热爱和向往，培养幼儿对自然景色的观察力。
二、教学重点与难点重点：让幼儿通过学习《村居》这首古诗，了解古诗的内容和意境。
难点：让幼儿能够用自己的话简单描述古诗的内容，并能够正确地朗读古诗。
三、教学准备1. 教学材料：《村居》古诗文本、图片、视频等。
2. 教学环境：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程1. 导入：通过展示农村景色的图片或视频，引起幼儿对农村生活的兴趣，引导幼儿观察和描述图片或视频中的景色和生活。
2. 学习古诗：向幼儿介绍《村居》这首古诗，让幼儿听一遍朗读，让幼儿自己尝试朗读。
3. 解析古诗：通过展示相关的图片或视频，帮助幼儿理解古诗的内容和意境，让幼儿用自己的话简单描述古诗的内容。
4. 朗诵练习：让幼儿多次朗读古诗，纠正幼儿的发音和语调，帮助幼儿掌握正确的朗读技巧。
5. 总结：通过提问和讨论，让幼儿回顾和巩固所学的内容，引导幼儿表达对农村生活的看法和感受。
五、作业与评价1. 作业：让幼儿回家后，和家长一起朗读《村居》古诗，并尝试用画画的方式表达古诗的内容。
2. 评价：通过观察幼儿在课堂上的参与和表现，以及家长的反馈，对幼儿的学习效果进行评价。
六、教学延伸活动1. 绘画活动：让幼儿根据《村居》古诗的内容，用画画的方式表达出来，培养幼儿的绘画能力和表达能力。
2. 户外活动：组织幼儿去户外观察农村景色，让幼儿亲身体验农村生活，增强幼儿对农村生活的认识和理解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与程度，包括发言、朗读、绘画等活动。
2. 学习效果：通过作业、课堂表现和家长的反馈，评估幼儿对《村居》古诗的学习效果。
八、教学反思在教学过程中，教师要根据幼儿的反馈和表现，及时调整教学方法和难度，确保幼儿能够更好地理解和掌握所学内容。
《村居》古诗教案
《村居》古诗教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《村居》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
（3）了解古诗的韵律和节奏，感受古诗的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生形象地理解古诗内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生感受自然美、人生美的能力，提高审美情趣。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《村居》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
难点：（1）古诗中一些生僻词语的理解。
（2）古诗的韵律和节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学课件：包含古诗《村居》的文本、注释、译文、图片等。
2. 教学素材：与古诗内容相关的图片、音乐等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、朗读录音机等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，巩固所学知识。
（2）简要介绍诗人贺知章的生平和创作背景。
2. 学习古诗（1）让学生默读古诗《村居》，注意朗读节奏和韵律。
（2）分析古诗的意象，解释生僻词语的含义。
（3）引导学生理解古诗的主题和情感。
3. 感悟与讨论（1）让学生谈谈对古诗的感受，分享自己的心得体会。
（2）分组讨论，深入剖析古诗中的意象和情感。
4. 应用拓展（1）进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读能力。
（2）组织学生进行古诗创作，激发学生的创造力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生古诗背诵、默写和创作作业的完成质量。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。
六、教学内容与活动设计：1. 内容分析：本节课将继续深入学习贺知章的《村居》古诗。
二年级语文村居教案
二年级语文村居教案二年级语文村居教案1《村居》课文原文村居【作者】高鼎【朝代】清草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《村居》语文教案教学目标★理解词语的含义，学会会读会写生字。
★能通畅的背诵，熟练的读古诗。
★读古诗想象诗中情景，学会表达。
教学过程一、导入新课1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题3、齐读课题。
4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。
）5、介绍作者：高鼎，清朝人。
他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？二、放课件，看图听录音，整体感知诗意作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
三、初读课文，读准字音，初步感受诗意1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。
2、检查生字读音，指导识字。
莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。
鸢：上面没有一撇。
给生字找词语。
3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。
4、齐读。
再练读。
5、请同学们马上描生字。
注意每一笔写在哪儿。
四、借助课件，加强朗读，感悟诗意1、学习古诗一、二两行诗句（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。
仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
）“草长”是什么意思？“醉”呢？师：谁能把这句诗读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师：读得太棒了。
让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。
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《清平乐.村居》教学设计
一、谈话导入
1、出示：居，问：看到这个字你想到什么？出示：村居，我们一起来读读题目，你想到了什么？（幻灯1）
2、出示课题：这节课，我们学习《清平乐.村居》，请生读课题，师说：这里的清平乐是？对，词牌名表示一种节奏，一种情境。
二、诵读诗词
1、指名读。
我们请一名同学来读读这首诗。
（幻灯2）
2、强调读音“蓬”（押韵）、“剥”
3、再读：（指导朗读）词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。
走——
4、三读：a、古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。
B、诗词是讲究平仄的。
平声要拉长，仄声要短促。
我们一起来读读。
（师生齐读）
三、想象画面。
师：不知不觉，我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”，此时，你的眼前出现了什么画面？
师相机指导背诵《锄禾》等
小结：说得真好。
绿水、青山、勤劳的人，组成了一幅完整的画面。
让我们在如诗如画的美景中再来读读这首词。
放音乐，师生齐读。
（幻灯3）
四、深刻理解古诗
1、研究“溪”
A、站在不同的位置体会
师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？
评：说得真好。
这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。
诗人会在哪儿呢？还会在哪儿？诗人可能是诗中的人吗？（幻灯4）过渡：无论在哪里，作者也成了画中的景，真是“你站在桥上看风景，看风景人在桥上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。
B、诵读古诗：
让我们跟着音乐，齐读古诗，把诗中的人、景印在心里。
2、感悟“醉”
过渡：现在，谁用一个字概括一下你读后的感受？最好能用诗中的一个字。
（醉）
师：“醉”字好啊，村里的景让人都醉了。
沉醉不知归路。
那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。
引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
（幻灯5）
A、“相媚好”什么意思？
B、想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？
提示：我们再来夸一夸她们吧。
出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”我仿佛听到媪夸赞翁说：。
（幻灯6）（配乐《最浪漫的事》）
C、是呀！“执子之手，与子偕老”真的，我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，老到哪儿也去不了，你依然把我当成手心里的宝……我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。
D、让我们带着这份浓浓的醉意，请女同学读读古诗。
3、理解“卧”
过渡：这白头偕老的翁媪让人羡慕，可作者最喜欢的是？对啊！“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。
”小儿是怎么剥莲蓬的？“卧”什么意思？（比较哪个用得好，带进诗中）（幻灯7）
过渡：对，可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
真惬意，我们送他一个词？（指名说）用诗中的一个词？
4、趣解“无赖”：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？
过渡：看似责备，实则喜爱。
所以说他是“无赖”。
五、延伸
1、主题探索
过渡：你觉得，这是一个什么样的家庭？这样的家庭你羡慕吗？这个经历了二十多年沙场的辛弃疾，他也想过这种自由、和平的幸福生活。
追求和平
2、感悟幸福
引导：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？
小结：茅屋虽小，我住觉宽。
物质的富有怎抵得上精神的富有？诗人也希望住在这村子里的人、整个国家的人都能过上“安居乐业”的生活。
安居乐业
3、机动：词牌风格
出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》自由读
小结：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。
“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。
六、吟唱古诗
放音乐（明月几时有），唱《清平乐·村居》。